甘肃省武威市凉州区和寨九年制学校七年级语文上册 11《》教案 新人教版

春
课题春（第一课时）课型新课
教学目标知识
技能
感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景
交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

过程
方法
在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生
对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

情感
态度
价值
观
增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

教学重点领会作者细致生动的抒情方法。

学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

教学
难点
体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、情感导入
多媒体展示故宫建筑的一些图片。

板书课题、作者
二、听读课文——感受春
天
放范读录音，对学生提出要求。

三、整体感知
教师点评导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习
习的时候，你是否会想起想起那与之相
反的绿意盎然的春天。

你们眼中的春
天是什么样子的？是婉转动听的鸟
韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的
阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节
课就让我们随着著名散文家朱自清先
生，一起走进这幅春天的画卷。

认识
一下作者朱自清。

学生听录音范读课文，要求学生圈画
出生字词，并主动借助工具书扫清文
字障碍。

学生自由、快速阅读课文初步理清文章
写作顺序。

思考：1.作者为我们描绘了
关于春天的哪些景物？这些景物有什么
特点？ 2.朱自清写《春》时带着一种
什么样的情感？表现了作者怎样的思
想？试着在文章中找出相关语句。

意在通过真实的图
片叙述叩击学生的
心扉，激发学生对
大自然的热爱，从
而激发他们的阅读
兴趣。

对作者的了解有利
于学生感知文章情
感并增加文学知识。

使学生初步感受文
章感情基调，引起情
感共鸣，激发学习兴
趣。

此环节的设计意在
尊重学生的个性化
学习方式，培养学生
发现问题解决问题
的能力。

教学过程设计
教学内容及教师活动学生活动设计意图
四、合作探究——品味春天
教师指导讨论。

并让学生展示小组讨论结果。

五、审美训练——描写春天
刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台学生在精读的基础上，四人一小组分角
段读课文，并就下列问题合作探
究：（1）为什么用两个“盼望
着”？（2）“小草偷偷地从土里
钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成
“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出
来”？（3）“花下成千成百的蜜
蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞
去”这句话的前后都描写花，为什么
中间夹一句，动物的描
写？（4）“人家屋顶上全笼着一
层薄烟”为什么要这样写春雨
呢？，（5）“有的是工夫，有
的是希望”应该怎样理解？（6)文章
的结尾为什么用“刚落地的娃娃”小姑
娘”健壮的青年”来比喻“春天”？
仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以
夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不
限。

使学生在对比中领略
作者用字精炼，并感
受文章情景交融的表
现手法。

对学生进行写作训
练。

教
学
反
思
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：2015年月日学期总课时：
课题春（第二课时）课型新课
教学目标知识
技能
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣
摩、品味本文优美的语言。

过程
方法
1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2．体会作者借景抒情的语言特点。

情感
态度
价值
观
1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2．热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3．掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点1．体会作者寓情于景的艺术手法。

2．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、诵读欣赏。

1、朗读指导：读准
字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。

2、听录音朗读课文，思考交流初步感知。

明确A：大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

）
明确B：盼春（因爱学生听读课文思考：
A、《春》多方面地描绘了春天的景色，
把一个浑然完整的春天形象地推到读者面
前，就像一副形象生动的长卷风景画。

听
读课文后，试给每幅风景画加个小标题。

（景+动词+春）
B、同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是
为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者
对春天的喜爱之情。

试从作者的情感角度
来概括文章的内容。

C、分小组朗读看哪
组读的最好。

训练学生的朗读能
力
使学生进一步感受
文章感情基调，引起
情感共鸣，激发学习
兴趣。

教学过程设计
教学内容及教师活动学生活动设计意图
而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）
二、研读与赏析：
（一）研读与赏析第1－2段1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解。

（二）研读与赏析第3－7段
三、布置作业：
1、预习下一课
2、完成配套练习“盼望着，盼望着”用了什么修辞手法，
表达了作者怎样的强烈感情。

“东风来了，
春天的脚步近了”运用了什么修辞手法。

宣告春天到来，表达了作者怎样的思想感
情。

C．四人小组合作讨论学习课文
第1－3段的内容，思考：
①第1、2段总写了哪些景物? ②第1、
2段在文中起什么作用?
小组讨论完成：第3段写出了春草的什么
特点? 作者从哪几方面来写草？用了哪
些形象生动的词语进行描写的？有什么
好处？
1、指导研读第3自然段（提问，引
导，学生回答完成）
学生明确：长态、质地、色泽、长
势明确：“偷偷地”写春草生长是不
知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的
挤劲，生动地表明春草的活力。

“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，
强调了小草的质地和颜色特征。

“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉
戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上
的感受，表达喜爱春草的感情。

2．全班交流后小结。

A、指导研读第1
自然段（提问，引导，
学生回答完成）
B、指导研读第2
自然段（提问，引导，
学生回答完成）
让学生在思考中
体会修辞手法的好处
巩固学生课堂所学
教学反思。