试论珠心算与小学数学课堂融合的可行性和优越性

索与实践TANSUOYUSHIJIAN
试论珠心算与小学数学课堂融合的可行性和优越性
刘巍巍
在小学数学中，计算占有较大比重，所以提高小学生的计算能力非常重要。

珠心算与小学数学课堂融合，不但切实可行，而且还有很多优越性。

两者结合，相得益彰，既减轻了学生的学习负担，又丰富了数学课堂，提高了学生对数学的兴趣和学习效率；既能使学生在学习数学的同时掌握一门实用的心算技能，提高计算能力，又能促进学生的智力发育，使其综合素质得到全面提高。

一、珠心算与小学数学课堂融合的可行性
（-）珠心算与小学数学算理相通
有人认为笔算和珠算是矛盾的，学生容易产生混淆，其实不然。

笔算和珠算不但没有矛盾，反而算理是相同的。

数学是以计算为基础的学科，20以内数的加减法是计算的基础。

计算时笔算和珠算都要求相同数位对齐，且两者算理都是采用“十进制”计算。

（二）珠心算既是算法也是一门计算技术
数学是数字的科学，计算是数学的基础，小孩子学习数学是从对数的认识和计算开始的。

目前小学课本的计算方法有口算、笔算等，但是这些仅仅是计算方法，相比之下，珠心算已经实现了算理、算法、算具的高度融合，具有强大的实用功能。

从本质上说，珠心算是一门实用的计算技术，它贴近生活，是学习和工作的一把利剑，在计算机高度发达的今天乃至未来仍有广阔的应用领域和发展前景。

（三）算盘是理想的数学教具且内涵丰富
目前小学数学特别是一年级数学通常借助小木棍、计数器等教具进行教学，而作为珠心算算具的算盘，与其它算具相比在教学视觉上更加直观，内涵孕育上也更加丰富，用拨珠来表示数和数的加减，使抽象的数字变成了可视、可触的算珠，珠动数出，变化多端，生动有趣。

此外，小学数学中的一些抽象概念用算盘都能直观解读。

比如数的多与少、大与小的比较，相邻数的概念，借助算盘都很容易理解，也更直观。

二、珠心算与小学数学课堂融合的优越性
（-）统筹学习时间，减轻课业负担
珠心算进入课堂，与小学数学教学紧密结合，从而有效利用了学习时间，在没有增加学生学习负担的情况下，使学生掌握了珠心算这门实用的计算技能，反过来珠心算技能的运用又提高了学习效率。

随着珠心算应用和实践的不断深入，珠心算具有的特质功能将逐渐显现，形成良性循环。

（二）丰富了数学课堂，能够增强学习兴趣和自信心
珠心算对适龄儿童而言通俗易懂，新颖别致，活泼生动，很有趣味性。

实践证明珠心算很适合儿童学习：一者手脑并用，可摆脱静态枯燥的学习状态；二者入门简单，易学易练；三者一旦深入，如鱼得水，学无止境。

这几个特点非常符合儿童的学习方式和认知规律。

珠算入门的难点概括来说是“满5加：加5减凑数”、“破5减：减5加凑数”、“进位加：进位减补数”、“退位减：退位加补数”等，这是珠算的基础。

从我们珠心算教学实践看，4岁儿童就能轻松学会，并可具备多位数快速加减心算能力，令成年人自叹不如，所以易学易练，很适合广大儿童的普及教育。

珠心算水平高低主要体现在眼、耳、手、脑的高度协调能力和反应能力上，因此要持之以恒，锲而不舍，刻苦钻研,既有娱乐性又有挑战性，从而激发儿童的学习热情，增强自信心。

（三）珠心算可显著提高儿童五大智力水平，促进身心和谐健康
由于珠心算需要眼、耳、手、口、脑并用，所以身心协调能力、自控能力都能得到较好的锻炼，并促
琲算与珠心算2020.2
索与实践 TANSUOYUSHIJIAN
进智力发育。

浙江大学唐孝威院士研究团队的脑机制 研究成果和中国教育科学研究院“认知行为学”研究 成果证实，学习珠心算儿童的心理素质比对比组明显 增强，专注力、观察力、反应力、记忆力、形象思维 能力显著提高。

大量事例证明，学习珠心算的儿童， 普遍收到了 “一科优秀、多科受益”的功效，在日后 的学习和升学中表现出明显的优势。

（四） 可成就孩子超常的心算技能，并受益一生
计算和文字是生活和工作基本能力的表征，所以学生们一旦具备了珠心算能力，生活和工作就会如虎 添翼。

特别在金融、保险、财会、统计、测绘、工程、 管理、科技、军事方面，突出的计算人才更稀有可贵。

目前珠心算人才在很多行业受宠，兰州9岁珠心算“神
童” 丁立群被军校录取。

笔者本人也是全国知名珠心 算选手，早年由吉林省作为特殊人才引进山东，我在 银行系统工作7年，计算账表等业务熟练程度快人十 几倍，并且精准性高。

儿童学习珠心算，不仅仅是学 会一种计算方法，还掌握了一门超常的计算技能，这 对孩子日后的学习、生活、工作能力的提高以及未来 就业和发展奠定了重要基础。

（五） 传承珠算文化，展现传统文化魅力珠心算是珠算的传承和发展，它积淀了中华民族
的智慧和精神因素。

珠算的诞生可追溯到几千年前， 在汉朝徐岳的《数术记遗》、宋代《清明上河图》、
元代画家王振鹏的《乾坤一担图》、明代程大位编纂 的《直指算法统宗》等文献中都有明确记载和表述。

珠算文化是我们祖先古老智慧的结晶，经过了祖祖辈 辈的传承，我们的血脉中都潜移默化地受到了珠算文 化的浸润。

《诗经》云：“周虽旧邦其命维新。

”珠 算虽由来已久，但内涵依然鲜活，我们今天学习推广 珠心算，既符合推陈出新、与时俱进的历史要求，又 极具历史意义和现实意义。

三、珠心算与数学融合应注意的问题目前珠心算教育正在走进校园和课堂，但珠心算 与小学数学教学在很多方面还存在问题，为此应在如
下几个方面加强融合和探索。

（一）师资力量和教师的知识结构应加强融合 有些小学的珠心算教学力量相对薄弱，小学数学 教师熟悉数学教学，但对珠心算知识与技能相对不足，
为此教师在知识结构上必须取长补短、兼容并蓄，只 有这样教学课堂才可能真正融合。

（二） 珠心算教材要与小学数学课本融合虽然许多教育理念先进的小学将珠心算引进了数 学课堂，但教材方面彼此独立，所以影响了教学效果， 为此需要创新珠心算教材，把二者共有的知识点融合 在一起，尤其对于4、5岁的幼儿和一年级的孩子，通
过创设数学故事开展情景教学，培养他们的数学思维。

（三） 珠心算教学进度与正常数学教学进度要融 合我们在课堂实践中发现，有的班级数学教学已开 展到乘除法，而珠心算教学还停留在加减法的练习上，
这样致使珠心算不能学以致用，不但会给学生和老师 造成一定的负累感，还会降低学生学习珠心算的兴趣 和教师的教学积极性。

为此，建议小学从一年级新学 期开始就同步开设珠心算课程，若在其它年级新开设 珠心算，就要将其作为独立的科目对待，提高珠心算 学习训练的时间和要求，以期及早达到与数学教学同 步。

（四） 教师绩效考核上要融合
有的学校只把珠心算当成试验田，没有列入教师
的绩效考核范畴，有的教师觉得劳而无功，所以教师 的珠心算教学积极性难以调动起来。

珠心算是新科目，
更要加强绩效考核，追踪跟进，加大奖惩力度，以增 强教师的主观能动性。

（五） 教研活动要融合学校要重视珠心算教研工作，在平时的教研活动 中，要把珠心算教研工作纳入其中，营造珠心算教研 气氛，及时解决问题，提高整体教学水平和效果。

（六） 珠心算教育要与学校的教育理念和使命相 融合珠心算特色兴校，这是目前全国许多小学的成功
实践，所以学校要增强使命感和特色兴校重要意义的 认识，只要认识到位了、态度明确了，就能制定出得 力措施，并做到真抓实干，从而珠心算教育才能结出 丰硕成果。

作者单位：山东省珠算协会珠算与珠心算2020.
2。