人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》教案(含教学反思)

人教版四年级数学上册
第七单元条形统计图
本单元的教学内容是认识条形统计图，属于“统计与概率”部分的内容。

教材的例题在选材上都注重了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。

通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。

)
第1课时条形统计图(1)
教材第94～95页的内容。

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。

2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。

重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。

难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。

课件、坐标纸。

课件出示教材第94页例1主题图。

师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它
们清楚地表示出来？
学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。

生1：统计表。

我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。

引导学生完成统计表中数据的填写。

师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？
生2：用条形统计图表示统计结果。

师：条形统计图有什么优点与不足？
1．课件出示教材第94页条形统计图。

师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。

(1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。

(2)教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。

再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。

(3)展示学生的作品，师生共同评价。

小结，揭示课题——条形统计图。

2．比较条形统计图和统计表。

师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。

)
学生同桌议一议，发表一下自己的看法。

师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。

教材第95页“做一做”。

(1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。

(2)你能根据统计图提出数学问题吗？
通过今天的学习，你有什么收获？
本节课的内容是初步认识条形统计图。

首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。

教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。

第2课时条形统计图(2)
教材第96～97页的内容。

1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。

2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。

重点：根据统计表绘制条形统计图。

难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。

课件、坐标纸。

师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。

)
师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。

(教师边说边在统计表中写名称。

)
师：我根据大家的意愿做了统计表如下。

(课件出示统计结果。

)
最喜欢的早餐牛奶豆浆粥
人数 6 12 24
1．试画统计图。

(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。

(在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。

)
(2)请学生展示不同的方法。

生1：用1格表示1个单位的统计图。

生2：在旁边一栏画格；
生3：用1格表示2个单位的统计图。

(3)师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？
师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。

2．学画用1格表示2个单位的统计图。

(1)师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。

(黑板上的空白统计图。

)
师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。

师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。

师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。

师：从0开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。

师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。

)
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。

(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。

)
师：喜欢豆浆的有12人，怎么涂？(指名学生板演。

)
(2)解决不足一个格的情况。

师：如果喜欢豆浆的不是12人，是15人，应该怎么画呢？
师：能不能就画6格？画8格行不行？你认为应该怎么画？
师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指导。

)
师：如果喜欢粥的有25人，怎么涂？(指名学生板演。

)
(3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？
师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？
师：刚才我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。

这节课的统计知识和原来学的哪里不一样了？
生：原来学的1格表示1个单位，现在学的1格表示2个单位，遇到单数用半格表示。

教材第97页“做一做”。

学生独立完成，并将自己的成果向小组的成员展示。

这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？
学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。

教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中进入学习状态，导入新课。

在自主探究时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。

学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。

第3课时条形统计图(3)
教材第98～99页的内容。

1．认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计
结果的统计图。

2．能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决相关问题。

3．体会统计在实际生活中的作用。

重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。

难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。

课件、坐标纸。

课件出示：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计情况。

轿车：正正正正正正正正正正
面包车：正正正正正正
客车：正正正正正
货车：正正
师：认真观察上面的情况，调查了几种机动车？
师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？
师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？
1．课件出示教材第98页统计图。

师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？
生：1格表示5个单位。

2．师：想一想，这幅图为什么用1格表示5个单位？
3．师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？
4．你是怎样绘制的？
5．以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？你要向他学习什么？)
6．指名汇报。

(生口述，师课件演示。

)
7．认真观察统计图，回答问题：
(1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比货车多多少辆？
8．你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。

)
9．如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？
机动车轿车面包车客车货车
辆数60 30 40 10
组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。

10．师小结：生活中还有很多这样的统计图。

(出示1个格表示100、200、500个单位的统计图和省略下边数据的统计图。

)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根
据实际需要而定的。

统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。

1．教材第99页“做一做”。

(1)每格代表多少比较合适？请标注并完成统计图。

(2)佳美电器商店电视机一周一共销售多少台？
(3)你还能提什么数学问题？(提问并解答。

)
2．教材第102页“练习十九”第5题。

根据统计表，学生独自将条形统计图补充完整并完成图下的问题，小组讨论订正。

通过这节课的学习，你们有什么收获和同学们分享？
教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探索和解决问题的过程中，锻炼思维、发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。

在此引导学生观察统计图进行分析、讨论和交流。

根据统计的结果，启发学生自己发现问题、提出问题，引导学生合作交流，使他们兴趣盎然，开放性的问题为学生创设了应用数学知识解释生活问题的乐园，使他们体会到了统计的作用。