笔算除法.
笔算除法1教案5篇
笔算除法1教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、述职报告、合同协议、心得体会、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, contract agreements, personal experiences, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!笔算除法1教案5篇精心编写教案可以确保教学进度的紧凑和顺利进行，关联生活经验的教案是教师激发学生学习热情的重要途径，本店铺今天就为您带来了笔算除法1教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学数学《笔算除法》教案设计 4篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
笔算除法计算法则
笔算除法计算法则
笔算除法是指使用笔和纸算除法计算的算式，即在对除数除以被除数时，利用乘法、减法和移动等操作，求出商的值。
习惯上，人们更喜欢用笔算的算法来解决数学问题，而不是用机器来处理。
笔算除法的历史可以追溯到古代，有解释早在古代印度数学家托莫罗·多尔西发明的，但是在中国，它的应用则要追溯至宋朝，当时，宋朝数学家吕循章曾编纂《算经》，收录了笔算除法的原理及步骤，此后，它就改良发展至今，成为人们解决数学问题的重要方式。
笔算除法的正确使用需要花费大量的时间和精力，但有时它的使用也是解决复杂的数理问题的最佳方案。
它的优势在于可以使用笔和纸来解决数学问题，而不需要使用计算机处理。
这就意味着，即使没有计算机，仍然可以靠笔算除法解决数学问题。
笔算除法不仅是数学课本上可以找到的一项基础算法，而且在一些实际的工程问题和科学问题中也可以使用到。
因此，笔算除法也被越来越多的人拿来应用，它已经是一个被广泛用于教育和实际应用的重要计算法则。
可以说，它作为现代数学最核心的部分，在现代英语教材中早已成为必修课程。
随着现代互联网的发展，笔算除法也在互联网空间中获得了更有效、更快捷的应用。
通过搭建一个算式网站，把用户贴出的某一特定题型的数学题，中文标记出来，再经由转换器，将众多的计算题实时转换成简单的除法算式，利用笔算除法求出结果。
虽然现代技术会使我们更快更方便地解决数学问题，但是无法替代笔算除法的作用。
而这么古老的算法竟然也可以融入当下互联网，变得更加实用和有趣，非常令人惊喜。
算除法一直都是数学计算法则里最重要的部分，而它也将持续在当下变化日新月异的互联网时代中获得更多的突破和发展。
人教版四年级数学上册课件《笔算除法》
被除数的前两位不够除， 要看前三位。
三、知识运用
人民教育出版社 四年级 | 上册
完成下面的竖式，说一说 你是怎么算的。
1.
3
10 3 0
30
0
2.
20
7 140 140
0
2 20 4 0
40 0
5 50 2 8 0
250 30
2 30 6 4
60 4
7 80 5 6 5
560 5
2 40 8 5
80 5
90
4
89 4 4 8
356
92
改商5
30
7
26 2 2 7
182
45
改商8
394÷48，因为394－336＝58，比除数 48大，说明商小了，要往大调。余数58 里还有1个48，所以应改商8。
做一做
29 ) 9 0
37 ) 1 8 5
人民教育出版社 四年级 | 上册
68 ) 2 7 2
思考： 上面各题，除数个位上的数分别是几？你是把除数看
2.除到被除数的哪一位,就在那一位上面写（ 商 ）。
二、探究新知
178÷30＝ 5……28
30 1 7 8 17＜30
5 30 1 7 8
150 28
人民教育出版社 四年级 | 上册
同同学学们能们先自在自己做己完题试成时着吗，用？ 竖遇式到算再什一试么算一问这试题道。了题？。
30×5
被30×除（数 的）5前接两近位17比8且30小小于， 该17怎8，么所办以？商（ ）5 。
30
8
31 2 7 0
248
22
20
8
23 1 9 6
184
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笔算除法教案15篇
笔算除法教案15篇笔算除法教案15篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
笔算除法教案1进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。
其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。
这些都是学生难以理解和掌握的。
而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。
今天，我又一次深深地体会到了。
笔算除法教案2知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
《笔算除法》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有12个糖果，想要平均分给3个朋友，该如何计算每个人能分到多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算除法的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《笔算除法》教案核心素养目标：
1.培养学生数学运算能力，掌握除法运算的基本法则，提高计算速度和准确性；
2.培养学生逻辑思维和问题解决能力，能够运用除法知识解决生活中的实际问题；
3.培养学生数学抽象和模型构建能力，通过笔算除法理解数学运算的内在规律；
4.培养学生合作交流与自主学习能力，在小组讨论和练习中，主动探究除法运算技巧，分享学习心得；
-难点b：当某一位试除后有余数时，需要将余数带入下一位数的试除中。例如，在357÷8中，试除3后，余数是1，需要将余数1和下一位5合并为15，再试除8。
-难点c：在整个运算过程中，学生需要保持计算的准确性，避免出现漏商、错位等错误。
-难点d：在实际应用中，如将除法应用于购物找零、物品分配等问题时，学生需要理解除法的实际意义，并能够灵活运用除法运算来解决具体问题。
2.教学难点
小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板
小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
下面就是给大家带来的小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板，希望能帮助到大家!小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板一教学目标：(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.教学难点：理解算理，确定商的位置.教学过程：一、复习准备(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算.1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)60÷30 80÷20 180÷60450÷50 240÷40 720÷80540÷90 420÷70 280÷402.在下面的括号里能填几?30( )200 40( )270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)请一个同学说一说40( )270，括号里能填几.(强调“”)全体同学独立完成下面各题.30( )61 40( )8470( )270 80( )33020( )48 50( ) 1403.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.36÷3=12 35÷8=43订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.同学边回答，老师边用投影出示.除数是一位数的除法法则1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.每次除后余下的数必须比除数小.二、学习新课出示例160个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.60÷20=3(队)师：请把自己是怎样想的说一说.(60里面有3个20，所以商3)师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)答：可以编成3队.做一做用竖式计算下面各题.(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)没有什么问题，订正后出示例2.例2：200÷30=620师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)做一做用竖式计算下面各题.首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?投影出示：“除数是一位数除法法则”请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.余下的数必须比除数小.三、巩固反馈(投影出示)思考题.有兴趣的同学可以做下面的题.(1)在下面的□里填上适当的数.□÷40=628500÷□=710(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.四、小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.作业：看书第41、42页.设计说明：本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板二教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
笔算除法课件ppt课件
尾数法
看被除数的最后几位和商 的最后几位是否相同，判 断商是否正确。
04除法的计算方法是将被 除数和除数列成竖式，然后从
高位到低位进行除法运算。
确定商的位置
在列竖式时，要确定商的位置 ，通常是从被除数的最高位开 始，逐位计算并确定商的位置 。
计算每一位的商
详细描述：通过引导学生先观察、再思考、最后动手计算，培养学生的思维能力和解决问题 的能力。
综合练习题
总结词：整合知识
详细描述：设计一些综合性的题目，将除法与其他数学知识相结合，如 加减乘除混合运算、应用题等，帮助学生整合数学知识，提高综合运用
能力。
详细描述：通过让学生独立完成或小组讨论完成，引导学生运用所学知 识解决实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。
从被除数的最高位开始，逐位 计算每一位的商，并将余数传 递给下一位。
得出结果
最后一位的商计算完成后，得 出结果。
除法运算在实际问题中的应用
计算物品的数量
在实际生活中，除法运算可以用 于计算物品的数量，例如将一堆
物品分成若干份。
计算平均值
除法运算可以用于计算平均值， 例如计算一组数据的平均值。
解决实际问题
除法运算还可以用于解决一些实 际问题，例如时间、速度和距离
之间的关系等。
笔算除法与估算的关系
估算的概念
估算是指根据已知条件和经验，对未知量进行大致的推算。
估算的方法
估算的方法包括根据数据特征进行估算、根据生活经验进行估算、 根据计算法则进行估算等。
估算在实际问题中的应用
估算在实际问题中有着广泛的应用，例如在购物时估算价格、在行 程中估算时间等。
乘法计算
将被除数和商相乘，得到 商的积。
笔算除法的方法
笔算除法的方法一、简介笔算除法是一种基本的数学运算方法，它是在没有计算器或计算机的情况下进行除法运算的主要方法之一。
它可以帮助我们更好地理解数字和数学概念，同时也有助于提高我们的计算能力和思维能力。
二、准备工作在进行笔算除法之前，我们需要做一些准备工作：1. 确认被除数和除数的位数：在进行除法运算之前，我们需要先确认被除数和除数的位数。
被除数是指要被除以另一个数字的数字，而除数是指用来除另一个数字的数字。
通常情况下，被除数和除数都应该写在竖式中，并且竖式中应该标明它们各自的位数。
2. 准备纸笔：笔算除法需要用到纸笔进行计算。
所以在开始之前，请确保您已经准备好了足够数量的纸张和铅笔。
三、步骤1. 从左到右逐个取出被除数中与除数相同位上的数字，并将其写在答案区域上方。
2. 将这个数字乘以除数，并将结果写在竖式下方对应位置上。
3. 将这个结果从被除数中减去，将剩下的数字带到下一位上。
4. 重复以上步骤，直到被除数的所有数字都被处理完毕。
如果没有余数，那么除法运算就完成了。
如果有余数，则将余数写在答案区域下方，并在最后一位上加上小数点。
四、示例下面是一个简单的例子，演示了如何使用笔算除法进行除法运算：被除数：1234除数：5在答案区域上方写下一个空格，表示这个数字还没有确定。
然后从左到右逐个取出被除数中与除数相同位上的数字，并将其写在答案区域上方：2-----5|1234然后将这个数字乘以除数，并将结果写在竖式下方对应位置上：2-----5|123410接下来，将这个结果从被除数中减去，将剩下的数字带到下一位上： 2-----5|123410--23重复以上步骤，直到被除数的所有数字都被处理完毕。
最终得到的商为246和余数为4：246.8-----5|123410--2320---34五、注意事项1. 在进行笔算除法时，要注意每一步的计算和记录，避免出现错误。
2. 如果被除数的位数比除数少，则在被除数前面加上一个或多个0，以保证它们的位数相同。
小学四年级数学上册《笔算除法》课件2
计算：
92÷30= 3（个）…2（本）
估算过程
92≈90
90÷30 = 3
92÷30 ≈ 3
答：可以分给3个班，剩2本。
要精确地计算92÷30，该怎么算？
列竖式： 92÷30= 3‥‥2 3
30 92
90 2
注意：商的位置
3 10 30
30 0
2 30 64
60 4
2 20 40
40 0
2 40 85
时间 / 秒 3
7
13
16
路程 / km 36
84
156
192
4、已知△＋□＝○，◇×◆＝☆， 下面哪些算式是正确的？正确的画 “√”，错误的画“×”。
（1） □＋○＝△（×） （2） ○－△＝□（√）
（3） ☆÷◆＝◇（√） （4） ☆×◇＝◆（×）
5、下面各题应用什么方法计算？ 为什么？
① 蜗牛每小时可爬行5m，6小时能爬行多少米？
求的总价
求的单价 求的个数
65×15=975（元） 975÷15=65（元） 975÷65=15（个）
一个因数=积÷另一个因数 除数=被除数÷商
被除数=除数×商 除法是乘法的逆运算
2
10000
6 20
你是怎样算出来的？
150 9
810 60
20
作业：练习二（1、2、4）题。其中4题一在本 子上做，其余的做在书上。
5、下面各题应用什么方法计算？ 为什么？
④ 一头大象的体重是5600kg，正好是一头牛的8 倍。这头牛重多少千克？
5600÷8＝700（人）
答：这头牛重700千克。
第一课时
练一练
( ) ﹢4455﹦90 68‐( ) ﹦25 ( ) ‐32﹦30 42﹢( ) ﹦53
人教版笔算除法 课件 (共14张PPT)
用“四舍”法求商
一、复习导入
60 430
20
8 4
同学们，从题中你 知道了什么？要解 为什么用除法计算？ 怎样列式？ 决什么问题？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
同学们，从题中你 知道了什么？要解 为什么用除法计算？ 怎样列式？ 决什么问题？
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
比比谁最棒
完成下面的竖式。
32
9 6
41
8Hale Waihona Puke 5221 4 363
4 8 0
谁能帮帮我
70 72 9 6 3 8 6 3 0 8
把不对的改正过来。
6 3 1 6 3 1 8 2
50 53
×
70 72
8 9 6 3 8 5 67 46 8 6 2 50 53
×
5 3 1 6 2 6 5 5 1
商可能是几？
本节课的内容：
40 41 2 8 5 20 22 6 7 143 60 63 7 8 480
下节课的内容：
20 17 9 7 30 28 197 60 59 297
作业：第78页练习十四，第3题、第6题。
比比谁最棒
完成下面的竖式。
30 32
3 9 6 9 6 0
40 41
2 8 5 8 2 3
10 13
5 6 4 6 1 7 5 6 8 2 5 9
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6 7 1 4 3 1 3 5 2 4 1 1
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)
位数除两位数）》说课
一、说教材
"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点，是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的，是系统学习笔算除法的开篇。教 材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，在对 学生进行教育的同时，引导学生根据图中的数据提出相关的数学问 题。
4．我们一起总结一下笔算的方法。 （1）紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来 继续除。 （2）明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。 （3）强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 环节三、巩固练习 1．完成练习四第2题（改错题）。 师：树伯伯们遇到了问题，身上长了虫子，你们帮帮他们吧。 说一说在笔算时我们应该注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。 2．课件出示练习四第1题（笔算题）。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。 环节四、课堂小结 一节课很快就过去了，谈谈你的收获和体会吧。
方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把 2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。 师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？ 明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在 商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十 位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的 个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表 示个位上的数也分完了，结果等于21。 （4）再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。 （5）试算：46÷2＝ 63÷3＝ 48÷4＝ 55÷5＝ 2．进一步探究竖式计算。 （1）四年级平均每班种多少棵？（列式：52÷2＝ ） （2）尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流。 强调从高位算起；十位余下的数和个位相加再除； （3）练一练：64÷4＝ 91÷7＝ 72÷6＝ 85÷5＝ 3．比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点？ 归纳总结计算方法：说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位 置上？
《笔算除法》课件
进位规则
当前位的商大于等于除数时，需要进 位。
进位后，下一位的被除数需要加上进 位数。
进位后，被除数需要减去除数与当前 位的商的乘积，同时当前位的商变为 0。
借位规则
当前位的商小于除数时，需要借 位。
借位后，被除数需要加上除数与 当前位的商的乘积，同时当前位
的商变为除数减1。
除数变为0。
通过实际操作演示进位和借位的过程，可以帮助学生更好地理解笔算除 法的计算原理和方法。
04
CHAPTER
笔算除法的特殊情况
被除数为0的情况
总结词
被除数为0时数除以0都是未定 义的，因此如果被除数为0，除法 运算就无法进行，这种情况在实 际应用中需要特别注意。
商的近似值
在实际应用中，有时我们需要得到商的近似值，而不是 精确值。
使用近似值时，应考虑误差范围和精度要求，以确保结 果的可用性和准确性。
商的近似值可以通过四舍五入、截断或使用特定的近似 方法来得到。
在处理大规模数据或高精度计算时，应使用适当的数值 计算方法和工具来得到精确的结果。
03
CHAPTER
•·
02
CHAPTER
笔算除法的基本步骤
整数的除法
整数除法是数学中基本的运算之一， 其基本步骤包括将被除数和除数相除 ，得到商和余数。
计算时，应从被除数的最高位开始， 逐位与除数进行比较和相除。
在进行整数除法时，应先将被除数和 除数都转换成正数，再进行计算。
如果被除数的某一位小于除数，则需 要将该位及其后面的位数全部舍去， 直到找到一位大于等于除数的数。
05
CHAPTER
笔算除法的练习与巩固
基础练习题
总结词
《笔算除法》三位数除以两位数的除法
除数不能为0
01
在计算过程中，需要注意除数不能为0，否则会导致错误的结
果。
商的位数要与被除数的位数相同
02
在计算过程中，需要注意商的位数要与被除数的位数相同，以
确保结果的准确性。
余数必须小于除数
03
在计算过程中，需要注意余数必须小于除数，否则会导致错误
的结果。
如何避免笔算除法的错误
仔细检查计算步骤
《笔算除法》三位数除以两 位数的除法
2023-11-06
目录
• 除法的基本原理 • 三位数除以两位数的除法 • 除法表的制作与使用 • 三位数除以两位数的应用 • 笔算除法的技巧与注意事项
01
除法的基本原理
除法的定义
除法是一种数学运算，表示将一个数（被除数）分成若干份相同大小（除数）的 和。
被除数除以除数得到的结果称为商，而余数则是被除数减去除数的倍数的剩余部 分。
在计算过程中，需要仔细 检查每一步的计算步骤， 确保没有出现错误。
使用验算方法
在计算完成后，可以使用 验算方法来验证计算结果 的准确性。
加强练习
通过加强练习来提高自己 的计算能力和准确性，避 免出现错误。
感谢您的观看
THANKS
2. 确保除数不超过被除 数的最高位乘以10，这 样可以保证在计算过程 中，除数不会因为太大 而无法进行准确的计算 。
3. 如果被除数的最高位 是10或以上，那么可以 选择的除数范围就比较 大，这时需要根据实际 情况选择一个合适的除 数。
被除数的处理
总结词
处理被除数时，需要将被除数移 动到与除数相对应的位置，并保 留小数点后两位。
• 将被除数和除数都乘以100：这样做是为了将小数点向右移动两位， 使得计算变得更加简单和准确。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算除法》说课稿一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
事实上学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，差不多把握了笔算除法的差不多方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的运算原理与除数是一位数的除法相同，因此学生完全能够放手让学生尝试解决。
要紧是让学生在现实情形中经历笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一样方法。
因此本课时确定的教学目标为：（一）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。
（二）使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。
（三）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（四）通过本课时的学习，培养学生书写整洁、运算认确实良好适应。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点：除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探究运算方法。
运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把运算教学置入现实情境之中，把探讨运算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法运算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的进展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的名家名作伴我成长读书活动创设了读书日分书如此一个切近学生生活实际的数学情形，让学生经历发觉、提出数学问题、探究运算方法，解决所提数学问题的全过程，使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
如此，既有利于学生明白得、把握运算方法，又能够增强学生学习数学的爱好。
小学四年级数学教案 笔算除法9篇
小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。
多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。
抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。
多媒体再出示未作修改的情境图。
教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。
教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。
教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。
]二、教学新课1教学例4。
教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。
学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。
教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。
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笔算除法教学内容：人教版小学数学四年级上册77页例4.教学目标：1学习三位数除以两位数除法的试商方法，掌握三位数除以两位数，商是一位数的笔算方法。
2.巩固除法的估算及验算方法。
3.提高学生的计算能力，养成认真计算的良好习惯。
教学重点：掌握三位数除以两位数，商一位数的笔算方法。
教学难点：掌握三位数除以两位数的试商方法。
教具：口算题卡教学过程：一、课前复习1、开火车口算：210÷70 360÷60 720÷80180÷20 450÷50 200÷302、判断商是几位数，并说理由。
928÷50 263÷50二、导入新课：这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。
（板书：笔算除法）三、新知探究1、情境导入师：下周的庆“十·一”演讲比赛要在学校礼堂举行。
（出示例4）学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？师：你们想和老师一起算算吗？2、列式。
师：“怎样列试呢？”生述师板书：197÷28=3、讨论试商师：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？把28看作哪个整十数试商呢？生：（略）。
师：197里面最多有（）个30 ？因此试商几呢，商写在哪一位呢？生：（略）。
师边引导试商，边板书：628197师：同学们，这道题做完了，做的对吗？生：不对，因为余数大于除数了。
师：是啊，余数比除数大可不行，那应该试商几呢？生：试商7.师结合学生的汇报，完成板书：7197284、 回顾试商方法，完成板书。
5、验证 ：“这道题作的对吗？让我们一起验算吧！”学生说验算方法及步骤，师板书。
6、 写清答语 。
7、归纳小结：计算三位数除以两位数，商是一位数的笔算除法时，先把除数看成和它接近的整十数，再借助估算的方法初步判断商的最高位上商几，如果商小了，要把商改大1再试商。
四、当堂训练1 、77页“做一做”1、2指名板演，其余学生以小组为单位做在练习本上。
6318 9039 24578 301499719 2789 19928 297592 、改错963872 6316533 、每个篮球48元，张老师拿450元，可以买几个篮球？还剩多少元？五、全课总结师：谁能说说三位数除以两位数的笔算方法？生：（略）。
学生说不全的师补充。
六、布置作业：79页、13题板书：笔算除法例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？197÷28=7（排）……1（人）28验算: ×7￣＿＿＿＿＿答：可以坐满7排，还剩1人。
小数的初步认识教学内容：人教版小学三年级下册88页—89页。
教学目标：1.联系生活实际认识小数，会读写小数。
2.知道以元为单位，以米位单位的小数的实际含义。
3.体会小数在生活中广泛应用。
教学重点：理解小数的实际含义，会读写小数。
教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教具：米尺，课件等。
教学过程：一、创设情境：同学们都喜欢逛超市吗？生；（略）让我们一起走进超市，（课件出示货架上的商品及价格）看看都有哪些商品？一根火腿肠5.98元一盒牛奶0.85元一袋面包2.60元师：看到这些数据，你发现了什么？预设答案：生：和以前学过的数不一样。
生：都有一个小圆点。
师：是啊，这些数字和我们以前学的数字不同，它们叫小数。
这节课我们就来认识小数。
板书：小数的初步认识。
二、新知探究。
一）读写小数1、认识小数点师手指小数点介绍：小数中的小圆点叫小数点。
（板书：小数点）读数的时候，我们把它读作：“点”。
2、读小数①师：你能把这些小数读出来吗？以小组为单位试着读一读吧。
一分钟后指名生试读，有不同意见的可指出。
②师纠正错误读法，领着学生齐读。
师：同学们，你们有没有发现，小数点左边的数和右边的数读法不一样？③学生汇报各自想法。
④总结：小数点左边的数按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，要按从左向右的顺序一个一个依次分开读。
⑤练习：读出下面各数125.67 0.03 5.0 8.2053、写下数师：小数我们会读了，那写小数，你能行吗？师读、生试写，指名2人板演，其余写在练习本上。
师生订正：一点二九零点零七师提醒学生注意，读数时要大写，写数时要小写。
二）理解小数的实际意义1、以元为单位。
出示货架上商品的标价。
问：你知道这些小数表示几元几角几分吗？请同学们把书轻轻翻到88页看表格，先自己试填，再同桌交流。
生独立学习、教师巡视指导。
订正：指1名学生将课本放在投影下，集体订正。
小结：师引导学生归纳：用元作单位的小数，小数点左边的数表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。
（师板书：元角分）2、以米为单位师：小数不但可以表示价格，还可以表示时间、温度、长度、重量等等。
下面我们就一起去探究小数，怎样表示长度。
我们学过的长度单位有哪些？谁能边打手势边说呢？生：（略）。
师：如果老师把1米平均分成10份，每份就是（）分米也就是（）米，还可以用0.1米来表示。
（）中的数字引导生填写。
1米=0.1米师边引导生述边板书：1分米=10生齐读两遍：师：那3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？8分米呢？3米=0.3米结合学生的抢答，师板书：3分米=108米=0.8米8分米=10师：根据刚才的学习，请同学们小组合作，完成89页例中的填空，并说说发现了什么？学生小组合作学习，师督学。
学生汇报：预设答案：（学生想不到的教师引导）生：分母是10的分数写成小数时，小数点后面只有1位小数，分母是100的分数写成小数时，小数点后面有2位小数。
师板书：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
生：不够1米，小数点左边的整数部分用“0”表示。
生：用米作单位时，小数点左边表示米，小数点右边第一位表示几分米，第二位表示几厘米。
师：我很为你们的发现而骄傲：你们是最棒的，下面看谁表现的最好。
三、当堂训练1、89页做一做2、91页第1题3、91页2题读小数4、93页8题写小数四、全课总结：你有什么收获？师（课件出示生活中的小数）：生活中处处可见小数，虽叫“小数”，可它的作用却不小，下节课我们继续探究小数的有关知识。
五、作业：93页6 调查完成填空。
93页7 实际测量，做好记录，下节课课前进行交流。
板书：小数的初步认识·小数点1米=0.1米元5 .9 8元=5元9角8分1分米=103米=0.3米3分米=108米=0.8米8分米=10一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
平均数教学内容：人教版小学数学三年级下册42页内容。
教学目标：1.联系生活实际，理解“平均数”的含义，建立“平均数”的概念。
2.掌握求平均数的方法，能根据具体情况灵活选用方法解答。
3.培养学生发现问题，解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解“平均数”的含义，掌握求“平均数”的方法教学难点：理解“平均数”的含义。
教具：投影仪，小棒等。
教学过程：一．活动引入，板书课题师：“阳光体育”活动在我县开展的有声有色。
不知道我们班的同学毽子踢的怎么样？男女生来一场比赛好不好？生（好）。
师：这么多人踢太浪费时间了，谁有好主意？生：选代表踢。
生：分组踢。
师：那我们选了3名男生，3名女生进行比赛，其他同学裁判吧。
活动开始，全班同学数个数，老师做记录。
活动结果：一方获胜，一方输了。
师：输的同学别难过，把老师踢的个数送给你们，你们就是冠军了。
此时，原获胜方的同学一定大叫：不公平，你们的人多了，踢的个数才多的。
师：看来，要知道哪个队获胜，不仅和踢毽子的总数有关，还和人数的多少有关。
为了公平，就要求“平均数”，这就是我们这节课要研究的问题。
（板书：平均数）二新知探究：师：自从我校开展“环保小卫士”活动以来，同学们环保意识越来越强，请看图片，（投影出示主题图）。
1.分析题意：师：从图中获得了那些信息？生：同学们收集矿泉水瓶，小红收集了14个小兰收集了12个，小亮收集了11个小明收集了15个。
生：“要求”平均每人收集多少个瓶子？师：他们原来收集的瓶子不一样多，（板书：不一样多）要求平均每人收集多少个瓶子？就是让他们收集的一样多。
怎样才能让他们收集的一样多呢？（板书：一样多）“请同学们小组合作，四人一组，拿出手中的小棒，分好角色，然后进入自己代表的角色，分一分，摆一摆，比一比那个小组的办法好，哪个小组的办法多”。
2.学生动手实践3.小组汇报4.预设答案：生1:小明拿出2个给小亮，小红拿出1个给小兰，他们收集的瓶子就同样多了。
生2：我们也用这种办法，多的拿出来给少的，最后每人都有13个瓶子。
生3：我们吧所有的瓶子放在一起，再平均分成4份，每人也收集13个瓶子。
……师：同学们能开动脑筋想办法，真是爱学习的好孩子。
从多的里面拿出来给少的，这种方法叫“移多补少”，这种操作学习很直观，可有些情况不能直接操作求平均数。
例如：求平均体重，你就不能从胖人身上割下一块肉给瘦小的人。
这时我们可以通过计算求平均数。
4.指导学生列试计算。
师：根据刚才同学说的“把所有的瓶子放在一起，再平均分成4份”，你能列出算式吗？生列式计算，师板书:（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）答：平均每个人收集13个瓶子。
5.总结求平均数的方法：（学生归纳，教师板书）总数÷总份数＝平均数6.引导发现：师：“13”是哪个同学捡的瓶子数吗？生：（不是）师：把“13”和“11.12.14.15”这四个数比较，发现了什么？生：(略)师：嗯，“13”是“11.12.14.15”的平均数，是把这4个数的总和平均分成4份得来的,它是一个虚数，比这组数据中最小的数大一些，比最大的数小一些，它代表四个人捡瓶子的平均水平。
7.应用解决问题：“让我们再回到课前的踢毽子比赛，要想公平怎么办呢？”学生动手求各组的平均数。
男生：3人踢毽的总数÷3女生：4人踢毽的总数÷4师生共同为获胜队鼓掌。
三巩固练习师：同学们不仅认识了平均数，还会求平均数了。
下面，我们运用所学知识解决一些生活中的问题。
1.明辨是非（a）汶川地震，全校学生伸出援助之手，平均每人捐款5元，也就是说每名同学一定捐款5元。
（b）小明身高1米50厘米，他去平均水深1米20厘米的河里游泳很安全。
2.期中考试小红的各科成绩如下：语文94分，.数学97分，英语91分，科学90，品德与社会93分。
求小红期中考试的平均成绩。
、3.44页2题根据“本周温度记录”完成统计表，再计算出一周平均最高温度和最低温度。
4.45页5题，根据王叔叔的行走路线图，完成表格的填写。
四.全课总结：这节课你有什么收获？师：同学们都是爱动脑筋的孩子，能发现问题，并且想办法解决问题。
希望在生活中，你们能灵活运用“平均数”的知识解决生活中的实际问题。