谈小学数学合作探究式学习

践 。 谈 在 小学 数 学 教 学 中 如 何 开 展 “ 谈 自主 合作 探 究 式 ” 的 分 学 生对 集 体 产 生 依 赖 心理 ， 时激励 评 价 。 及 心理 学 家 罗杰 教学 体 会 。 斯 说 得 好 ： 我们 甚 至 ‘ 望 ’ 生犯 错 误 ． “ 期 学 因为 从 错 误 中 吸
教师 讲 完 问题 ． 生 未经 独 立 思 考 就展 开 合 作 讨论 ， 似 场 作 中不 讲 无 关 的 话 、 人 参 与讨 论 、 真 听 他 人 的 发 言 、 学 看 人 认 不 面 的 “ 热 闹 闹 ” 但 结 果 似 “ 蜓 点 水 ” 收 效 甚 微 ； 作 时 得 随意 评 价 别 人 的 意见 等 。 热 ， 蜻 ， 合
答 ， 出题 你 做 题 ” 我 的怪 圈 ， 题 就 在 于 教 师 的 教 育 教 学 观 替 ； 是学 生 能 独 立 思 考 的 ， 不 暗 示 ， 学 生 多 一 点 表 现 问 凡 决 给 念 仍 然 没 有转 变 ． 所谓 的“ 动学 习 ” 主 只是 一 种形 式 。 育 观 教 念 ， 要 的 是 学 生 观 ， 整 个 教 学 过 程 中 ， 能让 学 生 被 动 首 在 不 自己 的机 会 ， 多一 些 体 验成 功 的 喜悦 。 ５拓 展 深 化 是 必 然 。 叶圣 陶 曾 经 说 过 提 供 了更 多 的 机 会 和更 大 的舞 台。 为
然 而 仔 细 观察 ， 静思 考后 却 发 现 ： 组 合 作 学 习 的教 运 用 合 作 探 究 学 习 时 ， 冷 小 由于 小 学 生 年 龄 小 ． 自控 能 力 差 ， 注
学组 织 形 式 虽 然 被许 多 教 师 运用 和认 可 ，但 一些 问题 还是 意 力 容 易 分散 ， 还会 出现 几个 好 表 现 者 独 霸一 方 。 余 同学 其 严峻 地 摆 在 我们 面 前 。 “ 作 操 之 过 急 ” 小 组 成 员还 未 等 旁 听 的局 面 。 以可 规定 小组 合 作规 则 ， ： 长 负责 制 、 如 合 ， 所 如 组 合
间过 多 ， 弱 了 师 生 问 的交 流 与反 馈 ， 致 目标 缺 失 ； 生 削 导 学
４ 时点 拨 是 关 键 。“ ． 适 合作 探 究 式 ” 习 中 ， 师不 再 是 学 教 教学 活 动 的 主 宰者 ，其 作用 主要 体现 在 两个 方 面 。一 是 点
“ 缺乏 合 作 技 能 ”导 致 合 作 层 面 的浅 显 性 ， 合 作 学 习 缺 乏 ， 对
深 层 次考 虑 ； 的教 师 忽 视 小 学 生身 心 和 数 学学 科 的特 点 ， 拨 ： 避 免 学 生 探 索 的盲 目性 ， 知 识 疑 难 之 处 、 习 受 阻 有 为 在 学
牵 强 机械 地 套 用 小组 合 作 学 习 的 模 式 ．让 学 生 对 学 习 产 生 之 时 作 引 导点 拨 、 讲释 疑 。 升 学生 的感 受 力 、 断力 、 精 提 判 联 厌 学现 象 。针 对众 多 的实 际 问 题 ，笔者 结 合 多 年 的 教 学 实 想 力 和 创 造 力 ； 是 激 活 ： 二 为保 持 学 生 的学 习 热情 ， 免 部 避
簇： ：主 鬃 墓 ；。 霪教 金ｊ 密。 。
靳 成 春 杨 秀林
（． １ ２民勤县 蔡 旗 乡 高 级小 学 甘 肃 武 威 ７ ３０ ） ３３７
新课 标 下 的 小 学数 学 教 学 活 动 ，不仅 仅是 为 了传 授 数 们 都 来 当 一 回小 数 学 家 ， 利用 手 上 的学 具 ． 自己拼 一 拼 ， 小
１ 新观念是根本。在实际教学中． 有这种现象 ： ． 更 常 教 取 教 训 ， 可 获 得 明天 的 成 功 。 因 此 ， 堂 上要 给 学 生 多一 便 ” 课 师虽 然 组 织学 生 自学 、 论 ， 总跳 不 出 “ 讲 你 听 ， 问你 点 的 思维 空 间 和 活 动余 地 ， 是 学生 能 探 索得 出的 ， 不 代 讨 但 我 我 凡 决
地、 带着 焦 虑 的 情绪 学 习 ， 诚 心 诚 意地 把学 生 视 为 学 习 的 要
教学 的依 据 ， 教 得 好 ， 学生 受 益 ， 要 老 师 善 于 运用 。” 要 使 还
主人 ， 重 学 生 的 个 性 差 异 ， 分 估 计 每 个 学 生 的 潜 能 ， 尊 充 使 教 师要 根 据 教 材 内容 ． 用新 课 标 的新 理 念 ． 造性 地 用 好 教 创 他 们 在学 习 中获 得 积 极 的成 功 体 验 ，在 各 自的基 础 上 得 到 材 ， 既要 重 视 双 基 的 训 练 ， 又要 体 现 出创 新 意 识和 实 践 能 力
３合 作 探 究 是 重点 。培 养学 生 的 创新 意识 ． ． 合作 是 必 不
合 作 的学 习方 式 ．它将 更 有 效 地 促进 学 生 在 教 师 指 导 下 主 可 少 的 。 作 学 习 与 独立 探 索并 不 矛盾 ， 更 充 分尊 重 学 习 合 它
动地 、 有个 性 地 学 习 。 富
学 知 识 ， 重 要 的是 培 养 学 生 自主探 究 、 动获 取 数 学 知 识 组 同学 讨 论 后 ， 更 主 看谁 能 发 现三 角 形 面积 的计 算 公式 。 生 闻 学
的能 力 。 合作 学 习 作 为对 传 统 教 学 组织 形 式 的一 种 突 破 与 补 充 ，已 经被 广 大 教 师越 来 越 广 泛 地运 用 于 以学 生 发 展 为 本 的 课堂 教 学 之 中 ， 也 是 课程 改革 所倡 导 的 自主 、 究 与 这 探 言求 知 欲 望 强 烈 ， 极 主动 地 探究 新 知 ， 而为 下一 步 教 学 积 从 的展 开 奠 定 了 基 础 。