融生命教育矛化学教学中的一点思考和实践

四 、在环境保护教 育中，渗透进培养学生社会责任感的教 其 中，今与各位同行 交流 自己的一点做 法和感受。 在化学实验教学中，渗透进珍惜生命 、 尊重生命的教 育 育 生命教 育的核心理念是全人教 育， 从全人教育的观点来看， 生命 ，是一个人拥有其他一切的绝对前提。人是 以生命 的 人是活在 天、人、物 、我的关 系中。生命教 育由微观到宏观 包 方式存在的 ，没有生命的存在也就没有人 的存在 ，生命对每个 括 了人 与 自己、与他人、与环境 、与宇宙之 间如何互动的教 育， 教人学 习以谦诚 爱护的心与 宇宙万物共存共荣。这就需要我们 人来说都只有一次，应珍惜、尊重生命。 化学是一门以实验为主的自然科学，部分化学实验具有一 每个人都要有对 自己，对他人，对环境的社会责任感，环境保 定的危险性 ，所以我们要教 育学生做 实验 时要熟 悉操作规定 ， 护教育成为了生命教 育很好的切入 点。 了解反戽原理 ，不懂要 问，不可 蛮干 。否 则，在实验 过程 中一 中学化 学教材 中，涉及环保知识的 内容不少，如 ： 讲解二 旦发生事故 ，不仅危害 自己的生命 ，更危及他人的安全 ，甚至 氧化硫、氮的氧化物、电镀 、电解、金属的冶炼、煤、石油等 严重致残造成终生不幸 。例如，有毒、强腐蚀性药品的存放和 内容 时，就应及 时向学生进行环保教育 ，强调环境与人 类生活 取用，药品 的用量，实验过程 中的 规 范操作 ，有毒气体的制备 的密切关 系。化 学是 一 门以 实验 为基 础 的科 学，在化 学 实验 和使用等，都必须向学生讲解清楚，让学生感受到时刻应将生 教 学中，也应 重视环保教育 ，培养学生保护环境 “ 从我做起 ” ， 命安危放在首位 。笔者在上 中学时曾因不注意实验操作要 点， 以促使学生知 、情、意、行统一协调发展 。课 外活动的形式多 而使身穿的一件实验服被 高温浓硫酸烧成 千疮百孔，差点危及 种多样 ，丰 富多彩，我们也应在课外活动 中 进行环保教 育。 五、努力做一名尊重生命 、呵护生命的教师 ，时刻 关注学 到 自己的生命安全 ，这件实验服也成 了笔者对学生进行 实验安 生的生命成长 全教育的良好素材。 二、在探究性活动 中，渗透进理解生命内涵的教 育 教师对生命的尊重、珍惜和呵护 以及对生命意义与价值 的 新课程 强调 改变传 统的教 学模 式，积极进行探究性教 学， 了解和开发是进行生命教育的前提 。只有富有尊重生命 、珍惜 提 高学生 学习化 学的兴趣 ， 使 学生 乐于探 究物质 变化 的奥秘 ， 生命 、呵护生命和努力开发 自己生命价值的教 师，才能深度 关 注学生的个体生命 ，唤醒青少年热爱生命、发展生命的意识和 体验科学探 究的艰辛和喜悦 ， 感 受化 学 世界 的奇妙与和谐 。 三、 在化学史教学中 渗透进感悟生命意义 、开发生命价 行为 ，才能成为 学生感悟 生命的典范。 值 的教 育 生命教 育没有一种 固 定 的模式，教 师在教 育教 学过程中可 化学 发展 史就是一大批化学家的探索奋斗 史，他们 的奋斗 根据 自己的体会和理解，灵活 、有效地进行 。例如，学生在学 习 过程中会做很多试卷，笔者经常将一些经典的带有激励性的 历程锤炼着我们的人格和品质。 他们中 有许多动人心魄的故事， 话语打印在试卷的页眉或页脚处，虽然 自己不曾有 意识地读给 曲折 的人生经历 中，充满着如何克服 困难、百折不挠、实事求 但我相信 ，只要 学生看到这样优美和激 是 、勇于探 索……的光辉 片断。 他们 的奋斗 经历和为科学、为 他们 ，或者进行讲解 ， 励性的话语，他们 的心定会有 所触动，定会对他们 生命 的成长 国家奉献 自己 青春年华的感人故事 已 成为人类一座 巨大的心灵
“ 人 生最关好 的，就是在他停止 生命 以后 ，还 能以他创造 的一切为人 民服 务 ” ，这是 苏联英雄奥斯 特洛 夫斯基 的名 言。 死后还能以他创造的一切继续为人 民服务， 这等于生命在延 续， 其生命价值是 不可估量的。中国 化 工之父侯德榜博士，从 小热 爱祖 国，勤奋 学习。留美 ８ 年获博士 学位后，放弃 国外的优越 条件，以赤诚的爱国之心 回到祖国，建起 了具有世界先进水平 的永 利碱厂 。“ 七・ 七 ”事变，天津沦陷， 日本鬼 子威 逼永利 合作， 侯德榜 态度 坚决 ， 断然拒绝， 后率众入 川， 筹建 了化工厂。 在他的努力下，经过多次 的摸索和试验 ，终于发 明了 “ 侯 氏制 碱法 ” ，名 震 中外，为中华民族争得 了荣誉 。 一生荣获 两次诺 贝尔奖的居里夫人，把 自己 艰 辛努 力发现的元素命名为 “ 钋” ，
方面都是进行生命教育 的重要素材 。
【 关键词 】 生命教育 化学教学 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标识码 】 Ａ
新课程理念下，教育的价值 不仅仅是传授人以知识 、技能 和谋生的本领 ，在９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ５ － ０ ０ ７ ４ ． ０ ２
宝库 。
据 生命 的特征 ，遵循生命发展 的原 则，引导 生命走 向更完整 、 和谐与无限的境界。 开展 生命教育是 实现这一 目 标 的有效途径 。 开展生命教育，就是要 引导 学生正确认识人的生命 ，培养 学生珍惜、尊重、热爱生命 的态度，增强对生活的信 心和社会 责任感，树立正确 的生命观 ，努力提 高生命的质 量，开发 生命 的价值 ，使学生善待生命、完善人格 、健康成长。 提到生命教育，人们会 自然地想到 《 思想品德》 、《 生命科 学》这类课程， 因为这类学科是让学生 “ 认识生命 、 尊重生命、 关怀生命 、悦纳 自我 、接纳他人 ”的主要载体和直接途径 。但 这仅仅是生命教育的一个维度 ，其基 本理念还应 包括让学生学 会 “ 关心 自然、关心社会 ，理解生命的价值和意义”及 “ 提升 学生 的生存 能力和生命质 量等涵义 ” 。生命教育的长期性、复 杂性和艰 巨 性决定 了它更应扎根 于 课 堂这块肥沃的土壤 中， 渗 透于各 学科教学 中，通过学科渗透的方式，达到知识传授 与生 命教育相融合， 做到润物细无声，回归教育的本质。
课程教 育研 究
教育研究
融 生命教 育矛化 学教 学 中的一点思考和 实践
杨 宏
（ 福建省泉 州市晋江第二 中学 福 建 泉州 ３ ６ ２ ２ １ ２ ）
【 摘要】 教育要直面生命的教育。 化 学教 学中对学生进行 生命教 育的资源很多 。化学实验 、探 究活动、化学史、环境保护等
以纪念她的祖 国波兰。 门捷列夫发现元素周期律 ，不只是 为科 学探 索指明了方向，更主要的是体现 了生命虽然是短暂的，智 慧却 是 无 穷 的 ，… … 榜样的力量是无穷的，科学家为祖 国、为世界做 出突出贡
笔者在化学学科教育教学中努力尝试着将生命教育渗透于
一
献的感人事迹，不仅可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅 品质 ， 而且成为 了学生感悟生命 意义、 开发生命价值 的催化剂。