基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践

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基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践
文/刘旭炜
(山西省长洽医学院计算机教学部）
摘要：任务驱动教学的教学宗旨是以学生为核心，是一种以依托任务为驱动的教学方法。

让学生在建构主义教 学理论的基础上结合情境，属于探究式教学模式的一部分。

在计算机课程中更加注重实践操作的能力，并且在 每一个计算机课程目标中都有着较强的任务性，“任务驱动”教学方法符合计算机课程的教学特点，有利于加 强计算机课程的进度与质量。

本文从四个方面探讨了任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。

关键词：任务驱动；医学高校；计算机
Research and Practice on the Task-driven Teaching Mode of Computer Course in Medical Colleges
LIU Xuwei
(Computer Teaching Department,Changzhi Medical College)
Abstract：The purpose of task-driven teaching is to take the students as the core, and adopt teaching method with task driven. To let the students combine the situation on the basis of constructivist teaching theory, belongs to a part of the inquiry teaching model. In computer course, we pay more attention to the ability of practical operation, and have strong task in every computer curriculum goal. Task-driven teaching method accords with the teaching characteristics of computer course, which is beneficial to strengthen the progress and quality of computer course. This paper discussed the implementation of task-driven teaching method in the teaching of computer courses in medical colleges from four aspects.
Keywords: task-driven；medical college；computer
随着社会的发展，社会经济与科学技术得到了 大幅度提升，互联网时代的到来，更是让计算机走进 了各个领域，只有掌握计算机的相关知识才能进一步 适应社会发展的需要。

目前，计算机课程已经出现在 各大医学高校的教学安排中，并逐渐成为教学中重要 的_部分m。

医学高校开设计算机课程的主要目的是让学生能够拥有独立的计算机专业知识，以及独立解 决医学工作中的具体问题。

在以往传统的教学中缺乏 计算机课程的实践性，只侧重于课堂上的理论教学，最终导致教学效果不佳。

现代教育理论倡导以学生为 中心，任务驱动教育方法正是充分体现了以学生为中 心的特点，以任务为驱动，强调教学理论与情境相结
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合，创设出探究式的教学模式。

一、教学实施
在教学实践中应用任务驱动教学法，不仅让学生 在学习中遇到的实际问题得到了解决，也让学生在学 习的过程中拓展了新的知识层面。

任务驱动教学方法 倡导以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于 探究式教学模式的一种。

(_)任务设置结合医学教学
在教学任务中适当地结合医学内容，能够不断深 入学生的学习记忆，不仅体现了可操作性也增添了趣 味性，进一步激发学生的学习兴趣，让学生更加主动 地参与到学习之中，完成教学任务，提升学生的学习 信心激发求知欲。

合理地结合医学内容能够让学生在 操作计算机的过程中进行有机的结合，二者之间相互 结合、相互统_。

(二）发挥教师主导作用，突出学生主体地位学生是课堂的主体，教师在开展课堂教学中要充分的遵循学生的主体地位，以学生为本，教师应该 充分发挥正确的引导作用，在学生学习过程中遇到困 难时要积极解决。

帮助和促进学生的学习，加强学生 独立思考能力的培养，打造情境与理论相结合的学习 氛围。

注重学生的主体地位，发挥教师的引导作用。

《大学计算机文化基础》是非计算机专业学生认识、掌握和应用计算机技术的入门课程，其操作性强、授 课的对象广，并且学生已经具备了一定的计算机基础 知识和操作能力。

所以在教学过程中，应以尊重学生 的主体地位为着眼点，激发学生的学习兴趣、增强学 生的学习自觉性。

(三）相关任务目标的设定不能脱离实际要与课程要求紧密结合，将教学中的知识点巧妙 地蕴涵在任务之中。

让学生通过完成任务，构建课程 的知识框架掌握计算机应用知识，最终达到教学目标 的完成121。

要以学生的实际学习情况为基础，在此基 础上进行任务目标的设置，根据学生现有的知识背景 构建新的知识体系，这样能够符合学生的知识水平与 接收新知识的能力。

脱离学生的实际学习情况设置的 教学任务是不能顺利完成的，因为教师并不能设置出合理的教学任务与目标，学生在进行任务目标的时候 也会出现一系列棘手的问题。

二、任务引领
(一）创设情境、分析任务、任务分解
教师设计任务教学情境就是要创设能够激发学生根据任务探究新知识的教学环境B1。

教师应该给学 生足够的独立思考时间，为了让学生们更准确地对知 识点进行分析，教师应该在不影响学生思考的情况下，启发学生分析任务目标，并且进一步对问题进行 分解。

充分调动学生的课堂参与性。

例如在医院住院 信息管理系统任务中，要充分了解医院的机构设置，教学中模拟入院病人治疗情境，打破以往传统课堂之 中的弊端，让学生在学习的过程中即使没有到实际的 医院中体会，也能够真切地感受到实际操作，加强学 生对知识的运用。

在学习的过程中，教师应该有目的 地对目标进行问题设置，引导学生们解决问题的正确 思路。

其中需要完成的任务有：住院管理、住院治疗 和住院查询；病人住院管理中需要完成病人住院登记 和病人出院结算。

病人住院治疗需要完成入科分配床 位、用药和检查治疗，住院查询就可考虑按照科室进 行查询、住院费用查询和患者信息查询。

综上所述，设置出一个清晰层次的任务，能够引导学生不断细化 子任务，最终完成任务。

(二）知识点讲解、确定解决方案
新知识的建构是建立在学生现有知识的基础之上，能够在学生的接受范围之内。

这样才能更贴切地 设置出新任务，学生也能够逐渐接受与理解新内容。

例如，病人住院登记，教师需要对表与库进行讲解，让学生理解概念之后积极地建立解决方法。

实际操作 能力固然重要，但是课堂讲解部分也要重视，加强学 生们理论概念的理解，能够进一步促进实际操作能力 的提升。

教师在课堂中是扮演着引导者的角色，因此，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，给予学生 们足够的自主学习空间，在学习的过程中不断的探究，教师为学生们的疑惑进行解答，引导学生们树立 一个正确的学习方向。

在传统的课堂中，教师是主动 的一方，这使得学生在学习的过程中处于被动地位，
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不能拥有独立的思考时间，只能跟着教师的思维进行学习或操作。

这样的授课方式有着一定的局限性，也让知识点的讲解变得不够立体，不能积极确 立解决方案。

(三）分组讨论、师生互动
教师与学生之间的互动交流十分重要，沟通能 够让教师了解学生的学习情况，也能够通过沟通让学 生跟随教师的思路分析。

面对较难的任务后，也可通 过有效的沟通进一步细化知识点。

在以往的课堂教学 中，教师形象严肃，拉大了师生之间的距离，学生在 学习的过程中遇到困难也不会及时有效地向老师进行 沟通交流，最终影响学生的学习质量。

教师也会因为 不了解学生的学习情况，_味地按照教师的思维进行 教学计划。

随着社会与人类思想的不断进步，学生为 本的课堂理念越来越突出，打破了以往教学模式中的 局限性，让师生之间的交流模式更加和谐，在和谐的 环境下，学生更愿意积极主动的与教师进行交流，教 师也更加能发挥引导作用，最终使得整个环境更加积 极、向上。

在进行计算机课程学习的过程中可以让学生们进行分组，将班级的学生们分为若干个小组，然后进 行分组讨论W1,分组讨论的目的就是让每一位学生都
参考文献能够参与到讨论之中，加强学生的课堂参与性与互动 性，尊重每_位学生个体，在出现不同观点时，可以 向老师进行求助，教师可以根据问题的难易程度做出 详细与代表性的讲解，可以先指出思考的方向，鼓励 学生们打开思维，积极大胆地表达自己的观点，然后 教师根据学生的观点正确与否逐步地进行引导，这样 即使学生的观点是错误的，在教师的引导与纠正下，学生更容易找到正确的思考方向。

三、结束语
学生的学习动机在学习过程中起着不可代替的作 用，因为拥有学习动机可以让学生对学习内容产生主 动性，学习动机与学习活动相互激发、相互作用，任 务驱动教学法用任务激发学生的学习动机，通过任务 的分析与分解增强学生完成任务的信心与积极性，从 计算机学科教育的角度来看，任务驱动教学法使学生 进一步了解计算机的内涵，同时掌握了计算机的基本 操作能力。

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作者简介：刘旭炜（1982-),男，硕士，助理实验员，研究方 向：计算机实验教学
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