语文人教彩色版八年级下册(2015年修订)《诗词曲五首》教学设计3

《诗词曲五首》教学设计
教学目标
1、学会有感情地朗读古诗，准确地处理节奏、把握朗读的语气语调。

2、初步了解诗词曲在形式和内容上的不同特点。

3、学会通过了解背景，根据诗歌内容发挥想象、再现意境，领会诗人对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，理解诗人对美好生活和理想人格的追求。

教学重难点
背诵5首古诗，理解情感。

教学课时
2课时。

教学过程
第一课时
一、导入
1、请几位学生背诵一首自己最喜爱的古诗，并说说喜爱它的原因。

2、师生一同归纳古诗受人喜爱的原因：语言凝练、形象，富有韵味；感情丰富、深长；意蕴含蓄隽永。

老师引入新课：我们怎样有感情地朗读古代的诗词曲，领略诗歌优美的意境，理解诗人复杂的情思和深刻的感悟呢？
二、方法指引
（投影）
1、初读诗歌，体会感情基调。

2、了解背景，探知写作意图。

3、发挥想象，再现意境，领会思想感情。

4、逐联吟诵，了解诗歌的起承转合，了解诗人如何委婉曲折地表情达意。

5、再读诗歌，读出语调的抑扬顿挫，读出感情的起伏变化。

三、攻克难点一：初读诗歌，体会感情基调
（一）答疑。

生问：怎样通过朗读把握诗歌的感情基调？
师答（投影）：初读时，力求读准字音、句读，一般可以大体知晓诗歌的意思，领会诗歌的情感基调。

（二）老师示范朗读。

请学生评议：
1、读得是否通畅？是否有感情？
2、怎样处理节奏、语速、语调和语气的？好不好？
3、怎样选择重音的？好不好？
（三）学生模仿朗读。

1、模仿老师自由放声朗读。

2、请学生说说自己所感悟到的情感基调。

（四）师生一同小结：
如何准确地处理诗歌的朗读节奏，把握语速和语调，从而体会诗歌的感情基调？
这些诗歌的样式不同，节奏也不同：七言一般以“二二三”的格式来划分句读，五言按“二三”的格式划分，而六言按“二四”或“二二二”的格式停顿。

这样我们就能够对七言律诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《过零丁洋》、五言绝句《赤壁》和宋词《水调歌头》、元曲《山坡羊潼关怀古》这些诗歌准确地划分句读，把诗文读通畅了。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》的音节压抑，语速较缓，起先语调较为低沉，到尾联转为昂扬；《过零丁洋》开篇忆述往事，心情沉痛，语调深沉，尾联字字铿锵，语调激昂，是诗人的愤激之词，坚定有力；《赤壁》怀古怅叹，读来沉缓；《水调歌头》句子长短不一，时而缓时而急，句式也富于变化，因此语调抑扬顿挫，从词的大致意思看来它的基调是由沉郁转向振作的；《潼关怀古》从所见写到所感，追溯历史，感慨万千，比较深沉、凝重。

由此我们可以根据诗的句式、音节、平仄音调等来把握朗读时的语速语调，根据高低缓急的变化体会诗的感情基调。

四、解决难点问题二：了解背景，探知意图
1、老师以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，给学生作示范。

“这首诗读起来觉得前两联比较低沉，后两联则稍为振作。

诗人为何沉郁？又为何振奋起来了呢？”带着这个问题，老师查找了一些资料。

了解了诗人写这首诗时的境遇以及写这首诗的原因：刘禹锡因参与王叔文政治革新运动而连连遭贬，在连州、朗州及和州等荒蛮之地蹉跎了大好时光。

宝历二年，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。

白居易在筵席上写了一首诗相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

刘禹锡把这首诗送给有同样遭遇的白居易，有什么用意呢？老师在初读诗歌了解大意之后推测诗人是以此表达对友人的劝勉，主要是从尾联“暂凭杯酒长精神”看出作者并没有因政途不幸而消极悲观，相反却抛开个人的得失荣辱而变得振奋起来，这无疑对友人是莫大的激励。

2、余下的四首诗分配给四个大组进行讨论研究。

（1）班级的自然分组是四大组，将每一大组分成三个四人小组。

（2）小组成员分头找资料，然后进行汇总，再根据初读掌握的大意猜测诗人的写作意图，经过讨论拟出最合理的说法。

（3）每一小组派代表进行陈述，本大组余生评议——指正或补充。

探究提示：（投影）
①我们从《赤壁》这首诗里可以读出杜牧的感慨，他感慨什么呢？为何发此感慨呢？
②《过零丁洋》这首诗中有沉痛有悲愤，有忠心有壮志。

文天祥是在什么时候写下的？为什么会有如此复杂而强烈的感情？
③《水调歌头》这首词的上阙表现得郁闷，下阙表达的心境逐步开朗起来。

诗人的心境为什么会有这样的变化？诗人究竟意在表达什么情感？
元曲《山坡羊》读来沉痛感慨，这些情愫缘何而来？诗人在这个兵家必争之地怀古思今，意在抒发什么感慨？
3、小结。

诗歌是用以抒情言志的，而诗人的思想感情是在生活中受到外物的触发而产生的；了解诗人当时的境遇有助于理解作者的写作意图，理解诗人要表达的情感。

当然我们不能只根据背景一味地猜测，要能从诗文里找到印证，这样才能比较准确地把握诗歌的旨意。

第二课时
一、导入
大体把握诗歌的感情基调，了解作者的写作意图，只是对诗歌有了一个整体感知，远远谈不上深刻的理解和领悟。

如何领悟古诗的内涵？如果你能走进诗歌的意境，领会它的思想情蕴，那你就懂得欣赏诗了。

要走进诗歌营造的意境，得借助你的想象。

当然这种想象不是天马行空，得以诗歌内容为依托来生发。

二、解决难点问题3，发挥想象，再现意境，领会思想感情
（一）老师以《赤壁》为例做示范。

1、有感情地朗读一遍，根据词句说说大概意思。

2、把这首诗改写成抒情散文，代作者抒发感慨。

（一次偶然的机会，我经过三国时期的一个著名的古战场——赤壁，发现一支折断了的铁戟，沉没在水底沙中，不知经历了多少岁月，却还没被时光销蚀掉。

这会是什么朝代的遗物呢？为了探个究竟，我把它磨洗了一番，然后仔仔细细地观察研究，鉴定出它的确是赤壁战役的遗物，这不禁引起了我的“怀古之幽情”……）
3、说说诗歌表达的思想感情。

（慨叹历史上英雄的成败不只是取决于个人的才能，还要有机遇。

联想自己，生不逢时，有政治军事才能却不得施展，为此感到抑郁不平。

反向思考，也可以说隐藏着另一层含义：
只要有机遇，相信自己总会有作为的。

表现出诗人充分的自信和才情。

）
（二）分组做另四首诗的赏析。

1、四个自然组各赏析一首，先将四个大组各分成三个四人小组。

2、小组成员的合作：一人朗读，一人说大意，另外两人评议。

3、每个人就你研究的这首诗进行书面改写（用第一人称代诗人表达心声），5分钟时间写100字左右。

4、小组内部交流，并说说自己对诗中表达的思想感情的理解。

然后互提意见，做适当修改。

5、每小组推荐代表把最好的作品展示给全班同学，并请这位代表说说自己对诗歌的思想感情的理解。

（三）小结。

诗歌是借助意象来传达感情的，阅读赏析诗歌也要从理解意象，感悟意境入手，从而真正领会诗歌的情蕴。

一首诗蕴含的情思有时候是复杂曲折的，我们不能简单地说它表达的是作者的喜还是忧，悲还是乐。

因此我们要适当理理诗人情感发展的脉络，从而更细致地了解诗人含蓄曲折的情思。

三、解决难点问题4：逐联吟诵，了解古诗起承转合的特点
（一）老师以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，理清抒情思路。

1、解释“起”。

所谓的“起”是指诗文的开头，古人对此有“凤头”之说。

“起”的方式有很多，大致可归为两类：或是开门见山、当头棒喝；或是迂回入题、托物起兴。

无论哪种起法都是为了达到先声夺人或意在笔先的效果。

2、读首联，思考：这一联写了什么事？要兴起什么情感？
回答：忆述诗人自己长期谪居荒蛮之地以致荒废了大好时光的不如意之事，使人为此而痛惜，而愤愤不平。

“凄凉地”、“二十三年”起到了渲染作用，为“郁愤”造势。

3、解释“承”。

“承”为承接，有总接、分接；明顺、暗接等方式。

它不仅在结构上起缝合传递的作用，更重要的是能做后文铺垫或为后文蓄势。

4、读颔联，思考：在荒蛮之地谪居了二十三年之后又怎样了呢？颔联接着叙述了什么事，表达什么感情？
回答：叙述自己回到家乡，得知许多志同道合的朋友在政治迫害中去世，心中极为悲痛、愤激；而眼前物是人非的沧桑变化令他怅惘。

5、解释“转”。

“转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换，它不仅使诗歌在章法上给人一种摇曳多姿之感，更能引导读者体任思路，进而品味作者的感情和诗歌的主旨，起到“振人魂魄”的
功效。

6、读颈联，思考：诗人是不是沉溺在悲痛哀伤中难以自拔了？他的思想是消极颓靡的吗？在怅叹政途的坎坷身世的不幸之后，诗人的思想感情发生过什么变化吗？
回答：诗人想到自己年华已逝功名难就，深感痛惜之时，看到有那么多的后起之秀为朝廷出谋划策，国家的前途还是光明的，个人的前程又算得了什么呢？他思想上明朗了，感情上虽仍有些伤感，但稍微昂扬些了。

“万木春”的景象给诗歌带来了生机，为尾联的劝勉之意做了铺垫。

7、解释“合”。

“合”，指的是诗词的收束句。

它既可以浑圆章法，更是作者“感发意志”“体物写情”“神光所聚”的诗眼和“词眼”所在。

8、读尾联，思考：尾联如何照应题目，点明意旨的呢？
回答：上句“听君歌一曲”照应了题中“酬乐天”“见赠”等字，告诉人们这首诗是为了回赠乐天而写的，意在向对方表达什么心意呢？末句“长精神”等字揭示题旨——勉励对方振作起来，暂且抛却个人的荣辱得失，为国家人才济济的前景而欣慰。

（二）仍以原来分编的小组为单位分析其余四首诗词的起承转合。

小组合作提示：先整体朗读，然后小组成员分联研究，互议探讨。

辅助练习：
1、《赤壁》一诗中，作者的思古幽情由什么事物引发？这样写有什么好处？作者怎样由事实转向假设，另辟蹊径引发议论的？在这番议论中寄寓了什么道理以及诗人的什么感想？
2、《过零丁洋》中，诗人忆述了他的什么经历？他是怀着什么感情回忆的？在面对敌人威逼利诱的现实时，诗人的情绪和精神状态有什么变化吗？
3、《水调歌头》这首词的上下阙抒发的感情各有何侧重？整个的感情状态是怎样由抑郁转为旷达开朗的？最后一句又是怎样照应题目或小序，点名写作意图的？
4、《山坡羊》这首曲子既写了诗人的所见，也写了由此触发的感想。

诗人究竟意在描绘赴任途中的所见之景，还是意在揭示王朝兴衰的道理？诗人怎样把这两者联系起来的？
（三）各小组派代表陈述自己的意见，相互取长补短，得出一个比较圆满的解释。

四、小结
诗歌的赏析主要靠的是朗读、联想和感悟的功夫，如果你能通过朗读和想象，走进诗人的内心世界，你就能领悟作者丰富深邃的思想和委婉曲折的感情，领略诗歌凝练、蕴藉的美。

五、布置作业
1、有感情地背诵这五首诗词。

2、搜集这五位作者的其他作品，与课本上的做个比较，归纳不同诗人的写作风格。