提高高中政治课堂方法论文

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提高高中政治课堂教学有效性论文

提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。

所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。

“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。

但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。

一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。

因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。

在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。

二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。

日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。

这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。

新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。

新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。

使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。

提高高中政治课课堂效率论文

提高高中政治课课堂效率之我见[摘要]自河北省实施新课改三年以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。

比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。

本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。

[关键词]政治教学效率学生教师一、当前高中政治课教学中存在的问题1、教学方法陈旧，急需创新教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。

“满堂灌”是指在课堂教学中,教师采用注入式教学法,不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平,把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。

但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实地充当教材的“传声筒”、“录放机”、“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。

陈景润是我国伟大的数学家，在数学界的成就为世人瞩目。

但他曾在北京四中做中学数学教师，用的也是满堂灌的方法，可是，很不幸，他的学生最终造了他的反，陈景润也最终为四中所不容。

2、教学理念陈旧，面临困境教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。

目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。

即使是在课堂讨论热烈、学生见解纷呈的气氛下，老师也总是以自己的标准答案去定论，限制了学生的思维。

之所以这样，主要是部分教师过于满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中已经取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不主动接纳、关注现代教育理论和学科发展的前沿成果。

浅谈高中政治教育教学论文

浅谈高中政治教育教学论文高中政治教学是每一个公民进行教育应该经历的重要环节,但是在教学中由于教师知识存在欠缺,在教学理念上也有很多的偏差,没有很好地发挥高中政治教学中教育的作用。

下面是店铺为大家整理的高中政治教育教学论文，供大家参考。

高中政治教育教学论文范文一：浅析高中政治课堂教学【论文关键词】幽默积极性多媒体教学【论文摘要】现在有些学生认为:思想政治课内容枯燥，编写乏味，常常导致课堂上学生不听课、这给我们政治教师在教学中带来了一定的困难。

我想政治课要有魅力首先在于课堂上教师能激发学生的学习兴趣利用幽默的语言和现代教育教学手段充分调动学生的学习积极性相信我们的政治教学会再上一个新台阶。

在政治课堂教学中，我们不难发现这一景象:老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面死气沉沉，更有甚者，理科班学生“趴倒一片”。

这些现象的出现是政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。

针对目前学生不愿意学习政治课，学习是为应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合则，阐述思想政治课的实用性和有效性。

激发学生学习趣，下面简单介绍几种常用的教学手段:1.幽默。

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧就会引起生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学变成一种精神享受。

运用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面:一是教材中的幽默。

这是教学幽默中的“富矿”所，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好正是诱发学习兴趣的积极因素。

二是艺术作品中的幽默。

许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。

教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。

如讲述教条主义的危害，跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理，老鼠跑到油缸里去了”经理问:“你把它捞出来了吗?”工回答:“没有，我把猫放下去了。

高中思想政治高效课堂的实践体会[论文]

高中思想政治高效课堂的实践体会摘要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。

笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。

关键词：高中；思想政治课；高效课堂新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。

这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。

一、巧用课外资源，激发学生的求知欲教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。

要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。

例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。

在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。

再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。

思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。

教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。

二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。

提高高中政治课堂教学效率[论文]

提高高中政治课堂教学效率探讨摘要：本文主要从合理制定教学目标，恰当运用教学手段；师生互动，营造良好教学氛围；充分利用先进的现代教学手段，并结合优良的教学传统；客观地评价学生，给学生以信心四方面就如何提高高中政治课堂教学效率探讨一二。

关键词：高中政治；课堂教学；教学效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-192-01全面实施素质教育以来，高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间多的情况。

而政治课的理论性、抽象性较强。

怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效率，是我们每位政治老师思考的问题。

以下是笔者在政治教学实践中的几点体会：一、有效教学的理论探析有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的、高效的？有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

有效教学主要就是强调教师教学过程中教学的有效性，即教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

教学有效性的衡量标准主要有三个：有效果、有效率、有效益。

有效果强调教学结果与目标的吻合；有效率强调教学产出和教学投入的比例；有效益强调教学活动的收益和价值实现。

教学过程中，教师通过合理安排使授课内容达到有效果、有效率、有效益，也就达到了有效教学的目标。

二、合理制定教学目标恰当运用教学手段，充分展示人格魅力一堂课只有有了明确合理的目标，师生才有正确的活动方向，教学效果就有了检验的标尺，制定教学目标怎样才能合理呢？一是要研究学生的学情，看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度。

高中思想政治小论文

高中思想政治小论文在高中思想政治课的教学过程中,调动教师情感因素是实施课堂情感教育的一个重要组成部分。

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高中思想政治小论文范文一：高中思想政治教学中人本主义思想的应用摘要：教育的目的从来都是指向于人的素质、能力，最终影响一个人的身心发展。

当下，宁夏新课程教育改革已经在实践中热火朝天地进行着。

在这样的背景下，人本主义思想的出现对教育界产生了深远的影响。

所以，本文主要根据人本主义教育思想探讨宁夏高中思想政治教学，希望对该地区的政治教学带来有益的启示。

关键词：高中;思想政治教学;人本主义思想人本主义思想就以学生为本，主要是发展学生的自我潜能和价值。

社会发展促使素质教育成为教育事业的核心内容，由此带来的新课改更是对当前的教育事业产生了重要影响。

在宁夏高中思想政治教学中，人本主义教育思想无处不在，这在一定程度上体现了高中思想政治教育的趋势。

思想政治作为提升学生精神境界与生命价值的工具，更加有助于学生提高参与社会生活的能力。

所以，课堂教学必须要显示人性思想，充满活力。

一、发挥马克思主义教育思想的指导性高中思想政治课主要基于马克思主义思想探究社会实践，经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活是四大主要内容，它们都尽显人本主义的光辉。

教师不但要在哲学生活中讲好马克思哲学思想，还必须将这些思想理论切实付诸到教学实践中。

马克思主义理论深刻反映了人性的关系，对人的价值的关怀有很深入的探讨。

教师必须要通过马克思主义思想教育来确立学生的正确人生价值观。

马克思主义哲学坚持理论联系实际的观点。

因此，教师必须把握住全面发展、协调发展、可持续发展三个重要原则。

具体来说，高中思想政治教育是面向所以学生，特别是不放弃后进生，找准问题，激励他们成长。

政治教师需要对学生的情感价值观有很好的把握，根据当前的时事政治，以辩证的眼光教会学生如何认识社会。

例如，在人教版高一教材“树立正确的消费观”的知识教育中，教师可以让学生思考“怎样认识现实中的贫富差距，收入差距过大问题”，通过讨论让学生正确理解效率和公平问题。

如何提高高中政治课教学有效性论文

浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。

这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。

做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。

关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。

因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。

以参与求体验，以创新求发展。

新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。

一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。

启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。

课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。

政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。

因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。

当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。

二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。

关于高中生政治教学小论文

关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。

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关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。

【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。

联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。

会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。

而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。

因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。

政治学科也不例外。

目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。

三是学习环节脱节，四是是不会看书。

任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。

要想学好政治，必须要做好以下几点。

首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。

培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。

二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。

三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。

四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。

它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。

要消除现实生活中人们对政治课的误解。

认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。

高中政治教学分析论文(10篇)

高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。

新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。

教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。

一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。

政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。

教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。

教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。

在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。

教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。

教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。

怎样提高政治课堂教学效果论文

浅谈如何提高政治课堂教学效果提高政治课教学质量，是政治课教师孜孜以求的梦想。

要把这一梦想变成现实，在教学过程中，政治课教师必须采取积极有效的教学策略。

一、敢于创新，善于创新，引发学生的好奇心好奇心是求知欲的来源，求知欲是学习进步的动力。

政治课教师在教学过程中，必须想方设法地引起学生对教学方式和教学内容产生好奇，进而产生求知欲。

人总是对新鲜的东西才感到好奇。

因此，政治课教师必须敢于创新、善于创新，把一个“新”字贯穿于教学过程的始终。

具体地说，可从三个方面去做：首先，是教学方式的创新。

政治课教师必须摒弃传统的”灌输式”的教学，努力营造对话、交流、互动的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习中不断找到新感觉，实现新突破。

其次，是教学内容的创新。

具体地说，就是不能全部拘泥于教科书上的内容，而应结合自己的教学实际有所取舍和补充。

对书中某些现存的结论，观点，引导和鼓励学生发表不同的见解。

这样，教师不惟教科书上的内容是教，而以一个“新”字来引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生产生学习的内驱力。

第三，是语言表达的创新。

政治课教师必须提高自身的语言艺术。

“台上一分钟，台下十年功”，语言艺术来源于平时的积累和锻炼。

每个政治课教师都要加强学习和修养，争取以高超的语言表现力吸引住学生的好奇心。

二、引入竞争，巧用竞争机制，激发学生的求胜心没有竞争就没有胜负，没有胜负就不会产生求胜心。

政治课教师在教学过程中，引入竞争机制，让学生在这种机制下争先恐后地学习、探讨，这是激发学生学习热情，进而提高教学质量的有效途径。

在同一个教学班中，分成若干个学习小组，以小组为单位进行学习上的各种竞赛，这是引入竞争机制的最好的办法。

在各个学习小组中，学生成绩好的、差的都有，能说会道的和不善言谈的都有，男的女的都有，分配大体均衡，这样就不但可以防止某些组在竞赛中总是优胜而产生骄傲的情绪，而且又可以避免某些组总是落后而产生自卑的心理。

研究论文：提高高中政治课教学有效性的策略

83784 政治其它论文提高高中政治课教学有效性的策略一个理想的课堂应该是让学生与教师共同发挥自己的特长，推动着学生的个人素质的提升，使得教师保持高昂教学热忱。

长期以来受到传统教学模式的限制，高中政治课的课堂气氛较为沉闷，学生的政治课学习的兴趣较低。

虽然传统的教学模式在中国的教育改革中发挥作用，随着终身学习型社会的到来，社会对人才的要求越来越高，在学校教育里传统的教学模式也需要变革。

教学模式将不再是单一的，而应该需求更多的教学模式以适应不断出现的新情况。

为此我认为应该从以下几个方面进行改进。

1 合理设置教学内容教学内容的选取应该与时政紧密结合。

政治课的一个突出特点就是时政性强，如今的学生获取外界知识的途径很多，信息时代下的学生接收大量的信息。

而政治课的教学应该与时政接轨，用新观点、新材料，引起学生的关注。

新鲜事物最容易引起学生的兴趣，在课程设计中，将丰富的时政元素纳入到政治课堂中，可以快速抓住学生的眼球。

教学内容的选取应该回归学生生活实际。

新课程下的政治课强调政治要回归于我们的生活，启发学生留心观察事物，发现问题。

所以我们的教学内容也应该与学生的生活相关，与学生在实际生活中所发生的问题作为我们的学习的一个切入点，在教学中通过问题情境，小组合作共同解决问题。

要将原有的知识与新知识产生紧密的联系，就要借助于学生最为熟悉的情境，使学生可以主动地进行问题的探索，将理论与实际相结合。

教学内容的选取应该突出教学的立体化。

一堂政治课的立体化设计，需要考虑教学的重难点，教师在进行文本分析之后，根据教学目标以及学生的学习程度，确定重难点，进行授课时需要做到详略得当。

教学内容的选择上，组织课程要考虑教学的重难点，对于难点的部分，运用简单生动的事例，为学生的学习提供脚手架，逐步地破解难点。

2 恰当运用教学方法教无定法，并不是每一节课的教学方法都是固定不变的，教学方法的有效性在于根据课型的不同，选择恰当的教学方法，便于对问题的探究。

高中政治课堂教学论文(4篇)

高中政治课堂教学论文(4篇)第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。

所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。

在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。

如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。

高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。

所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。

二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。

互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。

互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。

互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。

如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生实行过程性探索时，能够先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还能够相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”水平。

高中政治课堂高效化构建论文

论高中政治课堂的高效化构建摘要课堂教学是一个教师传授与学生接受的双边互动交流过程，教师怎样才能在有限的课堂时间内去释疑解惑、提升课堂实效，并增强学生当堂获得认知的密度、广度和深度呢？作为一名政治教师，我认为综合把握和处理好课堂教学中的教材分析、语言艺术、思维方法、教法学法、课堂总结等因素，对我们在政治教学中提高课堂质量并达到教学的高效性是十分重要的。

关键词高中政治课堂教学高效化随着新课改的深入推进，低效的课堂教学已经无法适应当前的形势。

把课堂从实效、有效乃至达到高效，是我们每位一线教师的至高追求。

“没有最好，只有更好”，怎样使我们的课堂会更加具有实际的价值性呢？一、教材分析要深化所谓“题在书外、理在书中”，教材是我们进行学习、考试和评价的重要依据。

在课堂上，教师分析好教材是做好课堂教学工作的首要环节。

（一）要能够总揽教材教师要能够从宏观上把握政治课教材的整体结构和逻辑体系并掌握其学科特征。

在讲教材时要把每一单元或专题都放在整个体系中去，高屋建瓴地予以讲解。

比如讲解哲学中的唯物论时要能够联系认识论、辩证法；讲解辩证唯物主义时，也不可以忽视历史唯物主义等。

分析教材还要关注框题与标题之间的关系。

一堂课一般会涉及好多问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点、易混点、有疑点，还要注意深化各个框、标题之间的内在顺序与逻辑联系。

（二）要能够活用教材政治课给人的感觉总是抽象的枯燥的，为了使政治教材的内容生动形象和易于学生理解，并提高学生的学习兴趣、激发学生的思想情感。

教师讲课时要能够穿插与教学内容有关的图例、现象、事件、故事等，讲述时要能激趣引活、耐人寻味、启迪深思；更重要的是对基本理论和抽象概念的讲解要具体化、形象化、感性化，做到深入浅出，有化腐朽为神奇之功效。

教材运用的灵活性并不是丢弃其科学性、逻辑性和准确性，更不能随随便便、信口雌黄。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，特别对于教材中的一些模糊点、疑惑点、似是而非点，教师要能够正确处理好说疑解惑的深浅度。

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提高高中政治课堂的方法
摘要：高中政治新课标突出了学生在政治学习中的主体地位。

学生政治素质的获得并不是外加灌输，知识的大门应由学生自己去
开启，这样才能全面有效提高学生的政治素质。

本文从三个方面来
论述提高学生政治素质的途径：更新观念，改变教学模式，知识的
迁移。

关键词：新课改；方法；学生；主体
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-203-01
高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合与自己息息相关的
经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩
证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代
社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理
想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思
想政治素质基础。

”新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分
类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足
学生对课程的不同需求。

关注师生交往的生命性，让学生在学习中
主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，在
不断超越自我的过程中体验生命的力量。

那么高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间
多的情况下，理论性、抽象性较强的政治课。

怎样在有限的时间里，
全面提高政治教学质量，向课堂40分钟要效率，是我们每位政治
老师思考的问题。

以下是笔者在政治教学实践中的几点体会：
一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念
思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。

分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。

高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。

当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。

使学生感到政治课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习政治课，并在原有基础上有所提高。

二、改变传统的教学模式，激发学生主动求知欲望
1、在导入新课时，精选教学资料，巧妙设置疑问启迪学生思维，引发其强烈的求知欲望
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣；设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定的教学目标。

2、在新授过程中让学生在自主学习中探究、钻研、创新
（1）在探究学习中，开展自主学习
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际情况，我采取不同的阅读训练策略，提出了粗读、细读、精读等方法。

易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读。

让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。

（2）在互相启发研讨中开展合作学习
学习过程中产生的浅层次问题均可在自学探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的形式加以解决。

抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。

就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、“实话实说”法、讨论法等都是合作学习的有效形式。

（3）采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式
把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容.鼓励学生独立思考、合作、探索。

3、注重知识迁移理论联系实际
教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机。

而促使动机产生的重要因素就是需要。

因此，在教学中必须强调结合实际。

引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。

而且，在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活，尽量举他们平时能够接触到的。

或者是能够听到、看到的现象来作为实例。

对日常生活中的现象进行分析。

让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。

政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用。

作为政治教师应该从传统的观念走出来，注重知识的迁移。