高校英语PDPE教学模式研究探述
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示随着信息化技术的普及和发展,传统教学模式正逐渐被数字化教学模式所替代。
在大学英语教学中,PAD(Personal Access Device)教学模式受到了越来越多教育工作者的关注和青睐。
PAD教学模式是指利用个人智能终端设备进行教学活动和学习交流的教学方式。
本文将对大学英语PAD教学模式的研究现状进行综述,并探讨其在大学英语教学中的启示。
1. PAD教学模式的发展历程PAD教学模式的发展可以追溯到移动互联网时代的兴起。
随着智能手机、平板电脑等个人智能终端设备的普及,教育工作者开始尝试利用这些设备进行教学。
在大学英语教学中,PAD教学模式得到了越来越多的应用和推广。
教师通过PAD教学平台向学生提供学习资源,学生可以在个人设备上完成作业、阅读教材、听课程音频等教学活动。
2. PAD教学模式的特点PAD教学模式有以下几个显著特点:一是个性化学习。
学生可以根据自身的学习进度和兴趣,在个人设备上进行学习,不受时间和空间的限制。
二是互动性学习。
PAD教学平台可以实现学生与教师、学生与学生之间的互动交流,促进学习氛围的形成。
三是多媒体教学。
PAD教学平台提供了丰富的学习资源,包括文字、图片、音频、视频等多种形式,丰富了教学内容,提高了学习效果。
3. PAD教学模式的效果评估研究者通过实地调研和问卷调查等方法,对PAD教学模式的效果进行了评估。
研究结果表明,PAD教学模式在提高学生学习积极性、拓展教学手段、促进学习方式改革等方面取得了良好的效果。
特别是在大学英语听说读写能力的培养上,PAD教学模式有着显著的优势。
1. 借鉴国外PAD教学经验国外一些发达国家在大学英语PAD教学模式上已经积累了丰富的经验,值得我国借鉴和学习。
例如美国、英国等国家的大学英语教学中,PAD教学模式得到了广泛应用,为我国的大学英语教学提供了宝贵的经验和借鉴。
2. 加强PAD教学平台建设大学英语PAD教学模式的成功关键在于优质的PAD教学平台。
荷兰高校PDP教学模式对我国高校的启示和借鉴
![荷兰高校PDP教学模式对我国高校的启示和借鉴](https://img.taocdn.com/s3/m/330e19d0d15abe23482f4d92.png)
学 生提供 一些机 遇和挑 战 。而不是 让他们 空等机 遇 的降 临或依赖他人 。在这个 过程 中,学生 不仅
能 培 养 合 作 精 神 、提 高 解 决 问 题 的 能 力 ,而 且 能
体 现为 培养 出符 合社 会发 展需 要 的高 素质 人 才 。
为 了保 证 这 一 点 .荷 兰 教 育 科 学 文 化 部 制 定 了 一 系 列 的 审 核 标 准 ,定 期 对 高 校 进 行 审 核 ,同 时 还
的课 程和活动中 。 ( )完成评估表 。每个阶段结 5
束时 .学生均要填 写评估 表并交 给导师 ,导师根
据 学 生 该 阶段 的表 现 进 行 评 分 并 录 人 学 生 个 人 档 案 , 同 时 对 学 生 进 行 反 馈 指 导 和 P P进 程 分 析 , D
该 如何认 真对待学 习和生 活 :我该 如何对 自己的 行 为进行衡 量和 监督 ,等 等 。因此 ,P P是大学 D
教学 模式 相 比,P P教 学模式 能帮助 学生把 抽象 D 的 目标逐 步变为具体 的行动 步骤 ,并 且使他 们在
追 求 目标 的 过 程 中不 会 偏 离 轨 道 。 它 能 系 统 地 为
21 办学制度 “ . 宽Fra bibliotek严 出” 其 中 “ 进 ” 主要 表 现 为 多 数 适 龄 学 生 都 可 宽 有进 入 高校 接受 高等 教育 的就 学机 会 , “ 出” 严
组 配备 一名 P P导 师 。 ( )建立 文件 库 。用于 D 3 记 录学生从 入学 到毕业不 同阶段 的需求 目标 、能 力 目标 、自我评价 、学业完 成状况 、以及 实 习实 训经验 等 ,这些 文件是动 态 的 ,可随 时供学生 修 改查阅 ,以使学生能定 期检测 自己的进步和偏差 ,
荷兰高校PDP教学模式初探
![荷兰高校PDP教学模式初探](https://img.taocdn.com/s3/m/d87c84a7f121dd36a32d8275.png)
荷兰高校PDP教学模式初探【摘要】PDP是个人发展规划的简称,主要运用于大学生的自我管理,记录大学生职业能力的培养情况。
它以大学生的自我识别、自我认知为基础,通过记录大学生的个性、行为、能力、职业目标、缺点、所处环境等,帮助大学生建立个人发展规划,并不断修正自己的成长轨迹。
本文旨在实事求是地从PDP教学模式的定义、内涵、操作方法等方面作一客观的评析,为我国的教育改革作出一些探索研究,使之不断适应时代的需要,不断适应社会的发展。
【关键词】高校;PDP;教学模式0.引言在荷兰,PDP教学模式已经成为一种普遍模式。
这种模式简称个人发展规划,通过个人潜能的激发、学习能力的而提高和对学生学业、性格和职业的前瞻性规划单个方面提高学生自主学习能力和职业能力。
本文通过对PDP教学模式的理论探讨,同时将理论与实践相结合,通过探讨荷兰高校PDP教学模式的先进教学模式、教学经验,促进我国高等教育的不断发展。
1.PDP教学模式概念的界定PDP 是近期提出的一个新概念。
本文PDP(即personal developmentplanning的缩写)主要采用Dearing和UCLAN Dept LIS 两位学者关于PDP 的涵义进行的界定。
Dearing 学者认为PDP 是由个人通过回顾自己的学习成绩和以往在学校的表现,为自己制定个人教育和职业发展的系统性的计划;UCLAN Dept LIS 则认为PDP 是通过个人在个性品质、学业技能和专业技能上通过回顾学习过程、提高认识、缜密安排个人能适应社会各种变化的成长计划。
实际上,PDP教学模式能够为学习者对个人技能和良好的个人素质发展创造一些机会,它能够学习者从不同角度对自己在各个方面进行评估,从而为自身将来的虚席计划和职业生涯奠定基础,今儿调整目标。
换言之,PDP能够让参与者持续提高自身人文修养、学术表现以及专业技能。
在荷兰PDP教学模式中,学习者自助学习意识能够得到提高,学习积极性提高了,并且能够通过反省自己在学习过程中对自身言行举止进行发现问题、分析问题及解决问题能力的锻炼,最终能够积极第提成自我价值、合理安排从而能够从容的适应社会。
BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用分析
![BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用分析](https://img.taocdn.com/s3/m/6151fca3846a561252d380eb6294dd88d0d23d91.png)
BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展,教师们在大学英语课堂上探索新的教学模式和方法,以提高教学效果和学生学习动力。
传统的教学方法往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏互动和实践,难以激发学生的学习兴趣和主动性。
有必要引入更具创新性和互动性的教学模式来改善这一现状。
本文旨在分析BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用,探讨其优点和挑战,并对其适用性进行探讨,以期为大学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 问题提出在现代大学英语教学中,传统的教学模式已经逐渐暴露出一些问题。
教师在课堂上往往只是简单地传授知识,学生passively 接受,缺乏互动和参与的机会,导致学生成绩提升缓慢,兴趣不高,甚至出现学习倦怠等现象。
传统的教学方法不够灵活和互动,无法满足学生在认知、情感、技能等多方面的需求。
如何改进大学英语课堂教学模式,提高教学效果,是当前需要解决的重要问题。
1.3 研究目的研究目的是通过对BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用进行分析,揭示该教学模式的优势和局限性,为教师提供更好的教学实践指导。
具体目的包括:评估BOPPPS教学模式在大学英语课堂中的应用效果,探讨其对学生学习成果和教学过程的影响;分析BOPPPS教学模式在大学英语课堂中的优点和潜在挑战,为教师在实践中遇到问题提供解决思路;探讨BOPPPS教学模式的适用性,探讨在不同场景和教学目标下该模式的灵活运用方式。
通过研究目的的实现,旨在为提升大学英语课堂教学质量提供理论支持和实践指导,促进学生的学习效果和教师教学水平的提升。
2. 正文2.1 BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式是一种基于学习者体验和主动参与的教学方法。
其名称代表着Bridge(桥梁),Objective(目标),Pre-assessment (预评估),Participation(参与),Practice(实践)和Summary (总结)。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示大学英语是大学阶段的重要课程之一,对于学生的语言能力和综合素质有着重要的影响。
随着科技的发展和教育的改革,传统的大学英语教学模式已经难以满足学生的学习需求和教学的要求。
采用PAD教学模式来开展大学英语教学已经成为教育界关注的热点。
本文将对大学英语PAD教学模式的研究现状进行分析,同时探讨这一模式对大学英语教学的启示。
1. PAD教学模式的内涵PAD教学模式是指通过使用平板电脑(PAD)等电子设备,将教学内容、资源和工具数字化,为学生提供更加个性化、互动化和多样化的学习环境。
PAD教学模式包括教师利用电子设备进行教学、学生使用电子设备进行学习和互动交流等方面。
2. PAD教学模式在大学英语教学中的应用现状目前,PAD教学模式在大学英语教学中的应用已经取得了一定的成效。
许多高校已经开始引入PAD教学模式,利用电子设备为学生提供英语学习资源、教学内容和在线学习平台,为学生提供更加便捷和高效的学习途径。
通过PAD教学模式,学生可以随时随地进行英语学习,利用各种多媒体资源进行学习,同时可以进行在线交流和互动,增强学习的趣味性和参与性。
已有研究表明,PAD教学模式在大学英语教学中具有一定的有效性。
通过PAD教学模式,学生的学习兴趣得到了增强,学习积极性得到了提高,同时学生的学习效果也有所提升。
研究还表明,使用PAD教学模式进行大学英语教学可以有效提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力,提高学生的语言表达能力和综合素质。
1. 结合线上线下教学,提供个性化学习PAD教学模式为大学英语教学提供了一个集线上线下教学为一体的新模式。
教师可以通过PAD为学生提供丰富的英语学习资源,同时可以利用在线平台对学生进行远程指导和辅导。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式,提供了个性化学习的可能。
2. 拓展英语学习资源,提高学习效果3. 培养学生自主学习能力,提升综合素质PAD教学模式培养了大学英语学生的自主学习能力。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示大学英语PAD教学模式在教学方法上采用了创新、互动和个性化的方式。
传统的教学方法主要是教师讲授,学生被动接受。
而PAD教学模式通过多媒体、互动式学习软件和网络资源,可以使学生积极参与到学习过程中,提高学习的兴趣和效果。
学生可以通过PAD设备上的互动软件进行听力、口语和写作练习,而不仅仅是通过纸质教材和教师的讲解。
这种互动式学习可以激发学生的学习动力,帮助他们更好地掌握英语。
大学英语PAD教学模式在教学内容上更加多样化和具体化。
PAD设备可以连接互联网,学生可以随时随地获取各种英语学习资源,包括课本、听力材料、阅读材料、学习视频等。
这些材料可以根据学生的个性化需求进行选择和调整,满足学生不同的学习目标和水平。
PAD设备还可以通过下载相关应用程序,提供更多的词汇练习、语法练习、写作练习等,帮助学生更加系统和全面地学习英语知识。
大学英语PAD教学模式在教学评价上提供了更加科学和客观的方式。
传统的教学评价主要以考试和作业方式进行,评价结果往往只是学生在某个时间点的学习成绩。
而PAD教学模式可以通过各种学习软件和应用程序对学生的学习过程进行实时监测和评价。
学生可以通过PAD设备上的在线测试模块进行词汇和语法测试,教师可以及时了解学生的学习进展和问题,并给予指导和反馈。
这种个性化的评价方式可以帮助学生更好地了解自己的学习情况,及时调整学习策略,提高学习效果。
大学英语PAD教学模式在教学方法、教学内容和教学评价三个方面都取得了一些积极的成果。
它提供了创新、互动和个性化的学习方式,促进了学生的积极参与和学习兴趣,使教学内容更加多样化和具体化,满足了学生不同的学习需求,同时提供了科学和客观的教学评价方式,提高了教学效果。
也需要注意PAD教学模式的合理运用,避免学生过度依赖PAD设备,影响他们的自主学习能力和综合素质的培养。
大学英语PAD教学模式还需要进一步研究和改进,以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示近年来,伴随着数字化教育的飞速发展,PAD(平板电脑)成为了一种热门的教学工具,被广泛运用于各个教育阶段。
而大学英语PAD教学模式作为其中的一种重要应用,也越来越受到教育界的关注和重视。
本文旨在对大学英语PAD教学模式的研究现状进行系统梳理,分析其特点和存在的问题,并提供一些启示,以期对相关教学工作者有所帮助。
随着PAD的广泛应用,大学英语PAD教学也逐渐兴起。
在国内外均有学者对该教学模式进行研究并给出了相应的观点,其中研究成果主要集中在以下几个方面:1.教学模式的建构在大学英语PAD教学中,教学模式的建构是一个非常重要的环节。
研究表明,目前主要采用的教学模式包括传统教学、混合式教学和倒置式教学。
其中传统教学模式是传统课堂教学的延伸,注重教师的讲解和学生的听讲;混合式教学模式则将线上教学和线下教学相结合,注重自主学习和互动式教学;倒置教学模式是通过提前录制视频让学生在家里预习和学习课程内容,再在课堂上进行讨论和交流。
这三种模式均有其优点和限制,教师应根据实际情况选用适合自己的教学模式。
2.教学资源的开发大学英语PAD教学中需要大量的教学资源来支持教学活动。
现有研究主要关注以下几方面:一是构建多媒体教学课件,包括视频、音频、图片、动画等;二是开发教学软件和平台,如Quizlet、Kahoot等;三是充分利用网络资源,如TED演讲、BBC英语、Voice of America等。
3.教学效果的评估教学效果的评估是大学英语PAD教学的必要环节,也是持续改进教学的关键。
现有研究主要采用问卷调查、实验研究、成绩分析等方法进行评估。
其中,问卷调查是比较常用的一种方法,主要用于了解学生对PAD教学的反馈和意见。
实验研究则主要通过对学生进行大样本、随机分组实验来比较不同教学模式对学生的影响。
成绩分析则主要是比较不同教学模式下的学生成绩情况。
二、大学英语PAD教学的特点和存在的问题1.特点(1)互动性强。
荷兰高校PDP教学模式初探
![荷兰高校PDP教学模式初探](https://img.taocdn.com/s3/m/15be89df76a20029bd642d49.png)
教师可 以根据 学生所做 的职业生涯规划来完成 的进 度来考核 与 O . 引 言 考核的重点是学生职业学 习与职业规划的制定 、 在荷兰 . P D P 教学模式 已经成为一种普遍模式 这种模 式简称个 监控 比如在大一时 . 人发展规划 , 通过个人潜 能的激发 、 学 习能力 的而提高和对学生学业 、 基本技能的培养 大二和大三时 . 主要 是将 P D P 融入学生的学习与生 性格和 职业 的前瞻性规 划单个方 面提高学生 自主学习能力 和职业 能 活 中.教师可以协助学生 明确 自己在学 习与生活 中所需采取 的态度 : 程活动 根据变化的 目 标 来更新 自己 力 。本文通 过对 P D P教学模式 的理论探讨 .同时将 理论与实践相 结 他们必须知道如何 安排 自己的 日 并 合, 通过 探讨荷 兰高 校 P D P 教学模 式 的先进教学模 式 、 教学 经验 , 促 的行动计划 :明确 建立 自己的个人 目标与将来 的职业生涯 的联 系. 进我 国高等教育的不断发展
素质 发展创 造一些 机会 . 它能够学习者从不 同角度对 自己在各个方 面 进行 评估 . 从而 为 自身将来 的虚席 计划和 职业生涯奠定基础 . 今儿调 整目 标。 换 言之 , P D P能够 让参 与者持续提 高 自 身人文修养 、 学术表现 以及专业技 能。在荷 兰 P D P教学模 式中 . 学 习者 自助学 习意识能够得 到提 高 . 学习积极性 提高 了. 并且 能够通过反 省 自己在学 习过程 中对 自 身 言行举 止进行发 现问题 、 分析 问题及解决 问题能力 的锻炼 . 最终 能够积极第提成 自 我价值 、 合理安排从而能够从容 的适应 社会。在这 个过程 中, 学生们 通过 自我反省 、 自 我分析 自 我解决 问题能力的锻炼 , 培养学生 的合作精神 . 加深 了 自 我控制 的意识 等 P D P最突出的作用
荷兰PDP教学模式对我国应用型本科院校的启示和借鉴
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生 的各种最基本 的相关 信息 ,并且还要记录每个学生从刚 刚进入大学校 门到走 出大学校 门 ,在 这些不用 的人 生阶段 所设立的不 同的 目标 、这些 设定 的 目标所完 成的进 度 、学业在不同的阶段所完成 的情 况 、学生对 自 我所作 出的各种 的真实科 学评 价 、学生为实现 自己的人生 目标所 时间 的 具体状况 等。 二、应 用型本 科院校传统教学模式存在的 问题 从目 前 来看 ,我国应用技术型本科院校传统教学模式 ,绝大多数 采 用 的是 以 “ 传递一 接受” 的教 学理论 和 “ 刺 激一 反应 ” 的行为 主义学 习理论 为指 导的单一的传统教学模式 。教师是课堂的 主宰 ,决定教学 的 内容 、 进 度 ,学生是知识灌输的对象 ,成为被动的接受者 。在这种模式 中, 讲课 便是知识 的灌输 ,考试 则成 为测 量学 生获取 知识程 度的手 段 , 并 以向学生讲授知识量的多少和学生对所传授知识 的掌握 程度作为教 学 质量 的评 估依据 。 三、应用型本科院校实施 P D P教 学 模 式 的 设 想 和 建 议 我国的应用技术型院校可 以将 P D P模 型整合 编制到学生在大学学 习 过程中 ,按照不同的专业 和不 同的年 级分 别开发 相应 的 P D P课 程 和活 动 ,同时配备专 门师资进行 P D P 辅 导 ,让学 生在 学习过 程 中发挥 P D P 的效用 。 大学推行 P D P时 ,必须结 合考 虑以下因素 :第一 ,P D P 模 式推行初 始需要与学生进行有效沟通与交流 ,让学生 了解何 为 P D P,以及 大学学 习过程 中 P D P在起 学 习阶段 发挥 的作 用 和价值 ;第 二 ,合理 的将 P D P 系统融入到大学教育模式 中,在不 同的阶段 安排不 同的活动进行 学生个 人成长规划 ;第三 ,将梅西 的活 动进行训 当、归类整 理 、供学生查 阅 了 解 ,明确 自身进度 ,调整个人未来规划 ;第 四,P D P的课程评分 录入学 生 的个人档案 ,为其 以后 的职业 生涯 提供辅 助参考 作用。 教师 可以根据 学生所做 的职 业生 涯规 划来 完成 的进 度来 考核 与监 控 。比如在 大一 时,考 核的重点是学生职业学习与职业规划 的制定 、基 本技 能的培养。大二和 大三 时,主要是 将 P D P融入 学生 的学 习与生 活 中 。教师 可以协 助学生明确 自己在学习与生活中所需采取 的态度 :他们 必 须知道如何安排 自己的 日程活动 。根据变化的 目标来更新 自己的行 动 计 划;明确建立 自己的个人 目标与将来的职业生涯的联 系 ,并 且将课外 的活动作为提升 自我的辅助 。大 四时 ,就是学生就业能 力的培养 ,明确 通过 自己的努力如何找到适合 自己的工作 。 四 、结 论 P D P教学模式的最终 目标就是要让学生在大学学 习过 程中对其所 投 入的时间和精力能获得最大效益并且 能适应社会 的发展 变化 。通 过深入 研究 P D P 教学模式的理论 ,为丰 富我 国高等 教育 教学模 式理 论提供 参 考 。通过对 P DP教学模式在经管类课 程中 的应 用 ,提升课 堂教学 效果 , 引导学生走 向有 规划 的人生 ,使 学 生在 校时贮 备 能力 ,就业 时 明确方 向, 未来 能够 自我成长 , 带来 我校毕业生在就业竞争 中的优 势 ,提高就 业 能力 ,吸引 高素质 生 源。学校 肩负 着培养 学 生终 身学 习 的理念 和能 力 ,肩 负着培养 学生完整人格的认知与行为 。通过 P D P教学模式在应用 技术型本科 院校 中的应用 ,拓展学生的思维 ,强化学生 的意识 ,明确学 生的学 习 目 标 ,引导学生成为有健康人格 ,能够更好地为社会 服务 的人 才 。( 作 者 单 位 :陕 西 国 际 商 贸 学 院 )
高校英语PDPE教学模式研究
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独立 采取行动 的能力”]56综合上 述理论 , [7 ) 4 -。 f7 P 英语 自 主学 习者应该 具 备 以下几 种基本 能力要 素 : 能够 独 立、 主动 的分析 自己的学 习需要 、 设定 学习 目标 、 确 定学 习内容 、 择 学习资 源 、 选 设定 学 习速 度 、 选择 学
近几年国内一些有关大学英语 自 主学习的实证 研究也 验证了大学生英 语 自主学 习的必要性 与可行
性。 研究普遍 认为 , 习的成功 与否更多地涉及到学 学
习者 的 自我努 力 ( : 晓湘 、 昔 阳 20 ; 殿 玉 如 陈 张 03 张
20 等) 自主学习能力是英语习得的关键【 05 , ” 。很多
策并负责实施这些决策” ” o c 自主学习为 。H l 称 e 学习者对 自己学习负责的能力。即能够 自己决定学
习 目标 、 定 学 习 内容 和进 度 、 择 学 习方 法 和 技 确 选
体 网络 作 为培 养 学生 自主学 习能 力 的途 径 的 有效 性。 本研 究认为 , 学习形式 的改 变 、 教学方 式 的变 化
题 编 号 :88 9 ¥ 00
作者简介 : 刘育 东(9 3 )女 , 16 一 , 河北清苑人 , 河北科技 大学外 国语 学院副教授 , 究方 向为外语教学。 研
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教学研究
刘育东
高校英语P P 教学模式研究 DE
指 出 , 习者 的 自主性 “ 根本 上 看是 学 习 者与 学 学 从 习过 程和 学 习 内容之 间所 产生 的心 里联 系——是
一
的引导下进行 一种探索 性学习 的教学形式 。首先根 据 课 文 内容确 定话 题 ,然后 根 据话 题设 置 问题 情 境, 让学 生探索并 解决 问题 。话题 型教 学的本 质在 于将 不 同的教学 活动 通过 教学 内容 联 系在 一起 ; 在
大学英语PAD 教学模式研究现状及启示
![大学英语PAD 教学模式研究现状及启示](https://img.taocdn.com/s3/m/377e680b80eb6294dc886c41.png)
大学英语PAD 教学模式研究现状及启示作者:周雪兰来源:《陕西教育·高教版》 2020年第2期周雪兰[摘要]对分课堂是结合讲授式课堂与讨论式课堂优点的课堂教学改革新模式。
本文综述了104篇大学英语对分课堂研究论文,统计分析了对分课堂在大学英语教学改革中的应用情况,结合自身的对分课堂教学实践,找出这些研究对今后大学英语教学的启示。
[关键词]PAD对分课堂教学模式研究现状启示基金项目:国家留学基金委公派访问学者项目(项目编号:CSC201808615098;录取文号:留金法[2018]10006号);2017年陕西省全省教育教学改革重点项目子项目《基于权责对分理念的大学英语生态化教学模式研究》成果(项目编号:17BZ042);陕西理工大学2018年教学改革一般项目《基于对分课堂的大学英语实践教学模式创新研究与实践》成果(项目编号:XJG1828)。
引言自2004年全国大学英语教学改革以来,大学英语教学主要存在四种模式[1]:传统大班面授+小班辅导、基于计算机网络技术的多媒体课件教学、教师传统面授+电脑自主学习、教师传统面授+电脑自主学习+课外口语辅导。
这四种教学模式利用信息多媒体技术、网络资源及课外辅导在一定程度上促进了英语学习者的自主学习意识和能力,却未改变以教师为中心的传统授课模式及其带来的弊端:课堂缺课率高,学生上课玩手机、看电脑,不认真听课的情况相当普遍[2]。
周蕴蓉[3]综述了近年来国内外高校出现的主要的课堂教学模式,认为目前国内高校比较受关注的翻转课堂和对分课堂两种创新教学模式改变了传统课堂授课模式。
同翻转课堂相比,PAD 不需为学习者提供可随时随地个性化学习的网络视频课或共享的优质资源等课前学习资料,不需教师制作微课,仅“强调教学流程的改革,无需大量投入,是一种经济实用的教学改革,有很强的推广性[4]”。
对分课堂把教学在时间上清晰分离为讲授(presentation)、内化吸收(assimilation)和讨论(discussion)三个过程,简称为PAD。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示随着移动设备和网络技术的飞速发展,PAD教学方式逐渐成为大学英语教学中的一种新型模式。
本文主要研究PAD教学模式的现状及其在大学英语教学中的应用,以期为相关教育工作者提供启示。
一、PAD教学模式的现状1. 定义PAD是一种便携式的平板电脑,PAD教学模式则是指利用PAD平台对学生进行教学的一种模式。
2. 特点PAD教学模式具有以下特点:(1)学习地点不限:学生可以在任何地方进行学习,不再受到时间、地点限制。
(2)学习时间不限:PAD教学模式可以随时随地进行,学生可以按照自己的时间安排进行学习。
(3)交互性强:PAD教学模式可以通过网络实现线上交互和线下讨论。
(4)学习方式多样:PAD教学模式可以通过多种方式进行教学,例如视频、音频、图片、文字等。
3. 发展趋势二、PAD教学模式在大学英语教学中的应用1. 提高学生学习兴趣和效率PAD教学模式可以让学生在任何时间、任何地点进行学习,避免了传统教学方式中的时间地点限制,提高了学生的学习兴趣和效率。
PAD教学模式界面美观,易于操作,学生可以自由选择学习内容和学习进度,促使学生更主动地参与学习,从而提高学生学习质量。
3. 增强学生自主学习能力PAD教学模式提供了多种学习方式,使学生更加灵活地掌握学习内容,培养了学生的自主学习能力。
4. 促进教师教学水平提升PAD教学模式使教师不再局限于教室,可以在任何时间、任何地点进行教学,从而促进了教师教学水平的提升。
三、启示PAD教学模式是一种全新的教育模式,为大学英语教学带来了更多的机遇和挑战。
教育工作者可以通过开展课堂实践,将PAD教学模式融入课堂教学中,提高学生的学习兴趣和效率,增强学生的自主学习能力,促进教师教学水平的提升,推动大学英语教育的现代化。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示一、引言二、大学英语PAD教学模式的定义PAD教学模式是指利用便携式智能设备(如平板电脑、手机等)进行教学活动的一种模式。
在大学英语教学中,PAD教学模式可以通过使用教学APP、网络课堂等形式,让学生在不受时间和地点限制的情况下,通过多媒体资源进行学习和交流。
1. 研究范围及方向目前,关于大学英语PAD教学模式的研究主要集中在以下几个方面:教学资源开发与利用、学生学习行为和效果分析、教师教学策略及反馈、PAD教学模式与传统教学模式的对比研究等。
这些研究为我们深入了解PAD教学模式的优缺点、学习效果和未来发展方向提供了重要的参考。
2. 研究成果与启示在对大学英语PAD教学模式进行研究的过程中,学者们也取得了一些重要的研究成果。
一些研究表明PAD教学模式可以激发学生学习的积极性,增强他们的学习兴趣和主动性;另外一些研究则发现PAD教学模式在提高学生学习效果和能力方面的作用有限。
这些成果为我们全面认识PAD教学模式的特点和发展趋势提供了宝贵的信息。
1. 教学资源开发不足在大学英语PAD教学模式的实施过程中,存在教学资源开发不足的问题。
一些教学APP的质量和内容难以保障,缺乏高质量的教学资源。
学校和教育机构需要加大对教学资源开发的投入和支持,提高教学资源的质量和数量。
2. 学生学习主动性不足虽然PAD教学模式可以激发学生学习的积极性,但很多学生在实际学习中却存在学习主动性不足的问题。
他们对于PAD教学模式的接受和使用程度有限,缺乏主动探索和学习的动力。
学校和教师应该在教学过程中加强对学生的引导和督促,鼓励他们积极参与PAD教学模式的学习活动。
3. 教师教学策略不合理一些教师在PAD教学模式的实施过程中,教学策略不合理,导致教学效果不佳。
他们缺乏对PAD教学模式的深入理解和应用,不能很好地发挥其优势。
教师在使用PAD教学模式时需要不断提高自身的教学能力,积极探索和研究教学策略,提高课堂教学的效果和质量。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示大学英语PAD教学模式是指在课堂教学中引入平板电脑作为教学工具,以提升学生的学习效果。
本文将对大学英语PAD教学模式的研究现状进行探讨,并给出相应的启示。
当前,大学英语PAD教学模式已成为教育研究的热点。
研究者着重从以下几个方面对其进行研究。
大学英语PAD教学模式在提高学习兴趣方面具有显著效果。
研究发现,PAD可以提供丰富多样的学习资源,如英语学习软件、在线课程等,这些资源能够吸引学生的注意力,增加学习的乐趣,从而提升学习效果。
大学英语PAD教学模式在提高学习效果方面具有一定优势。
研究表明,PAD能够提供针对个体差异的个性化学习,学生可以根据自己的学习情况进行选择和调整学习资源,从而更好地满足学习需求,提高学习效果。
PAD还可以提供实时反馈和评估,帮助学生及时发现和纠正错误,加强学习的针对性和精准度。
大学英语PAD教学模式在培养学生学习策略方面具有积极作用。
研究发现,PAD可以激发学生的自主学习兴趣和能动性,促使他们主动参与学习过程,形成良好的学习习惯。
通过使用PAD,学生可以学会合理利用学习资源,培养良好的学习策略,提高学习效率和质量。
大学英语PAD教学模式在促进课堂互动与合作方面具有重要意义。
研究发现,PAD可以提供多媒体教学资源,并配备相应的互动功能,如讨论区、问答板等,这些功能可以促进学生与教师的互动及同学之间的合作交流,激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。
在研究现状的基础上,我们可以得出一些启示。
大学英语PAD教学模式既要注重技术的应用,也要注重教学理念的导入。
虽然PAD具有很好的教学功能,但只有将其与合理的教学理念相结合,才能发挥出其最大的作用。
教师应该在教学中注重教学策略的选择和应用,充分发挥PAD在促进学生学习的作用。
大学英语PAD教学模式需要注重评估与反馈。
PAD的应用可以提供实时的学习反馈和评估结果,在教学中可以及时发现学生的学习问题,帮助学生进行自我调整和修正。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示【摘要】本文旨在探讨大学英语PAD教学模式的研究现状及启示。
在文章提及了研究背景、研究目的和研究意义。
在对大学英语PAD教学模式进行了概述,并分析了其研究现状和存在的问题。
文章总结了研究的重要性,展望了未来的发展方向,并提出了相关建议。
通过本文的分析,读者可以更深入地了解大学英语PAD教学模式的最新研究成果,以及为未来教学实践提供有益的启示和建议。
【关键词】大学英语PAD教学模式、研究现状、存在问题、启示、引言、正文、结论、研究背景、研究目的、研究意义、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景PAD教学模式通过分析学生的学习表现和需求,为每位学生量身定制个性化的学习计划,帮助他们更高效地掌握英语知识和提升语言能力。
这种针对性强、高度个性化的教学模式为大学英语教学带来了新的可能性,受到了广泛关注和讨论。
随着PAD教学模式在大学英语教学中的逐渐推广和应用,越来越多的研究者开始关注这一领域,探讨如何有效整合PAD技术和英语教学,提高教学效果和学习体验。
对当前大学英语PAD教学模式的研究现状进行深入分析和总结,对于推动教育教学改革、促进学生英语学习能力的提升具有重要意义。
1.2 研究目的By achieving these objectives, this research seeks to contribute to the existing knowledge base on college English PAD teaching mode and offer valuable insights for improving language education practices in higher education institutions.1.3 研究意义大学英语PAD教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面:研究大学英语PAD教学模式的意义在于探讨如何更好地利用现代技术手段提高大学英语教学的效果和效率,从而进一步提升学生的英语水平和综合能力。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示1. PAD在大学英语教学中的应用现状PAD已经被广泛应用于大学英语教学中。
使用PAD进行英语学习可以有效提高学生的学习积极性和学习效果,同时也方便了老师对学生的学习情况进行监控和管理。
2. PAD教学模式的种类目前,PAD教学模式主要包括以下几种:基于规则的教学模式、自主学习模式、课堂互动模式和社交学习模式。
其中,基于规则的教学模式是传统教学模式的延伸,自主学习模式是考验学生学习能力和自我管理能力的模式,课堂互动模式则注重学生和老师之间的互动和交流,而社交学习模式则侧重于学生之间的互动和交流。
PAD教学模式的效果评价主要包括学生学习成绩、学习动机、学习习惯和学习反应等方面。
研究表明,PAD教学模式可以提高学生的学习成绩和学习动机,同时也可以改善学生的学习习惯和学习反应。
1. 立足于学生需求的教学模式对于PAD教学模式的应用,最重要的是要立足于学生需求,注重针对学生的个性和兴趣进行差异化教学,从而激发学生的学习热情和兴趣。
PAD教学模式应该多样化,以满足学生的不同学习需求和学习方式。
另外,不同模式的结合使用也可以为学生提供更加全面的学习体验。
3. 借力于互联网的优势PAD教学模式可以借助互联网的优势,扩大学生的学习渠道和范围。
例如可以通过MOOC等在线教育平台为学生提供更为丰富的学习资源。
4. 引导学生形成良好的学习习惯PAD教学模式可以根据学生的学习情况和学习需求,进行针对性的学习和个性化辅导,从而引导学生形成良好的学习习惯和学习理念。
总之,PAD教学模式已经成为大学英语教育领域的热点话题。
尝试不同的PAD教学模式,也可以为学生提供更加全面的学习体验,进一步提高学生的学习积极性和学习效果。
基于PAD模式下高职英语教学模式的研究
![基于PAD模式下高职英语教学模式的研究](https://img.taocdn.com/s3/m/e99dfc88376baf1ffd4fad04.png)
基于PAD模式下高职英语教学模式的研究作者:潘斐来源:《科教导刊·电子版》2020年第10期摘要传统的英语教学在一定程度上限制了高职学生自主学习能力的培养。
为了使高职学生能更好地适应职场要求,本文尝试性地提出通过采用对分课堂(PAD)教学来弥补传统教学的不足,通过讲授,学生的自我内化吸收和讨论的方式,更好的掌握知识和养成良好的学习习惯。
关键词对分课堂讲授内化吸收1传统理论教学模式V.S. PAD理论为指导的教学模式《高职英语教学大纲》的教学主旨是“以实用为主,以应用为目的”及培养技能型和应用型人才的宗旨。
虽然针对高职英语教学的改革已经在各大高职院校大刀阔斧地开展开来、高职英语教师也进行了各种教学反思,但是由于种种局限性,尤其是高职院校的改革之路“漫漫其修远兮”。
在高职英语课堂教学中,继续套用“以教师授课为主”的传统型教学现象还是普遍存在。
这里并不是全盘否定传统教学模式,传统教学模式作为教改的奠基者,其存在的意义和价值是不言而喻的。
但是传统教学模式的一个弊端就是只侧重传授知识,从而忽略了发挥学生的个体作用。
再者,受到学校制度等影响,高职院校的学生把通过各种等级考试设为大学学习的首要目标甚至是终极目标。
并非说等级考试一无是处,但它却忽视了学生能力目标的培养,与《高职英语教学大纲》的教学主旨背道而驰。
在传统教学模式的作用下,很多学生发现自己的学习有很多局限性,离开书本以外的材料会觉得无从下手。
因此改革现有的理论教学模式势在必行,如何改革高职院校的英语教学模式,依然任重道远。
不同于传统理论教学,PAD,即对分课堂的教学理念强调学习者的学习自主性。
所谓的PAD,就是教学过程中的三大步骤:Presentation(讲授)、Assimilation (内化吸收)以及Discussion(讨论)。
这个新型教学模式是基于传统理论教学模式的弊端以及认知心理学原理,在2014年由复旦大学心理系博士生导张学新教授提出并反复实践的。
大学英语PAD教学模式研究现状及启示
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大学英语PAD教学模式研究现状及启示PAD教学模式是指以PAD为工具,采用创新的教学方法来实现教育教学过程化的教学模式。
这种模式的特点在于提高学生学习的积极性,强调互动性和个性化学习,追求教育教学过程的有趣性,使学生在趣味竞赛、互动交流等活动中全面学习英语知识。
目前,PAD教学模式在2019年全国英语教学大会上得到了越来越多的支持。
许多大学都开始采用PAD教学模式进行大学英语的教学。
一些研究表明,PAD教学模式可以提高学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力和创造力,培养学生的团队合作精神和社交技能。
然而,当前PAD教学模式也存在一些问题。
首先,由于不少大学英语教师没有足够的数字技能,他们不知道如何运用PAD教学模式进行教学,这也导致了PAD教学资源的利用效率不高。
其次,有些大学英语教师在PAD教学模式下仍没有改变传统的教学方式,课堂仍然是教师主导,学生被动接受,EDUSOFT、WORDSLICE、QUIZLET等软件资源也未能得到充分利用。
同样的问题也出现在学生这一端,学生对新型设备的操作熟练度不够,软件资源的有效利用程度有限。
针对PAD教学模式中存在的问题,我们可以从以下几个方面进行改进。
首先,大学英语教师应该积极学习PAD教学模式相关的知识技能,并掌握相关的软件资源,充分发挥其教育教学的创新性和实践性。
其次,教师要建立教学目标,制定教学计划,引导学生在选材、设计任务和展开合作过程中积极参与,形成互动学习的局面。
同时,学生也需要加强对PAD设备和软件的学习,提高对数字技术的掌握,以充分发挥PAD教学模式的教学效果。
综上所述,PAD教学模式是一种创新的教学方式,在大学英语教学中有着广泛的应用。
然而,在使用过程中存在一些问题,需要大家积极探索解决办法。
只有不断学习与改进,才能够充分发挥PAD教学模式的优势,提高学生的综合能力和素质。
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高校英语PDPE教学模式研究探述
作者:邓小华
来源:《课程教育研究》2019年第04期
【摘要】随着经济和社会的发展,用人单位对人才的要求越来越高。
很多高校都纷纷开始应用新的教学模式,以此来提高学生的学习效率,提高他们的自主学习能力和创新能力,为社会培养出更加优秀的人才。
高校英语PDPE教学模式是近两年来兴起的一种全新教学模式,其主要是围绕于特定话题环境下,引导学生展开多种学习方式的一种教学方法,本文将会对高校英语PDPE教学模式进行一个研究探述。
【关键词】高校英语 PDPE 教学模式研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)04-0099-01
一、PDPE模式的理论基础
(一)自主学习
自主学习指的是学生个人独立地完成对一个知识的学习过程,其中包括学生需要自己去确定对于这个知识自己是否需要去学习,如果需要学习的话,该学习到哪种程度。
确定好了之后,学生需要确定自己的学习目标,去确定每个阶段需要完成的学习任务,获得相关的学习途径和资源,采用何种学习方法去学,以何种方法来监控学习,最后还需要对整个自主学习的过程进行评价。
(二)合作学习
合作学习指的是小组成员或者团队成员以一个相同的学习目标而展开的一系列学习活动。
在这个学习活动过程中,各成员有着自己的分工和任务,大家都围绕着彼此的共同目标而努力着。
在这个合作学习的过程中,不仅可以激发起学生学习英语的兴趣,也能促进学生之间的联系,进一步加深成员间的友情,还能提高学生的自主学习能力。
(三)探究性学习
探究性学习指的是学生通过观察,提出问题,并围绕这个问题而展开的一系列学习探究活动。
在这个过程中,不仅需要学生做到细心留意周围,发现问题,还需要他们具有解决问题的能力。
(四)基于话题的英语教学
基于话题的基本教学,就是由英语教师根据该单元的主要内容归纳出一个话题,之后围绕着这个话题提出一连串的问题来展开教学。
在这个学习过程中,从问题着手,吸引了学生的注意力,引导着学生一步一步地寻找答案,最终得到解析。
(五)多元智能理论
多元智能理论指的是每个人身上都有着多种多样的智能存在,只是每个人身上所具备的各种程度的智能因素都不一样,因此每个人身上都有着属于他们的智能特性。
受到后天环境等的影响,每个人身上所开发的多元智能都或多或少地存在差异,而通过PDPE模式则可以有效地开发学生身上的多元智能,从而推动着他们个人的长期发展。
二、如何实施PDPE教学模式
(一)准备阶段
在这个阶段,教师需要先做到对学生进行分组。
教师需要按照学生的成绩优异,科学合理地进行分组,可以让成绩好的同学带动成绩稍微差一点的同学。
其次,教师需要根据教学内容设置相关的话题和问题。
问题上可以选择从封闭性、开放性和探究性问题着手,以此来促进学生的全面发展。
这些话题和问题的准备需要教师在上一次课程结束之后就下发到学生手中。
这样,小组成员就分工合作,每个成员根据自己相应负责的问题去查找相关的资料进行解答。
(二)讨论阶段
讨论阶段即是指在准备阶段之后,学生需要对自己之前完成的学习任务进行小组讨论、班级讨论等。
讨论的内容,教师可以先引导学生讨论人物、文化背景等浅层知识,之后再引导学生对文章构造等进行讨论,循序渐进。
对于探究性的问题,教师要给以足够的指导;而对于封闭性的问题,教师最后需要给以正确的答案。
(三)结果呈现
经过讨论之后,小组以及小组成员都会对之前的话题和问题有了更进一步的认识。
接下来,小组和小组成员就可以反思自己负责的相关部分以及整体的内容,是否有需要增加或者删改的地方,是否有存在不足的地方等,是否需要重新设置自己的问题。
在这个阶段,教师需要给以学生适当的指导,促进小组成员之间的团结合作。
(四)总结评价
最后一个阶段是总结评价,评价的方面可从以下三方面着手:表现性评价、形成性评价与终结性评价。
表现性评价主要是以小组讨论后的最终结果作为评价内容,可以让学生自己评论自己、学生之间互评以及教师作评价来展开。
形成性评价需要每个学生对自己、对自己所在的
小组进行评价。
最后得分采取个人成绩和小组成绩相结合的形式,学生据此建立个人档案,以此可以看到自己的成长。
结束语
将PDPE模式应用于高校英语,是素质教育的要求,也是高校英语的发展要求。
通过自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,可以有效地开发学生的多元智能和创新思维,提高学生的自主学习能力,是一种科学的教学模式。
应该加强研究,将PDPE模式应用到更多的学科中去,以此来全面提高学生的自主学习能力。
参考文献:
[1]颜秉乡.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探析[J].才智,2018(16):94.
作者简介:
邓小华(1972-),女,江西吉安人,井冈山大学外国语学院副教授;研究方向:英语应用语言学及英语教学。