富顺县XX小学四年级语文下册第一单元古诗诵读1游园不值教案鄂教
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。
b．理解“应怜屐齿印苍苔"的意思。
这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔",这样的解释学生也会觉得不通,进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿"，这样就容易理解这句诗的意思了。
3、学习资料袋
通过读资料袋、看图,让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。
第二课时
一、复习导入.
二、小组合作，填写表格:
时间
江面上的情况
潮声
观潮人群的反应
潮来前
潮来时
远处：
近处：
潮头过后
学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。
强调“罩”、“贯"、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。
4、指导学生朗读,难读的句子。
三、再读课文,理清结构。
1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段.想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？
2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？(引导学生找出全文的中心句）
请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同.
（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。
(4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。
（5)有感情地齐读古诗，体会诗句意思。
2．逐句讨论学习，理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）
(诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来.表达了诗人赞美春天的情感)
（板书：（看）一枝红杏——（想)满园春色）
同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程
（一）学习《游园不值》,理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。
（1)学生学习《江畔独步寻花》的标示方法,轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
(2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。
通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释.
请1～2名学生将两句诗的解释说一说。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开.）
c．理解“春色满园关不住”的意思。
（满园的春色是关不住的）春色是什么意思?(春天的景来自）三、精读品悟，体会感情。
1、学习潮来前：
（1)读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧"，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。
（2）找出描写观潮人群的词语,及一早到盐官镇看潮,体会观潮人群对大潮急切的期盼。
（3)再读第二段,看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情.
古诗诵读1：游园不值
一、教学目标
(一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。
(三）有感情地朗读古诗。背诵古诗.
二、教学重点
（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。
（二）有感情地朗读古诗.背诵古诗。
三、教学难点
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读文，出示要求：
读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍.
2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读）
潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂
强调“薄雾”的读音
3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么.
d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外）
这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
（一枝——满园，关——出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想.）
e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。
(3）体会诗人表达的思想感情。
教学难点：
体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句.千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（多媒体出示课题,齐读课题)
（4）背诵《游园不值》。
《观潮》教学设计（阅读感悟)
教学目标：
1、认识12个生字，会写11个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观.
(2）学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。
a．解释题目“游园不值”
（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人.题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）
学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览"等，教师指导学生通过查字典确定
b．理解“应怜屐齿印苍苔"的意思。
这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔",这样的解释学生也会觉得不通,进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿"，这样就容易理解这句诗的意思了。
3、学习资料袋
通过读资料袋、看图,让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。
第二课时
一、复习导入.
二、小组合作，填写表格:
时间
江面上的情况
潮声
观潮人群的反应
潮来前
潮来时
远处：
近处：
潮头过后
学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。
强调“罩”、“贯"、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。
4、指导学生朗读,难读的句子。
三、再读课文,理清结构。
1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段.想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？
2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？(引导学生找出全文的中心句）
请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同.
（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。
(4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。
（5)有感情地齐读古诗，体会诗句意思。
2．逐句讨论学习，理解诗句意思,体会诗人表达的情感。
（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）
(诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来.表达了诗人赞美春天的情感)
（板书：（看）一枝红杏——（想)满园春色）
同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程
（一）学习《游园不值》,理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。
（1)学生学习《江畔独步寻花》的标示方法,轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
(2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。
通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释.
请1～2名学生将两句诗的解释说一说。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开.）
c．理解“春色满园关不住”的意思。
（满园的春色是关不住的）春色是什么意思?(春天的景来自）三、精读品悟，体会感情。
1、学习潮来前：
（1)读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧"，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。
（2）找出描写观潮人群的词语,及一早到盐官镇看潮,体会观潮人群对大潮急切的期盼。
（3)再读第二段,看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情.
古诗诵读1：游园不值
一、教学目标
(一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。
(三）有感情地朗读古诗。背诵古诗.
二、教学重点
（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。
（二）有感情地朗读古诗.背诵古诗。
三、教学难点
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读文，出示要求：
读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍.
2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读）
潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂
强调“薄雾”的读音
3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么.
d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外）
这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
（一枝——满园，关——出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想.）
e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。
(3）体会诗人表达的思想感情。
教学难点：
体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句.千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（多媒体出示课题,齐读课题)
（4）背诵《游园不值》。
《观潮》教学设计（阅读感悟)
教学目标：
1、认识12个生字，会写11个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观.
(2）学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。
a．解释题目“游园不值”
（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人.题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）
学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览"等，教师指导学生通过查字典确定