阅读习惯要从小学生抓起
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课外书 。 古 人 常说 ： “ 不 动笔 墨不 读 书 ” 。 读
当代 教 育 家 叶 圣 陶说 得 更 明 确 ： “ 什么是 教 育 ？简 单 一 句 话 ， 就 是 养 成 习惯 。” 习惯
有好坏之分 ， 它 鲜 明 地体 现着 一 个 人 的 性 格 。所 谓 阅读 习惯 ， 指 的是 不 需 要 别人 强 制 ， 也 不 需 要 自己 警 觉 ， 就 能 自然 而 然 地
见： ｌ 、 创造 良好 的阅读 环境 ， 为培养 学生 良好 阅读 习惯奠定。２ 、 以语 文课 堂教学为主 阵地 ， 培养学生 良好的 阅读 习惯。 ３ 、 激发 学生阅读 兴 趣， 养成 良好 阅读 习惯 。４ 、 注重课外 阅读方 法
前 预 习 时 ，我 要 求 学 生 每 学 习新 单 元 ， 必 须 先 阅读 “ 单元 提示 ” ， 了解本单元 主题 ，
选读法 、 浏览法 、 跳读法 、 粗读法 、 精读法 、
吸 收 性 阅 读 法 。二 是 在 阅读 的过 程 中 ， 学
阅 读 是 时 代 对 人 的 要求 ， 一 个 人 的精
神发育史实质上就是一个人的阅读史 ， 一 个 不 阅 读 的学 生 ，是 一 个 没 有 希 望 的 学 生； 一 个 不 阅读 的 民族 是 一 个 没 有 灵 魂 的
到“ 眼到 、 心到 、 手到 ； 读书善于思考 ； 读 书 贵 在 坚持 ；掌握 几 种 最 基 本 的读 书方 法 ：
学 习 可 以 采 取 初读 课 文 ， 整 体 感 知 。保 证 读正确字音 ， 读通句子。 细读感悟课文 ： 抓
住重点 ， 深 入领悟 ； 品读 赏读 ， 揣 摩写法 ； 积累语言 ， 尝 试 运 用 。在 此 基 础 上 还 可 有
需 掌握 或运 用 哪些 阅读 方 法 ， 在 单 元 教 学
页， 然 后 逐 页 阅读 ， 边看边想 ， 不 懂 之 处 做 上符号 ， 阅读 全 书 后 再 理 清 条 理 ， 思 考 不
懂 的 问题 。读 报 也 要 阅 读 顺 序 ， 即 先 要 通
中时 时 贯 穿 ， 紧 紧 围绕 主 题 查 寻 、 积 累 资 料 。 同 时 预 习 时要 学 会 置 疑 ， 积 累 好 词 佳 旬 。 二 是课 堂教 学 中先 从 题 目人 手 ， 依题 发问 ， 带 问 题 去 读 。不 是 每 个 课 题 者 都 有 发问的价值 ， 这 需 因 题 而 宜 。 精 读 课 文 的
长期 熏 陶， 玩性 收敛 ， 闲 暇 精 力 也 转 移 到
阅读 上 。
兴趣 ， 帮 助学 生养 成 良好 阅读 习 惯 。
四、 注 重 课 外 阅读 方 法 指 导 。 养 成 良
二、 以语文课 堂教学 为主阵地 。 培 养
好 阅读 习惯 为 了培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 ， 我 利 用 学 习略 读 课 文 ， 课 后 的 自读 课 文 以 及偶 尔 的 阅 读 活 动 课 对 学 生 进 行 课 外 阅 读 方 法 指 导 。一 是 让 学 生 掌 握 一 般 读 书 程 序 ： 先看 封 面 书名 ，再 看 内容 提 要 、 目录 、 扉
”
… …
书 看 报 和 认 真 阅读 的 习 惯 ， 同时 还 教 给 儿
童 基 本 的 读 书方 法 和 激 发 学 生 的 读 书 兴 趣。 略 读 课 的学 习 ， 更需整体把握 ， 不 宜 肢
，
或 写心得体 会 ， 如： “ 感悟 ” ， “ 好 书
告诉我” 等。 三 是 以课 文 为 范 例 ， 大量 阅读
阅读 习惯要从小学生抓起
口 内蒙古 巴彦 淖尔 市磴 口县 补 隆学校 李 宏 年
摘 要：阅读 习惯必须从小培养 ，在 指导小学 生 阅读 时 ， 要注 意培养 学生 的阅读 兴趣 ， 为学 生创造 良好 的阅读环境 ， 教 给学生以有效的 阅 读方法， 帮助学 生养成 良 好 的阅读 习惯。培养
把 握 好 阅 读 教 学 的 主要 任 务 ： 培养学生看
民族 。英 国教 育 家 洛 克 说 ： “ 事实上 ， 一 切 教 育 都 归 结 为 养 成 儿 童 的 良好 习 惯 ， 往往
自己 的幸 福 都 归 结 于 自己 的 习 惯 。 ” 我 国
别 人 介 绍 自 己所 读 的 书 ，写 “ 向你 推 荐
生 经 常 会 读 到 写得 精 彩 的文 章 、段 落 ， 词 句 。对 于 这些 部分 ， 我 们 根 据 学 生 的个 人
爱好 ， 指导学生或做摘抄 、 或 画图画 ， 或 向
许 多 变 式 。还 有读 书方 法 的 指导 如 浏 览 、 默读 、 朗读 、 快读 、 跳读 、 精读 等 。 总 之 ， 要
解课文 。 可 采 取 几 遍 读 法 。如 ： 一读 ， 读 准
读通 ， 口诵 心 惟 ； 二画， 画批 批 ， 精 知大意 。 三是 交 流 收 获 （ 可 以受 到 教 育 启 发 的 ， 可
以是 好 词 佳 句 ， 可以是文 章写法 的 ， 可 级 许 多 课 文 是 名 人 名篇 ， 有 的是 从 名 著 中
指导 ， 养成 良好 阅读 习惯。５ 、 培养 学生使用 工
具 书的良好 阅读 习惯。６ 、 培养 有 目的地进行 阅 读 的习惯。 关键词： 阅 读 习惯； 培养 ； 阅读兴趣 ； 阅读环境 ；
阅读 方 法
过看 所 有 版 面 略知 全 部 内容 后 ， 再 抓 重 点 的 看 。 同 时还 要 领 悟 读 书 要 求 ： 读书要做
学 生 良好 的 阅读 习惯
学 生阅读 ， 首 先 接 受 的是 课 文 ， 培 养 学生 的 阅读 习惯 还 得 从 课 内搭 桥 。 一 是课
学生 良好阅读的 习惯 ， 是新课标在 小学阶段能
力和 素质培养 的重要体 现。经过 多年教 学实
践 ，我总结对 小学生 良好 阅读 习惯养成 的浅
当代 教 育 家 叶 圣 陶说 得 更 明 确 ： “ 什么是 教 育 ？简 单 一 句 话 ， 就 是 养 成 习惯 。” 习惯
有好坏之分 ， 它 鲜 明 地体 现着 一 个 人 的 性 格 。所 谓 阅读 习惯 ， 指 的是 不 需 要 别人 强 制 ， 也 不 需 要 自己 警 觉 ， 就 能 自然 而 然 地
见： ｌ 、 创造 良好 的阅读 环境 ， 为培养 学生 良好 阅读 习惯奠定。２ 、 以语 文课 堂教学为主 阵地 ， 培养学生 良好的 阅读 习惯。 ３ 、 激发 学生阅读 兴 趣， 养成 良好 阅读 习惯 。４ 、 注重课外 阅读方 法
前 预 习 时 ，我 要 求 学 生 每 学 习新 单 元 ， 必 须 先 阅读 “ 单元 提示 ” ， 了解本单元 主题 ，
选读法 、 浏览法 、 跳读法 、 粗读法 、 精读法 、
吸 收 性 阅 读 法 。二 是 在 阅读 的过 程 中 ， 学
阅 读 是 时 代 对 人 的 要求 ， 一 个 人 的精
神发育史实质上就是一个人的阅读史 ， 一 个 不 阅 读 的学 生 ，是 一 个 没 有 希 望 的 学 生； 一 个 不 阅读 的 民族 是 一 个 没 有 灵 魂 的
到“ 眼到 、 心到 、 手到 ； 读书善于思考 ； 读 书 贵 在 坚持 ；掌握 几 种 最 基 本 的读 书方 法 ：
学 习 可 以 采 取 初读 课 文 ， 整 体 感 知 。保 证 读正确字音 ， 读通句子。 细读感悟课文 ： 抓
住重点 ， 深 入领悟 ； 品读 赏读 ， 揣 摩写法 ； 积累语言 ， 尝 试 运 用 。在 此 基 础 上 还 可 有
需 掌握 或运 用 哪些 阅读 方 法 ， 在 单 元 教 学
页， 然 后 逐 页 阅读 ， 边看边想 ， 不 懂 之 处 做 上符号 ， 阅读 全 书 后 再 理 清 条 理 ， 思 考 不
懂 的 问题 。读 报 也 要 阅 读 顺 序 ， 即 先 要 通
中时 时 贯 穿 ， 紧 紧 围绕 主 题 查 寻 、 积 累 资 料 。 同 时 预 习 时要 学 会 置 疑 ， 积 累 好 词 佳 旬 。 二 是课 堂教 学 中先 从 题 目人 手 ， 依题 发问 ， 带 问 题 去 读 。不 是 每 个 课 题 者 都 有 发问的价值 ， 这 需 因 题 而 宜 。 精 读 课 文 的
长期 熏 陶， 玩性 收敛 ， 闲 暇 精 力 也 转 移 到
阅读 上 。
兴趣 ， 帮 助学 生养 成 良好 阅读 习 惯 。
四、 注 重 课 外 阅读 方 法 指 导 。 养 成 良
二、 以语文课 堂教学 为主阵地 。 培 养
好 阅读 习惯 为 了培 养 学 生 良好 的 阅 读 习 惯 ， 我 利 用 学 习略 读 课 文 ， 课 后 的 自读 课 文 以 及偶 尔 的 阅 读 活 动 课 对 学 生 进 行 课 外 阅 读 方 法 指 导 。一 是 让 学 生 掌 握 一 般 读 书 程 序 ： 先看 封 面 书名 ，再 看 内容 提 要 、 目录 、 扉
”
… …
书 看 报 和 认 真 阅读 的 习 惯 ， 同时 还 教 给 儿
童 基 本 的 读 书方 法 和 激 发 学 生 的 读 书 兴 趣。 略 读 课 的学 习 ， 更需整体把握 ， 不 宜 肢
，
或 写心得体 会 ， 如： “ 感悟 ” ， “ 好 书
告诉我” 等。 三 是 以课 文 为 范 例 ， 大量 阅读
阅读 习惯要从小学生抓起
口 内蒙古 巴彦 淖尔 市磴 口县 补 隆学校 李 宏 年
摘 要：阅读 习惯必须从小培养 ，在 指导小学 生 阅读 时 ， 要注 意培养 学生 的阅读 兴趣 ， 为学 生创造 良好 的阅读环境 ， 教 给学生以有效的 阅 读方法， 帮助学 生养成 良 好 的阅读 习惯。培养
把 握 好 阅 读 教 学 的 主要 任 务 ： 培养学生看
民族 。英 国教 育 家 洛 克 说 ： “ 事实上 ， 一 切 教 育 都 归 结 为 养 成 儿 童 的 良好 习 惯 ， 往往
自己 的幸 福 都 归 结 于 自己 的 习 惯 。 ” 我 国
别 人 介 绍 自 己所 读 的 书 ，写 “ 向你 推 荐
生 经 常 会 读 到 写得 精 彩 的文 章 、段 落 ， 词 句 。对 于 这些 部分 ， 我 们 根 据 学 生 的个 人
爱好 ， 指导学生或做摘抄 、 或 画图画 ， 或 向
许 多 变 式 。还 有读 书方 法 的 指导 如 浏 览 、 默读 、 朗读 、 快读 、 跳读 、 精读 等 。 总 之 ， 要
解课文 。 可 采 取 几 遍 读 法 。如 ： 一读 ， 读 准
读通 ， 口诵 心 惟 ； 二画， 画批 批 ， 精 知大意 。 三是 交 流 收 获 （ 可 以受 到 教 育 启 发 的 ， 可
以是 好 词 佳 句 ， 可以是文 章写法 的 ， 可 级 许 多 课 文 是 名 人 名篇 ， 有 的是 从 名 著 中
指导 ， 养成 良好 阅读 习惯。５ 、 培养 学生使用 工
具 书的良好 阅读 习惯。６ 、 培养 有 目的地进行 阅 读 的习惯。 关键词： 阅 读 习惯； 培养 ； 阅读兴趣 ； 阅读环境 ；
阅读 方 法
过看 所 有 版 面 略知 全 部 内容 后 ， 再 抓 重 点 的 看 。 同 时还 要 领 悟 读 书 要 求 ： 读书要做
学 生 良好 的 阅读 习惯
学 生阅读 ， 首 先 接 受 的是 课 文 ， 培 养 学生 的 阅读 习惯 还 得 从 课 内搭 桥 。 一 是课
学生 良好阅读的 习惯 ， 是新课标在 小学阶段能
力和 素质培养 的重要体 现。经过 多年教 学实
践 ，我总结对 小学生 良好 阅读 习惯养成 的浅