四维结合：初中语文群文阅读教学的困惑与对策

四维结合：初中语文群文阅读教学的困
惑与对策
摘要：随着新时代教育理念的革新，初中语文教师更应注重积极地探索语文
阅读教学的方向与策略。

对于初中生来说，语文群文阅读并不陌生，初中生已经
或多或少地接触过这种阅读模式了。

但是，由于部分教师对此阅读形式并不重视，所以学生的实际阅读实践机会并不多。

初中语文教师应注意建立四维结合教学理念，着重地提升学生的语文综合阅读素养，并结合多个方面共同提升学生的多维
阅读能力。

群文阅读是非常具有价值的阅读模式，学生在集中化、结构化的阅读
当中能够更好地了解到文本阅读的深厚含义，进而不断地提高自身的阅读综合能力。

关键词：四维结合；初中语文；群文阅读；教学对策
引言：群文阅读经过了几个阶段的不断深化、完善。

在起初的构建阶段，我
国借鉴、融合了国际上的多文本阅读教学理念，并进行了多次的自主整改与积极
探索。

在群文阅读的区域试点阶段，我国根据基础的理论指导进行了地区化的阅
读实践改革。

在实践中发现问题并解决问题，使得群文阅读教学变得更加完整、
完善。

然而，在后期的推广阶段中，最重要的人物就是语文教师，语文教师的教
学职责随之变得重大起来。

教师需要直面教学过程当中产生的困惑，并根据学生
的实际情况研究教学对策。

如何让学生在群文阅读中高效地积累更多的阅读技巧
与阅读经验是一个值得期待的教学问题。

一、初中语文群文阅读教学中存在的问题
（一）群文阅读计划不够合理
许多教师在教学过程中所制定的群文阅读教学计划并不合理。

学生之间的差
异方面各不相同，但教师却采取一概而论的笼统教学方法，这样的教学方式忽视
了学生之间的个体差异性，并不具有人文性和可行性。

还有些教师所制定的群文
阅读计划脱离实际与教材，并与学生阶段所学内容并不符合，这样的阅读计划与
阅读内容会让学生失去阅读兴趣。

过于简单或过于困难的阅读内容都不适合学生，但教师却并没有从学生整体出发进行语文阅读指导。

这样的阅读计划不仅会加大
学生的学习难度，还会使学生的学习热情逐渐消失，
（二）群文阅读未被充分重视
在传统的阅读教学中，教师大多采用单篇阅读教学方法，他们认为这样的教
学方法更加详细，也更加能够让学生对于文本进行全面理解。

但殊不知这样的详
细阅读教学有时也会让学生产生疲惫的阅读心理，教师应适当地增加一些群文阅
读内容。

如果教师一直对群文阅读教学形式不加以重视，那么学生的阅读模式就
会变得更加单一。

这不利于学生通过多篇文章了解阅读风格与阅读技巧，这样僵
硬的阅读模式也并不适合学生进行自主阅读、探索阅读。

学生在单一的阅读形式
中无法养成良好的阅读习惯，自身的综合能力也很难得到大的提升。

二、初中语文群文阅读教学策略
（一）科学设计群文阅读教学计划
教师应注意科学合理地设置群文阅读教学计划。

有些学生活泼好动，且喜欢
阅读探索文章和国外文学，这时教师就应为学生推荐《鲁滨逊漂流记》、《格列
佛游记》、《汤姆·索耶历险记》这类的探索历险类著作。

这也符合学生的性格
爱好，学生在阅读的时候也能够投入更多的精力和注意力。

当然，在学生阅读的
过程中，教师还需注意观察学生的实际阅读情况，要注意分层设置阅读计划与阅
读内容，这样才能够更好地提高学生整体的阅读效率。

有些学生更加喜欢国内历史，对于古代文学有着相当大的兴趣。

这时教师可以推荐学生阅读《中国古代四
大名剧》、《中华散文百年精华》、《孙子兵法》等国内著作，这样的著作内容
能够让学生充分地了解到我国优秀的古文化历史，同时也能够加深学生的文化底蕴。

这样科学且具有层次感的教学计划，更加符合实际教学情况，同时能够让学
生在具有兴趣的阅读领域充分地进行思考探索阅读。

这样的教学方式有利于使教
师走出如今的阅读教学困境，并直面阅读教学挑战，从而更加轻松地实现整体的
阅读教学目标。

基于多篇文章进行相同点总结与类似风格文章综合比较，能够让
学生更加科学地直视自身的阅读问题，从而不断地进行良好纠正。

这样不仅能够提高学生的阅读总量，也能够加深学生的阅读深度。

（二）充分重视创新化群文阅读形式
在教学过程中，教师应充分地重视创新群文阅读教学形式。

教师可以利用多媒体等信息技术，针对阅读群文展开详细介绍。

对于相同风格不同文本进行作者简介与背景简介，能够让学生在阅读之前对于文本拥有一个大概的整体了解。

李老师见同学们在下午的阅读课上并不积极，所以李老师想让学生在进行初步了解之后展开小组探讨。

在集体化的群文阅读中分划出不同的小组，能够让学生在小组内更加主动地进行阅读交流。

多位同学的阅读经验相互交换、相互整合，能够给组内学生带来更加全新的阅读体验与理解，同时也有助于同学之间共同挖掘多个文本中的知识与内涵，进而掌握到更多的文本写作手法与表现手法。

在阅读课上，小明的小组非常积极，他们通过“寓言总结”主题进行搜索阅读，其中《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》与《中国古代寓言》都有着异曲同工之妙，同时将国外作品与中国作品进行整合阅读教学，能够让学生产生新的阅读体会。

通过比较其间的共同点与不同点，小明的小组认为：寓言都有着一定的警示作用，但是由于国家民族文化不同，所以寓言大意也有着一定的差异，但总的来说各国文化都更加提倡为人应该诚实有信，坚韧勇敢，乐于助人，而不应该过分贪婪愚钝，不应该败坏道德。

其中小红的小组发现：许多寓言故事都是从一个不起眼的故事内容或我们日常生活中的故事内容开始着手描写的，但其背后的道理却十分深刻。

作者还常常采用欲扬先抑、托物言志等手法进行阐释寓言道理，这些手法值得借鉴学习。

同学们通过这样创新性的阅读方式也能够总结到更多的文化知识阅读技巧。

结束语：总而言之，教师应注意结合理论与实践，从多个方面培养学生的综合阅读能力。

从四维结合角度提高学生的语文阅读认知能力，并培养学生良好的阅读习惯是解决现如今语文阅读教学困境的良好途径。

教师需立足于教学实际，并结合学生的具体学情进行教学，这样才能够在考虑到学生真实阅读情况的条件下有效地进行教学活动。

通过多个角度共同促进学生的多维阅读能力，能够更好
地拓宽学生的多元智慧。

学生在阅读的过程中如果能够进行自主思考、自主探索，那么他们的阅读效果就会得实质性的提升。

参考文献：
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