中学教育学简答题

现代社会教育的特征
1教育目的的价值取向多元化2形成了比较完备的教育制度3教育人员专业化和普及化。

4教育内容科学化5教育途径不断更新和发展。

现代社会教育的发展趋势：教育人性化终身化民主化现代化国际化。

教育必然促进社会发展的主要表现：
1教育必然促进社会经济的发展2政治3文化4社会人口素质5环境
社会发展必然制约教育
一社会经济发展必然制约教育的发展。

1社会经济发展必然制约教育的目的。

2~~教育的制度3内容4人员5途径
以下同上
二社会政治必然制约教育的发展。

三社会文化必然制约教育的发展。

四社会人口必然制约教育的发展。

五环境必然制约教育的发展。

个人发展的一般规律
1顺序性：决定教育工作必然要适应这种顺序性，循序渐进地促进学生的发展。

2阶段性：要求教育工作要从实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采用不同的教育内容和方法。

3不均衡性：决定教育要根据个人发展的关键期给与合适的教育，使其得到应有的发展。

4差异性：要求教育工作应根据学生的个别差异，做到因材施教。

5互补性：个人发展的互补性要求教育工作要扬长避短。

一个国家或地区怎样确立教育目的
1教育目的的确立要有科学理论依据包括个人本位论社会本位论马克思主义关于人的全面发展理论等
2实际依据包括一定社会的政治经济文化状况及受教育者的数量和质量以及发展规律制约着教育目的的确立。

3借鉴前人及国外的思想成果。

现阶段，我国的教育目的的精神
1是培养劳动者或社会主义建设人才。

2要求人才要全面发展3要求人才具有独立性
现代学制的发展趋势
1从横向看，双轨学制向分支型和单轨制发展。

2从纵向看，各阶段都在发生变化。

简述中学德育规律：
德育规律是德育过程诸要素之间内在的本质的必然的联系。

主要包括四个方面
1从品德心理结构角度看，德育是促进学生知情意行统一发展的过程，应使知行的培养统一
2 从教育与学生发展关系角度看，促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育与自我教育统一。

3从教育方法角度看，组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一。

4从教育作用的角度看，德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性的规律。

中学教师的基本素养：身体素质、知识素养、能力素养、职业道德。

中学教师的权利：教育教学权、科研学术活动权、管理学生权、获取报酬待遇权、参与民主管理权、进修培训权。

中学教师的义务：遵纪守法、教育教学义务、教书育人的义务、尊重学生人格的义务、保护学生权益的义务、提高思想觉悟和教学水平义务。

中学生的权利与义务：生存权、受教育权、发展的权利、受尊重权。

养成良好的道德品质、接受教育，完成学习和发展的义务。

简述中学德育规律
第一，从品德心理结构的角度看，德育是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一；第二，从教育与学生发展的关系角度看，德育是促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育与自我教育统一；第三，从教育方法的角度看，德育是组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一；第四，从教育作用的角度看，教育过程是促进
学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性的规律；
素质教育对课程的基本要求：素质教育目标化、课程目标结构化、课程结构系列化、课程内容结构化。

要求：1循序渐进。

2抓反复。

反复抓。

论中学智育
智育是教育者有目的、有计划的向学生传授系统的文化科学知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动。

是人类传递科学文化知识和智力成果的主要途径。

智育包括本民族的语言即：语文、以及数学、外国语、政治理论、历史、物理、地理、化学、生物、音乐、体育、美育等。

中学智育要注意：1、直接经验与间接经验结合，2、记忆与思考结合，3、教会学生学会学习，4、发展认知因素与非认知因素结合。

我国中学的教学原则：主体性、发展性、创造性地学以致用、因材施教。

教学设计的原则：系统性、程序性、可行性、创造性。

中学教学规律：中学教学活动与其他活动，中学教学活动内部各要素之间内在的本质的必然的联系。

间接知识与直接知识辩证统一规律：
在教学过程中，学生是以学习间接经验为主，要真正理解和掌握间接经验的同时，必然要以直接经验为基础，把两者有机联系起来。

学习间接经验学习速度较快，但不容易记，不容易懂，不容易转化成素养。

所以要把间接经验与直接经验结合起来。

所以在教学中，教师要注重间接知识点教学，要给学生提供丰富的感性认识，要把间接经验教学与直接经验的提供有机结合起来。

掌握知识与发展能力辩证统一规律
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的同时，必然要运用知识去培养学生的能力，并把知识的掌握与能力的培养有机结合起来。

首先，从教育目的的角度看，使学生掌握知识是教育的手段，发展学生的能力是教学的目的，其次，从掌握知识与发展能力的关系看，掌握知识是发展能力的基础，能力的发展对知识的理解和掌握有促进作用。

教学过程中首先是学生掌握好知识，其次要注重学生能力的培养，最后要把知识的掌握与能力的培养有机结合起来。

掌握知识与发展品德辩证统一规律
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的同时，必然要运用知识去培养学生的思想政治道德品质，并把知识的掌握与思想政治道德品质的培养有机结合起来。

首先，从教育目的的角度看，使学生掌握知识是教育的手段，发展学生的品德是教学的目的，
其次，从掌握知识与发展品德的关系看，掌握知识是发展品德的基础，品德的发展对知识的理解和掌握有促进作用。

教学过程中首先是学生掌握好知识，其次要注重学生品德的培养，最后要把知识的掌握与品德的培养有机结合起来。

教师主导地位和学生主体地位辩证统一规律
在教学过程中，教师必然要充分发挥教育者的主导作用，学生必然要充分发挥受教育者的主体作用，并把两者有机结合起来。

首先，教学过程中教师的教与学生的学互为条件。

其次，没有教师的教，学生的发展就不可能高速高效。

最后，没有学生的学，教师的教就变成了无目的的活动。

简述中学教学过程的基本阶段
中学教学过程的基本阶段，即中学教学进程的基本结构，包括导入感知理解巩固运用评价。

1：导入，导入的目的在于激发学生的学习动机和兴趣。

2感知：使学生对本堂课所学知识有一个整体的初步印象。

3理解，理解和掌握本堂课所学的知识。

4巩固，牢牢记住所学知识。

5运用，把所学知识转化为素养。

6评价，查缺补漏，改进教学。