中学英语阅读教学的现状与对策
浅析中学英语阅读课堂教学的现状与对策
遵循学生 的学习规律来指导学生学习 ，学生的阅读能力没有得
到 培养 和 发 展 。 例如 ， 第一种现象是教师的“ 代替学生 的“ ”“ ” 讲” 读 ，读 的训
（ ） 三 教学过程 中， 培养学生 的阅读兴趣 心理 学 认 为 ， 习 兴趣 是 学 习动 机 最 现 实 、 活 跃 的 心 理成 学 最 分 ，是学 习动机 的来源 。良好的教学方法是学生兴趣的重要保 证。努力挖掘 阅读教学 中兴趣 的教学 因素 ： 动兴趣的事例 、 生 开 设英语 角 、 举办读书报告会 等 ； 生动 、 用 形象 的语 言把传授 的知 识融人讲授 中， 使深奥浅显化 、 抽象具体化 、 复杂简单化 、 概念具 体化 ； 改革教 学方法 ， 充分发挥直观 、 形象教学 ， 激发学 生的思维 能力 ； 教会做题方 法 ， 激发兴趣 ； 掌握 正确 的评 价方 法 ， 发兴 激 趣； 营造兴趣 、 和谐 的气氛 ， 使学生保持高 昂的学习热情 。
上 花 大 量 的 时 问把 自己对 教 材重 、 点 的 分析 内容 、 答 案等 难 习题 不 断 地 让 学生 一 字 不 漏 地 抄 写或 记 录下 来 。这 种 教 学 行 为是 教 师 在 教 学 中包 揽 分 析 的 一 种 表现 形 式 ，这 种 做 法 纯 粹 是把 学 生 的大脑当容器 ， 限定学生 的多种思维发展 ， 更是对学生创新 意识 的一种 残 酷 抑 制 。 第三 种 现 象 是 教 师 的 “ ” 替 学 生 的 “ ”在 阅 读 教 学 中 ， 讲 代 练 。
重视“ 的教学 ， 读” 但时间投放不足 ， 形式单凋 ， 效率不高 。
２ 师 对 促 进语 言和 思 维 的统 一 发 展 重 视不 够 。 ． 教 ３ 法 单 调 ， 式 陈 旧 ， 致 学 生 对 英语 缺乏 应 有 的兴 趣 。 ． 教 模 导
浅谈新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法
浅谈新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法摘要：做好初中英语阅读教学是实现初中生基础词汇和基础语法教学，实现学生听、说、读、写技能全面发展，促进学生英语应用能力，促进学生英语文化素养提升，学习和掌握用英语讲好中国故事的技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生终身学习意识的培养和适应未来发展要求的能力准备的重要措施。
基于此，本文将对新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法进行分析。
关键词：新课改背景；中学英语阅读；现状及改进方法1 新课改背景下中学英语阅读能力的现状1.1 部分教师教学理念有偏差在初中英语阅读教学中，部分教师只侧重文章中的重点词汇和语法的教学，很少涉及文章的写作背景，把阅读课上成语法课、词汇课。
这样不仅不利于学生的知识拓展，而且还影响学生的发散性思维能力培养。
久而久之，学生会因为觉得枯燥而厌倦上阅读课、做阅读题，这样的阅读教学是低效的。
1.2 缺少阅读氛围，忽视兴趣培养由于受应试教育的影响较深，部分教师偏向于向学生传授阅读理解题的解题步骤，而忽视了培养学生良好的阅读习惯，也不注重营造良好的阅读氛围，导致学生体会不到英语阅读的乐趣。
在阅读材料的选择方面，部分教师局限于教材，而教材中的一些阅读材料比较枯燥，不仅难以激发学生的阅读兴趣，而且还会让部分学生对英语阅读产生厌恶的情绪。
1.3 阅读方法较单一，课堂互动少有些教师在英语阅读课中固定按“单词—短语—句子—段落—全文”的模式进行教学，而且整节课都是以教师为主体。
这种固定的阅读教学模式影响了学生阅读学习的积极性与主动性，导致学生对英语失去学习兴趣。
在阅读课上，学生忙于做题然后核对答案，缺少互动。
课堂上师生的有效互动不仅能提高学生的注意力，也是兴趣培养、思维开发和知识拓展的好办法。
2 新课改背景下中学英语阅读能力的有效对策2.1 掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题阅读材料是由一个一个的单词组成的，因此学生要理解句子的含义，首先就要学好单词，弄懂每一个单词的含义。
初中英语阅读教学的现状及教学策略研究
写能力。近年来 ， 英语阅读在试卷 中占的比重越来越多 ， 像一份 正确率 。而大部分学生更关注个别词的含义 ，这也是阻碍学生 四级 考试 卷中 ， 除 了听力和作文之外 ， 几乎全是英语 阅读 。 此外 ， 阅读 ，降低学生学 习兴趣 的因素之一 。所 以在兴趣培养阶段老 学生学 习英语 的 目的不仅仅是学 到几个单词和句子 ，而是要求 师要重点纠正学生的阅读方向 ，让 学生思维焦点放在全面文章
久而久之很多学生就可能把英语阅读当成一种负担。更糟糕 的 宽 了。 是， 老师也没有给学生正确 的引导 ， 他们选择的英语 阅读 缺乏趣 另外 ， 拓展培养学生的 自主学 习能力 ， 老师需要转换课堂角 味性 ， 难度不适合初 中生 。在学生能力有限 的情况下 ， 学生就会 色 ， 从 教师为主的填鸭式教学 转变让学 生成 为课 堂中心。比如 ，
做 到读懂英文 文章 和与人交 流。
一
整体 内容 的把握上 。 ２ ． 采用先进新颖 的教学 方法 老师需 要 以多样化 的教 学方法来 满足 学生 的好奇 心和兴
、
初 中英语阅读现状
１ ． 学生缺乏兴趣
对于 刚刚正式接触英语 的初 中生而言 ，在 阅读教学 中应充 趣 。老师要深刻认识到黑板和粉笔对于利用 多媒 体教 学的局 限 分培养学生对英语 阅读 的兴趣是最重要 的事情 。然而好多老师 性 。 多媒体教学 的最大好处之一就是 内容丰富 ， 老师 的课件可 以 都忽视 了培养学生兴趣 。初 中生没有接 触过太多英语 阅读 ， 所 包 含各 种各样 的英语 阅读材料 、话题背景和相关 的图片与视频 以在刚刚做英语阅读题 的时候会觉得烦躁 ， 无法静心去读文章 。 等 。这样学生拓展英语 阅读 的机会增多 了，学生 的知识面也扩
初中英语阅读教学中存在的问题及对策
【关键词】初中英语；阅读教学；实践研究【中图分类号】G633.41【文献标志码】C【文章编号】1004—0463（2020）11—0132—01一、现阶段初中英语阅读教学存在的问题1.教师对阅读教学的认知存在偏差教师对阅读教学的认知存在偏差。
笔者结合初中英语课堂教学现状来看，受到传统教学思路以及应试教育观念的束缚，很多英语教师在阅读教学中更加倾向于对学生解题技巧的培养，注重对学生应试能力的提升，让学生通过怎样的方式能够既快又准确地找到阅读材料后面问题的答案，或者是注重对阅读材料单词的解析和语法的讲解，阅读教学局限于词汇、语法的掌握，而忽视了更为重要的阅读理解水平的培养，这显然违背了阅读教学的初衷和意义。
结合教学实践经验来看，在初中英语阅读教学中，教师和学生在思想意识方面都存在一定的误区，不能够结合阅读语境来学习单词；或者是将语法摘出来作为例句讲解，很少会对文章的结构特点，表达技巧等方面进行剖析和讲授。
阅读理解训练仅通过阅读文章，筛选信息，回答问题这几个环节进行。
这种阅读教学方式很难切实有效地提升学生的英语阅读能力和水平。
2.初中英语阅读教学缺乏科学有效的方法初中英语阅读教学缺乏科学有效的方法。
在初中英语阅读教学中，部分教师将教学的重点放在单词的讲解和教学上，认为学生词汇量储备足够，在阅读过程中就会扫除最大的阻碍，阅读能力和水平自然就会有所提升。
所以，教师会通过让学生理解记忆单词的方式来进行阅读教学。
虽然词汇是阅读展开的基础和前提，但阅读教学的内容不能局限于单词和语法教学。
这种教学方法显然难以满足现代英语阅读教学的需求，且不够科学合理。
学生英语阅读能力的培养需要从多方面进行，既要了解外国的文化和背景，语言习惯和特色，还需要掌握英语的表达技巧和表述方式，单纯地强调词汇学习，可能会导致学生在具体语境中难以连贯地对句子进行理解和翻译，不利于阅读质量与水平的提升。
在这种单一的教学模式下，也会导致学生的阅读速度提不上去，不能有效联系全文来阅读和翻译。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析随着教育改革的不断深入，英语教学已经成为中小学教育中的重要组成部分。
阅读教学作为英语教学的重要环节，对学生的语言能力和综合素质起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也面临着许多问题，阅读教学的效果并不尽如人意。
本文将结合实际情况，探讨初中英语阅读教学中存在的问题，并提出对策，以期为教师和学生提供一些有益的启示。
一、存在的问题1. 缺乏足够的语言基础许多初中生在进入中学时，英语基础较为薄弱，无法准确理解文章中的生词和长难句，导致阅读效果较差。
这也是导致学生对英语阅读缺乏兴趣的重要原因之一。
2. 阅读材料难度不适宜在实际教学中，许多阅读材料的难度过高，超出了学生的理解范围，导致学生阅读的兴趣受到影响，无法有效理解文章内容。
3. 缺乏针对性的阅读训练许多学校在英语阅读教学中，缺乏针对性的训练和指导，学生只是简单地通过阅读文章来学习单词和语法知识，无法全面提升阅读能力。
4. 缺乏足够的阅读习惯由于学生缺乏足够的阅读习惯，使得他们在进行阅读时无法快速准确地获取文章信息，影响了他们的阅读效果。
二、对策分析要解决学生缺乏足够的语言基础的问题，教师可以在课堂上加强对基础词汇和语法的讲解和复习，同时鼓励学生进行更多的听力和口语训练，提升他们的语言能力。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读效果，教师应该选择适合学生自身水平的阅读材料，对文章的难度进行合理的调整，激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师应该开展多样化的阅读训练，包括阅读技巧的讲解、阅读策略的引导、阅读理解能力的培养等，帮助学生全面提升阅读能力。
教师可以通过定期组织阅读比赛、举办读书会等形式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯，从而全面提升他们的阅读能力。
三、结语通过对初中英语阅读教学中存在的问题及对策的分析，我们可以看到，要提高英语阅读教学的效果，需要教师们全面提升自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法和手段，同时也需要学生们自身努力，树立自信，培养自己的阅读兴趣，不断提高自己的阅读能力。
初中生英语阅读能力的现状及对策研究
初中生英语阅读能力的现状及对策研究近年来，随着中国经济的迅速发展和国内外信息的持续交流，英语教育的重要性和英语学习的参与度日益提高。
中国的中学教育也随着英语教育的发展而发展。
此，掌握英语阅读技能显得至关重要。
初中生是教育改革中最关注的重点阶段，有关初中生英语阅读能力的研究近年来引起了广泛的关注。
一、初中生英语阅读能力现状随着英语教育的普及，初中生英语阅读能力整体水平有所提高，但仍不及预期。
教育部2017年“中学英语能力统一验收系统”的全国测试结果显示，英语综合素质测试的分数普遍较低，特别是英语阅读能力普遍较低，大部分同学甚至无法正确理解文章的主旨大意和重要内容，对英语阅读存在着明显的问题。
二、原因分析1、程内容不全面。
目前，初中英语课程大多偏重语言形式和语言能力的学习，忽视了语言的实践应用，特别是英语阅读能力的培养。
2、堂教学缺乏灵活性。
目前，初中英语教学重视语言规范性，较少关注拓展性的学习，甚至让学生在教学过程中收到负面的影响。
3、生无法动用英语思维。
初中生在学习英语的过程中，由于偏重语言形式和结构，缺乏大量的实践阅读，以及使其发挥英语思维的机会，使得他们无法动用英语思维，影响了他们的英语阅读能力的提高。
三、对策建议1、强课程教学的灵活性。
我们应该做到“让学生在学习中实践，在实践中学习，并在学习和实践中一起探索”，更加注重学生在学习中形成综合语言技能和阅读能力。
2、强学生的阅读熟悉度。
学生应该有更多的机会接触英语，通过大量的实践阅读，增强他们对英语句子和文章的熟悉度，从而更好地掌握英语阅读能力。
3、养学生的英语思维能力。
学校在英语教学中应多提供有关的活动，使学生可以用英语思维来处理问题，从而激发学生自主学习英语的兴趣，增强他们的英语思维能力，进而提高他们的英语阅读能力。
综上所述，初中生英语阅读能力的现状存在一定问题，因此应该采取更有效的措施来改善。
课程要均衡，加强灵活性，增强阅读熟悉度，培养思维能力，提高初中生英语阅读能力。
中学英语阅读教学的问题及对策
教学方式落后 ， 部分教师 以讲解语言知识为主 ，
对学生 的阅读 基本技 能训 练不足 ； 学生 没有养 家的历史 、地理 、风俗 、文化 等方 面的文章让 成 良好 的阅读习惯 ，影响阅读速度等 。
学生作 为精读 材料进行 阅读训练 。学生经常 阅
读课外阅读材料 ，有利于开阔视野 ，积累英语
义词 的词 意和用 法更是 只知其 一，不知其 二。
这样一来 ，同样 的词汇换一个语境 ，学生可能
２改善教学方式 ，加强 阅读技巧的培养 。 ．
将 阅读训练落 在实处 ，需要把握好训 练的
就会 “ 答非 所 问 ” ，不仅影 响 阅读 ，而且还 会 “ ” 度 。再难的阅读 技能 ，也是建 立在基 本阅读 影响其他能力的提高 ，如听力、写作 等 。所 以 技 能的基础上的。因此 ，教 师要 逐渐地 、有 目
让每一 位 同学都 体验 到成功 的快 乐 。竞赛 时， 的英语学 习环境 ，创造一切条件采取一切可用
可 以把全班同学分为四组 ，每个组都有 自己特 的活动 ，引导学生积极参与进来 ，喜欢学、乐 有的组 名ｉ一上课就 提醒表 现最好或加分最 多 于学 。当然，所有这些活动，都必 须与教学内 的一组同学课 后会有 奖励 。当然 “ 奖品 ”一定 容紧密结合 ，为教学重点服务 、为教学难 点服
中学英语阅读教学 的问题及对策
◆ 朱月琴 ・ 江苏 省淮 安市仇 桥 中学
文章 编号 ：Ｉ Ｎ１０ — ４６Ｃ ３ ２８ Ｇ ／ Ｆ Ｈ１－ １／ ２ － ００ １－ ０１ Ｓ ０ ９ ６２／ Ｎ１—１９一 ４Ｙ Ｄ ８ １７Ｚ ３ ２ １－ １ ｜４ Ｓ
英语 阅读在英语 学习中的作用 是及其 重要 有效 的学习方法 。英语 只是一种语言工具，重 的，在各级 、各类考试所 占分值逐 渐增大 ，而 要 的是它要表达的思想 和主题 ，所 以我们 只有 且在丰富知识 ，发展 人际和 自我反省等方面具 把 词汇学 习放在一定的语境中 ，才能更好地理 有重要作用 。那么 阅读技能 的学 习和培养 就是 解 。词汇学 习是英语学 习过程 中的一个非常重
浅谈初中英语课外阅读的现状与对策
、
初 中生 英 语 课 外 阅 读 的 现 状
目前 ， 初 中生课外 阅读量及 其匮乏 ， 究 其原 因 ， 不外 乎以
下几点 因素 。
１ ． 忽视阅读 ． 观 念 落 后
．・ ●● ，． ． ・●● 。‘
在平 时的阅读 课教学 中，老师缺乏对学生进行 必要 的阅 读策 略的指导 ； 对学生也没有 明确课 外阅读的计划 ， 以及进行 课外 阅读 书 目的推荐 。 虽然 ， 目前我们 国内的英语课外阅读的 杂志、 报 刊和书籍也蛮 多 ， 但 作为一名 中学生 ， 要 选对一 本适
关键词 ： 阅读 现 状 阅读 策 略 激 发 兴 趣
《 义务教 育课 程标准 （ ２ ０ １ １ 版） 》 英 语课程 明确 提出 ， 语言 学 习需要 大量的输入 ，丰富多样 的课程 资源对英语学习尤其 重要 。英语 老师应根据教和学 的需求 ， 提供贴近学生 、 贴近时 代、 贴近生活 的英语学 习资源 ， 要创造性 地开发和利用现实生 活中鲜 活的英语 学习资源 ， 积极 利用音像 、 广播 、 电视 、 书报杂 志、 网络信息等 ， 拓展学生学 习和运用英语 的渠道 。 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 克拉 申提 出输 入假说理论 ， 他认 为人类 语 言的习得 最基本的途径就是对语 言输 入的理解 ，理想 的输 入必须是可 理解 的 ， 有趣 的 ， 自然 和足量 的。任何语言的学习 都有赖 于广 泛的阅读 。读 的越多 ， 接触的词汇量就越 多 ， 学生
掌握语 言的能力 就越强 ， 这是一个从量变到质变的过程。回想 小 时候学 习语文 的情 景 ， 老 师并 没有要求我们反复默写 生词 ， 也 没有让我 们整天拿着一本练 习本做题 海战术 ，取而代之的 是要求我们 多读 小说 ， 多读名著 ， 我们通过 阅读掌握 了大量的
初中英语阅读教学现状及策略的探索
初中英语阅读教学现状及策略的探索广饶县英才学校山东东营司永红【内容摘要】本文首先分析了初中阅读教学中的现状,然后从改变学生主体地位,培养他们的阅读兴趣等多个方面,精心选择阅读教学内容,为学生营造一个良好的英语阅读环境。
【关键词】兴趣自主默读积极性初中时期的英语阅读教学对于学生来说是十分重要的,并且新课程标准也进行了明确的指示,要求教师在进行初中英语教学时,应该要侧重于去培养学生的英语阅读能力,因为这样不仅能为后续英语学习时英语的灵活运用打下坚实的基础,同时还能为将来学习深造做准备。
一、初中英语阅读教学的现状就目前初中英语阅读课程的教学现状来说,其实问题主要还是受到了传统阅读理论教学的影响,具体可以从以下几个方面来说:(一)学习主体地位不清晰像我国初中英语课堂上有很多老师依然还是在采用“逐字逐句”的方法来进行英语阅读教学,而这样就会很容易让学生忽略了整篇文章的一个思想结构,久而久之就会让学生产生一种错误的认识,他们就会认为英语阅读的要领为背诵与记忆语言点,那么在这整个阅读过程中学生做为学习主体的地位就明显被忽视了。
另外由于目前大多数中学英语阅读课程仍然还是采用的这种“灌输”式教学,因此学生在整个课堂学习时间里都只能被动地去授受,几乎没有进行独自思考和发表自己见解的机会,课堂学习时间基本上已经变成了知识搬运的时间,然而真正的英语教学显然不应该是这样,这样不仅没有对学生的独立思考能力与学习能力起到锻炼的效果,而且还会因为忽视英语作为日常语言沟通工具的重要地位,造成学生的认识能力得不到应有的发展。
(二)忽视自主默读重要性首先由于很多老师在开始进行阅读教学前,会提前要求学生把文章中的生词用词典先进行预习,然后再由老师像给小学生讲故事一般来进行接下来的阅读课程教学。
虽然说有的老师在这个教学过程中也会根据故事内容设计一定的问题给学生去思考,但是这些相对而言局限性比较强,比较浮于故事情节的表面,并不能让学生深层次的去单独理解文章中所要表达的真正含义,那么当学生如果需要自己去单独阅读一段或一篇英语文章时,他们就会很茫然,不知所措。
浅析新课程下初中英语阅读教学现状及对策
高跨文化意识和形成 自主学习能力 的过程 ” 。
因此 ， 在新课程理念下 ， 中英语 阅读教学 的 目标就是侧 初 重语言能力的培养 ， 提高英语 阅读理解能力和分析判断能力 ， 对学生的培养要从过去的以“ 双基” 为主转 到提 高学生 的阅读
教师要不断加 强理论 学习 ，提高英语 阅读 教学理论素养 。 转 变教学观念 ， 明确使学生综 合掌握英语 语言运用能 力的重要
质是注 重能力 的培养 ， 但许 多英语教 师在阅读 教学 中 ． 太过
于注重 每句话每个 词 的讲 解 。 分析语 法和句子 结构 ， 过逐 通 段分析和词汇词组 的补充 的方式来 授课 ． 这种授课 方式 只是 注重学生的答题能力和应试技 巧的训练 ， 没有能够完 全解读 新课 程的标 准 ， 也无法真正提高学生的英语 阅读 能力 。
１ 教师在课程设置上 ， ． ３ 缺乏科学性与合理性
初 中英语 阅读 教学应包括课外 阅读 材料 的训 练 ， 即如何
通过精读 和泛读达到培养学生阅读能力的 问题 。很多教师在
作者简介 ： 葛冬 亮（９８ ） 男， 宁盘锦人 ， １６一 ， 辽 新兴 学校副校长 ， 从事英语教 学工作 。
学生阅读的优秀杂志 、 刊的阅读材料 。学生几乎不会 去涉 期
猎 那些新 出版 的英文 书籍 、 刊物 等 ， 即使学 生想 主动 阅读 一
些新 鲜 的英 语文章 ， 但是 没有人 指引 ， 不能 够高效 地选择 阅 读 的对象 。
２ 合理利用课本 内容 ， ． ３ 提高学生阅读能力
教 师 在 进 行 英 语 阅读 教 学 时 ． 该 有 针 对 性 地 利 用 课 本 应
意义 。 其次 ， 在教学过程中要 时刻 明确教学 目标 。 英语 阅读教 学 目标是培养 学生的阅读理解能力 ， 从而掌握英语 语言 的运 用能力 。 ２２ 提高教师 自身素养 。 障阅读教学顺利实施 ． 保 教师本身也要加 强理论 知识 的学习 ，提 高阅读素养 ， 更
中学生英语阅读理解障碍及对策分析
中学生英语阅读理解障碍及对策分析英语阅读理解能力在初中生英语学习中起着至关重要的作用。
然而由于种种原因，不少初中生英语阅读理解能力不容乐观。
本文针对这一现状，提出了相应的方法和对策，期望对指导初中生提升英语阅读理解能力具有一定的作用。
【关键词】初中英语;阅读理解;意义;现状;对策【作者简介】马美英，福建省三明市宁化县第五中学。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而英语阅读对于初中生提高英语综合运用能力，了解外国政治、经济、文化等都有着重要作用。
然而，由于初中生对阅读理解作用的认识不足、英语词汇量不够、学习方法不当等原因，英语阅读理解成了不少初中生英语学习中不可逾越的障碍。
因此，在日常教学中，我努力让学生明确英语阅读理解能力的重要性，并针对他们的现状，有针对性地进行指导，取得了一定的效果。
一、培养和提高学生阅读理解能力的意义首先，初中英语教学目标要求教师要培养学生阅读理解能力。
《新课程标准》要求，要注重加强学科之间的联系。
不仅如此，英语老师在授课的同时，也要注重加强英语学科内部各部分之间的联系和交融。
阅读量取决于词汇量，而词汇量的多少又影响学生的英语语感。
因此，提高学生的阅读理解能力对初中英语的学习有着不容小觑的意义。
随着现在科技的进步，社会发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力，帮助他们发现英语的魅力，提升他们阅读理解的能力。
在阅读的过程中，让学生能够掌握更多的英语单词，掌握更多的阅读技巧，让学生更愿意去阅读。
这样，他们能够更好地自主展开对英语的研究和学习，同时，提高他们答题技巧以及提高他们答题的正确率。
其次，培养学生的阅读理解能力，有助于学生进行英语学科的独立自主学习，更好地适应社会发展的需求。
当下，社会发展的速度不断加快，知识的更新也随之加快。
学生能够进行自主阅读理解的能力，不仅仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能为他们以后的英语学习打下良好的基础。
中学英语阅读教学现状与对策探析
阅读教 学效率低 。如何在 既定时间 内完 成相关 阅读 内容 的教学 ， 是英语教 师最头疼 的 问题 。英语 教师 为 了完 成 整堂课 的教学任 务 ， 会压缩 自主 阅读 的时间。而且为 了
步提高学生 的阅读理解能力 。 ２ ． 重视课 堂阅读教 学环节 ， 从课 堂教 学 中不断提 高 学生的阅读理 解能力。在课 堂教学过程 中重视 阅读教学 环节是提高英语 阅读教学效益的保证 。教师要 在钻研教 材的基础上根据课文 内容来合 理设置 阅读环 节 ， 加 强学 生在教师监督下的阅读 ， 教师 同步指导阅读方法 ， 讲解 阅 读技巧 。还是上例 ， 为了讲解 ｗ ｅ ａ ｒ ， ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ， ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ 与ｈ ａ ｖ ｅ ｏ ｎ的区别 ， 教师可 以搜寻一些较为简短 的句子或者短文 ，
英语 ・ 学科视点
中学 英 语 阅读 教 学 现 状 与 对 策 探 析
广 东龙 川县佗 城 中学 （ ５ １ ７ ３ ８ ８ ） 何新 军
英语教学 中 的阅读 教学一 直 是较 为薄 弱 的一个 环
节， 除 了以基础知识 的学 习为 主造成 了阅读处 于次要 地 位之外 ， 还和教师 的教学策略有直接关 系。 中学英语 阅读教学现状 从 实践角度来 看 ， 教 师对 阅读 教 学 的重视 不 够 、 英 语 阅读 训练 不足 、 课 堂 阅读 时间不 足等 ， 导 致 了阅读 教 学 的效 率不高 、 质量较低 ； 从教 学评价 角度来 看 ， 对学 生 的评价侧 重于语法方面 、 对教师 的评价 以成绩 为标 尺等 让教 师无论是对课堂 的引导 ， 还是 对学生 的教学 策略选 择上 ， 都 弱化 了阅读 教学 。
中学生英语阅读能力现状及培养策略
教师在安排学生阅读文章前 ， 必须传授或鼓励学
构上分析理解文章 以根本达不到提高学生阅读理 ： 所 生首先搜集围绕阅读 资料 的相关背景知识 ， 便于学生
Ｊ 对阅读文章与 自己的生 活经历和体验 ， 或熟知的故事
Ｉ 类知识 等产 生联想 、 移 、 迁 猜想和推断 ， 这样就会大大
学英语 阅读分为三 个层次水平 ， 着重提 高学生 的阅读 ， 了英 语 阅读 材 料 的 应 有 功 能 。
理解能力。第一层次是培养学生细致观察语言、 假设 ｛ ５学 生 的 阅读 技 巧 缺 乏 ． 判断、 分析归纳、 理验证等逻辑思维能力； 推： 第二层次 ｌ 由于 忽视 了学生 阅读方 法的训练 或失误 的训练 是培养学生速读 的能力 以及阅读的兴趣 ； 第三层次是 ｌ 环节 ， 学生在没有得到正确 的阅读技巧指导的前提下
扩大学生 的词汇 ， 增加文化背景知识 。
一
一
ｌ 草率 阅读 文章 ， 只注重细节信息 ， 忽略宏 观阅读技能 中学生英语 阅读能 力的现状分析 ｌ 的支撑 ， 学生在磕磕绊绊 的阅读 中速度缓慢 ， 这样 的 １ ． 选择的阅读材料单一 Ｉ 环境只会使学生逐渐失去阅读兴趣 ， 甚至失去 了学 习 些教师要求学生阅读的文章材料 ， 只是根据 自 ： 语 的兴 趣 。 英
教 师提供 的“ 一厢情愿” 的阅读文章 ， 不能很好 Ｉ 并 降低阅读理解 的难度 。 也可以通过强化学生 的课外阅
读 西 最 地 培养学生 良好 的阅读 习惯 ， 学生只会 被动完成 教师 ｌ ， 了解 科 普 知 识 、 方 文 化 、 新 的科 技 成 果 和 名 人 轶 在课上或课外 相互交流 ， 共同提高 。 交 给的 阅读 任务 ， 不能根据 自己的喜好阅读 ， 生在 ｌ 事等 ， 学
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
２ ． 精选适合 学生阅读的材料 。
教 师除 了从所 推荐 的书 目当中精选
一
教 师需要投入更 多的关注度 ， 这样才能提 的 习惯 ，大部分 时间都是 为了考试 而做 升学生的阅读技巧和技能。 英语教学是一 题 ， 严 重 缺 乏 对 学 习 的 自主 性 。 一 些 教 师 大重点 ， 同时也 是一大难 点 ， 这其 中会 存
参 考 文献 ：
很 多 ，导致难 以抽 出其 他课 时来让学生 进 行阅读。 最后是教学观念 的问题 。 因为 考 试是考核到满意 的分数 ，基本 上
都 只 注 重 一 些 语 法 等 方 面 的教 学 ，没 有
教 育部 关于 学 科 课 时 的规 定 ， 对 初 中英 语 练 ，教师应该 教给 学生一些阅读 技巧 ， 让
以解决。
一
些较 好的 阅读材 料之外 ，还能够 多方 文章 、 探 险小说和 一些 实事报道 中选 择阅
习惯性地会给 学生布置课后任务 ， 绝大多 答案。 在阅读上 ， 有些学生其实没有兴趣 ，
位、 多角度地从趣味故事 、 童话寓言、 科普 读材料。在选择材料时应该注意 ， 材 料的
９Ｚ
Ｉ ＡＯＸＵＥ ＷＥ ＮＣＵＩ
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
一江苏省淮安市淮安区宋集乡初级中学 施茂萍
摘要： 初 中英语对于学生而言处于学 习英语的初级阶段 ，各方 面都需要适应 ，
这 对 于 学 生 的知 识 接 受 能 力 无 疑 是 一 大
出需 要阅读 的书 目。那 么是什 么造 成这 地 学 习一些 单词 或者 语法 知识 ， 还 不如
语 上 的 课 时 量 很 少 ，需 要 学 习 的 内 容 又 从 中抽 出一节课来安排英语 阅读课。 国家
英语阅读教学中存在的问题及对策
教 学 现 状 的 分析 ，再 结 合 平 时 的 教 学 实 践 、研 究 ，笔 者 认 为 ，解 决 初 中 英 语 阅 读课 存 在 的 问题 有 以下 策 略 ：
１合理 利 用 课 本 阅读 资 源 ，提 高 学 ．
生 阅读 能 力 。英 语 阅 读 教 学 的 重 要 内 容 有 ：复 现 、巩 固 旧词 ，学 习 新 词 汇 ，扩 大 词 汇 量 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 锻炼 思 目前 初 中 英语 阅读 教 学 中 ，普 遍 存 维 ，提 高 阅读 兴 趣 ，培 养 学 生 分 析 、 判
对它 的研 究 重视 不够 。
生 的 阅读 能 力 。
２ 日常 教 学 中 的 问题 。在 阅读 教 学 ．
中， 许 多 老师 总 是 把 阅 读 当精 读 。 教 学
２加 强课 程 的研 究 和 开 发 ，促 进 学 ．
生英 语 阅读 水 平 的提 高 。在 合 理 利 用 已 过程 就是 讲 解 生 词 、 补 充 词 组 、 罗 列搭 有 课 本 教 学 资源 的基 础 上 ，根 据 课 程 标 配 、逐 句 逐 段 分 析 句 子 结 构 的 过程 。 而 准 中对 学 生 年龄 特 点 、知 识 结 构 、 认 知
３提 高 教 师 阅读 教 学 素 养 ，全 面 规 验 ， 从 而 增 强 学 生 学 习 的信 心 ，激 发 其 ． 划 ，保 障 阅读 教 学 顺利 实施 。教 师 要 不 进 一 步 学 习 的 兴趣 和动 机 ，使 学 生 以 一
断加 强理 论 学 习 ，提 高 理 论 素 养 ，更 新
交通 、 外 国音 乐 、 国外 家 庭 教 育 、服 装 定 要注 意 循 序渐 进 、 由易 到难 的 原 则 。 与 礼 仪 、 常 用 典 故和 俗 语 等 阅 读 材 料 。 这些 材 料 具有 实 际教 学 意 义 ，深 受 学 生 合 素 质 。 有 的 学生 在 阅 读 时缺 乏 自信和
初中英语阅读教学的现状及改进办法
七年级学生字词积 累、 语法句型知识不够多 ， 学生阅读 的难 都有主干部分和修饰部分 ，如果我们能够对句子一步一步进行
度很大 ， 因此很多学生对阅读提不起兴趣 ， 因为读不懂 ， 读不明 ， 简直就是对着所谓的天书发呆 。他们只在字词 、 造句上逗 留， 对 知识 的学习仅限于语言 的基础知识 ， 对篇章段意的理解很片面 ，
进而猜测生词 的意思 。第三 ， 直接从单 的词汇积累不够丰富， 句型理解不够清晰 ， 直接影响 了阅读 速度 断 出句子与句子的关 系 ，
看一下生词的音节结构是否属于特殊类别 ， 即有没有 的问题。 由于学生的阅读速度慢 、 理解能力差 ， 学生在阅读 时付 词上人手 ，
根据我们 的构 词法知识 ， 前 缀改变词义 ， 后缀 出很大努力 ， 但是效果却是事倍功半 ， 付 出与收获不 成正 比， 导 带上前缀或后缀 ， 致一些 阅读能力差又学 习勤奋的学生身心疲惫 ， 慢慢地就对 阅 改词性帮助认识生词 。此外 ， 还可以根据上下文 的解释判断 ， 或
生的阅读能力也没有很大幅度 的提高 ， 阅读量没有增大很 多 ， 只
是局 限于课 文学习 ， 只注重课 文中的单词 、 句子、 语 法 的学习 。
本是英语学习综合能力较强 的九年级 学生因为学业压力 大 ， 复 习资料多 ， 学生只是忙 于做测试题 ， 教师指导并评讲试题 。而根
的学习特点进行 阅读训练 。 有 了兴趣 ， 有 了方法 ， 若再持之 以恒 ，
步伐 同步。阅读还可 以提高学生的写作能力 ， 可谓是一箭双雕 。
阅读时如果 遇到生词可 以采取一些变通的方法 。第一 ，单词是 存在于一定的语言环境 中的 ， 不是单独 孤立 的， 所 以理解其词义
还应该 回归它所 在的语境 ，并根据上下文的逻辑关系猜测推断 出来 。第二 ， 连词是连接句子 的 ， 有很 大的语 法功能 ， 对句子之
浅谈初中英语阅读教学的现状及应对策略
在英语 阅读教学实践 中， 笔 者发 现很 多问题 ， 比如学生的词 汇量不 够、 阅读速度跟不上 、 语言理解障碍等 。如何切实贴 近学 水平， 是本文论述的重点。
一
学 习情况 的异 同， 从而综合学生在阅读上 的弱点和存在 的问题 ，
逐步开展 阅读教学。本文就此提 出“ 读前 ” “ 读 中” “ 读后” 三个步 对任何语言的熟练运 用都需要一定 的知识积累。教师在开 展 阅读之前 ， 应该让学生提前做 好预习 ， 泛读文本 ， 了解文本大 意， 感受 文本 内容描述 的环境对象 ， 感受语言发生的文化背景并 有效利用文 中的插图。教 师也可 以通过视频 、图片等感性模式 激发学生对文章文化信息展开联想 和了解 。
要 以培养学生 的阅读技 能为主 ， 教材是把握学生 学习思维 的一 个大纲 ， 具有普遍性 ， 同时也有局 限性 ， 更 多的是要 以教材为纲 ，
由点及面 ，培养学生搜集 和掌握课文所传递的信 息和文化 的能 力， 让他们 能根据文章片段大致判断文章所表达 的大意 ， 联 系上
下文 ， 猜测个别生词在语言环境中的大意 ， 从而培养学生快速 阅
教师布置阅读任务时要以培养学生的阅读技能为主教材是把握学生学习思维的一个大纲具有普遍性同时也有局限性更多的是要以教材为纲由点及面培养学生搜集和掌握课文所传递的信息和文化的能力让他们能根据文章片段大致判断文章所表达的大意联系上下文猜测个别生词在语言环境中的大意从而培养学生快速阅读的技巧和能力
浅谈 初 中英 语 阅读教学 的现 状及应对策略
系。 但现实 中， 由于学 习环境的限制 ， 学生学 习英语多是依靠书本
和课 堂上死记硬背掌握 的词汇 ， 使用这种方法来记忆词汇 ， 不仅 效率低下 ， 还容易遗忘。 词汇量不够 ， 直接影 响学生的阅读速度和 理解程度 ， 从而导致学生对所学习的英语课程产生抵触情绪 。 ２ ． 缺少课外 阅读积累 ， 阻碍理解能力 学 习环境也是影 响英语 阅读的一个重要因素。学习一种语 言最有效 的途径就是置身该语言的文化环境 中，使之变成 一种
英语阅读教学的现状分析与方法培养
力 ： 视 新《 标》 重 课 中所规 定的语 法项 目教 学 。 重视 阅读材 料 中典 型 例句 的示范 分析 。 会学 生独立 分析句 子结构 的方 法。 教 （ 指导 学生 学会严 谨思维 和正确 推理 的阅读 方法。教 师可 以 ３） 通过 以下几 个方面 加 以尝试 。 培 养学生 阅读 时良好 的思 维 习惯 。 ① 教 师在 阅读教 学 中要 通过 典型 的 范文 引导学 生 阅读 和理 解 文章 ； 运用 启发式 的教 学方 法调动 学生 在 阅读过 程 中思维 的主动 性和 积 极性 ；运用 阅读 题材 的广 泛性 和教育 手段 的 多样 化 培养学 生的 阅 读兴 趣 ； 巧妙 设置 检测 题 ， 发挥 思 维定 式 的积 极 作用 。 制思 维定 限
【 注】 Ｉ 语 学 Ｉ 关 外 教
英 语 阅读教 学 的现 状分 析 与 方法培 养
● 陈 玲萍
阅读 教学是 中学 英语 教学 的主 要 内容之 一。 阅读是 一种 语言 交 际形式 ， 是人 们获取信 息知 识的重 要手 段。目前我 国 中学 生的 也 总体 英语 阅读 能力不 容 乐观 。 多学 生 阅读能 力滞 后 ， 以达 到新 很 难 课标 的要 求。 多学 生只会进 行一 些简单 的机械 阅读 ， 很 很难上 升到 自如的 阅读境地 和 完整地 理解 篇章 。那 么 ， 语作 为一 门语言 课 ， 英 教 师如何任 教 ， 如何 引导 学生学？
一
励、 帮助 为主。对学 生尽可能少用或 不用责备 的语言 。
２ 阅 读 方 法 的 指 导 ．
（】 １ 指导 学生 学会搜 索性 理解 文章 大意 的方 法。其具 体 步骤 ： 引导 学 生找 出所读 材料 的主 题段 ；引导 学生 指 出某一小 节 的主题
初中英语阅读教学的现状及对策
初中英语阅读教学的现状及对策初中英语阅读教学的现状及对策摘要：新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。
本人结合多年的实践教学经验对初中英语教学现状及策略提出几点看法。
关键词：初中英语阅读教学现状策略一、初中英语阅读教学的现状分析现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响，存在如下问题：1.弱化了学生的主体地位目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。
在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
2.忽视了学生的自主默读很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。
殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的故事课;有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上;还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。
这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。
3.过于注重语言知识的练习有些教师会让学生做大量与文中语言知识相关的练习题，殊不知占用了师生很多时间，减少了教师对学生的阅读技巧进行指导的时间，在统一的习题面前，体现不出不同水平、不同层次学生的需求，无法保证学生有充足的自主阅读时间，使他们失去了自主阅读的机会，无法顺利培养他们的各项阅读技能，因此，在今后的阅读课程教学道路上要努力探寻有效的、科学的、合理的阅读教学方法，从而改善英语阅读教学中的低效问题。
中学英语阅读教学中教学评一体化实施的现状及策略
中学英语阅读教学中教学评一体化实施的现状及策略摘要：义务教育英语课程标准要求教学评一体化，做到学生的学、教师的教和评价的统一。
然而在当前的中学英语阅读教学中，教、学、评分离的现象一直是亟待解决的问题，本文结合教学评一体化和英语阅读教学评价的相关研究，分析当前英语阅读教学中教学评一体化的现状和问题，并提出对应策略。
关键词：教学评一体化英语阅读教学引言：在英语阅读教学中，教学评分离，评价不及时等现象长期存在，以终结性评价为主的评价方式的结果是延时的，不能及时捕捉学生的短板并加以及时修正。
对此，义务教育英语课程标准提出了教学评一体化，教师应该思考如何在教学中实现以评促教，以评促学。
本文在结合相关研究的基础上，分析目前英语教学尤其是阅读教学中教学评一体化实施的现状，并提出教师要把握学情，设置合理的、可检测的阅读教学目标并设置阅读任务，使评价融入教学，以促进教学评一体化的实现。
一、教学评一体化现状自新课标提出了推进教学评一体化以来，被许多学者给予肯定，王蔷（2019）认为教学评一体化模式能有效整合课程目标、课程内容、教学方法和学习策略，推动新的课程标准在实践中落实，促进学生核心素养的发展。
但对于义务教育而言，教学评一体化是一个新概念，教师对教学评一体化的认识还不深刻。
丁丽云（2018）提出教师在课堂教学中出现了为评而评, 评价滞后等现象, 无法体现“教与学—教与评—再教与学”的相互融通。
笔者在实习过程中也发现，许多教师更注重能不能在规定时间完成设计好的教学环节，以及课堂流程顺不顺利，至于学习和教学效果怎么样，教师倾向于用终结性评价来衡量，这样就导致教师无法及时捕捉本节课的教学效果，并轻视了形成性评价、学生自评和互评等多种评价方式的作用。
二、英语阅读教学评价现状新课标（2022）对义务教育阶段学生的阅读能力提出了更高的要求，要求学生能整体理解语篇内容，理解语篇的语言风格、结构特征、蕴含的价值观等。
但笔者在实习期间发现，绝大多数教师认为只要解决了词汇和语法问题，学生的阅读能力就能提高，在对教材中的语篇进行阅读教学时，大多数教师更倾向于逐词逐句的讲解，剥夺了学生自主思考和输出的机会，而初中英语阅读教学除了传授语言知识，还要有意识地培养学生对文章的预测能力，发展学生的推断能力，拓展学生的文化意识，提升学生的概括能力，还要激发学生的想象力和发散性思维（李明远，彭华清，2016），所以阅读教学不仅仅是教师对学生灌输知识的过程，更需要学生参与到输出过程中来，在输出环节中锻炼学生的思维能力并监测教与学的效果。
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中学英语阅读教学的现状与对策
中学英语阅读教学的现状与对策
上海民立中学/邓海英
摘自：《静安教育》
阅读在英语教学中占有相当重要地位。
中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。
在英语高考中阅读理解能力的测试形式主要有两种：综合填空和语篇理解。
在英语高考150分中，它们的分数分别为20和30，总共50分，所占比重为1／3。
一般来讲，词汇，语言知识，阅读速度和理解能力是提高阅读能力中几个最重要并且又相互联系的因素。
一、英语阅读教学现状
1．英语教学就是课文教学。
教学活动就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦分析语法等。
重视词汇，语法教学，忽略阅读训练。
在一些教师与学生中出现很奇怪现象：学生只做语法和词汇练习，综合填空和语篇理解全空着；教师详细讲解语法和词汇，然而综合填空和语篇理解部分，只报答案。
2．牛津英语教材，每个章节从课文到练习，从听力到语法都是英语，并且在Moxehnzuaseln.put部分，设置一篇配合课文的阅读材料。
无疑教材本身就是很好的阅读材料。
但是根据《英语教学大纲》对阅读量的要求：10万词以上(一级)，20万词左右(二级)，光是教材内容，阅读面和量是远远不够的。
3．由于牛津英语词汇量大，听说读写都有要求，教师生怕语言点不落实，语法没讲透，不是把阅读当精读上，就是把阅读教学变为课外阅读，对对答案，划划词组。
时间上得不到保证，扩大阅读量，提高阅读能力往往只是一句空话。
二、英语阅读教学对策
1．重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中一个重要部分。
柯鲁克先生一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。
英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。
它是课文教学所不能取代的。
阅读教学的重视程度应与英语教学大纲对阅读的要求相匹配。
2．教师充分利用牛津教材进行阅读训练，这是一个很好的办法，但是阅读量和训练时间远远不够。
在英语课程设置上，可以安排教师上阅读课进行阅读教学。
这样在师资和课时上对英语阅读教学有了组织上的保证。
3．阅读教学不同于课文教学。
课文教学的特点是少，慢，精，需要宇斟句酌，属于精读。
而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。
所以阅读教学在教材的选择和教学方法上不能于课文教学混为一体。
另一方面阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。
在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
1)鼓励教师自编教材
阅读教学除了配合课文教学，选择有利于复现与巩固已学词汇的阅读材料外，还应该根据教学大纲对不同年级的阅读速度和阅读量的要求以及学生的年龄特点，知识结构，认知能力等广泛收集阅读材料和合理安排阅读训练。
由于没有合适的配合牛津英语的现成的阅读训练教材，学校应鼓励教师自编阅读教材。
2)鼓励教师积极进行阅读教学方法的学习，探讨和研究
在大学里，有英语阅读课，对英语阅读教学方法有很多的研究。
但针对中学生的英语阅读教学研究不够，实践不多。
教师在这一方面进行科研应该是很有价值的。
原文网址：全国中
小学教师继续教育网 /default.aspx。