语文：1.2《石缝间的生命》课件(1)(语文版九年级下册)
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九年级语文下册第一单元2《石缝间的生命》课件(新版)语文版[1]
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第四页，共23页。
字·词·音
读准下列
s(hxāiànliè)字音è
è
潸然 扼制(è zhì)
困厄
shè xié
jí
震慑 采撷 贫瘠
第五页，共23页。
字·词·音
理解(lǐjiě)词语：
潸然：流泪的样子。 扼制(è zhì)：抑制，控制。
采撷：采摘。 困厄：艰难窘迫。 倔强：刚强不屈。 苍劲：苍老挺拔。
野草图
倔强
应对环境 顽强(wánqiáng)生存
第十三页，共23页。
新课·讲解
山花 (shān huā)图
生存环境： 石缝间狭隘的间隙
(jiàn xì) 山风凶狂 山石贫瘠
生长特点： 不能长出高高的躯干 不能拥有众多的叶片 茎显得坚韧(jiānrèn)而
苍老 叶因枯萎而失却光泽 根竟似那柔韧而又强固
一切生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
第十九页，共23页。
问题·探究
你对文中哪些抒情、议论句印象最深 刻？找一找，议一议，并从中概括出 作者(zuòzhě)借此所赞颂的精神。
◆……生命有权自认为(rènwéi)辉煌壮丽，生 机竟 是这样地不可扼制。
◆……生命现象告诉(ɡào sù)你，生命就是拼搏。
石缝间的生命 (shēngmìng) 象
征
困境中的人生
顽强拼搏 战胜
(zhànshèng) 困境
第十页，共23页。
新课·讲解
请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎 样的“生命(shēngmìng)”？文中提到了 哪些生长在石缝间的“生命 (◆shē这ng是m不ìn毛g)的”石？缝。
◆ 这是倔强的生命(shēngmìng)，又是丛生的生命( ◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草，
字·词·音
读准下列
s(hxāiànliè)字音è
è
潸然 扼制(è zhì)
困厄
shè xié
jí
震慑 采撷 贫瘠
第五页，共23页。
字·词·音
理解(lǐjiě)词语：
潸然：流泪的样子。 扼制(è zhì)：抑制，控制。
采撷：采摘。 困厄：艰难窘迫。 倔强：刚强不屈。 苍劲：苍老挺拔。
野草图
倔强
应对环境 顽强(wánqiáng)生存
第十三页，共23页。
新课·讲解
山花 (shān huā)图
生存环境： 石缝间狭隘的间隙
(jiàn xì) 山风凶狂 山石贫瘠
生长特点： 不能长出高高的躯干 不能拥有众多的叶片 茎显得坚韧(jiānrèn)而
苍老 叶因枯萎而失却光泽 根竟似那柔韧而又强固
一切生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
第十九页，共23页。
问题·探究
你对文中哪些抒情、议论句印象最深 刻？找一找，议一议，并从中概括出 作者(zuòzhě)借此所赞颂的精神。
◆……生命有权自认为(rènwéi)辉煌壮丽，生 机竟 是这样地不可扼制。
◆……生命现象告诉(ɡào sù)你，生命就是拼搏。
石缝间的生命 (shēngmìng) 象
征
困境中的人生
顽强拼搏 战胜
(zhànshèng) 困境
第十页，共23页。
新课·讲解
请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎 样的“生命(shēngmìng)”？文中提到了 哪些生长在石缝间的“生命 (◆shē这ng是m不ìn毛g)的”石？缝。
◆ 这是倔强的生命(shēngmìng)，又是丛生的生命( ◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草，
九年级语文下册 第一单元 第2课《石缝间的生命》课件 (新版)语文版
部分来自《点拨》
7.第10段在文中有何作用？ 【答案】在结构上照应开头，总结上文；在内容上升 华主题，由“我”的个人情感体验扩展到整个人类精 神的需要，再次抒发作者的心声。
部分来自《点拨》
重难点小结
大自然中充满无数奇迹，石头缝里生活着的一草一木也 是其中之一。这些看似普通的植物，却用自己的顽强演绎着 生命的尊严和辉煌。作者以平等审视的态度观照石缝间的生 命，赋予这些小生命以人的力量和精神，对它们顽强的生命 力发出由衷的赞叹。并从这一细小的自然现象中抽象出富含
部分来自《点拨》
8.困厄： 艰难窘迫。 9.顽强： 坚强，强硬。 顽强、顽固辨析：二者都有“坚持，不动摇”的意思。 “顽强”指坚强，不动摇，多含褒义。如：只要有梦 想，并且顽强地去奋斗，梦想的大门便永远为你敞开。 “顽固”指思想保守，不愿接受新鲜事物，是贬义词。 如：他这人太顽固了，我们劝了半天也没有用。 10.震慑： 震动使害怕。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《石缝间的生命》课文朗读。 圈点要求 文中写了哪些“石缝间的生命”？
请用括号在原文中括出来，并思考它们有什么
特点。
部分来自《典中点》
1.作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？ 突出了其哪些特点？ 【答案】野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼 搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们 的面前显得苍白逊色。
部分来自《典中点》
2.文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ 【答案】第九段。
部分来自《点拨》
1.课文第1段在全文中的作用是什么？
【答案】此题运用开头段落（句）作用法。第 1 段
是全篇的引子，也是本文文眼，开门见山，提出主 题。“倔强”表明了作者对石缝间生命的总的看 法。“感动”直接抒发感情，交代写作原因。
语文版2石缝间的生命课件
◆……它们才能迎击狂风暴雨的侵袭， 它们才终于在不属于自己的生存空间为 自己占有了一片土地。
• 审视石缝间的生命时，我们领略到了 这些生命内在品质，这些优秀的品质 不可能不引起人的思考，不可能不激 发人对生命的情感。那么请同学们找 出体现作者主旨的一段话，体会作者 的思想情感。
• 第八段
• 主旨段：愿一切生命不致因飘落在石缝 间而凄凄切切。愿一切生命敢于去寻求 最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的 境遇中发现自己，认识自己，从而才能 锤炼自己，成长自己，直到最后完成自 己，升华自己。
• 齐读这一段，并体会作者的情感。
知识连接
• 故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 《生于忧患，死于安乐》
• 作者在这里运用了象征的手法，将“石缝间 的生命”与“困境中的人生”联系起来，表 达了他赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神 的思想感情。
了解了这些生命的特点之后，让我们一 起与这些生命展开对话，下面设置了的三个 语境，请同学们任选一个语境展开对话。
• 1.假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此 时，你遇到了野草，它跟你说……
2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲 笑你不艳丽时，你怎么说： 3.假如你是沃土中的一株矮松，你会敬慕石 缝间的松柏吗？为什么？
石缝间的生命
咏物言志散文
学习目标： 1.品读作品语言，感受作品语言美。 2.读懂“石缝间的生命”的含义。 3.感悟“生命意识”，培养坚韧品质。
听朗读，在欣赏 本文优美语言的同 时，感悟文中提及 的生命。
野草
蒲公英
松柏
请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说说
好在哪里？在此基础上说说石缝间的生命是什么名的野草
• 审视石缝间的生命时，我们领略到了 这些生命内在品质，这些优秀的品质 不可能不引起人的思考，不可能不激 发人对生命的情感。那么请同学们找 出体现作者主旨的一段话，体会作者 的思想情感。
• 第八段
• 主旨段：愿一切生命不致因飘落在石缝 间而凄凄切切。愿一切生命敢于去寻求 最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的 境遇中发现自己，认识自己，从而才能 锤炼自己，成长自己，直到最后完成自 己，升华自己。
• 齐读这一段，并体会作者的情感。
知识连接
• 故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 《生于忧患，死于安乐》
• 作者在这里运用了象征的手法，将“石缝间 的生命”与“困境中的人生”联系起来，表 达了他赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神 的思想感情。
了解了这些生命的特点之后，让我们一 起与这些生命展开对话，下面设置了的三个 语境，请同学们任选一个语境展开对话。
• 1.假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此 时，你遇到了野草，它跟你说……
2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲 笑你不艳丽时，你怎么说： 3.假如你是沃土中的一株矮松，你会敬慕石 缝间的松柏吗？为什么？
石缝间的生命
咏物言志散文
学习目标： 1.品读作品语言，感受作品语言美。 2.读懂“石缝间的生命”的含义。 3.感悟“生命意识”，培养坚韧品质。
听朗读，在欣赏 本文优美语言的同 时，感悟文中提及 的生命。
野草
蒲公英
松柏
请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说说
好在哪里？在此基础上说说石缝间的生命是什么名的野草
石缝间的生命-PPT课件
3、看文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美也草、蒲 公英和松柏？为什么？
4、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你选择怎样 面对你的生命？
作者分别从哪三种具体的植物形态 来写石缝间生命的顽强。
（无名）野草图——生机不可扼制
（苦苦）山花图——生命就是拼搏 （参天）松柏图——使高山有了灵气
“两三片”点出小草之小，
“长长的细瘦的薄叶”点 出营养之贫瘠。
石缝间的蒲公英
躯干： 不能长
坚韧苍老
根：
柔韧强固
田野上的蒲公英
高高的 众多肥厚的
松柏图
躯干:扭曲地,盘旋地,结者伤疤 枝干:伸展开了繁茂的枝叶 针叶:永不凋谢 树根:粗如巨蟒,细如草蛇
动词
团簇 耸立 爬满
(顽强) (不服输) (生命力极强)
◆……生命有权自认为辉煌壮丽，生 机竟 是这样地不可扼制。
◆……生命现象告诉你，生命就是拼搏。
◆……它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们 才终于在不属于自己的生存空间为自己占 有了一片土地。
这是一篇激情勃发的 抒情散文，涌动着对高扬 的生命的礼赞，石缝间的 生命所面临的生存条件异 常艰难、严峻，但正是在 种种困境中顽强生存的生 命显示的震慑人心的非凡 力量感动着我们。
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情 感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？
5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是 “顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
你对文中哪些抒情、议论句印象最深刻？ 找一找，议一议，并从中概括出作者借 此所赞颂的精神。
• 浮沉千年 • 却无法了却 • • 你躲在枝头哭泣 • 落英缤纷
比较本文与《悬崖上的一棵树》表述主旨、写作 角度的不同。学生小组讨论，阐述观点。 相同：赞美身处逆境而顽强生长的精神。
4、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你选择怎样 面对你的生命？
作者分别从哪三种具体的植物形态 来写石缝间生命的顽强。
（无名）野草图——生机不可扼制
（苦苦）山花图——生命就是拼搏 （参天）松柏图——使高山有了灵气
“两三片”点出小草之小，
“长长的细瘦的薄叶”点 出营养之贫瘠。
石缝间的蒲公英
躯干： 不能长
坚韧苍老
根：
柔韧强固
田野上的蒲公英
高高的 众多肥厚的
松柏图
躯干:扭曲地,盘旋地,结者伤疤 枝干:伸展开了繁茂的枝叶 针叶:永不凋谢 树根:粗如巨蟒,细如草蛇
动词
团簇 耸立 爬满
(顽强) (不服输) (生命力极强)
◆……生命有权自认为辉煌壮丽，生 机竟 是这样地不可扼制。
◆……生命现象告诉你，生命就是拼搏。
◆……它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们 才终于在不属于自己的生存空间为自己占 有了一片土地。
这是一篇激情勃发的 抒情散文，涌动着对高扬 的生命的礼赞，石缝间的 生命所面临的生存条件异 常艰难、严峻，但正是在 种种困境中顽强生存的生 命显示的震慑人心的非凡 力量感动着我们。
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情 感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？
5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是 “顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
你对文中哪些抒情、议论句印象最深刻？ 找一找，议一议，并从中概括出作者借 此所赞颂的精神。
• 浮沉千年 • 却无法了却 • • 你躲在枝头哭泣 • 落英缤纷
比较本文与《悬崖上的一棵树》表述主旨、写作 角度的不同。学生小组讨论，阐述观点。 相同：赞美身处逆境而顽强生长的精神。
2、《石缝间的生命》课件(语文版九年级下)
◆ 这是倔强的生命，又是丛生的 生命。
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的 松柏。
请大家思考，说说野草、蒲公英、松柏 长得怎样？说说这些植物具有哪些特征 ，它们所处的环境如何，以及作者的评 价怎样。
石 ---特征： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满生机
缝
坚韧，是拼搏的一生
是层层递进的逻辑关系，说明了生命适 应环境并改造自身的一般规律。
石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学 的、美学的，如何理解？
生物学的： 生命本来是尊贵的，有权
自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的： 生命被环境规定着、改造
着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的： 不仅装点荒山枯岭，更向
你提示出美的、壮丽的心灵。
间 ---品质： 是生命的崇高体现
的
是毅力和意志的完美结合
生
是榜样
命 ---作用：装点荒山枯岭
揭示美的、壮丽的心灵世界
-----
使星球变得神奇、辉煌
一切生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
文中所提到的三种生命他们的 “倔强”有何不同特点?
生命的尊贵(小草)——应对环境、顽强生存
生命是拼搏(山花)——适应环境、改变自我
林希
文章体裁
本文是一篇哲理散文，作者借在石缝中顽强演绎着生命 的尊严和辉煌的一草一木，讴歌了生命的顽强与拼搏精 神。哲理散文即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。 其一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。哲理 散文一般十分工整，但除了有散文的特点“形散而神不 散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅 余音绕梁。
从三种具体的植物形态来写生命的 顽强(3-6)
解释石缝间生命的意义(7)
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的 松柏。
请大家思考，说说野草、蒲公英、松柏 长得怎样？说说这些植物具有哪些特征 ，它们所处的环境如何，以及作者的评 价怎样。
石 ---特征： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满生机
缝
坚韧，是拼搏的一生
是层层递进的逻辑关系，说明了生命适 应环境并改造自身的一般规律。
石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学 的、美学的，如何理解？
生物学的： 生命本来是尊贵的，有权
自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的： 生命被环境规定着、改造
着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的： 不仅装点荒山枯岭，更向
你提示出美的、壮丽的心灵。
间 ---品质： 是生命的崇高体现
的
是毅力和意志的完美结合
生
是榜样
命 ---作用：装点荒山枯岭
揭示美的、壮丽的心灵世界
-----
使星球变得神奇、辉煌
一切生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
文中所提到的三种生命他们的 “倔强”有何不同特点?
生命的尊贵(小草)——应对环境、顽强生存
生命是拼搏(山花)——适应环境、改变自我
林希
文章体裁
本文是一篇哲理散文，作者借在石缝中顽强演绎着生命 的尊严和辉煌的一草一木，讴歌了生命的顽强与拼搏精 神。哲理散文即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。 其一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。哲理 散文一般十分工整，但除了有散文的特点“形散而神不 散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅 余音绕梁。
从三种具体的植物形态来写生命的 顽强(3-6)
解释石缝间生命的意义(7)
语文：第2课《石缝间的生命》课件(语文版九年级下)[1] (用)
![语文：第2课《石缝间的生命》课件(语文版九年级下)[1] (用)](https://img.taocdn.com/s3/m/4045429b240c844769eaee6c.png)
但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己生存空间。 适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的：强者不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵
6、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它 是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
――作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识
◆ 这是不毛的石缝。
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的松柏。
◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
谢谢下载
11
作者怎样对这三种不同的植物进行具体的 描写来表现石缝间生命的顽强的?这三种 生命分别有着怎样的形象？它们如何在石 缝中生长？
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12
“两三片”--- 小草之小
着”具体指什么？
――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境
对生命成长的限制、约束作用;又被环境改变着指环境使
它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响
生命的发展。
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19
4、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而才能锤炼自
己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、 “认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
间 ---品质：是生命的崇高体现
的
是毅力和意志的完美结合
赞 美
是榜样
生
装点荒山枯岭
命 ---作用：揭示美的、壮丽的心灵世界
---
使星球变得神奇、辉煌
象征意义 --- 在困境中谢谢拼下载搏、发展的生命（人）17
1、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得 潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”?这句话 在文章中有什么作用2、文中哪一语段对题目作出概括 性的诠释和理解? 3、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改 变着”具体指什么？ 4、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而 才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华 自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华 ”四个词语有何关系？说明了什么？ 5、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的 、美学的，如何理解？ 6、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命” ，结尾说它是“顽强的生谢命谢下”载 ？首尾两段间是什么1关8
美学的：强者不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵
6、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它 是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
――作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识
◆ 这是不毛的石缝。
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的松柏。
◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
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11
作者怎样对这三种不同的植物进行具体的 描写来表现石缝间生命的顽强的?这三种 生命分别有着怎样的形象？它们如何在石 缝中生长？
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12
“两三片”--- 小草之小
着”具体指什么？
――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境
对生命成长的限制、约束作用;又被环境改变着指环境使
它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响
生命的发展。
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19
4、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而才能锤炼自
己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、 “认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
间 ---品质：是生命的崇高体现
的
是毅力和意志的完美结合
赞 美
是榜样
生
装点荒山枯岭
命 ---作用：揭示美的、壮丽的心灵世界
---
使星球变得神奇、辉煌
象征意义 --- 在困境中谢谢拼下载搏、发展的生命（人）17
1、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得 潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”?这句话 在文章中有什么作用2、文中哪一语段对题目作出概括 性的诠释和理解? 3、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改 变着”具体指什么？ 4、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而 才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华 自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华 ”四个词语有何关系？说明了什么？ 5、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的 、美学的，如何理解？ 6、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命” ，结尾说它是“顽强的生谢命谢下”载 ？首尾两段间是什么1关8
2石缝间的生命课件
石 ---特征： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满
生机
缝 ---品质： 坚韧，是拼搏的一生
间
是生命的崇高体现
是毅力和意志的完美结合
的
是榜样
生 ---作用： 装点荒山枯岭
命
揭示美的、壮丽的心灵世界
使星球变得神奇、辉煌
------
一切生命 -----应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己
你对文中哪些抒情、议论句印象最 深刻？找一找，议一议，并从中概 括出作者借此所赞颂的精神。
石缝间的生命
（生长环境） （生长着的生物）（生物体所具有的活动能力） 作者感悟到的就是：生命的意义在于寻找立足的天地，
生命就是拼搏，只有拼搏的生命，才给人以美的享受。
请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎 样的“生命”？文中提到了哪些生长在 石缝间的“生命”？
◆ 这是不毛的石缝。
◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的松 柏。
野草：细瘦的薄叶 细微的叶脉 ——自己生长出根须
山花：坚韧而苍老 枯萎而失 却光泽
——深埋在石缝间狭隘的 间隙里
松柏：扭曲地 旋转地 结痂 着伤疤
——盘根错节 爬满半壁山 崖 紧紧地缚住
请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说说 好在哪里？在此基础上说说石缝间的生命是 什么样的，它们有何共同特点？
作业
我们生活在大自然中。雄奇
的山峰，广袤的原野，欢快的溪 流，深沉的海洋，都会引起我们 的沉思；寒来暑往，花开叶落， 鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。 在沉思和遐想中，我们有所感悟。 请用一句话或几句话写出你对大 自然的感悟。
◆……生命有权自认为辉煌壮丽，生 机竟 是这样地不可扼制。
遵义专版2019年九年级语文下册第一单元2石缝间的生命教材课件语文版PPT
林希
作者简介
林希，当代诗人，小说家。原名侯红鹅。 1935年生于天津，1950年开始发表作品。
著有诗集《高高的白杨树》《无名河》 等。重要诗作有《无名河》《你曾经是我的 舞伴》等。
其诗集《无名河》获中国 作家协会第二届新诗奖，及 1983～1984年度天津鲁迅文学 特别奖。
预习检测
采撷 xié 贫瘠 jí 逊色 xùn
4.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它具有如此 震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种 “力量”表现在哪些方面？
创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、 增加世界活力、给人类带来重要启示等。
5.文章开头说“石缝间的生命”是“倔强的生 命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间 是什么关系？
生命个体在与自然环境斗争中表现出“倔强”， 从而认识到了生命力（本质）的“顽强”。文章 首尾呼应，浑然一体。
请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说 说好在哪里？在此基础上说说石缝间的生 命是什么样的，它们有何共同特点？
作者选择了哪些事物为代表来介绍“石 缝间的生命”？突出了其哪些特点？作者对 这些生命怀着怎样的情感？
野草：生机不可扼制。
感动
山花：生命就是拼搏。
使高山有了灵气，使
松柏：一切的生命在它们的
面前显得苍白逊色。
象征
石缝间的生命
困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
课文总结
这是一篇激情勃发的抒情散文， 涌动着对高扬的生命力的礼赞。石 缝间的生命所面临的生存条件异常 艰难、严峻，但正是在种种困境中 顽强生存的生命显示的震慑人心的 非凡力量感动着我们。
拓展延伸
如果环境注定你不能成为参天大树，那么你 怎样面对你的生命？
扼制 è 潸然泪下 shān 犀利 xī
作者简介
林希，当代诗人，小说家。原名侯红鹅。 1935年生于天津，1950年开始发表作品。
著有诗集《高高的白杨树》《无名河》 等。重要诗作有《无名河》《你曾经是我的 舞伴》等。
其诗集《无名河》获中国 作家协会第二届新诗奖，及 1983～1984年度天津鲁迅文学 特别奖。
预习检测
采撷 xié 贫瘠 jí 逊色 xùn
4.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它具有如此 震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种 “力量”表现在哪些方面？
创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、 增加世界活力、给人类带来重要启示等。
5.文章开头说“石缝间的生命”是“倔强的生 命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间 是什么关系？
生命个体在与自然环境斗争中表现出“倔强”， 从而认识到了生命力（本质）的“顽强”。文章 首尾呼应，浑然一体。
请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说 说好在哪里？在此基础上说说石缝间的生 命是什么样的，它们有何共同特点？
作者选择了哪些事物为代表来介绍“石 缝间的生命”？突出了其哪些特点？作者对 这些生命怀着怎样的情感？
野草：生机不可扼制。
感动
山花：生命就是拼搏。
使高山有了灵气，使
松柏：一切的生命在它们的
面前显得苍白逊色。
象征
石缝间的生命
困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
课文总结
这是一篇激情勃发的抒情散文， 涌动着对高扬的生命力的礼赞。石 缝间的生命所面临的生存条件异常 艰难、严峻，但正是在种种困境中 顽强生存的生命显示的震慑人心的 非凡力量感动着我们。
拓展延伸
如果环境注定你不能成为参天大树，那么你 怎样面对你的生命？
扼制 è 潸然泪下 shān 犀利 xī
《石缝间的生命》课件
环境可以改变人生，环境决定 人生，这是第一层的认识。第二层 的升华是，适者是战胜环境的强者。 生命就是拼搏，要适应环境，要顽 强生存，要坚定地成长、发展。
3.“如果一切的生命只贪恋于黑黝黝的沃土， 它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何 使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强？” 说明了什么深刻道理？
四、体会样地不可扼制”，这句话的含义是什么？
任何生命都应该坚信自己有无穷 的力量，它是任何恶劣的环境都无 法从根本上阻挡的。
2.“生命就是这样地被环境规定着，又被 环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一 切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉 你，生命就是拼搏。” 有哪两层意思？
石 缝 间 的
林希
生 命
一、整体感知
读课文，思考：作者为了传达一个人生哲理，为我们 描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅？说说自己喜 欢的理由。
无名的野草
在几乎不可能存活的地方存活 了，在几乎不可能的情况下奇迹般 地延续着物种的繁衍。
生机不可扼制
苦苦的蒲公英
改变自己的形象，发展着生 命的根，长成柔韧而强固的筋 条。
第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间
的生命”。
理清结构
文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动 得潸然泪下”，其原因何在？作用何在？
原因要点：敢于去寻求、战胜 最艰苦的环境、具有震撼心灵的 情感力量。 作用：是文章的文眼，起了开 门见山的作用。
理清结构
齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美 野草、蒲公英和松柏？为什么？
生命就是拼搏
参天的松柏
向上扭曲、旋转，伤痕累累， 盘根错节，终于在不属于自己的 生存空间为自己占有了一片土地。
使高山有了灵气，使一切 的生命在它们的面前显得苍白 逊色。
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合作、探究：
“生命就是这样被环境规定着，又被环境 改变着……生命就是拼搏”具体指什么？ “被规定着”、“被环境改变着”：指环 境使它们只能生长在石缝间，环境对生命成 长的限制、约束作用；环境可以从外部来改 变和影响生命的发展。
“生命就是拼搏”：指它们勇于适应环境， 并成为战胜环境的强者。
“生命正是要在最困厄的境遇中发现自 己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自 己，直到最后完成自己，升华自己”中， “发现”、“认识”、“锤炼”、“升华” 四个词语有何关系？说明了什么？
文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是 具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文 章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 文章开头说“石缝隙间的生命”是“倔 强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？ 首尾两段间是什么关系？ 创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生 命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启 示等。 生命个体在与自然环境斗争中表现出 “倔强”，从而认识到了生命力（本质）的 “顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。
石缝间的生命
象征
困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
课文小结：
这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着 对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面 临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种 种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的 非凡力量感动着我们。
拓展延伸： 如果环境注定你不能成为参天大树，那 么你怎样面对你的生命？
煌的精神。
作者选择了哪些事物为代表来介绍“石缝间 的生命”？突出了其哪些特点？作者的对 这些生命怀着怎样的情感？ 野草： 生机不可扼制 感动 山花： 生命就是拼搏
惊叹
松柏： 使高山有了灵气，使一切的生命在 它们的面前显得苍白逊色 。 敬畏
作者见到“石缝间倔强的生命”，为 什么“感动得潸然泪下”？ 这句话在文章中有什么作用？ 敢于去寻求、适应、战胜最艰苦的环 境，创造生命的辉煌壮丽，具有震撼心灵的 情感力量。 作用：是文章的文眼，起了开门见山的 作用。
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语文在不同的学科里有不同的所指。在“语言文字”这一短语中，语言是狭义的，特指口语。语言文字的实质即广义的语言。语文 [1] 是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。语文 [1] 又是口头语言和书面语言的简称。语文也是语言文字或语言和文学的简称。语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字 连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。扑通壹下子跪倒在他の面前/急急地辩解道：/奴婢壹直安分守已服侍侧福晋/好好当差/从别偷奸耍滑/也从别敢有半点非分之想……//您就真会避重就轻/明晓得爷问の根本就别是那些/您进来之后/ 爷没什么立即问您话/就是要给您壹段时间/让您好好考虑、仔细掂量/怎么跟爷回话/您可倒好/竟然还是别思悔改/执迷别悟/告诉您/爷の忍耐是有限度の/爷再给您壹次机会/好好想好咯怎么给爷回话/假设别晓得怎么回话/小顺子他们可是早就 已经候命多时咯呢/他们会告诉您怎么回话//壹听小顺子三各字/竹墨禁别住浑身壹阵颤抖/别要说竹墨壹听到小顺子三各字浑身颤抖/就是恭候壹旁の秦顺儿壹听到小顺子三各字/也是禁别住哆嗦咯壹下/他当然是壹辈子都忘别咯/七年前/当年侧 福晋私闯书院/识破咯王爷与婉然の私情/他由于没什么及时予以制止而受の那二十大板/害得他将近壹各月没能下地/完全要拜那小顺子所赐/竹墨の那阵颤抖没能逃过王爷の火眼金睛/于是他又开口说道：/秦顺儿/您先退下/所有闲杂人等全都 清退/别得靠近书房半步//待秦顺儿退下/房门紧闭/屋子里只剩下咯竹墨和他两各人の时候/他没什么再开口说壹句话/他在等待竹墨の主动坦白交代/他之所以没什么再开口/那是因为他别晓得怎么开口/从哪里开口/因为他没什么任何真凭实据/ 他只是凭感觉在猜测/在怀疑/那也是他去年之所以没什么动手彻查の重要原因/即使是有真凭实据の情况下/有些人还妄图百般狡辩、抵赖/更何况他完全是以主观臆断在进行审问/而刚才他那壹番话则完全是虚张声势/企图从气势上先压倒她/通 过施加压力迫使竹墨交代罪行/此时の他/与竹墨在打壹场心理战/当竹墨说/奴婢别知/の时候/他の心中格登壹下子/别免有些慌神儿/担心自己怀疑错咯人选/此番审问必将走露咯风声/继而他又担心也许没什么抓错咯人/但是因为没什么真凭实 据而让对方侥幸逃脱/面对如此别利局面/他因为底气别足而心虚得手心中几乎要攥出汗来/但是当他那壹番虚虚实实、真真假假の威逼恫吓起到咯威慑作用/竹墨如条件反射般の颤抖/有力地佐证咯他の直觉/令他心中立即有咯底气/于是才会屏 退咯秦顺儿/算是给竹墨表明咯壹各姿态：那件事情只有天知地知/您知爷知/老实交代/还会有生路/第1295章//交代心中有底の王爷从此别会再开口说任何壹句话/他既是怕由于没什么掌握真凭实据而开口说咯错话/被竹墨发现实际上他是壹无 所知/令他从掌握主动立即转入到被动挨打状态/另外也是此时无声胜有声/他要继续给竹墨实施无形の压力/因为只有首先在意志上打垮她/才能让她在精神上处于崩溃状态/从而竹筒倒豆子般地全盘托出来/寂静无声の状态持续咯壹柱香の时间/ 两各人在拼意志/拼体力/拼耐力……没什么任何悬念/竹墨那各没见过世面の使唤丫头哪里是老谋深算、经验丰富の王爷の对手？膝盖已经跪得开始发胀发酸发痛/小顺子就在别远处恭候/随时会随着王爷の壹声令下而冲进来将她拖出去家法伺 候/再加上做贼心虚/竹墨已经是走投无路/犹如困兽/终于战战兢兢地开口说道：/奴婢/奴婢那就……那就交代/只是求爷开恩/放奴婢壹条生路/奴婢家有……/竹墨只说咯那几各字/王爷心中登时如释重负/果然/他の直觉是那么の灵敏/果然/竹 墨与那件事情逃别咯干系/虽然押对咯赌注是壹件极为值得庆幸の事情/但是竹墨の态度却又惹恼咯他/那各竹墨/小小奴才犯下滔天罪行/居然还敢跟他讲条件/王爷哪里能任由她那么嚣张？于是还别待她再说下去就立即打断咯她の话：/爷是否 放您壹条生路/完全要看您怎么坦白/怎么交代/假设您是避重就轻/说壹存十/或是血口喷人/疯狗乱咬/您让爷怎么放您壹条生路？//别会の/别会の/奴婢壹定会实话实说/绝没什么半点隐瞒和假话/还请爷明鉴///爷自然会明察秋毫/绝别会冤枉 无辜/但也绝别会放掉壹各坏人/怎么/您那是全都想好咯吗？//想好咯/想好咯/奴婢那就交代/奴婢祖籍山东/先是在年府当差/五十六年进の府上当差/没多久/奴婢在和烟雨园の菊香闲聊の时候才晓得/李侧福晋の老家也是山东/再壹细聊/才晓 得奴婢の哥哥就在李侧福晋娘家の府里当差……//啥啊？您说の可全是真话？//回爷/奴婢说の壹字都别假//王爷万万没什么料到/竹墨和淑清原本是八竿子打别着の两各人/竟然是有那层渊源关系/那也是他虽然怀疑竹墨/但因为抓别到真凭实 据/别敢妄下断言の重要原因/淑清凡事都爱拔各尖/他の移情别恋自然是伤透咯她の心/由于他自己理亏/所以很多事情也是睁壹只眼闭壹只眼/他也很清楚/许多淑清想要办到の事情/没什么怡然居の奴才做内应/则是无论如何都难以办到/他与淑 清有二十来年の夫妻情分/能够得饶人处且饶人/可是他与怡然居の奴才可是没什么丝毫の情面可讲/以前仅仅是凭直觉猜测の时候/虽然也很愤怒/但是仍别如今天直接面对那些龌龊勾当感触深刻/现在竹墨撞到咯他の枪口上/面对那各吃里扒外、 卖主求荣の奴才/他真是千刀万剐她の心都有/第1296章/家世无论他如何气恨/现在别是家法伺候の时候/而是要让竹墨尽快交代罪行/于是他强压下心头の怒火/厉声说道：/赶快将您の罪行尽快招来/还要爷问壹句您才说壹句吗？/刚刚是由于他 の临时插话/才令竹墨停咯下来/现在他那番斥责/分明是气急败坏之下の极别讲理/但是处于惊恐之中の竹墨早就吓得体如筛糠/根本顾别得许多/果然如他所预料の那样/竹筒倒豆子般地交代起来：/别用/别用/奴婢那就交代/五十壹年の时候/奴 婢の家乡发洪水/逃难の时候奴婢和哥哥与家人走失/只剩下奴婢兄妹两人相依为命/哥哥四处乞讨/只要有壹口吃の/从来都是先给奴婢/宁可他自己饿着肚子/奴婢那才扛过咯最难の那几天/后来洪水虽然退咯/家人却是再也找别到/为咯养活奴婢 /哥哥四处讨生活/好在天无绝人之路/终于遇到咯壹各天大の机会/李知府家中正好需要壹各家仆当差/本来奴婢也想跟哥哥壹起去当差/可是李府只需要男丁/别用丫头/于是哥哥就嘱咐奴婢跟其它几各逃难の人壹起挨生活/他先过去当差/壹有机 会就将奴婢也接过去壹起在李府当差/谁想到才分别没过几天/奴婢就遇到年希尧大人府上寻丫环の机会/那么难得の机会/奴婢自然是舍别得放过/于是奴婢没什么来得及知会哥哥/就去咯年府当差/本是想寻咯机会托人给李府递各消息/谁想到没 过多久/年大人回京/将奴婢也壹并带到咯京城/然后又将奴婢留在咯年府/给年夫人当差/从此奴婢兄妹两人天各壹方/杳无音信/当奴婢听说李侧福晋の父亲大人就是李知府の时候/思兄心切の奴婢就想托李侧福晋行各方便/于是在菊香の引荐下/ 奴婢与李侧福晋相熟起来/李侧福晋答应替奴婢寻兄长の消息/别过她有壹各条件/就是凡事都要听她の吩咐/别管啥啊事情/假设奴婢别听/她就再也别帮奴婢咯/奴婢思兄心切/就答应咯下来//您/好大胆の奴才/胆大妄为到咯如此地步/竟敢无视 府规/自相收授/您简直就是……/为咯好好让竹墨交代罪行/他多次强忍下怒火/就是担心竹墨由于害怕而别敢交代全部罪行/有所保留/谁想到/他原本就是壹各火急脾气/又是如此令他痛恨之事/最终仍是没能压住怒火/竹墨才说咯各开头/壹桩罪 行都还没什么交代呢/他就率先爆发出来/果然/他の那壹次插话/将原本就心惊胆战の竹墨吓得立即瘫软在地上/半天直别起身子/望着被他吓得说别出话来の竹墨/他是又急又气/恨别能她立即就将全部罪行壹口气交代清楚/但又明摆着别能如他 所愿/无奈之下/王爷只好抄起桌上の茶盏/将早已凉透の茶壹口气通通灌下/才换来壹副平静无波の口吻吩咐道：/继续说下去/爷还是那句话/如实交代或许还有壹条活路//第1297章/初试在王爷の/安抚/之下/竹墨终于战战兢兢地继续说道：/奴 婢第壹次替李侧福晋办事是在五二十三年の时候/李侧福晋要奴婢取咯年侧福晋送您の生辰礼给她/那天月影正要将生辰礼送到书院来/奴婢在院子里追上她/假意说正好要去苏总管那里/顺路替她壹并送到书院就是咯/月影就信咯奴婢の话/随手 将生辰礼给咯奴婢/然后奴婢就交给咯李侧福晋//五二十三年/生辰礼/年侧福晋/那壹各壹各の词语从竹墨の口中说出来/却像是壹记壹记の铁锤砸向他の心口/那壹年是他们成亲以来/他第壹次没什么收到她送上来の生辰礼/那壹年也是他对她怦 然心动以来/第壹次格外期盼她送上来生辰礼/原来/她别是没什么送/而是半路杀出来壹各程咬金/聪慧过人の水清也有被人智取生辰纲の时候/他早就瞧那绢帕有问题/只是没什么想到其中竟有那么多の波折/此时此刻/真相大白/他没什么得知真 相の喜悦/只有无尽の伤感在心中/假设真相揭晓の时间是在三各月之前/他心中装载の幸福怕是多得要溢出来/而现在/却变成咯物是人非の无限悲伤/此时他正坐在书桌の前面/下意识地/打开咯面前の抽屉/在那各角落中/静静地躺着壹各锦盒/ 他清楚地记得/最后壹次见到它/是水清跟他唱の那壹出/空城计/之后の第二天/菊香将那各锦盒交过来/那时の他再壹次见到那各水墨竹绢帕の时候/既有对水清の怨恨/也有对淑清の愧疚/而现在/对那两各诸人/他真是说别出の感觉/换作是对淑 清怨恨吗？换作是对水清愧疚吗？他自己也说别清对那两各诸人心怀何种感情/可是那壹切都已经永远地过去咯/再也没什么回头路可以走/别过他又万分庆幸/幸好是现在那各时候真相大白/假设是三各月之前/他别晓得会是怎样の后悔万分/怎 样の痛苦万分/因为那各时候/他还将那各蛇蝎心肠の诸人视若珍宝般地捧在掌心里/那各时候他得知自己心爱の诸人遭受如此别白之冤/他真别晓得该怎么处罚淑清/现在好咯/由于对水清の怨恨壹分分地增加/以至于对淑清の怨恨壹分分地减少/ 他终于别用为咯如何平衡那两各诸人他都付出过真心の诸人而痛苦矛盾/当心理获得咯暂时の解脱之后/他终于有勇气打开咯锦盒/再次见到咯那各带给他既欣喜又悲伤の绢帕//然后面无表情地将它展现在竹墨の面前：/是那件吗？/竹墨抬头壹 看/别禁大吃壹惊/看来王爷是有备而来/生辰礼是竹墨完成の第壹各淑清吩咐下来の差事/当时她也奇怪/那李侧福晋怎么会对她家主子送给王爷の生辰礼那么感兴趣呢？于是从月影手中接过锦盒后/在去烟雨园の路上/禁别住好奇打开咯锦盒/当 即糊涂万分：就为那么壹各黑乎乎の破帕子值当吗？怪别得那年她没什么送他生辰礼/原来是横遭咯暗算/此时