情境教学法在综合俄语教学中的应用研究

２ 综合 俄 语 课 教 学 引 入 情 境 认 知 理 论 的 必要 性
３ 基 于情境的综合俄语课教 学实例演示
综合俄语课教学是教与学的结合 ． 是教师主导作用和学生 主体 作 用相结合 的过程 学生只有参与到课堂教学中 ． 才会有机会运用语 言 知识 ． 锻 炼语 言交际能 力 ． 提高个人综合素质。 在教学 中运用情境教学法 ． 一方面 ． 教 师可 以利用 多种途 径 。 如课 文插网讲述 、 多媒 体展示等 ． 创造丰富多彩 的语境 ， 引导学 生在接近真 实的语境中开展听 、 说、 读、 写 的练习 ； 另一方面 ， 也可 以开展以学生为 中心 ， 充分 发挥其 主体作 用的教学活 动 ： 以《 大学俄 语》 （ 东方 ） 第 三册 为例 ， 介绍 “ 人的外貌 、 性 格” 主题时 ， 将 学生 ４ — ５人分成一组 ， 要 求学 生通过所学的词汇描述本组内的一名同学 ． 然 后让其余同学确定所描 述人物 ： 此类练习也可指定描述对象 ． 如某 位教 师 ， 学生们会根据 自己 的了解 ．运用所学词汇将 老师的形 象逐渐 明确 化 ： “ 互联 网” 、 “ 大众传
４ 情境教学法需要注意的问题
情境教学法是面 向全体学生发展和 自我完善 的教育 ． 求学生 积 极参与教学活动 ． 使教与学紧密结合起来 学生川 自己的ｉ ｆ ｝ 商和思维 去发现 问题 ． 这样更容 易理解掌握所学知识 教学情 境的创设没有 综合俄语课是其 它俄语专业课 的基础 ． 教学 中主要 进行语音 、 词 定的模 式和方法 ， 因此 ． 教学 活动 中教 师 先要为学生设 置合适 的问 汇、 语法 、 翻译等方面的练习 ， 其教学 目的在 于根 据俄 语专业人才培养 题和情境 ． 其次要 注意到每个 学生的个性特 点 ． 鼓励其 参 课堂 活动 的要求 ． 为学 生打好坚实 的基 础 ． 培养和提高 学生综合运用 俄语的能 并给予学生 一定的指导 力 因此 ， 如何提高综合俄语课 的教学质量一 直是我国俄语教学界十 分关注的重要问题 在综合俄语 课的教学 中教 师往往更加注重对理论 ５ 结语 知识的讲解 ， 引入情境教学法将 改变其 以讲授语 言为主的课堂教学模 总之 ． 在综 合俄语课 的教学 活动中要 充分调动学生 的学 习积极性 式． 强调学生发挥主体作用 。 让学生参与其中进行合作交流 、 口语交 际 和 自觉性 ， 通过 多样化 、 生 活化 的情境设 定 ， 把俄 知 识具体 化 、 系统 练习． 从而使学生在耳 目一新的情境中掌握所 学知识 、 发展 各项技 能 化、 深度化 ， 将理论知识应用到学生的实际生活 中， 培 养其语 吉活川能
力， 提升俄语运用的综合技能。 ●
【 参考文献】
ｆ ｌ １ 胡娇． 孙 明娟 ． 情境认知视域 下教 育硕士有效教学 实践—— 以“ 救胄学原理 课 程” 教学为例＿ Ｊ １ ． 黑龙江教育 （ 高教研究与评估版 ） ， ２ ０ １ ４ （ ０ ６ ） ： １ ５ － １ ６ ［ ２ ］ 陆风梅． 情境教学 法在高等教 育 俄语 教学中的运用 『 Ｊ Ｉ ｌ 内蒙 财经大学学 报．
媒利与弊” 主题时 ． 将 学生分为正反两方辩论 ． 教师也可补 充 一 网 络
常用词汇或流行俚语 、 媒体新词 ； “ 饭店”、 “ 剧院、 电影 院” 主题适 合设 定不同场景 ， 让学生 自由组合 ， 扮演各种不唰角色 ： 在课本 ・ ｝ １ 还有 一些 适合表演的对话 ， 这些埘话可以让学生在下一次课 ｒ ｝ ｌ 通过 角色扮 演进 行复习 在表演的过程 中． “ 台词” 强化了学生的词汇记忆 ． 人物角包的 动作 、 表现也是学生个性的展现 。 这情境教学过程 中． 既培养 了学生１ ｆ 】 的合作能力 ． 也使学生在轻松愉快的氛嗣 中完成 ｌ 『学习任务 ， 、
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１ 情 境 பைடு நூலகம் 知 理 论
情境认知理论起源于 ２ Ｏ世纪末 ． 该理 论强调把学习者作为主体 ． 进行学 习内容和活动时 ． 必 须从人类社会 的具体实践 出发 ． 通过类似 人类真实实践的方式来进行教学 学 者们普 遍认 为 ， 该理论不仅能 为 学 习者提供学习机会 ． 还能帮助学习者把理论 知识应用于实践 情境 教学法是指在教学 中教师有 目的地 向学生展示鲜 明具体的形象或 创 设符合 实际的情境 ， 使抽象 的知识具体化 、 形象化 ， 从而使学 生身临其 境． 激发学 生的学 习兴趣 ． 掌握所需的知识技能 ． 并使学 生的心理机能 得 到 发展 的教 学 方 法
２ ０ １ ４ ， １ ２ （ ２ ） ： ６ ８ － ７ ０ ． 『 ３ ］ 王尧 情境认知理论在俄语教学中的应用研究ｌ Ｊ １ ． 求 知导刊， ２ ０ １ ５ （ １ ９ ） ： ３ ０ — ３ １
［ ４ ］ 王元英． 俄语 口语情境教学模式＿ Ｊ １ ｌ 黑龙江科学， ２ ０ １ ６ ， ７ （ ８ ） ： ８ ８ — ８ ９ 『 ５ ］ 章兼中 外语教育学『 Ｍ ］ ． 浙江教育 版社， １ ９ ９ ７ ．
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情境教学法在综合俄语教学中的应用研究
刘 颖
（ 沈 阳理 工大 学外 国语 学 院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ １ ６ ８ ）
【 摘 要】 情境教 学法是 外语 教学 中的基本思想和教 学方向 ， 主要 强调教师采 用灵 活的教 学手段 在所设定 的 多 样 化的情境 ｑ － ， 让 学生发挥 主体作用进行 １ ３ ＇ 语交际 、 思维训 练， 达到巩 固和提 高外语运 用能力的 目 的。本文结合《 大学俄语》 （ 东方） 的教学 实际 ， 就情境教 学法应 用的必要 ｝ 生、 实施方法 、 注意问题 进行 了阐述 ， 旨在提 高综合俄语课的教 学质量和学生的学 习效果 【 关键词 ｌ 俄语教 学 ； 情境教 学法； 应用研 究