最新人教版高一化学必修1第二章《氧化还原反应》教学目标
人教版高一化学《氧化还原反应》教学设计
氧化还原反应第1课时一、概述“氧化还原反应”位于人教版高中化学1第二章第三节，是高中化学必修课程中概念原理类的内容，是高中一年级全体学生都要学习的重点知识。
该内容教学可安排两课时，本教学设计是第1课时。
教材内容层层递进，依次从得氧、失氧的表面现象，元素化合价升降的宏观特征，以及电子转移的微观角度逐渐深入地分析了氧化还原反应。
本节最后简介了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用。
第1课时的教学重点是：形成认识化学反应的微观视角，了解氧化还原反应本质的认识过程，建构氧化还原反应的认识模型。
“氧化还原反应”是高中化学必修课程中的核心概念，它不仅是一种十分重要的化学反应类型，而且在生产、生活等各方面具有广泛的应用。
因此，这一概念具有重要的学科价值和社会价值。
同时，这一概念的建构过程具有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。
二、教学与评价目标1.教学目标（1）通过趣味实验认识氧化还原反应现象，通过分组实验探究氧化还原反应的本质。
（2）基于氧化还原理论建立的史料，逐步认识氧化还原反应的本质，初步建立氧化还原反应的认识模型，知道科学知识是不断变化的这一科学本质。
（3）通过课外实践活动，感受氧化还原反应的价值，辩证地理解氧化还原反应对人类生产生活的作用，增强社会责任感。
2.评价目标（1）通过分组实验探究活动，诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。
（2）通过对具体氧化还原反应的判断和分析，诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识进阶（物质水平、元素水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。
（3）利用化学科学史贯穿整节课，培养学生正确严谨的科学素养；通过感受生产生活中的氧化还原反应现象，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。
三、学习者特征分析1.学生起点能力分析通过开学初的化学初高中衔接教学，了解到学生已经学习过化合价、得氧失氧的概念、四大基本反应类型、核外电子排布以及一些氧化还原反应的方程式，同时人教版化学1第二章第一节物质的分类提供了分类的思想，这些先行知识为氧化还原反应的学习奠定了基础，降低了学习难度。
高中化学氧化还原反应教案
高中化学氧化还原反应教案教学内容：氧化还原反应的基本概念和应用教学目标：1. 理解氧化还原反应的基本概念和特征；2. 掌握氧化还原反应的基本原理和化学方程式的写法；3. 熟悉氧化还原反应在日常生活和工业生产中的应用。
教学重点和难点：重点：氧化还原反应的基本概念和特征；难点：氧化还原反应的化学方程式的写法。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学课件、实验器材、教学实验、教学资源等；2. 学生准备：预习相关知识，带有习题和问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师引入氧化还原反应的概念，通过实例和图表培养学生对氧化还原反应的兴趣和好奇心。
二、理论讲解（15分钟）1. 讲解氧化还原反应的定义和特点；2. 分析氧化还原反应的过程和特征；3. 解释氧化和还原反应的化学方程式写法。
三、示范实验（20分钟）1. 教师进行氧化还原反应的实验演示；2. 学生观察实验现象，记录数据和观察结果；3. 学生独立设计并完成一个氧化还原反应的实验。
四、练习和讨论（15分钟）1. 学生根据示范实验和讲解内容，完成相关习题；2. 学生之间相互讨论和交流，澄清疑问。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调氧化还原反应的重要性和应用。
六、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学习内容。
教学反思：本节课的教学内容涵盖了氧化还原反应的基本概念和应用，通过理论讲解和实验示范，帮助学生掌握了氧化还原反应的基本原理和化学方程式写法。
在今后的教学中，需要更加注重学生的实践能力和创新思维，在实验中提升学生的动手能力和实验设计能力。
《氧化还原反应》教学设计
《氧化还原反应》教学设计《氧化还原反应》教学设计（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的《氧化还原反应》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氧化还原反应》教学设计篇1一、教材分析中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应是非常重要的知识点，是中学化学教学的重点和难点之一。
课标要求学生掌握氧化还原反应的基本概念，真正理解反应的实质，正确探究物质的氧化性和还原性。
氧化还原反应的基本概念贯穿于整个中学阶段化学知识的学习始终，是非常重要的理论知识。
本节的教学思路是通过分析参加化学反应的各物质所含元素的化合价是否有变化，建立氧化还原反应的概念，并探讨氧化还原反应的实质；通过分析参加化学反应的各物质所承担的角色，引出氧化剂和还原剂的概念，加强对氧化还原反应概念的理解和应用。
二、教学目标1.课标要求（1）通过熟悉的化学反应，使学生认识到有的化学反应中有元素化合价的变化，建立氧化还原的概念。
（2）通过实验和思考，分析得出氧化还原反应的实质是电子转移。
2.三维目标（1）知识与技能：知道氧化还原反应的本质是电子的转移，能举出生产生活中氧化还原反应的实例。
（2）过程与方法：引导学生认识化学反应中元素化合价的变化，认识氧化还原反应的概念；提出问题，引入实验，让学生通过实验现象得出氧化还原反应的本质是电子的转移。
（3）情感态度与价值观：引导学生学习氧化还原反应，认识到氧化还原反应在实际生产和生活中无处不在，而且有利有弊。
只有充分学习和研究，才能避免有害的氧化还原反应的发生，让更多的氧化还原反应造福于人类。
让学生关注化学与生命活动的联系，体会化学来源于生活，又高于生活。
三、教学分析1.教材分析本节包含三部分内容：氧化还原反应，氧化剂和还原剂，探究铁及其化合物的氧化性和还原性。
以往教学通常将本节分为3课时，每一部分为一课时。
人教版高一化学必修1-第二章化学物质及其变化第一课时《氧化还原反应》PPT教学课件
●典例剖析 (2014·试题调研)下列化学反应中电子转移的
表示方法正确的是( )
【解析】 A项元素的电子得失标反；B项也是元素的电 子得失标反；D项电子转移方向弄反，即箭头指出标反。
【答案】 C
已知铜在常温下能被稀硝酸溶解，其反应的化 学方程式如下：
3Cu＋8HNO3===3Cu(NO3)2＋2NO↑＋4H2O (1)用双线桥法表示电子得失的方向和数目： ___________________________________________。 (2)用单线桥法表示电子得失的方向和数目： ____________________________________。 (3)若3 mol Cu参加反应，则该过程转移的电子是 ________mol。
(2)从化合价升降的角度认识
①从化合价的角度分析氧化反应、还原反应的特点：
升高 降低
②从化合价的角度判断：氧化还原反应是有__元__素__化__合__价__升__降_ 的化学反应。
(3)从电子转移的角度认识
①从电子转移的角度分析氧化反应、还原反应的特点： 失去电子或电子对偏离 得到电子或电子对偏向
②从电子转移的角度判断： 氧化还原反应是_有__电__子__转_移__(_得__失_或__偏__移__) ___的化学反应。 2．氧化还原反应的基本概念和实质 (1)基本概念和实质 ①基本概念。
得到
偏向
失去
偏离
还原
氧化
②实质：电子的转移(即电子的得失或偏移)。 ③特征：元素化合价发生变化。 (2)反应中概念间的关系
①氧化剂在反应中化合价__降__低____→具有__氧__化____性→被 __还__原____→生成__还__原____产物。
②还原剂在反应中化合价_____升__高_______→具有__还__原____ 性→被__氧__化____→生成__氧__化____产物。
最新人教版高一化学必修1第二章《氧化还原反应》教学建议
《氧化还原反应》教学建议本节的教学内容是关于氧化还原反应理论的教学，涉及概念的知识较多，所以提高学生的学习兴趣，将有助于学生理解一些概念。
1.引入首先，在教学的引入时，运用学生熟知的一些例子，如铜与氧气的反应、钢铁锈蚀、食物腐败、金属冶炼等，引入氧化还原反应的课题。
让学生体会到氧化还原反应在实际生活中的存在，激发探知的渴求。
学生在初中的学习中已经掌握化学反应中一些得氧、失氧的反应是氧化还原反应，而本节教学的目标是进一步探讨氧化还原反应的本质，因此以已有的知识为基础，逐步加深对氧化还原反应的认识，学生易于接受和理解。
2.得氧失氧化合价变化所以在用“金属的冶炼”引入课题后，继续利用“生铁的冶炼”视频进行氧化还原反应的教学，学生不会感觉到枯燥无味，生铁的冶炼学生以前也略有了解，因此会觉得比较亲切。
当播放视频到“2O C +2CO ”时暂停，学生对这个反应已经很熟，并且知道它是个氧化反应，教师在此基础上让学生分析碳元素和氧元素的化合价在化学反应前后的变化，可以发现在化学反应前后碳元素的化合价升高了，氧元素的化合价降低了，使学生初步了解在氧化反应中有化合价的变化；继续播放视频到“3O 2F e 3CO +23CO 2F e +”，学生在学习一氧化碳的性质时知道这个反应是还原反应，在此基础上让学生分析碳、氧和铁元素在化学反应前后的变化，学生可以看到，在这个反应中氧元素的化合价没有发生变化，碳元素的化合价升高，铁元素的化合价降低，又使学生认识到在还原反应中有化合价的变化。
此时进入新课概念的讲解，氧化还原反应中元素原子的化合价在化学反应前后发生了变化，被氧化的物质化合价升高是还原剂，发生的是氧化反应；被还原的物质化合价降低是氧化剂，发生的是还原反应。
然后再次让学生观察上面的两个反应，在每一个化学反应中，都同时存在化合价升高和降低，说明氧化反应和还原反应是同时存在的。
举例说明某些化学反应中元素的化合价不发生变化，因此根据化合价在化学反应前后是否发生变化将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应。
高一化学氧化还原反应最新教案
高一化学氧化还原反应最新教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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氧化还原反应教学设计通用十篇
氧化还原反应教学设计通用十篇氧化还原反应教学设计 1一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。
对于氧化氧化还原反应，在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。
本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
起到了承上启下的作用。
氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。
二、教学目标1、知识与技能：初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。
2、过程与方法：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。
3、情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立__规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
4、重难点设置：重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立__的关系。
三、教学过程本节课的教学内容难度大，要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是一件那么容易的事情。
因此，必须精心设计教法，力求深入浅出，而且还要调动学生的思考积极性，让他们积极参与到教学活动中，成为学习的主体者。
所以我采用“问题解决法”教学，通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多__教学__展示微观过程化抽象为形象化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的思考方向引向深入。
《氧化还原反应》教案
《氧化还原反应》教案教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解氧化还原反应的概念和基本原理；2. 掌握氧化还原反应的常见实例和实验方法；3. 学会运用氧化还原反应的理论知识解决实际问题；4. 培养创新思维和实验能力。
教学重难点：1. 掌握氧化还原反应中的基本概念和原理；2. 理解氧化剂和还原剂的概念和特点；3. 掌握氧化还原反应的实验方法和实际应用。
教学方法：1. 理论讲解结合实例分析法；2. 实验演示及小组讨论法；3. 问答互动法。
教学过程：一、引入老师可以通过实验演示或生活中的实际例子引出氧化还原反应，在引入中提出本节课的学习目标，让学生明确学习重点和难点。
二、概念和原理讲解教师通过板书或PPT向学生阐述氧化还原反应的基本概念和原理，并注重基本概念的深入理解和记忆，如氧化剂和还原剂的定义及反应方式的表示等。
三、实验演示及小组讨论老师进行氧化还原反应的实验演示，让学生在实验中对反应过程进行观察和分析，并在小组内讨论反应机理和反应方式的特点。
四、问题解答及问答互动教师根据学生在学习过程中出现的疑难问题进行解答，并进行问答互动，刺激学生的思维和创新能力。
五、课堂练习老师可设计适合课堂练习的题目，帮助学生强化对氧化还原反应的理解和记忆，同时培养学生的解决问题的能力。
六、总结通过课后总结和复习，让学生归纳本节课所学的知识和技能，加深对氧化还原反应的理解和记忆。
教学反思：本节课教师主要采用了理论讲解结合实验演示、小组讨论及问答互动等多种教学方法，让学生通过实践感受和理论学习相结合的方式掌握氧化还原反应的概念、原理和实际应用。
同时，注重在教学过程中引导学生思考和提问，培养其创新思维和实验能力，提高学生的综合素质水平。
高中化学氧化还原章节教案
高中化学氧化还原章节教案
教学目标：了解氧化还原反应的概念，掌握氧化还原反应的基本规律，培养学生分析氧化
还原反应的能力。
教学重点和难点：掌握氧化还原反应的基本规律；能够分析氧化还原反应过程。
教学内容：
1. 氧化还原反应的概念和基本特征
2. 氧化还原反应中的氧化剂和还原剂
3. 氧化还原反应的电子转移理论
教学方法：讲授与实验相结合，引导学生发现问题，让学生进行探究式学习。
教学过程：
1. 导入：通过引入一个实际的氧化还原反应例子，引起学生对氧化还原反应的兴趣。
2. 学习氧化还原反应的概念和基本特征，让学生了解氧化还原反应是电子转移反应的一种，具有电子的失去和获得。
3. 学习氧化还原反应中的氧化剂和还原剂，并通过实验验证氧化剂和还原剂的交替作用。
4. 学习氧化还原反应的电子转移理论，帮助学生理解氧化还原反应的本质。
5. 实验操作：让学生进行一些简单的氧化还原反应实验，体验氧化还原反应的过程和特点。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，拓展相关知识，引导学生进一步学习。
教学评价：通过课堂讨论和实验操作，检查学生对氧化还原反应的理解程度，鼓励学生发
表自己的看法和观点。
作业布置：布置相关练习题，巩固学生对氧化还原反应的理解和掌握程度。
教学反思：根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
氧化还原反应教案(最新6篇)
氧化还原反应教案（最新6篇）氧化还原反应教案篇一教学准备教学目标知识与技能1、通过分析多个化学反应，是学生认识到有的化学反应中存在着元素化合价的变化，建立氧化还原反应的概念；2、通过实验事实和思考，知道氧化还原反应的实质是电子的转移；3、初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；过程与方法1、通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的实质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。
2通过设计问题情境，由表及里培养学生思维的深刻性，由此及彼培养思维的逻辑性。
情感、态度和价值观了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。
教学重难点教学重点：用化合价升降的观点理解氧化还原反应。
教学难点：理解氧化还原反应的实质是电子转移。
教学过程1、基本反应类型化合反应分解反应置换反应复分解反应一、化学反应的类型A+B=AB AB=A+BA+BC=AC+BAB+CD=AD+CB2、氧化反应和还原反应按下列要求各举一个符合条件的化学反应，并写出化学方程式Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2的反应属于哪种基本反应类型？氢气还原氧化铜是氧化反应还是还原反应？初中时所学的氧化还原反应讨论结果同一个化学反应用不同的分类方法去分析，结果也不相同。
四种基本反映类型并不能包括所有的反应。
初中所学的氧化还原反应比较片面，不能真实地反映氧化还原反应的本质。
对于这一反应，谁得到氧，谁失去氧，得到氧与失去氧的数目关系怎样。
哪种元素化合价升高？哪种元素化合价降低？升高的化合价降低的化合价关系怎样？二、氧化还原反应1、什么叫氧化还原反应？2、特征：反应前后化合价发生变化（也是判断依据）一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应[练习] 用化合价升降的观点去判断下面的反应，哪些是氧化还原反应？关键：1)正确判断各反应物、生成物各元素的化合价及其变化；2)凡是有化合价升降的化学反应都是氧化还原反应在氧化还原反应中，为什么会发生化合价的变化呢？[小结] 从NaCl的形成看化合价升降的根本原因是电子的得失，即氧化还原反应的实质是有电子的得失。
高一化学氧化还原反应教案 新课标 人教版
高一化学氧化还原反应教案1.1 教学目标知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围.2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。
能力目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。
2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。
情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
德育目标：进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。
1.2重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系2教学程序（1）分散重点、难点：课时安排为2课时。
第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。
第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概念。
（2）以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念；同时加以一定量的应用、练习来巩固、深化和发展概念。
通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。
（3）用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，而且氧化剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，由简入深的方法进行记忆。
人教版化学必修一2.3《氧化还原反应》优秀说课稿
高中化学必修一《氧化还原反应》优秀说课稿一、说教材《氧化还原反应》是高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
这部分内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。
化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。
反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
二、说学情学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。
但是没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类。
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。
氧气是一种常见的氧化剂。
”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。
”对于氧化还原反应的知识不够全面、不够本质。
三、说教学目标【知识与技能目标】(1) 了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。
(2) 了解氧化剂、还原剂;氧化性、还原性;被氧化、被还原;氧化反应、还原反应;氧化产物、还原产物五对概念：【过程与方法目标】(1) 通过氧化还原反应概念的演变，由表及里培养思维的深刻性、由此及彼培养思维的逻辑性，学会用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。
高一化学氧化还原反应最新教案
高一化学氧化还原反应最新教案一、教学内容本节课选自高一化学教材第二章第三节“氧化还原反应”，内容包括氧化还原反应的定义、特点、分类以及在化学反应中的应用。
具体涉及教材第26页至第32页。
二、教学目标1. 理解氧化还原反应的概念，掌握氧化剂、还原剂、氧化数等基本概念。
2. 学会判断氧化还原反应的类型，并能正确书写氧化还原反应方程式。
3. 了解氧化还原反应在实际生活中的应用，培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：氧化还原反应的判断、氧化还原反应方程式的书写。
教学重点：氧化还原反应的概念、氧化剂与还原剂、氧化数的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材、演示试剂。
2. 学具：教材、笔记本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示铁生锈、燃烧等生活中的氧化还原现象，引发学生对氧化还原反应的思考。
2. 基本概念讲解：（1）氧化还原反应的定义及特点。
（2）氧化剂、还原剂、氧化数的概念及判断方法。
3. 例题讲解：（1）判断下列反应是否为氧化还原反应，并指出氧化剂和还原剂。
4. 实践情景引入：（1）实验演示：铁与硫酸铜溶液反应，观察现象，解释原因。
（2）学生分组实验：锌与硫酸反应，观察现象，记录实验结果。
5. 随堂练习：（2）根据实验现象，书写相应的氧化还原反应方程式。
七、板书设计1. 氧化还原反应的概念、特点、分类。
2. 氧化剂、还原剂、氧化数的定义及判断方法。
3. 氧化还原反应方程式的书写步骤。
4. 实验现象及反应方程式。
八、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）略。
（2）略。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对氧化还原反应的理解程度，以及对氧化剂、还原剂等概念的应用。
2. 拓展延伸：（1）了解氧化还原反应在生活中的应用，如电池、金属腐蚀等。
（2）研究氧化还原反应与能量变化的关系，为后续学习电化学打下基础。
（3）探讨氧化还原反应在环境治理中的作用，提高学生的环保意识。
高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案(最新3篇)
高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案（最新3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版高一化学必修1第二章《氧化还原反应》示范教案(第1课时)1
第三节 氧化还原反应本节分析本节内容主要讨论氧化还原反应，包括两部分内容：氧化还原反应、氧化剂和还原剂。
首先，教材从复习初中氧化反应和还原反应(从得氧、失氧角度)入手，通过2CuO ＋C=====△2Cu ＋CO 2↑反应的讨论，说明初中所学的化学反应分类知识不够全面，也不完善，从而转入到从化合价和电子得失的角度来介绍氧化还原反应。
在第一部分内容中，先以氧化铜与碳的反应为例，从得氧、失氧的角度引出氧化还原反应的概念。
接着通过讨论，分析氧化还原反应与元素的化合价升降的关系，并从化合价升降引出氧化还原反应的概念。
将氧化还原反应扩大到虽没有得氧、失氧关系，但只要化学反应前后元素化合价有升降的反应就属于氧化还原反应。
教材在复习初中元素化合价的升降与电子得失或偏移关系的基础上，又进一步讨论氧化还原反应与电子转移的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的定义。
第一部分的最后设计了“学与问”，通过讨论，分析四种基本类型与氧化还原反应的关系，并要求学生画出四种基本类型与氧化还原反应的交叉分类示意图。
第二部分主要讨论氧化剂和还原剂。
教材只从电子转移的角度给氧化剂和还原剂下定义，并简单介绍了中学化学中常见的氧化剂和还原剂。
最后教材介绍了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用，同时也辩证地介绍了氧化还原反应给人类带来的危害和防治方法等。
本节教材注意遵照大纲的要求编写，严格把握教材的深广度。
例如，氧化剂和还原剂只从电子转移的角度下定义等。
注意与初中化学的合理衔接，使化学学习源于初中而又高于初中。
教材还很重视培养学生的能力、科学态度。
教材中编入了“思考与讨论”“学与问”，以培养学生的思维能力；还要求学生运用已学的分类方法来把化学反应分类，并画出交叉分类图，以培养学生的科学态度和科学方法。
同时，教材还重视化学知识在实际中的应用。
课时分配氧化还原反应 1课时氧化剂和还原剂 1课时 第一课时 氧化还原反应整体设计三维目标1．知识与技能(1)复习巩固初中从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围的结论；(2)学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；(3)初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；(4)理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。
人教版必修一氧化还原反应-教案(一)
氧化还原反应教学设计（1）课题氧化还原反应（第一课时）课型新授课教材版本人教版章节第二章第3节◆教材的地位及作用“氧化还原反应”是人教版高一化学必修Ⅰ第二章第三节第一课时的内容。
主要内容有从得失氧的角度和化合价升降角度分析氧化还原反应。
本课内容是在原有初中知识的基础上对氧化还原反应进行较为深入、系统的学习，侧重于从得失氧的角度引入氧化还原反应，进而认识氧化还原反应的特征。
学习好本课内容，为后面学习氧化还原反应、重要元素及其化合物、电化学知识等打下良好的基础，因此，本课内容不仅是本章的重点，也是整个高中化学重点知识之一。
◆学情分析高一学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，如四种基本反应、氧化反应、还原反应；但对氧化反应、还原反应的知识了解较为简单，只从得、失氧的角度认识了氧化反应和还原反应，并没有认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。
但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。
高一学生对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。
◆教学目标设计1、知识技能目标：（1）初步掌握根据化合价的变化分析氧化还原反应的方法。
（2）会用化合价的变化的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的特征。
2、过程与方法：（1）体验氧化还原反应从得氧失氧的特征到化合价升降的表面现象的层层推进，学习由表及里的逻辑思维方法。
（2）学生初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好的学习化学的方法和习惯。
3、情感态度目标：（1）培养学生的合作意识以及勤于思考，勇于创新和实践的科学精神。
（2）通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
●教学重难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应难点：理解氧化还原反应的本质●教学方法（策略）（设计）问题讨论法、讲授法●教学媒体（设计）多媒体计算机●教学流程（设计）教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配【导入】1、将刚削好的苹果与久置的苹果比较，有色有何变化？2、泡好的绿茶静置后有何变化？3、铁丝在氧气中燃烧、煤气燃烧、电池放电、有氧运动、金属的冶炼、栏杆的锈蚀等等都是常见的氧化还原反应，氧化还原反应占生活生产的所有反应的60%，那究竟什么样的反应是氧化还原反应呢？【回答】1、苹果由粉绿色变成黄褐色2、绿茶久置后颜色变深从生活中的例子引入氧化还原反应【提问】回顾初中所学的知识，请大家列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流这类反应的分类标准。
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《氧化还原反应》教学目标
知识与技能：
1、了解哪些反应是氧化还原反应。
2、抓住氧化还原反应的本质是电子转移。
3、能正确认识氧化还原反应的价值。
过程与方法：
从微观角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系，能分析氧化还原反应里的电子转移情况。
情感态度与价值观：
理解氧化和还原的相互依存和对立统一的辩证关系。
正确认识氧化还原反应的价值及在日常生活中的广泛应用。
使学生学会科学、合理地运用化学知识，趋利避害，更好地为社会进步、科学技术的发展和人类生活质量的提高服务。