《麋鹿》教学反思_教案教学设计_1
《麋鹿》教案
《麋鹿》教案《麋鹿》教案1教学要求：1、知识与技能（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视教具准备：多媒体课件学生准备：搜集麋鹿的相关资料一、复习导入师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
让我们再来细细的读读课文，去体会。
请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法1、读文后，生交流a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴‘四不像’。
”生说想法、品读句子师引读（麋鹿是鹿的一种――），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！b、“麋鹿的角型是独一无二的体形也叫小。
”生读文、谈想法出示图片，补充角型的资料。
师生合作读文c、“麋鹿的尾巴是冬季脱毛后变成棕灰色。
”师指导朗读生评价d、“麋鹿的自然繁殖能力很低才发育完全。
”指导朗读指名读师评2、渗透说明方法地运用师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
六年级麋鹿教学反思(精选5篇)
六班级麋鹿教学反思（精选5篇）作为一个新老师,撰写教学反思是一项紧要的工作,它能概括出课堂上的很多授课技能,那么,如何撰写好教学反思？以下是我为大家收集整理的六班级麋鹿教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
六班级麋鹿教学反思第1篇这是一篇新课文，我以前没有接触过。
这篇课文篇幅比较长，但是结构却很简单。
在第一课时，我重要是让同学读通课文。
由于生字比较多，我采纳的是同学自读和老师领读相结合的方式。
既引起了同学的爱好，又实现了预期的效果，一举两得。
其中有一个生字“叉”的读音比较难决议。
通过查字典，我确定它读为第三声。
在第二课时，我重要是让同学通过自学来汇报自身的读书成绩。
由于课文内容比较简单，条理比较清楚。
我让同学在自读课文的基础上，从课文中找寻有价值的信息，同时要加上自身的感受。
同学说得还不错。
对于这种类型的课文，我还没有好的教学方法。
课文自身对要介绍的对象说得就比较认真，我们要做的就是怎样来调动同学的积极性，让他们自动地学习课文，并能够从中体会一些说明的方法。
“全优课堂”的模式就比较适合这一类型的课文，值得试一试。
六班级麋鹿教学反思第2篇《麋鹿》是苏教版六班级教材中一篇说明性课文。
课文条理清楚，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经过。
我在教学这一课时，尽可能地引导同学自主学习。
通过阅读和做笔记让同学理清课文思路。
在同学初步了解课文重要内容后，我引导同学学习麋鹿的外形特点。
找一找文中从哪几个方面说明麋鹿的外形特点。
同学通过自学，能够很简单的找出依据，而且认得麋鹿的外形特点——独特。
在教学经过这一段，由于文章比较长，因此采纳了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培育同学合作与捉住有效信息的本领。
在教学传奇经过这一部分时，我设计了这样的教学环节：让同学自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经过。
在同学学当讲解员时，出示了填空：3000多年前,（）；汉朝，（）；1865年，（）；1900年，（）；1967年，（）；1986年8月，（）。
六年级语文麋鹿教学反思5篇
六年级语文麋鹿教学反思5篇六年级语文麋鹿教学反思5篇六年级语文麋鹿教学反思1《麋鹿》是苏教版六年级教材中一篇说明性课文。
课文条理清晰，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
我在教学这一课时，尽可能地引导学生自主学习。
通过阅读和做笔记让学生理清课文思路。
在学生初步了解课文主要内容后，我引导学生学习麋鹿的外形特点。
找一找文中从哪几个方面说明麋鹿的外形特点。
学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
在教学经历这一段，因为文章比较长，因此采用了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力。
在教学传奇经历这一部分时，我设计了这样的教学环节：让学生自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
在学生学当讲解员时，出示了填空：3000多年前,（ );汉朝，（ );1865年，（);1900年，（);1967年，();1986年8月，()。
在填空的辅助下，学生能把麋鹿这段充满传奇色彩的经历讲述下来，只是缺乏个人的理解（因为他们都在复述课文），这样的教学效果就不理想了。
课后，关于这一板块的教学，教研员也给我提了一些宝贵意见。
首先，当我在讲解麋鹿传奇经历时直接出示了找时间、地点和数量的.变化。
我可以给学生一定的思考空间，让学生自己找出这一部分叙述的变化。
其次，这一部分虽然是科学的叙述，但字里行间透露出作者的情绪是很丰满的。
我可以找取一系列有温度的词语来读出作者的情感。
如：销声匿迹、惨遭厄运、漂泊不定、颠沛流离等。
最后，既然采用讲解员的方式来学习这一部分，就不能只是呆板的复述课文。
老师需要引导学生将情绪融入进自己的讲解中。
这样既达到了情感的熏陶，又做到了语用的训练。
虽然这次的课堂效果不太理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。
六年级语文麋鹿教学反思2从体裁上来看，这是一篇带有科普性质的说明性短文。
文本的主角是麋鹿。
为了更好地把这种奇特的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过巧妙的编排把原本枯燥的科学性的小知识通过通俗易懂的画面语言传递给了我们。
《麋鹿》教学设计（附教学反思）
《麋鹿》教学设计（附教学反思）《麋鹿》教学设计（附教学反思）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《麋鹿》教学设计（附教学反思），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学内容分析：麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。
增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。
三、教学重点、难点：1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
四、教法和学法：本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。
上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。
学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。
通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。
五、教学策略及教法设计(一)、复习生活环境，导入新课。
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。
《麋鹿》教学反思
学生的学习态度和习惯
课堂参与度
大部分学生能够积极参与 课堂活动，表现出较高的 学习热情。
自主学习
部分学生在课后能够主动 查阅相关资料，进行自主 学习和拓展阅读。
时间管理
部分学生在完成课后作业 时，表现出时间管理方面 的问题，需要加强时间规 划的指导和训练。
05 教学效果反思
短期教学效果评估
课堂参与度
课堂引入生动有趣，成功吸引了学生的注意力。
教学过程中的亮点与不足
01
知识点讲解深入浅出，易于学生 理解。
02
课堂互动环节丰富多样，有效激 发了学生的参与热情。
教学过程中的亮点与不足
不足
部分学生在课堂讨论中表现不够积极，需要教师进一步调动其积极性。
部分学生在回答问题时思路不够开阔，需要教师在后续教学中加强思维 训练。
1.谢谢聆 听
《麋鹿》教学反思
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 学生表现反思 • 教学效果反思 • 改进措施与建议
01 教学内容反思
课程目标的达成情况
课程目标明确性
本节课的课程目标是否明确，是 否符合课程大纲要求和学生实际 需求。
目标达成度
学生对课程目标的掌握程度如何 ，是否达到了预期的教学效果。
学生表现反思
04
学生的知识掌握情况
01
知识理解
大部分学生能够理解《麋鹿》这篇文章的主要内容，包 括麋鹿的生态习性、生活环境等知识点。
02
细节把握
部分学生在回答有关麋鹿具体特征和行为的问题时，表 现出对细节的掌握不够准确。
03
应用能力
在将所学知识与实际生活情境结合时，部分学生表现出 应用能力的不足。
四年级下册语文《麋鹿》教案
四年级下册语文《麋鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解麋鹿的外形特点、生活习性以及与人类的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对麋鹿的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护野生动物的意识。
（2）教育学生要有责任心，关爱身边的环境。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解麋鹿的外形特点、生活习性以及与人类的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）麋鹿图片及相关视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集有关麋鹿的资料，增加对课文的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示麋鹿图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享自己搜集到的关于麋鹿的资料。
（3）简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
（3）分段朗读课文，理解课文大意。
3. 深入理解（1）学生分享对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注课文中的细节，深入理解麋鹿的外形特点、生活习性以及与人类的关系。
（3）进行小组讨论，讨论如何保护麋鹿和生态环境。
4. 拓展延伸（1）学生展示自己制作的关于麋鹿的手工作品。
（2）进行麋鹿知识问答游戏。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于麋鹿的小作文。
（3）与家长一起探讨如何保护麋鹿和生态环境。
2. 拓展作业：（1）搜集更多关于麋鹿的资料，了解其分布地区、生活习惯等。
（2）参加学校或社区组织的保护野生动物活动。
语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思
语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思语文s版四年级下册第27课《麋鹿》教学反思1 教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。
备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。
力求将说明文上得富有情趣，情理交融。
1.“学情调查”我出示了三段自己组织的话，概括了课文的主要内容，可以说发挥了多重功能。
(1)就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。
因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。
(2)就文章教学的角度看，这三段话帮助学生整体感知了课文。
老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。
2.“质疑探究”环节，教学麋鹿的外形特点和生活习性时，我让学生自主的品词、品句、品读，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”—角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。
在精读课文第三自然段时，通过抓住“麋鹿的体重可达250千克左右，角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，个枝尖都指向后方。
它的尾巴也是鹿科动物中最长的。
它的尾巴之所以长，是因为要在沼泽环境中驱赶蚊蝇。
它的蹄子宽大，行动迅速敏捷。
它们还经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”的主要内容进行教学，引导学生找画，归纳出这段文字主要通过列数字、举例子、作比较的方法从“体重、角型、尾巴、蹄子、毛色”来说明麋鹿的奇特外形。
然后利用课件，让学生更加直观的体会到了麋鹿的奇特。
3.教学麋鹿的传奇经历时，如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
《麋鹿》教学设计(详案)说课稿反思
麋鹿》教学设计（详案）【学习目标】1、学会本课生字,理解由生字组成的词语，区别“陆续” “相继”等词语的细微差别。
2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。
3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。
【学习重点】引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
【学习难点】介绍麋鹿的相关知识。
一、复习导入1、同学们今天我们继续学习《麋鹿》。
首先老师要检查一下大家昨天的学习情况，本课的生词比较多，你都能够读准确了吗?（出示课件）麋鹿俗称“四不像” ，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅一一乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986 年8月，39 头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
2、指名读3、读后你发现这3 段分别讲了麋鹿的哪3 方面的内容呢?（相机板书：外形特点、生活习性、传奇经历）4、这段话和这篇文章有什么关系呢? 师小结：课文就是围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。
二、感受麋鹿的外形特点1 、通过上节课的学习，同学们了解到麋鹿俗称“四不像”。
（板书：四不像）那同学们能认识麋鹿吗?那老师就考考大家：出示“驯鹿”的图片。
这是麋鹿吗?现在不着急回答老师，请同学们自读课文的第2—4自然段后告诉老师,你的依据是什么?生交流:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像” ，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。
《麋 鹿》第一课时教学设计及教学反思
《麋鹿》第一课时教学设计及教学反思1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：识字写字;朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？学生交流2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学习一篇详细介绍麋鹿的课文。
二、自读课文，感知内容。
出示自读要求：1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。
B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2.学生自读课文三、初步感知，随文识字。
1、第一自然段指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。
（悄无声息）从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段：指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。
3、指名读第三自然段：指名生读。
正音。
读的时候，还有哪些词语要注意。
“跋涉”“哺乳”相机理解。
跋涉这个词是你是怎么理解的？这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关4、指名读第4自然段，理解“繁殖”5、第5-7自然段学习。
找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归，概括指导引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。
教师进一步指导概括方法。
板书：麋鹿外形奇特生活习性传奇经历教学反思：《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。
苏教版六年级语文上册《麋鹿》教学设计2份(教学反思参考3份)
17 麋鹿教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.学习本课6个生字，学习多音字“悄”，理解“回归自然”“绝迹”“漂泊”等词语的意思。
3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：理解“回归自然”“绝迹”“漂泊”等主要词语。
能抓住要点对麋鹿进行介绍。
教学准备：1.查找有关麋鹿的资料。
2.相关图片和文字投影。
教学时间：2课时第一课时一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书（11 麋鹿）二：自学课文。
1.读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2.读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3.用一句话或一段话介绍麋鹿。
4.交流。
（1）生字词的音形。
（2）交流读书情况，纠音。
（3）回答上面的问题。
5.可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1.抄写生字词。
2.继续朗读课文。
第二课时一：复习。
1.听写词语。
2.说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。
板书外形生活习性传奇的经历二：学习课文的重点段。
1.自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2.出示图，生介绍麋鹿的外形。
3.读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4.小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5.汇报。
三：作业。
1.在“气候温和”“林茂草丰”“广阔”“茁壮成长”这五个词语中任选三个词语写一段话。
2.收集国家级保护动物的资料并开展活动。
教学板书：17 麋鹿麋鹿及其生活场所奇特的外形传奇经历17 麋鹿教学要求：1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重难点：1.让学生体会保护野生动物的重要性。
2.激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
《麋鹿》优秀教学设计及反思
《麋鹿》优秀教学设计及反思教材剖析这是一篇精读课文，引见了我国的珍稀植物麋鹿的特点和充溢传奇颜色的阅历。
课文先引见黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。
作者末尾描写在天色微明时，江苏大丰自然维护区麋鹿出没的情形，目的是吸引读者阅读的兴味，同时引出下文。
黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是由于这片土地宽广，〝气候平和，林茂草丰〞。
因此黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。
课文接着引见麋鹿的特点。
麋鹿外形很奇特，表如今〝角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴〞。
从〝四不像〞的俗称以及神话小说«封神榜»中的故事，可以看出它的奥秘颜色。
雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角;雌麋鹿没有角，体形较小。
麋鹿的尾巴是〝鹿科植物中最长的〞。
麋鹿的〝蹄子严惩〞。
麋鹿的〝毛色在夏季是棕白色的，夏季脱毛后变成棕灰色〞。
课文在引见麋鹿的外形特点时，交叉引见了它的生活习性。
它也是一种〝草食性哺乳植物〞，喜欢在沼泽环境中生活。
麋鹿的繁衍力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。
课文最后引见了麋鹿充溢传奇颜色的阅历。
作者是按时间的先后顺序引见的，条理清楚。
1.早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地域就有麋鹿，后来逐渐增加，再后来竟偃旗息鼓;2.1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿;数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地植物园里展出;3.1900年，〝八国联军〞入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国际简直绝迹;4.流落到国外的麋鹿大局部相继死去，只要英国贝福特公爵在公家植物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁衍;5.1967年那里的麋鹿已添加到四百多只，并向各国输入;6.1986年8月，三十九只选自英国七家植物园的麋鹿前往故土，被送到大丰麋鹿自然维护区放养。
7.如今，这群珍稀植物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮生长。
从课文的表达中，可以看出麋鹿的阅历充溢了传奇颜色。
三千多年来，阅历过濒临灭绝的风险。
2023年苏教版六上《麋鹿》教学反思
2023年苏教版六上《麋鹿》教学反思《麋鹿》教学反思一《麋鹿》一课，很适合孩子进行自主探究性学习。
充分地检查完孩子的预习状况后，让孩子自学课文，了解文章是从哪几方面来写的。
然后沟通总结，明白文章写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。
接着，重点学习麋鹿的外形特点和生活习性。
这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习实力，自主学习课文，画出文中描写麋鹿外形特点的语句，感受它的特点。
之后集体沟通，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点，以及各部分的作用。
莫非课文的重点只是这些吗?很明显,文本想表达的还有更加深刻的含义。
应当激发孩子情感深处的涟漪,拨动孩子心灵的琴弦。
一堂课学生收获的大小，取决于其语言表达活动的有效性和学生的参加度。
老师假如能够提高语文训练意识，自觉地平衡阅读训练和表达训练的时间，就能创建出丰富多样的行之有效的表达训练效果。
《麋鹿》教学反思二《麋鹿》这篇课文是一篇说明文，它介绍了我国稀有动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。
由于文章是一篇说明文，所以内容相对通俗易懂。
在教学时我以四不像名称的来历为入手，先通过粗线条的四个似的直观介绍，再进入具体的体重、角型、尾巴、蹄子、毛色、繁殖力的介绍。
通过学生的自主找寻和沟通，培育了他们的实践实力。
另外，我还通过对一般、独一无二、仅等字的精读来感悟说明文的用词的精确性。
在学习它的传奇经验时，我让学生抓住3000多年前、汉朝以后、1865年、1900年、1986年这几个时间，然后通过相对应的麋鹿的数量和分布地区的改变，感悟它们经验的坎坷，体会到只有很好地爱护它们，它们才能强壮地成长，感受环保的重要性。
最终，在教学中，我还适当地渗透情感的教化，让学生相识到麋鹿的命运和祖国的命运是结合在一起的。
《麋鹿》教学反思三《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文，这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思《麋鹿》教学反思「篇一」今天我进行了《麋鹿》一课的公开课教学，这是一篇说明文，这一课很适合孩子进行自主探究性学习。
课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物！”我主要按照“先学后教”教学模式进行了教学设计，可以分为三个流程：一、让学生自主学习，了解麋鹿的外形特点和生活习性。
这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点和生活习性的语句,感受它的特点。
之后集体交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点,以及各部分的作用，并且引导学生在具体语言中认识了列数字、作比较等说明方法。
二、引导学生进行小组合作学习，了解麋鹿的传奇经历。
这一环节我设计了一个表格：从时间、经历和数量来把握，但是感觉效果不太好，学生没能弄明白麋鹿经历的坎坷和艰辛。
主要还是没有让学生先好好地读，学生对文本不熟悉，就开始完成表格了。
如果我之前把表示时间顺序的词给学生作一个很好的引导，也许效果会更好。
三、当堂训练：引导学生当解说员来介绍麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
但是没有给学生充分练习的时间，整个流程下来，总体感觉不太理想。
主要原因是：时间没有把握好，前面的自主学习花费的时间有点长，导致前松后紧，后面的小组合作学习只能草草了结。
对学生的语言训练不够充分，没有达到预期的效果。
在以后的教学中，我应该本着严谨认真的态度，备好每一节课，上好每一节课，课前多学习，多请教，课后多思考，多总结，争取使自己的教学能力不断提高。
《麋鹿》教学反思「篇二」《麋鹿》是苏教版第十一册的课文。
这是一篇说明文，介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
课文的语言简洁，内容丰富，层次清楚，易激发学生的阅读兴趣。
教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。
麋鹿教学反思
麋鹿教学反思麋鹿教学反思麋鹿教学反思1 本学期开场，我纠结的教学旅程也便开场了，没有了从前课堂就是学生展示的舞台这样明确的方向，纠结于课堂上如何落实学生的自学，纠结于哪些内容需要展示哪些那么不需要展示，纠结于向谁要时间……以致这样的纠结经过几次校级教研都未寻到出路，就这样纠结着设计了《麋鹿》第一课时的教学。
有位哲人说“只要方向不错怎么走都可以”，像我这样方向不明确的教学，结果可想而知……先说教学流程的落实情况：三个环节的读——朗读、轻声读、默读只有第一环节落实较好，第三环节粗浅，第二环节由于课上时间把握不当直接删掉了。
再说课堂效果：主要解决了读准确的问题，特别是多音字怎么读，弄清了作者是从哪几个方面写麋鹿的。
至于学会生字、推想词语意思没有落实，其实也没有给学生推想的时间。
针对本节课的教学，我从老师自身和学生情况两方面作了如下分析^p ：1、个人：把握不准年段目的，弄不清本学段应重点处理的内容，所以出现了课前设计时的纠结；导入设计没有找准学生的最近思维点，不能有效调动学生的积极性；时间观念不强，各环节都有拖延时间的现象，导致教学流程不能落实。
2、学生：预习工作不够扎实，还有好多同学连根本的生字读音都没有标注；行为习惯较差，听不清老师的要求，比方对子合作要求商讨长句子的朗读，学生根本是合读全篇，浪费时间；缺乏主动学习的欲望，局部学生没有预习课文，即使预习的只是照办了《教材全解》的词语解释而没有实实在在地想一想我会什么，不会什么。
一节课的失败并不是偶尔，是长期以来学习方式和习惯养成累积的结果。
所以，我们还需要做很多的努力：1、找准方向：认真学习《语文课程标准》，紧紧把握年段学习目的，围绕年段学习目的展开重点训练。
2、狠抓习惯：a、预习提出详细要求：用发散思维学习生字，推想生词的意思，标号段落序号，长句子划停顿，提出几个问题；b、注重倾听习惯和随文批注、随时批注习惯的养成。
3、才能培养：坚持《日积月累新评价》，从识字写字、背诵古诗词、课外阅读、摘抄积累、日记展示等几个方面抓起，全方位提升学生学习语文的才能。
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《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》是一篇说明文，这篇课文的教学目的是让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。
对于这样的说明文，《语文课程标准》也在阶段目标中提到：“要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”我认为如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。
只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。
基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。
比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。
学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
在教学传奇经历这一段，因为文章比较长，因此采用了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力，从而来实现长文短教。
其次，依据教材丰富的语言材料，学生通过朗读内化课文的语言。
在教学中，我们仅仅读通读顺是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
所以，在教学中我设计了这样一个环节：“我建议你们再用心读读课文，一边读一边想：读着读着，你是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？把你有体会的地方做上记号吧。
”如果读书时不能走进
作者的内心世界，不能与作者同喜同悲，讲述时做到“口若悬河、滔滔不绝”，这是绝对不可想象的。
但是，在实践过程中，出现了很多问题。
首先在麋鹿外形与习性上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。
其次，在学生合作填表格部分，时间也安排了太长，导致最后无法保证随文练笔的正常进行，草草收场。
以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。
虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》是一篇说明文，主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。
一、教学中有以下几点较为成功：
1、理念新颖，紧扣文本，凸显主题
根据教材特点，我设计了“引领学生在探究中思考与发现”这一教学主题，通过反复深入的研读课文，力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中逐步提高学生的语文素养；力求在朴实的教学流程中，落实工具性与人文性的统一。
能够引领学生在探究中思考与发现，在阅读中感悟，在表达中创造。
2、教学环节设计充满趣味，调动了学生的学习兴趣
本课的精彩设计弥补了说明文语言平时枯燥的不足。
其中让学生“看图读文辨麋鹿”这一环节充满了童趣，极大地激发了学生的学习兴趣，大家都争先恐后地参与学习活动，课堂气氛也达到了高潮，教学效果可想而知。
3、精心设计，整合教材
为了使学生更好地主动参与，课堂上我十分注重学习的自主性，问题的开放性，师生交流体现民主和平等，体现课堂生活的真实、自然。
其中最突出的亮点为“麋鹿的传奇经历”的教学，我设计了这样的问题：课文是从哪几个方面写传奇经历的？引导学生从三个方面概括麋鹿的传奇经历并画出示意图。
这样在师生共同参与的过程中使认识更深入，学习更有效。
在教学过程中，学生的参与是有效的，高效的，也能体会到课堂上弥漫着创新的气息，如本节课中设计的让学生谈自己的情感体验这一环节，充分体现了对学生个性化阅读的重视，使学生在主动、积极的探究中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
4、教学手段灵活，多媒体的运用优化了课堂教学
通过图片、视频的有机结合，使本课课件制作精美，多媒体生动形象、适时的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲和学习兴趣，调动了学习的积极性。
二、教学中的不足之处：
尽管教学中能够紧扣主题施教，较好地突出了重点，突破了难点，但还存在许多不足之处。
1、学生有感情的朗读没有落到实处。
这可以说是本节课最大的缺憾。
由于本课是一篇说明文，语言比较平实，不容易读出感情来，因此课堂上过分重视了学生探究解疑的学习活动，而忽略了对学生的朗读指导，使有感情的朗读流于形式，没有很好地落实。
2、课堂节奏的掌握还有待提高。
总之，对教材的充分研读是课堂教学的基础，我会继续努力，让课堂教学更精彩！
《麋鹿》教学反思
教学完《麋鹿》，反思的时候我忽然对教学对话又有了一些认识。
对话是课堂教学的部分过程，也就是说教学过程并非每一个环节都是用了对话的方式，也不需要每一个环节都用对话的方式进行。
对话的内容、目的、方式、进程等，主要是由教师主导的。
这些因素，教师还可以预设。
例如《麋鹿》一课（苏教版六a上），同样的内容——麋鹿的外形、生活习性、神奇的经历，可以教简单的内容（知识性地了解麋鹿，学会生字词，读读课文），可以教中等难度的内容（不仅了解知识性内容，还知道作者怎么写的，学习部分写作方法），还可以教学生最难理解的内容（生活习性和麋鹿外形的关系，写传奇经历的作用，麋鹿命运与祖国命运的关系等）。
这些是由教师根据学生具体情况选择和决定的。
我的选择是中间者。
因为采用对话的方式，是为了学生更主体地学懂内容，而学习的内容和目标是教师预设的，因此说对话的目的是由教师主导的。
对话的内容、方式、进程等，是由教师主导的，也是这个理由。
本课我教的内容是：麋鹿的外形描写，描写的顺序和层次，写传奇色彩目的是为了突出神奇。
第三部分的内容涉及的时间跨度大，麋鹿的经历复杂，学生要深究，会花费很多课堂时间，对学生语句表达能力的训练点似乎也不是很好找。
但是可以让学生懂得怎么将习作写得吸引人。
这在实际作文的构思中会有较大引导作用，属于开拓学生最近发展区作用的内容。
而前面一些内容是直接有益于学生习作能力提高的练习。
教学写作的顺序是让学生读完课文中外形描写之后通过对话实现的。
以下是片断：
师：马骋远，你能介绍一下麋鹿外形上的特点吗？
生：麋鹿角似鹿……面似马……尾似驴……蹄似牛。
师：不够顺畅，那是因为对麋鹿外形的介绍顺序不是很明白，请大家分析一下，课文是按照怎样的顺序来写它的外形的？
生：是按照角、面、尾、蹄，从前到后，从上到下的顺序来写的。
师：是的。
这是写作介绍动物人物的基本方法，也是我们应该培养的语文基本素养。
同学们在写作的时候，不要提笔的时候就忘记了。
再请大家练习说一遍。
生：麋鹿角似鹿，面似马，尾似驴，蹄似牛。
描写有层次的教学，我抓住了介绍麋鹿的生活习性这一段，在介绍繁殖能力的时候，将雄麋鹿的角生长情况介绍得很清楚。
“两岁长角，六岁长成。
”但是，角的形状，在上一个自然段写麋鹿的外形特点中就有介绍，为什么不在那时候一起介绍呢？
生：这里是介绍麋鹿的小时候，上面是介绍成年鹿的情况。
师：这有什么不一样呢？
生：这是重点讲生长情况，上面师介绍成年鹿角。
师：上面是介绍麋鹿角的特点。
这里是介绍麋鹿的生长发育情况。
说的是两种情况，因此分开写。
可见，作者的写作层次很清。
理解传奇经历的时候，我总觉得没有什么好教的，就是一个经历，一个故事。
琢磨的结果是，写经历是为了进一步突出麋鹿的神秘特点，增强文章的可读性。
于是让学生注意时间和麋鹿数量的那些数据，懂得一个故事大概。
让后探讨这部分内容的写作目的。
教完之后觉得还是挺满意的。
一篇文章可以教学的语言训练点是很多的，针对我班学生写作顺序、层次不够清楚，写作时对方法的运用不够自觉的特点，将这两点作为相对重要的内容来教，是目中有人的做法。
时间也显得紧绷绷。
但是，当看到别的设计，看到教参上的提示：教传奇色彩中具体内容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，让学生理清课文内容后，进行讲解，我觉得教得粗糙了。
再思考觉得那样的教法也值得分析。
也许那样教，学生是很容易理解的，也会省力一些，对于内容的了解也多一些。
但是，教的时间可能会多花一些，课时就会更加紧张。
从以文为本的角度，那样教是更加“文本”的。
通过讲解，练习学生的表达能力。
但是从时间角度，从学生写作理念角度教，应该取我的教法。
不管怎样，不同于我的教法又告诉了我一个道理：教师觉得
简单的内容，学生却未必简单。
看似简单的内容，却是学生提高朗读能力、理解能力、表达能力的好材料。
教师要选好练习的点。
以后教学的时候就是要看学生的需要。
一个重在知晓写作目的；一个重在练习具体的表达能力。