笔算除法1
苏教版四年级数学上册2.5试商后需要调商的笔算除法(1)课件
随堂小练
1.根据试商情况，说出各题应商几。 (教材P18 练一练)
20 4 23 88
92
20 3 30 5 50 6
24 6 7 32 156 53 300
72
160
318
3
2
4
5
随堂小练
2.算一算，比一比。(教材P20 练习四 第1题)
4 23 9 2
92
0
3 23 9 0
69 21
随堂小练
372 58
62×6+58=430
当堂检测
1.用竖式计算，并验算。（教材P20 练习四 第3题）
220÷74 =2……72
2 74 220
148 72
74×2+72=220
405÷83 =4……73
4 83 405
332 73
83×4+73=405
当堂检测 2.（教材P20 练习四 第4题）
平均每个少 先队员植树 多少棵？
二 两、三位数除以两位数
5 试商后需要调商的笔算 除法（1）
学习目标
1. 使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法， 能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2. 学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法， 能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。（重点）
错解： 156÷32=5······4 正解：156÷32=4······28
5
4
32 156 160
32 156 128
4
28
反思：此题错在商与除数的乘积比被除数大了，并
且用商与除数的乘积减被除数了。商与除数的乘积
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。
这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。
但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。
2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。
4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。
3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。
笔算除法.ppt1
我能行：
1、在下面的括号里最大能填几？ 30× （２ ）＜ 61 20 ×（ ）＜84 ４ 40×（ ）＜270 ６ 60×（６）＜378 70×（ ）＜270 ３ 80×（４）＜330 2、笔算 2 2 20）40 30）64 40 60 0 4 3、解决问题 7 20）140 140 0 7 80）565 560 5
30 3）92 9 2
答：可以分给３个班，还剩２本。
学校新买回了一批工具书 打算分到各班级
《现代汉语
词典》９２ 本，每班分 ３校新买了９２本《连环 画》，准备每班分３０本， 可以分给几个班？
９２÷３０＝
想一想
答：可以分给——个班，还剩— —本。
可以用什么方法算一算？
摆一摆
用小棒摆一摆，分一分
估一估
92÷30= 92≈90 92÷30 ≈3（个）
笔算列竖式
30）92
学校新买了９２本《连环 画》，准备每班分３０本， 可以分给几个班？
９２÷３０＝ 3（个）……2（本）
想一想： 商写在什 么位置？
3 30）92 90 2
答：可以分给3个班，还剩2本.
学校新买回了一批工 具书打算分到各班级
《现代汉语
词典》９２ 本，每班分 ３本
《故事书》140本，每 班分30本
《连环画》９ ２本，每班分 ３０本
（2）140本故事书，每班分30本，可以分几个 班？
140÷30= 4（个） …… 20（本）
4
30）140 120 20
余数要比 除数小。
答：可以分给4个班，剩20本。
注意：如果被除数的前两位不够除，要看前三位。
数 学 诊 所
4 20）85 80 5
数学诊所
第5课时 试商后需要调商的笔算除法(1)
700÷70＝ 10 700÷20＝ 35 700÷7＝ 100
每组题被除数相同、 除数不同，请大家比 较商的大小，你有什 么发现吗？
被除数不变，除数变 小，商反而变大。
四年级一班有34人， 一共借书272本。
问 四年级一班平均每人借书多少本？ 272 ÷ 34 =_____ 本
34 2 7 2
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
45 40 14
11
39
3.
先找出错在哪里，再改正。
40
87
42 330
32 39 64
36
×
50
65
53 309
23 61 58
41 41
×
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
30 34
34×98
98 272 23 70 26
0
商应该比 9 小 ， 把商改成 8 试一试。
272 ÷ 34 =___8__ 本
30 34
34×8
8 272 272
验算
34 ×8
0
272
答： 四检年验级一一下班看平算均的每对人不借对书。8本。
用四舍法把34看作30试商， 除数看小了，初商就可能偏大； 解决的办法是把初商调小。
1.根据试商情况， 说出各题应商几。
20 4 23 88
92
20 3 24 67
除数是一位数的笔算除法(1)
在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。
所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
3. 教学目标(含重、难点)一、教学目标1、知识与技能（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
二、教学重难点：重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4. 教学过程一、复习口答：1.90里有( )个十2.52里有( )个十和( )个一3.40里有( )个十4.73里有( )个十和( )个一（设计意图：考查学生口答两位数分成问题，为学习新课做好铺垫。
）二、创设情景，提出问题：1.同学们，每年的3月12日是植树节，这一天，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？2.师小结：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。
（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题呢？（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。
从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。
）3.生看图提出问题。
4.根据学生回答，老师把提出的问题写在黑板上，并请同学们想一想，怎样解决我们提出的问题。
（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）5.思考：这两个问题应该如何列式解答？6.学生思考后回答：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。
新人教版三年级下册数学笔算除法例1、例2课件
三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=____（棵）
三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=____（棵）
可简写成
2 1 2 4 2 4 2 2 0
你能算一算，填一填吗？
3 4 2 6 8 6 8 8 0
1 2 3 3 6 3 6 6 0
2、四年级2个班一共植树52棵，问四年 级平均每班种多少棵树？
• 自学目标
• 用分小棒的方法理解和掌握一位数除两 位数的计算顺序。 • 学会一位数除两位数的计算方法。
• 自学指导
• 认真看课本19页的主题图（三年级的植 树情况） • 理解课本19页42 ÷2 =？的计算过程。
42棵
52棵
1、三年级2个班一共植树42棵， 问三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=____（棵）
52÷2=____（棵）
四年级平均每班种多少棵树？
52÷2=____（棵）
可简写成
42÷ 2= 21
被除数十位 上能被整除。
52÷2= 26
被除数十位 上余下一上个1。
一位数除两位数的笔算，要从 被除数的（ 十位 ）除起；除到 被除数的哪一位，（ 商 ）就写 在哪一位的上面。如果被除数的 哪一位除后有余数（这个余数必 须比除数小），就把余数与被除 数的下一位合起来继续除。
你能算一算吗？
你能算÷2＝ 55÷5＝ 84÷4＝ 99÷3＝
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
8 14 2 × 8 8 0
21 8
7 12 √ 4 × 28 28 8
0
4 4
0
三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需 要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室
里，每间教室放多少张？
你会解决这两 个问题吗？
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计1
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标:1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问, 自主探究笔算时试商的一般方法, 并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法, 养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程, 体验迁移的思想和方法, 造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习, 造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境, 提出问题1、图片引入：同学们, 你们喜爱看书吗？确实, 书是人类进步的阶梯, 为了便利同学们阅读和查找资料,学校此时此刻新买了一批工具书, 准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》, 打算每班3本, 可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算, 其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法, 同学们学得特别好, 一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望, 学校还新买了92本连环画, 假如每班30本, 可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究, 解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想, 92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后, 再说〕假如遇到了困难, 可用教师供应的小棒图来分一分。
2.1笔算除法(1)(课件)四年级上册数学
练一练
350里最多有（ 8 ）个40？
8 40 3 5 0
320 30
练一练
542里最多有（ 6 ）个80？
6 80 5 4 2
480 62
20×3=60 60÷20=3
60÷20=（ ）包 用竖式应该怎么计算？
3 20 6 0
60
0
为什么要写在个位上？
试一试
4 20 9 6
80 16
你知道怎么验算 5 0
150
0
5为什么要写在个位上？
练一练
4÷2=
9÷3=
40÷20=
90÷30=
21÷7=
两、三位数除以两位数
第一课时：笔算除法（1）
复习巩固
6÷3= 2 35÷5= 7 8÷4= 2 42÷7= 6
48÷8= 6 18÷6= 3 63÷9= 7 81÷9= 9
21÷7= 3 25÷5= 5 72÷8= 9 54÷6= 9
新知讲解
60÷20=（ ）
60÷20=（ ）包 你能用什么方法计算呢？
40÷8=
210÷70=
23
4
5 20
400÷80=
30
40
50
两、三位数除以两位数
第一课时：笔算除法（2）
复习巩固
480÷60= 8 8
60 4 8 0 480 0
380÷60= 6▪▪▪▪▪▪20
6 60 3 8 0
360
20
新知讲解
可以分给多少个班级？还剩多少根？ 380÷30=（ ）······（ ）
380÷30=（ ）······（ ） 你能估计商大约是多少吗？
商比 10 大比 20 小
人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计
人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容：新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本第15-16页例1、2。
教学目标：1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：经历探索、思考、总结，感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作、探究精神。
教学重点：理解算理，掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。
教学难点：让学生理解算理，通过学习商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学准备：小棒、课件等。
二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时，已经有了对自己的解答进行检验的经验。
在上一小节的练习中，对乘除法之间的关系进行了复习，并渗透了除法各部分间的关系，为本节课的学习打下了基础。
三、教学过程（一）、复习旧知，建立联系【设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。
】500÷5＝480÷8＝270÷9＝320÷4＝（二）、出示主题图，导入新课师：同学们，你们知道小朋友们在干什么吗？为什么要植树？师：每年3月12日是植树节。
为了响应国家号召，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！【设计意图：选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
】1.出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？生1：三年级平均每班种多少棵？生2：四年级平均每班种多少棵？……（板书：三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？用已有的知识解决问题师：42÷2等于多少？生：42÷2＝21师：你是怎样算的？能借助小棒说说你的思路过程吗？2.合作探索、学习新知（1）动手操作，理解算理师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。
【教育资料】笔算除法(一)学习精品
笔算除法(一)教学目标(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.教学重点和难点重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.难点：理解算理，确定商的位置.教学过程设计(一)复习准备(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算.1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)60÷30 80÷20 180÷60450÷50 240÷40 720÷80540÷90 420÷70 280÷402.在下面的括号里最大能填几?30×( )<20040×( )<270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)请一个同学说一说40×( )<270，括号里最大能填几.(强调“最大”)全体同学独立完成下面各题.30×( )<6140×( )<8470×( )<27080×( )<33020×( )<4850×( ) <1403.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.36÷3=1235÷8=4 (3)订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.同学边回答，老师边用投影出示.除数是一位数的除法法则：1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.每次除后余下的数必须比除数小.(二)学习新课出示例1：60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.60÷20=3(队)师：请把自己是怎样想的说一说.(60里面有3个20，所以商3)师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)答：可以编成3队.做一做：用竖式计算下面各题.(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)没有什么问题，订正后出示例2.例2：200÷30=6 (20)师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想 200里面有几个 30，也就是想几乘 30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)做一做：用竖式计算下面各题.首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?投影出示：“除数是一位数除法法则”请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.余下的数必须比除数小.(三)巩固反馈(投影出示)1.说出下面各题的商是几?应该写在什么位置.2.判断下面各题，对的画“√”错的画“×”.3.计算下面各题.(一、二、三组同学做下面3小题)380÷40= 500÷70= 660÷80=(四、五、六组同学做下面3小题)250÷60= 280÷50= 830÷90=(做完的同学还可以做另外3个小题)4.思考题.有兴趣的同学可以做下面的题.(1)在下面的□里填上适当的数.□÷40=6 (28)500÷□=7 (10)(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.作业：看书第41、42页.课堂教学设计说明本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.板书设计。
【K12学习】《笔算除法》教案_1
《笔算除法》教案教学目标、使学学会用竖式计算除法以及验算。
2、学会有余数的除法。
3、掌握计算方法，培养学生计算能力。
教学重点掌握三位数除以一位数的知识以及摆竖式将数位对齐。
教学难点摆竖式时将数位对齐。
教学准备小棒。
教学过程一、导入新课。
老师一边演示一边讲课。
师：我们一起来分苹果吧！有4个盘子，平均每个盘子放几个？生：平均每个盘子放3个。
师：同学们回答的非常正确！那每个盘子放2个，可以放几盘呢？生：可以放6盘。
师：大家都非常会分苹果啊！那接下来我们就要学习新课啦——笔算除法。
二、讲授新课。
师：春天到了，同学们都去郊外植树，三（1）班和三（2）一共植了42棵树，四（1）班和四（2）一共植了52棵树。
那三年级平均每班种多少棵？生：平均每班种26棵。
师：口算时是怎样想的？师：同学们我们拿出小棒来分一分。
首先将40根小棒分成2份，再将2根小棒分成2份，那每份是21根。
再用竖式计算，40中有2个十，分掉4个十，还剩2个一。
2中有2个一，分掉2个一，没有剩余。
师：同学们这就是笔算除法，那我们再来分一分。
师：46个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？我们先用小棒来分一分。
大家都是怎么分的呢？生1：每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。
生2：40÷2＝20，6÷2＝3，20＋3＝23。
师：同学们的想法都非常棒！那同学们会用竖式计算吗？哪位同学主动到黑板上来算一算？（学生到黑板上书写，老师对学生的答案给予肯定和改正，再一步一步播放。
）师：大家家里应该都有相片吧，那平时是不是把它放在相册里？如果有256张照片，用2本这样的相册正好插完。
那每本相册插多少张照片？（老师叫学生上黑板书写解答过程，一边播放一步讲解步骤，并同时对学生的过程进行纠正改错。
师：大家用竖式计算完除法后要养成好习惯，再用竖式乘法验算一遍。
128×2＝256，答案和被除数一样，那说明计算是正确的。
师：大家都知道怎么笔算除法了吧！那老师要叫4位同（等学生们书写完毕，学们上黑板做一做17页的做一做了哦。
人教版小学数学《2.笔算除法》1-课件
二、探究新知
完成下面的竖式。
30
3
32 9 6
96
0
40
2
41 8 5
82
3
4 80 3 2 4
320
4
3 70 2 4 5
210
35
96÷32，把32看成30试商，96 里有3个30，所以商3，写在个 位上。32×3＝96，96－96＝0， 所以96÷32＝3。
二、探究新知
同学们，从题中你 知道了什么？要解 为决什什么么用问怎除题样法？列计式算？
20
4
21 8 4
20
4
21 8 4
84
0
我明白可了除以。数买把是42个12看1笔，成袋不2。0是试因整商为十，
把8以我还4先2们可里1商学以看有4习用成4。个了 竖220除 式试0，法 计商可竖 算，8在 844式 。个里 －，位8有482而上4＝40数个2约 ，。01，2，8乘等2001怎， 所4于除×正么所 以84以好0＝算以8， 24是80呢商÷24等81，？244约 于1，。＝等4写，4于。
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝
我知道了一个笔袋21元， 有84元钱，问可以买多少 个笔袋。
因为84里有几84个÷2211， 就可以买几个笔袋，
所以用除法计算。
二、探究新知
可以把21看成20 来可试以商买。多少个呢？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝ 4（个）
250 30
2 30 6 4
60 4
2 40 8 5
80 5
7 80 5 6 5
560
5
8 40 3 2 4
320
4
笔算除法 一 商一位数 参考教案二
笔算除法——商一位数参考教案二一、教学目标1.知识与技能让学生掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。
能够运用法则正确计算除法算式，并能解决实际问题。
2.过程与方法通过探究活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。
2.教学难点：灵活运用法则解决实际问题。
三、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅美丽的农场图片，引导学生观察并提问：你们能在图片中找到与数学有关的内容吗？（二）探究新知1.教师出示题目：36÷25，引导学生尝试用竖式计算。
2.学生尝试计算，教师巡回指导，观察学生的计算过程。
3.教师邀请一位学生到黑板上展示计算过程，并讲解自己的思路。
5.教师出示几道类似的题目，让学生独立完成，巩固新知。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，纠正学生的错误。
3.再次出示几道练习题，要求学生合作完成，互相检查。
（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：小华有50元钱，他想买一本书，每本书的价格是18元，他最多能买几本书？2.学生尝试解决问题，教师巡回指导。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
（六）课后作业（课后自主完成）1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.学生在探究新知过程中，积极参与，课堂气氛活跃。
3.教师在巩固练习环节，注重了学生的个体差异，给予不同学生不同的关注。
4.拓展延伸环节，让学生将所学知识应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。
5.课后作业布置合理，有助于学生巩固所学知识。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作意识等。
2.作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的计算能力和思维能力。
数学人教版四年级上册笔算除法例1‘例2
教学设计方案授课日期章节上册第四单元例1例2 年级四年级学科数学课题除数是整十数的笔算除法课型运算课一、教学目标1. 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。
2.引导学生学会正确书写商的位置。
3.把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。
二、制定依据教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
学情分析：除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以巩固。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累类比迁移，整体进入1.口算480÷60= 800÷10= 300÷30=2、笔算92÷3=板书课题：除数是整十数的笔算除法学生可以通过口算、笔算的方式进行计算，并说出如何计算。
类比迁移，体现方法多样化。
第一具体情境环节：个例研究，理解算理例1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？1．你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？2.怎样笔算呢？92里面有（）个30，所以商（）□30 9 2□□想：30×（）的积离92最近。
商应写在（）位上，余数要比除数（）。
3.178÷30=□（）……□□30 1 7 8□□□思考被除数的前两位比30小，该怎么办？上写在哪个数位上？可以把92看成（）来试商，可反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
小学四年级数学教案 笔算除法9篇
小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。
多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。
抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。
多媒体再出示未作修改的情境图。
教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。
教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。
教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。
]二、教学新课1教学例4。
教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。
学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。
教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。
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除数是一位数的除法法则：
1 3
36
4 8 35
（1）、从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一 位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
（2）、除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； （3）、每次除后余下的数必须比除数小。
除数是两位数的除法法则：
3 30 9 2
4 30 140
（1）、从被除数的（ ）除起，先用除数试 除被除数的前（ ）位数，如果它比除数 （ ），再试除前（ ）位数； （2）、除到被除数的哪一位，就在（ ）上 面写商； （3）、每次除后余下的数必须比除数（ ）。
2 无 4 5
这些书全分给班级，每班30本，可以分给几个班？
全消
30
3 9 2
4 30 140
1.很快地判断下面的商是几位数。
2024
2、
3、笔算
36÷3=
1 2
35÷8=
4
3
36 3 6 6 0
8
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除数是一位数的除法法则： （1）、从被除数的高位除起，先用除数试除被除 数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位 数； （2）、除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写 商； （3）、每次除后余下的数必须比除数小。
1、口算: 450÷50= 9 80÷19≈ 240÷40= 6 720÷8= 90 6280÷41≈
4 421÷70≈
7
2、在下面的括号里最大能填几？并说说想法。
30×（ 6 ）＜200 30×（ 2 ）＜61 40×（ 6）＜270 40×（ 2）＜84
每班30本
1
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？