班主任必须具备的“五要”素
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２ ０ １ ３ ＮＯ ． ２１
班 主 任 论 坛
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｊ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ 五要 ＂素
孙俊 玲 马洪 收 （ 山东省 淄博 市沂 源县历 山街 道 办新 城路小学 山东沂 源 ２ ５ ６ １ Ｏ ０） 摘 要 ： 班主任 作 为班 集体 的组织者 和领 导者 ， 必须具备 “ 五要” 素， 才能开展 好班级 管理 工作 ， 促 进 学生 全面健康 发展 。 关键 词 ： 班主任 班 级管理 教育 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一 ０ １ ８ ３ － ０ １
笔 谈 的方 式 ， 使学生敞开心扉。 一个 班主 任 生 看 作 是 “ 小 大人” ， 将 自 己的 观 点 强 加 给 没有 爱就谈不 上 教育 ， 作 为 班 主 任 要 只 有 善 于 敞 开 心 扉 跟 学 生 谈 心 ， 才 能 走 进 学 生 。 其 实， 儿 童 眼 中 的 世 界 与成 人 眼 中 的 有博爱之心 ， 不管 学 生 是 什 么 个性 的 人 ， 都 学 生 的情 感 世 界 ， 赢得学生的尊重。 只有 从 世 界 是 不 一 样 的 。 只 有 用 学 生 的 眼 睛 看 世 应 当 客 观 地 去 看待 他 们 接 纳 他 们 而 且 平 等 心 底 里 接 受 才 算 是 达 到 了教 育 的 目的 ， 否 界 ， 才 能 走 进 他 们 的 心 里 去 理 解 学 生 的 各 地 对 待他 们 。 现实生活 中， 班 主 任 往 往 会 戴 则 根 本 谈 不 上 有 效 教 育 。 种 心理 感受 ， 满 足 孩子 们 真 正 的心 理 需 求 。 着 有 色 眼镜 看 学 生 ， 对 学 习 成 绩 优 秀 的 孩 谈心 之后 ， 还 需 要 对 谈 话 的 内 容 及 时 第 斯 多 惠 指 出 “ 教 育 必 须 符 合 人 的 天 性 及 子 总 是高 看一 眼 ， 有 时 即 使 他 们 犯 了错 误 ， 进 行梳理 ， 弄 清 问 题 的 性 质 并 作 出 相 应 的 其 发 展规 律 ， 这 是 任 何 教 育 的首 要 的 、 最 高 也会原谅他们 ， “ 一俊 遮百丑” 。 而 看 到 那 些 处 理 。 只有这样 ， 班 主 任 的谈 心 才 能 够 发 挥 的规 律 。 ” 教９ 币 进 行 心理 健 康 教 育 ， 不 是 说 调 皮 捣 蛋 的 孩 子 我 们 往 往 会 气 不 打 一 处 最 佳 效 果 ， 达 到 预 期 的 目的 。 出对方语 言的对错 ， 急 于 告 诉 他 解 决 问 题 来， 把他们看得一无是处 。 可 是 研 究 发 现 有 要想 全面 地 了解学 生 ， 班 主 任 还 需 做 的 方法 ， 而 是 只说 出对 方 的 感受 ， 站 在对 方 成 就 感 的孩 子 往 往 不 知 道 感 恩 ， 而 好 动 的 好 家 访 工 作 。 因 为 学 生 生 活 在 一 个 大 的 社 的 角 度 去 感知 对 方 ， 分 析 导 致 这 种 结 果 的 孩子思维活跃 ， 将 来 的 发 展 空 间 会 更大 。 班 会 环 境 中 ， 是一个社会的人。 有 时 候 学 生 不 因素 ， 让 对 方 了解 你 能 设 身 处 地 地 了解 他 。 主 任 应 当尊 重 和 接 纳 所 有 学 生 ， 对 所 有 学 是 老 师 在 学 校 教 育 而 改 变 的 ， 而是 他 自己 生一 视同仁 ， 相 信 每 一 个 学 生 都 是 有 价 值 接 受 了学 校 以 外 的其 他东 西 受 到 触 动 而 改 ４ 要 多赏识 学生 的人 ， 给 学 生 更 多的 空 间 去 自我 觉 察 、 自我 变 的 。 “ 影 响 一 个 人 的 社 会属 性 的 重 要 因 素 在 班级管 理 中， 班 主 任 要 多 表 扬 少 训 表达 、 自我 发 展 。 教 育是慢功 夫 ， 老 师 一 定 就 是 家 庭 。 ” 家 庭 中 人 与人 的 交 往 模 式 对 孩 斥 ， 在 鼓 励 与 指导 中培 养 学 生 的 自我 意 识 ， 要耐 心 。 做 优 秀 班 主 任 的 第 一 要 素 就 是 眼 子 产 生 深 远 影 响 。 问 题 孩子 往 往 他 们 的 家 增 强 学 生 的 自信 心 。 举 止 言 行 要 时 刻 考 虑 睛永 远看着学生 ， 永 远 对 所 有 学 生 一 视 同 长 有 问题 ， 他们 的家庭特殊 。 只有 家 访 ， 才 学 生 的 心 理 特 征 和 行 为 水 平 ， 考 虑 学生 的 仁。 班 主任要深入班 级 ， 了解每个学生 ， 相 能 立 体 地 了 解 学 生 ， 了 解 他的 家 庭 类 型 ， 他 想 法 和 感 受 ， 保 护 学生 的 自尊 心 。 表 扬 积 极 信 每 个 学 生 都 有才 ， 善 于 挖掘 学 生 的 潜 能 ， 的生长环境 ， 才 能 客 观 全 面 地 分 析 学 生 情 分 子 必 不 可 少 ， 班 主任 老 师 要 用 一 双 善 于 把爱播 洒到全体学 生 身上 ， 不 要 只喜 欢 那 绪 和 行 为 的 成 因 。 正所谓“ 鱼儿不欢 ， 水 是 发 现 美 的 眼 睛 ， 及时 把 握 教 育 的 时 机 ， 抓 住 些 学 习 成 绩 好 的学 生 ， 而 应 该 关 注 每 一 个 祸 根 。 ” 教 师 只 有 弄清 了学 生 表 现 背 后 的 根 好 的 典 型 及 时 表 扬 。 传的面要大一点 。 以 赏 学生 ， 通过 教 育和 培 养 ， 使每 个学 生 都 能 成 源 ， 才 能 实 施 有 效 的教 育 家 访 不 是 告 状 ， 识代替批评 ， 以 提 醒代 替 批 评 。 班 主 任 尤 其
班 主 任 论 坛
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｊ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ 五要 ＂素
孙俊 玲 马洪 收 （ 山东省 淄博 市沂 源县历 山街 道 办新 城路小学 山东沂 源 ２ ５ ６ １ Ｏ ０） 摘 要 ： 班主任 作 为班 集体 的组织者 和领 导者 ， 必须具备 “ 五要” 素， 才能开展 好班级 管理 工作 ， 促 进 学生 全面健康 发展 。 关键 词 ： 班主任 班 级管理 教育 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一 ０ １ ８ ３ － ０ １
笔 谈 的方 式 ， 使学生敞开心扉。 一个 班主 任 生 看 作 是 “ 小 大人” ， 将 自 己的 观 点 强 加 给 没有 爱就谈不 上 教育 ， 作 为 班 主 任 要 只 有 善 于 敞 开 心 扉 跟 学 生 谈 心 ， 才 能 走 进 学 生 。 其 实， 儿 童 眼 中 的 世 界 与成 人 眼 中 的 有博爱之心 ， 不管 学 生 是 什 么 个性 的 人 ， 都 学 生 的情 感 世 界 ， 赢得学生的尊重。 只有 从 世 界 是 不 一 样 的 。 只 有 用 学 生 的 眼 睛 看 世 应 当 客 观 地 去 看待 他 们 接 纳 他 们 而 且 平 等 心 底 里 接 受 才 算 是 达 到 了教 育 的 目的 ， 否 界 ， 才 能 走 进 他 们 的 心 里 去 理 解 学 生 的 各 地 对 待他 们 。 现实生活 中， 班 主 任 往 往 会 戴 则 根 本 谈 不 上 有 效 教 育 。 种 心理 感受 ， 满 足 孩子 们 真 正 的心 理 需 求 。 着 有 色 眼镜 看 学 生 ， 对 学 习 成 绩 优 秀 的 孩 谈心 之后 ， 还 需 要 对 谈 话 的 内 容 及 时 第 斯 多 惠 指 出 “ 教 育 必 须 符 合 人 的 天 性 及 子 总 是高 看一 眼 ， 有 时 即 使 他 们 犯 了错 误 ， 进 行梳理 ， 弄 清 问 题 的 性 质 并 作 出 相 应 的 其 发 展规 律 ， 这 是 任 何 教 育 的首 要 的 、 最 高 也会原谅他们 ， “ 一俊 遮百丑” 。 而 看 到 那 些 处 理 。 只有这样 ， 班 主 任 的谈 心 才 能 够 发 挥 的规 律 。 ” 教９ 币 进 行 心理 健 康 教 育 ， 不 是 说 调 皮 捣 蛋 的 孩 子 我 们 往 往 会 气 不 打 一 处 最 佳 效 果 ， 达 到 预 期 的 目的 。 出对方语 言的对错 ， 急 于 告 诉 他 解 决 问 题 来， 把他们看得一无是处 。 可 是 研 究 发 现 有 要想 全面 地 了解学 生 ， 班 主 任 还 需 做 的 方法 ， 而 是 只说 出对 方 的 感受 ， 站 在对 方 成 就 感 的孩 子 往 往 不 知 道 感 恩 ， 而 好 动 的 好 家 访 工 作 。 因 为 学 生 生 活 在 一 个 大 的 社 的 角 度 去 感知 对 方 ， 分 析 导 致 这 种 结 果 的 孩子思维活跃 ， 将 来 的 发 展 空 间 会 更大 。 班 会 环 境 中 ， 是一个社会的人。 有 时 候 学 生 不 因素 ， 让 对 方 了解 你 能 设 身 处 地 地 了解 他 。 主 任 应 当尊 重 和 接 纳 所 有 学 生 ， 对 所 有 学 是 老 师 在 学 校 教 育 而 改 变 的 ， 而是 他 自己 生一 视同仁 ， 相 信 每 一 个 学 生 都 是 有 价 值 接 受 了学 校 以 外 的其 他东 西 受 到 触 动 而 改 ４ 要 多赏识 学生 的人 ， 给 学 生 更 多的 空 间 去 自我 觉 察 、 自我 变 的 。 “ 影 响 一 个 人 的 社 会属 性 的 重 要 因 素 在 班级管 理 中， 班 主 任 要 多 表 扬 少 训 表达 、 自我 发 展 。 教 育是慢功 夫 ， 老 师 一 定 就 是 家 庭 。 ” 家 庭 中 人 与人 的 交 往 模 式 对 孩 斥 ， 在 鼓 励 与 指导 中培 养 学 生 的 自我 意 识 ， 要耐 心 。 做 优 秀 班 主 任 的 第 一 要 素 就 是 眼 子 产 生 深 远 影 响 。 问 题 孩子 往 往 他 们 的 家 增 强 学 生 的 自信 心 。 举 止 言 行 要 时 刻 考 虑 睛永 远看着学生 ， 永 远 对 所 有 学 生 一 视 同 长 有 问题 ， 他们 的家庭特殊 。 只有 家 访 ， 才 学 生 的 心 理 特 征 和 行 为 水 平 ， 考 虑 学生 的 仁。 班 主任要深入班 级 ， 了解每个学生 ， 相 能 立 体 地 了 解 学 生 ， 了 解 他的 家 庭 类 型 ， 他 想 法 和 感 受 ， 保 护 学生 的 自尊 心 。 表 扬 积 极 信 每 个 学 生 都 有才 ， 善 于 挖掘 学 生 的 潜 能 ， 的生长环境 ， 才 能 客 观 全 面 地 分 析 学 生 情 分 子 必 不 可 少 ， 班 主任 老 师 要 用 一 双 善 于 把爱播 洒到全体学 生 身上 ， 不 要 只喜 欢 那 绪 和 行 为 的 成 因 。 正所谓“ 鱼儿不欢 ， 水 是 发 现 美 的 眼 睛 ， 及时 把 握 教 育 的 时 机 ， 抓 住 些 学 习 成 绩 好 的学 生 ， 而 应 该 关 注 每 一 个 祸 根 。 ” 教 师 只 有 弄清 了学 生 表 现 背 后 的 根 好 的 典 型 及 时 表 扬 。 传的面要大一点 。 以 赏 学生 ， 通过 教 育和 培 养 ， 使每 个学 生 都 能 成 源 ， 才 能 实 施 有 效 的教 育 家 访 不 是 告 状 ， 识代替批评 ， 以 提 醒代 替 批 评 。 班 主 任 尤 其