古诗词教学中审美情趣的培养
学习古诗词培养学生的审美能力
学习古诗词培养学生的审美能力学习古诗词既是中华传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美能力的有效途径。
古诗词作为文化遗产，蕴含着深厚的历史积淀和艺术特质，对于培养学生的审美情趣和艺术修养具有重要意义。
本文将探讨学习古诗词如何培养学生的审美能力，并提供相应的学习方法和实践经验。
一、古诗词的审美特点和意义古诗词以其精炼的语言、优美的韵律和深刻的意境吸引着人们的注意。
古代文人通过诗词表达了对大自然的热爱、对人生的思考以及对美的追求。
这些作品不仅是文学的瑰宝，也是艺术的典范。
学习古诗词可以培养学生的审美情趣，启迪他们的艺术感悟。
古诗词作为文学的精粹，其语言简练、意象丰富，要求学生具备敏锐的感觉和丰富的想象力。
通过学习古诗词，学生可以培养对美的敏感度，提升审美水平。
同时，古诗词中蕴含的哲理和人生智慧也能够让学生建立正确的价值观念，塑造良好的人格品质。
二、学习古诗词的方法与技巧1. 了解背景知识：了解古代社会背景、历史人物和文化传统是学习古诗词的重要基础。
通过阅读相关的历史典籍和文化书籍，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意义。
2. 积极朗读和背诵：通过朗读和背诵古诗词，学生可以熟悉其韵律和语言特点，培养对美的感受力。
同时，背诵古诗词也有助于提高学生的记忆力和语言表达能力。
3. 分析研究古诗词：学生可以分析古诗词的结构、韵律和修辞手法，深入理解其艺术特点。
通过对诗词的解读和赏析，学生可以培养对古代诗词的理解能力和感悟能力。
4. 创作与变化：学生可以尝试使用古诗词的韵律和修辞手法进行创作，培养自己的文学写作能力。
同时，也可以将古诗词与现代生活、社会问题相结合，进行创新和变化，使之具有时代感和现实意义。
三、实践经验分享在学校教学中，可以采取以下方法提高学生学习古诗词的兴趣和效果。
1. 诵读比赛：组织学生进行古诗词的诵读比赛，通过竞赛的形式激发学生的学习积极性和创造力。
2. 古诗词鉴赏会：定期组织古诗词鉴赏会，邀请学生表演朗读和赏析古诗词，让学生在互相交流中共同进步。
小学古诗词教学中审美情趣培养策略
小学古诗词教学中审美情趣培养策略
古诗词是中华文化的瑰宝，也是中文教育中重要的一翼。
要想让学生爱上古诗词，就
需要从小学开始注重审美情趣的培养。
以下是一些培养小学生古诗词审美情趣的策略：
一、注重古诗词的情感表达
古诗词表达的是诗人们的情感，比如爱情、友情、孝道等等。
在古诗词教学中，我们
要把这些情感表达出来，让小学生们能够感受到其中的情感。
例如，教学《水调歌头》时，可以让学生分组朗读，学生们可以分别表演出诗中的文人、佳人、官员等角色，让学生感
受到诗人的感情、思想与生活。
二、注重诗歌语言的美感
小学生对于语言的美感有着最敏锐的感知，因此在诗歌教学中，我们要注重熟练掌握
诗歌的语音、语调、韵律、意境等。
可以让学生用自己的语言感受、表达古诗词中的美感，或让学生晾晒出比如《咏鹅》《静夜思》《登高》等的句子，通过手抄展示美感。
三、培养学生的诗歌鉴赏能力
在小学古诗词教学中，我们还要注重培养学生的诗歌鉴赏能力。
可以通过讲解古诗词
的历史、文化背景，分析诗词的意蕴、表现手法等方式，让学生理解诗词的深刻内涵，提
高他们对诗词的鉴赏能力。
同时，鉴赏古诗词还需要进行现代诗歌的对比，让学生了解古
今诗意的联系。
四、让学生参与创作
在古诗词教学中，我们可以安排学生进行创作，让他们切身感受到古诗词中的语言之美、情感之美和形象之美。
例如，让学生仿写古文中的语言和形式，创作自己的诗词；或
让学生根据古诗词所表达的含义和意境，自己编写故事、小学作文等。
在以上培养古诗词审美情趣策略的指引下，我们可以有效地引导小学生了解、感悟和
审美古诗词的价值与魅力。
怎样通过古诗教学培养学生的美育品质
怎样通过古诗教学培养学生的美育品质小学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。
对小学生来说，怎样通过古诗文的教学、学习来指导学生审美呢？1.通过反复吟诵，品味古诗的语言美古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。
古诗的语言美，还指语言的精确美、凝炼美。
每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢？教师首要的还是应该指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，然后通过正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情，感受古诗的语言美。
比如在初学诗歌时，教师进行师范朗读，学生可以很快掌握古诗的韵律和节凑，为了培养学生的阅读兴趣也可以把古诗编排成童谣的形式，再搭配简单的舞蹈动作，让学生在蹦蹦跳跳中体会古诗的韵律美，节奏美。
2.通过启发想象感受古诗的画面美宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维（摩诘）的《蓝田烟雨图》时说：”味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”可见诗与画是有共同点的。
从小学教材中所选的古诗看，其中不少堪称”诗中有画”的名篇。
杜甫的《绝句》：”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。
其中对景物色彩的描绘有鹂之”黄”，柳之”翠”，鹭之”白”，天之”青”，雪之”白”，还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。
这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。
诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。
画，是用线条、色彩、形体、构图等来表现的，具有直观性；诗，是用语言描述的”无形画”，具有间接性。
因此，教师在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
古诗词教学中如何培养学生的审美能力
一
、
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教 学研 究 பைடு நூலகம்
教 科学 育
２ １年 第１ Ｏ ０ 期
古诗词教学中如何培养学生的审美能力
郝保湘 （ 河北省藁城市西关镇西关中学 ０２０ ） ５ １０
腹 有 诗 书气 自华 。优 秀 古 诗词 会 改善 我们 为 人 处事 的 品质 ， 关键 就 是诵 读 ，汉 语 具有 别 的语 系 的语 言所 无 法 比拟 的优 势 ，即 不 断加 厚 和刷 新 我们 的人 生 底 色 ，提 升我 们 的文 化 品位 ，培 养 我 琅琅 上 口，韵 味无 穷 。入 选初 中的 古诗 词又 都 是经 过精 心 挑选 ， 们 的想 象 力 ，陶 冶我 们 的审 美情 趣 。 诵读 古诗 词 是培 养 学生 想 象 具有 代表 性 的 古文 化精 品，这 些 诗词 含义 隽 永 、言 简意 赅 、韵 律 力 和 审 美 能 力 的很 好 方 法 。 中学 语 文 教 学 大 纲 强 调 的 “ 语文 学 和谐 ，读 起 来琅 琅 上 口 。教师 在 教学 中可 以引 导学 生进 行 多种 方 科 的人 文 性 ”特 质 中 ，审美 观 的培 养 这一 环节 理 应 引起 我们 的 重 式 的诵读 ，如 范读 、个 别 读 、小 组读 、 自由读 、分 角色 朗 读 、背 视 。 为 了素质 教 育 的实施 ，为 了全 面落 实 教育 方 针 ，培养 全 面 发 诵等 ，使学 生 从形 式 各异 的 多种 阅读 中感 受 到 古诗 词 的韵律 美 。 钱 孤 展 的社 会 新人 ， 审美 教 育不 容忽 视 。加 强 美育 就 要充 分发 挥 文 学 如唐 朝 自居 易 的 《 塘 湖春 行 》 ： “ 山寺 北 贾亭 西 ，水 面初平 作 品 中古 诗词 的特 长 ，进 行 有效 的审美 教
在古诗词教学中培养学生的审美能力
美 、思想 美 ，不失 时机 地对 学生 的审美 能 词 的语言释放最大的 审美能量 ，使诗词的 想 内涵，才会体会诗 的情感美。在教学 中，
力进行培养。
语言 更富于形 象性 、动作性 、色彩性和 音 教 师要调动学 生积极 的情感体验 ，使诗词
关键词：古诗词教学 象征 审美能力 乐性。那么 ，在欣赏诗词时 ，要还原古人做 成为净化学生心灵 的土壤 。如 ：《醉花 阴》
水平都 对其有所 影响 。所 以小学 语文教
借 箭 》这一课 的学 习过程 中 ，教师 就可 以
４．通过生动的语言来展 现情感教育 。 师一定 耍加强小 学生对 于语文学 科 的学
运用情景教学的方法进行课堂教学 ，可 以
小学语 文教 师在课 堂教学的过程 中， 习 ，通过 文中所分析 的具体 实践 策略 ，将
让 学生扮演不同的角色进行情景表 演 ，通 通 过生 动活泼 的语 言对学 生进行 课文 的 情感 教育 融入 到语 文 的教 学过 程 当 中 ，
过 有感 情的朗读课 文 ，让 学生运用不同的 剖析 与阐述 ，可 以让学生在听课过程 中的 加深师 生间的交 流 ，提升 学生学 习的 乐
曹操 的《观沧海》“由日月之行 ，若 出其
美 ，感 受美 也就成 了语文古词教学 中的重 境 的熏 陶 ，将 诗 中的此情此景 化作学 生 中；星汉灿烂 ，若 出其里。”可见沧海象征着
要 任 务 之 一 。
的我情我景 ，直接受到美 的感染 。落叶而 吞吐 日月 ，包蕴万千的作者的博大胸襟 。通
在古诗词教学 中培养学生的审美能力
一河北省保定市清苑中学 刘颖倩
摘 要 ：在语文 古典诗 词教 学 中，教 师 形象 ，往往 一字一词而反复玩味揣摩。“为 景 、借 景抒情等手法 ，使文章感情深挚 ，含
古诗词学习培养审美情趣
古诗词学习培养审美情趣中国古代诗词作为中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
通过学习古诗词，我们能够开阔视野、陶冶情操、提高审美情趣。
在这篇文章中，我们将探讨古诗词学习的重要性，以及如何培养审美情趣。
一、古诗词学习的重要性古诗词是中国文化的重要组成部分，也是国学经典的重要内容之一。
通过学习古诗词，我们能够了解中国传统文化的精髓，感受到古人的智慧与情感。
古诗词的艺术表达方式独特，语言简练而意境丰富。
通过学习古诗词，我们不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够开阔自己的视野，了解古代社会的风情画卷。
古诗词学习对于培养审美情趣也起着重要的作用。
古诗词表达了人们对自然、人生、情感的感悟和思考，通过阅读古诗词，我们可以欣赏到优美的字句和生动的意象，培养自己对美的敏感度和欣赏能力。
同时，古诗词中蕴含的哲理和情感也可以启发我们的思考，让我们在欣赏美的同时增长智慧。
二、如何学习古诗词1. 阅读经典诗词学习古诗词的第一步是阅读经典的古代诗词作品。
可以选择一些脍炙人口的名篇，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等。
通过阅读这些经典作品，我们可以熟悉古代诗词的韵律、格律和表达方式，感受到其中蕴含的情感和意境。
2. 学习古代文化知识古代诗词是在特定的历史背景下产生的，了解古代的社会风情和文化背景对于理解古诗词有很大的帮助。
可以通过阅读古代的历史、文学著作，了解古代社会的政治、经济、文化等方面的情况。
同时，还可以了解古代的文化传统、艺术形式等，深入体验古代诗词的独特魅力。
3. 多角度解读在学习古诗词时，不仅要注重对字句的理解，还要从多个角度去解读诗词作品。
可以从意象、表达、主题等方面进行分析，思考古诗词中蕴含的哲理和情感。
同时，也可以与现实生活相结合，用当代的眼光去感受古人的情感表达，从而使学习更有趣味和启发性。
三、培养审美情趣的方法1. 多欣赏优秀作品通过阅读古代诗词和现代文学作品，多欣赏优秀的文学作品可以培养我们对美的欣赏能力。
小学古诗词教学中实施美育教育,升华学生的人格
小学古诗词教学中实施美育教育，升华学生的人格古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华文化的一朵奇葩。
通过古诗词的教学，可以激发学生对中华文化的热爱和对美的追求，提升学生的审美情趣和人文素养，培养学生的情感表达能力，塑造学生的优美人格。
在小学古诗词教学中实施美育教育，不仅可以让学生了解中国传统文化，更可以在诗词中寻找美的熏陶和内心的陶冶，提升学生的情感修养和审美情趣，从而达到升华学生的人格的目的。
小学古诗词教学可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生对中华文化的认同感。
古诗词是中国传统文化的一部分，它不仅是语言文字的艺术表达，更是中国文化的精髓。
通过学习古诗词，学生可以了解古人的思想和情感，感受古人的生活和情境，领略古人的情怀和境界。
比如《静夜思》这首古诗表达出了李白对故乡的思念之情，通过这首诗的教学，学生可以了解到李白对故乡的眷恋之情，了解到古人对家国情怀的表达，从而培养学生对中国传统文化的认同感。
这种对中国传统文化的认同感可以让学生树立正确的文化自信心，激发学生对中国传统文化的热爱和对美的追求。
小学古诗词教学可以提升学生的审美情趣和人文素养。
古诗词作为中国文化的瑰宝，其语言优美、意境深远、情感真挚，具有很高的文学价值和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以接触到优美的语言和深刻的思想，感受到美的力量和人文的魅力。
比如《将进酒》这首古诗以雄浑的气势，豪放的情感，激昂的节奏，描绘出了李白豪迈奔放的形象和不屈不挠的气节，通过这首诗的教学，可以让学生感受到这种豪放的情感和不屈的气节，提升学生的审美情趣和人文素养。
这种审美情趣和人文素养可以让学生更加善于欣赏和理解美，更加善于感悟和体味人生，从而提升学生的情感修养和文化修养。
小学古诗词教学可以培养学生的情感表达能力。
古诗词以其感情真挚、意境优美、表达含蓄，对学生的情感表达能力有很好的熏陶作用。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人的情感，领悟到诗词背后的情感寓意，培养学生的情感体验和情感表达能力。
暮江吟教案：通过古诗词教学,培养学生的审美情趣和文学自觉2
暮江吟教案：通过古诗词教学，培养学生的审美情趣和文学自觉2培养学生的审美情趣和文学自觉古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的重要组成部分。
古诗词具有深厚的历史底蕴、优美的艺术特点和强烈的文学感染力，是人类智慧的结晶和美的体现。
因此，在学校教育中，应该注重古诗词教学，培养学生的审美情趣和文学自觉，以丰富学生的文化素养和人文精神。
暮江吟教案是一种有效的古诗词教学方法，该教案旨在通过对古诗词的朗诵、欣赏和分析，引导学生深入理解和感悟其中的哲理、渲染和情感，从而获得审美和感受力，并培养其对文学、诗歌和人生的文化自觉。
暮江吟教案纳入了古诗词的阅读、写作、语言、思维和审美等多方面内容，是一种全面而深入的课程体系，可以有效地提高学生的文化修养和艺术素养。
暮江吟教案可以提高学生的文化修养。
古诗词是中华文明的重要组成部分，具有众多的历史、文化、哲学、伦理等方面的知识和内涵。
通过暮江吟教案，学生可以深入地了解古文化的历史、文化背景、作者的生平及其创作背景，以及文学作品所反映的历史事件、社会风貌和人类精神等等。
这些知识将为学生的文化积累和文化认知奠定基础，丰富和提升学生的文化素养。
暮江吟教案可以提高学生的语言能力和思维能力。
古诗词是经过时间和历史的淬炼，具有深刻的哲理和精湛的艺术。
通过暮江吟教案，学生可以深入地研究古诗词的语言和诗意，掌握古文的结构和特点，分析古诗词的修辞、意象、隐喻、比喻、象征等文学技巧，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
同时，暮江吟教案强调学生的自主思考和创新能力，鼓励学生运用自己的思维和创意，对古诗词进行创作和演绎，从而加强学生的文学自觉和个性化表达。
暮江吟教案可以提高学生的艺术素养和人文精神。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴涵着深刻的人文精神和艺术品质。
通过暮江吟教案，学生可以深入地了解古诗词的内涵和艺术特点，领略其中的美学魅力和文化价值，从而培养学生的审美情趣和人文精神。
通过古诗词的艺术表现和生动形象，学生可以接受并感受到历史、人文、伦理等方面的价值，了解人类文化的多样性和发展，增强自身的艺术修养和人文素养。
古诗词教学中的朗读吟诵方法：培养情感体验和审美情趣
古诗词教学中的朗读吟诵方法：培养情感体验和审美情趣通过朗读和吟诵培养学生的情感体验和审美情趣是古诗词教学中的重要环节。
以下是一些具体的方法：首先，选择适合朗读和吟诵的古诗词。
选择适合的古诗词是朗读和吟诵的前提，可以选择一些情感丰富、意境深远的作品，例如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》等。
这些作品情感真挚，意境深远，能够引发学生的情感共鸣和审美体验。
其次，教师进行正确的朗读示范。
教师的示范朗读可以为学生提供正确的语音、语调和语速等方面的指导。
在示范朗读中，教师可以特别注意情感的处理和表达，让学生感受到古诗词的情感美。
第三，引导学生进行个人朗读和集体朗读。
个人朗读可以让学生自由发挥，培养他们的个性和创造力；集体朗读可以让学生感受到团队合作的力量和古诗词的韵律美。
在朗读过程中，教师可以对学生的语音、语调和情感表达等方面进行指导和点评，帮助学生更好地掌握朗读技巧。
第四，通过吟诵培养学生的情感体验和审美情趣。
吟诵是古诗词学习中的一种传统方式，通过吟诵可以让学生更好地感受古诗词的韵律和美感。
教师可以教学生一些基本的吟诵方法，例如平仄、韵律等，让学生自己尝试吟诵，从而深入感受古诗词的情感和意境。
最后，开展多种形式的朗读和吟诵活动。
除了课堂上的朗读和吟诵外，教师还可以组织一些课外的朗读和吟诵活动，例如古诗词朗诵比赛、吟诵表演等。
这些活动可以激发学生的兴趣和创造力，让他们更加深入地感受古诗词的情感和审美情趣。
综上所述，通过选择适合的古诗词、教师示范朗读、引导学生个人朗读和集体朗读、教授吟诵方法以及开展多种形式的朗读和吟诵活动等方法，可以有效地培养学生的情感体验和审美情趣。
这些方法不仅可以提高学生的语文素养，同时也可以丰富学生的情感世界和人文素养。
基于审美情趣培育的小学高段语文古诗词教学方法
在现代教育快速发展的背景下，审美教育已经成为小学教育的重要组成部分，并逐步渗入小学各学科教学实践，对学生审美取向、精神品质和情感价值发展起到重要作用。
古诗词作为中华优秀传统文化的重要体现，其中蕴含着丰富的美育元素，挖掘其中的美育资源，对促进学生美育发展以及发挥古诗词教学的美育功能具有重要意义。
对此，教师应将美育作为古诗词教学的重要目标，挖掘古诗词中的美育元素，进而在小学高段语文古诗词教学中助力学生实现美育、德育和智育协同发展。
一、小学语文古诗词教学中培育审美情趣的相关概述（一）小学语文古诗词教学中培育审美情趣的重要性在小学高段古诗词教学中培育审美情趣对学生发展、教师发展和审美教育全面渗透具有重要作用。
第一，促进学生发展。
培育学生的审美情趣，可以帮助学生形成正确的审美观和文化品位，强化学生的文化认同感，让学生感受到诗词之美和文化之美，主动追求真善美、杜绝假恶丑，展现新时代小学生的精神之美，使其快速、准确地把握古诗词的情感，提升审美能力。
第二，促进教师职业发展。
基于审美情趣培育的古诗词教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教师要剖析古诗词中的美育元素，与美育相整合，丰富课堂美育资源，从而实现美育教学全面渗入古诗词教学，这同样也是教师提升教学能力、实现职业发展的重要契机。
第三，促进美育全面渗入小学各科教学活动。
在培育审美情趣的视角下，将审美教育融入古诗词教学可以为其他科目的教学实践提供一定的经验，从而推动美育在英语、数学、道德与法治等科目内的渗透，促进美育全面渗入小学教育体系。
（二）小学语文古诗词教学中培育审美情趣的可行性《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，要推进美育资源优化配置，进一步完善大、中、小、幼各级美育课程，实现各级美育课程相互衔接，推进美育在学科教学活动中的全面渗透，这为美育融入小学古诗词教学提供了正确方向，为美育的渗透提供了保障。
同时，2022年新版义务教育语文课程标准对美育渗入小学语文教学提出了相应要求，教师应准确把握新课标，将其与美育深度融合，促进学生美育发展。
古诗词教学中学生审美情趣的培养
的 ． 的 理 解 需 要 综 合 各 方 面 的 因 素 和 力 量 ． 能 真 切 有 才 感 悟 ．有 的 知识 或 需要 一 段 时 间 的 生 活 体 验 或 经 过 几 年 甚 至更 ｝一 点 的时 间 ， 能 真 正 体 悟 到 。如 读 《 物 ∈ 才 动 的 互 惠 互 助 》就 需 要 借 助 于 课 外 时 空 、 外 读 物 的 知 ， 课 识 事 实 上 ． 深 度 解 读 “ 要 动物 问 的互 惠 互 助 ”还 需 要 ．
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过 程 所谓 “ 读 百 遍 ． 义 自见 ”． 而 ． 实 上 ． 许 书 其 ． 然 事 有 多 知 识 是 不 能 单 单 倚 仗 一个 “ ” 来 彻 底 消 化 和 吸 渎 字 了其 效 果 很 难 预 料 外 ． 重 要 的 是 要 考虑 孩 子 学 语 文 最 的 动 力 和 兴 致 是 否 会 因此 而减 弱 甚 至 消 解
识 所 表 达 的 意 境 美 ． 而 体 验 到 诗 人 所 表 达 的思 想 感 进 情 ． 对 于 陶 冶 性 情 、 养 高 尚 的 情 操 大 有 好 处 ， 那 这 培
如 声 诗 歌 是 我 国 语 文 教 学 中 非 常 重 要 的 一 块 内容 ． 从 么 ． 何 在 教 学 中引 导 学 生 欣 赏 古 诗 的 语 言 美 、 韵 小 学 一 年 级 开 始 ．教 材 就 现 了 比较 简 单 的诗 歌 ． 如 美 ． 受 诗 歌 的 意 境 美 呢 ？ 在 此 笔 者 谈谈 在 教 学 巾 的 感
２多 一 杆 评 价 标 尺 ． 育 上 有 句 耐 人 寻 味 的行 话 ， ． ． 教 叫 做 “ 一 把 标 尺 ． 一 批 好 孩 子 ” 对 于 来 自不 同 家 多 一 多
古诗词欣赏培养学生的审美情趣
古诗词欣赏培养学生的审美情趣古诗词被称为中华文化宝库中的明珠，是中华民族独具特色的艺术形式。
从古到今，古诗词一直是中国教育中重要的一环，通过欣赏古诗词，可以培养学生的审美情趣，提升他们的文学素养。
本文将探讨古诗词欣赏对于学生的教育意义以及如何有效地进行古诗词欣赏。
首先，古诗词欣赏对于培养学生的审美情趣具有重要的教育意义。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和哲理，具有极高的艺术价值。
通过欣赏古诗词，学生们可以感受到其中的美，培养对美的敏感和鉴赏能力。
古诗词中的意境和形象可以拓展学生的思维，培养他们对事物的独特见解和领悟能力。
同时，古诗词中所蕴含的传统价值观和道德观念也可以影响和熏陶学生的思想，引导他们树立正确的价值观念和世界观。
其次，进行有效的古诗词欣赏需要一定的方法和策略。
首先，教师要选择易懂而富有意境的古诗词作为教材，避免过于复杂的句式和字词。
其次，教师可以通过以课堂为基础的形式，结合课外阅读的方式，让学生广泛接触和阅读不同风格、不同作者的古诗词，以便培养学生对于古诗词的兴趣和喜爱。
同时，教师还可以运用多媒体和互联网资源，引导学生进行古诗词的音乐欣赏，进一步增强学生的审美体验。
此外，教师还可以提供一些古诗词欣赏的指导方法，如注释、解读和赏析等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的内涵。
在进行古诗词欣赏的过程中，学生可以通过多种形式来表达自己的理解和感受。
例如，可以要求学生用自己的语言诠释古诗词的意境和情感；可以组织学生进行古诗词的朗诵和演唱，让学生通过声音和表演来传达古诗词的美感；还可以组织学生进行古诗词的绘画创作，让他们用图画来表达古诗词的形象和意境。
通过这些形式的表达，学生可以更深入地理解和感受古诗词的魅力，并提升自己的创作能力和审美水平。
古诗词欣赏在学生的审美教育中扮演着重要的角色，对于培养学生的艺术修养和人文素养具有不可忽视的意义。
通过欣赏古诗词，学生们可以提升自己的审美情趣，发展自己的文学素养，同时，也可以感受到中华文化的独特魅力。
古诗词如何培养小学生的审美情趣
古诗词如何培养小学生的审美情趣古诗词是中华文化的瑰宝，它以简练而有内涵的表达方式，赋予人们美的享受和思考的机会。
对于小学生来说，通过学习和欣赏古诗词，可以培养他们独特的审美情趣，让他们在美的世界中获得成长和启迪。
本文将探讨古诗词如何培养小学生的审美情趣。
一、培养情感表达能力古诗词以简洁而优美的语言表达情感，其中蕴含的深情和思索往往能触动人心。
让小学生通过学习古诗词，借助美好的词句表达自己的情感，可以提升他们的情绪识别和表达能力。
例如，通过学习杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有赞》，让孩子体验到了秋天的宁静和凉爽，激发他们内心对美好事物的感悟和表达。
二、拓宽词汇量和语言表达能力古诗词中蕴含着丰富的词汇和表达方式，通过学习古诗词，可以帮助小学生拓宽词汇量，提升语言表达的能力。
在学习古诗词的过程中，小学生可以学会理解和运用一些生动的词汇，并掌握一些灵活的表达方式。
例如，在学习白居易的《长恨歌》时，孩子们可以从中学到一些形象明确的词汇和比喻手法，使他们的写作更加生动有趣。
三、感受文化传承与历史积淀古诗词是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗词，小学生能够感受到文化传承的重要性，并更加了解中国的历史积淀。
在学习古诗词的过程中，教师可以引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵，激发他们对于古代文人的好奇心，并加深对于中华文化的热爱。
四、培养审美意识和美学素养古诗词的审美价值体现在其表达方式和艺术效果上。
通过学习古诗词，小学生可以培养审美意识，欣赏美的艺术形式和审美特点。
同时，培养审美意识也有助于提升小学生的美学素养，如对韵律、形象和情感的把握能力。
通过欣赏和学习古诗词，小学生可以逐渐培养自己对于美的敏感和理解能力，开拓双眼，寻找和欣赏美的事物。
小结：通过学习和欣赏古诗词，可以培养小学生的审美情趣，提升他们的情感表达能力，拓宽词汇量和语言表达能力。
同时，学习古诗词还可以帮助小学生感受文化传承和历史积淀，培养审美意识和美学素养。
在古诗文学习中提高审美情趣
在古诗文学习中提高审美情趣古诗词是我国优秀文化宝库中一颗璀璨的明珠,学好古诗词,提高自己的欣赏品味和审美情趣是《语文课程标准》对语文教学制订的目标之一。
语文教学中如何引导学生学好古诗词、感受古诗词的艺术美、陶冶自己情操,提高审美情趣呢?一、朗声美读:感受音乐美朗声美读既利于学生对所学诗词内容进行梳理,培养良好的语感,也有利于陶冶性情,形成良好的审美素质。
中国古典诗词的韵脚、韵律使作品流淌着音乐的旋律美。
读的方式可以分为集体朗读、小组朗读和个人朗读。
学生通过朗读,可以深入理解诗意,感受诗韵美,还可以唤起读书的热情。
如,岑参的《白雪歌送武判官归京》、李白的《行路难》,让学生在诗句中找出押韵的字,画出朗读的节拍,先进行全班读、小组读,在朗读中感悟诗歌优美的语言、节奏,然后过渡到个人朗读。
个人朗读让其他学生当评委,评论和欣赏朗读者的朗读好在哪里,不足处是什么,以求互相学习,共同进步。
“一个人读,多人评”,在课堂上形成一种竞赛场面。
这种方式不仅可以使学生参与交流讨论,还使学生欣赏到其他同学在朗读中读出的语言美、节奏美、音韵美、感情美;既能加深对诗歌内容的理解,又能感受到诗人流露出的情感,激起自己的思考,在潜移默化中受到思想教育。
二、抓准诗眼:感受诗情美诗眼是诗词中最能开拓题目意趣、表现力最强的关键处,是足以使全诗生辉。
诗眼的锤炼与安设在诗歌创作中具有重要地位。
我们在鉴赏诗词时,如能从诗眼入手,一方面可以体味诗人创作的艰辛与欢愉;另一方面也可以获得理解诗词思想感情与艺术特色的一把钥匙。
如,教学崔灏的《黄鹤楼》时,教师问:“有人认为,这首诗是以‘空’字立意,它的每一联都写了一个‘空’,你对此有什么看法?”由此引导学生体味首联所叹之“楼空”、颔联所写之“天空”、颈联所绘之”洲空”、尾联所愁之“家空”,进而触摸作者空虚、惆怅、伤感的心境。
三、联想想象:感受画意美诗中有画,画中有诗。
引导学生以诗词的语言为依托,启动联想,再造想象的能力,用散文式的语言描绘成画,激发学生学习主体的审美愉悦,由低层的审美感知深入到艺术美的欣赏,获得审美情感的共鸣。
古诗词鉴赏如何通过古诗词教学提升学生的审美能力
古诗词鉴赏如何通过古诗词教学提升学生的审美能力古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的艺术魅力和文化底蕴，对于培养学生的审美能力具有重要意义。
通过古诗词的教学，可以让学生领略诗词之美、提升审美情趣和欣赏能力。
本文将探讨古诗词鉴赏如何通过古诗词教学来提升学生的审美能力。
一、了解古诗词的文化背景古诗词蕴含着丰富的文化内涵，了解古代社会的背景是理解诗词的重要前提。
在进行古诗词教学时，教师应以介绍作者的生平、社会背景、历史时代为切入点，让学生了解到古诗词的文化渊源，从而更好地理解诗词之美。
二、培养学生的鉴赏能力古诗词的鉴赏包括对诗词的创作背景、结构、意境和艺术特点等方面的认知和理解。
在教学过程中，可以通过分析与讨论来培养学生对古诗词的鉴赏能力。
例如，学生可以通过比较不同作者的作品，分析其创作特点和意境，从而提升对古诗词的鉴赏度。
三、激发学生的情感共鸣古诗词表达了诗人的情感和思考，激发学生的情感共鸣是培养学生审美能力的重要环节。
教师可以通过朗诵、背诵等方式，让学生亲身感受诗词的美妙之处，进而把握诗词所表达的情感。
同时，诗词创作也是培养学生情感表达能力的重要途径，教师可以鼓励学生进行创作，表达自己内心的情感。
四、注重诗词的实践应用提高学生的审美能力需要将古诗词鉴赏与实践相结合。
在教学中，可以设置与古诗词相关的实践活动，如写诗作文、以古诗词为题材的绘画和音乐创作等。
通过实践应用，让学生深入体验古诗词的美感，进而提升自身的审美能力。
五、创设多元化的教学环境为了更好地提升学生的审美能力，创设多元化的教学环境十分必要。
教师可以与学生一起欣赏古诗词音乐会、参观古文化遗址等，让学生在多样化的文化氛围中感受古诗词之美。
同时，利用多媒体技术丰富教学手段，将古诗词教学与现代科技相结合，打造富有创意和互动性的课堂。
综上所述，通过古诗词的教学可以提升学生的审美能力。
教师在教学中应注重古诗词的文化背景，培养学生的鉴赏能力，激发学生的情感共鸣，注重诗词的实践应用，创设多元化的教学环境。
古诗词鉴赏与创作通过欣赏和创作古诗词培养学生的审美情趣和创造力
古诗词鉴赏与创作通过欣赏和创作古诗词培养学生的审美情趣和创造力古诗词鉴赏与创作是一种重要的教学方法，通过欣赏和创作古诗词，可以培养学生的审美情趣和创造力。
古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，具有优美的语言形式和深刻的艺术意境，而且蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
因此，通过学习古诗词，不仅可以让学生感受到美的力量，还可以提升他们的文学素养和语言表达能力。
首先，通过欣赏古诗词，可以培养学生的审美情趣。
古诗词以其独特的形式和艺术风格吸引着人们的注意。
通过阅读古诗词，学生可以感受到其中蕴含的美丽意象和独特的表达方式，从而培养对美的敏感和欣赏的能力。
古诗词中的山水、花草、季节等元素，以及对情感和哲理的表达，都可以引发学生的联想和共鸣，让他们在欣赏中领略到艺术的魅力。
其次，通过创作古诗词，可以激发学生的创造力。
古诗词创作需要学生运用自己的想象力和表达能力，通过诗句的排比、对仗、押韵等手法，将自己对世界的感悟和情感表达出来。
在创作的过程中，学生需要思考词语的选择和句子的组织，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
同时，通过揣摩古诗词的艺术特点和意境，学生也能在创作中受到启发，进一步提升自己的创造力和想象力。
古诗词的鉴赏和创作不仅可以培养学生的艺术修养，还可以提升他们的综合素质。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其背后蕴含着深厚的文化内涵和历史意义。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代社会的风俗习惯、人物形象、历史事件等内容，进一步加深对中华文化的认同感和归属感。
此外，古诗词也是一种特殊的语言形式，学习古诗词可以提升学生的语言表达能力和写作能力，培养他们的综合素质。
综上所述，通过古诗词鉴赏和创作，可以培养学生的审美情趣和创造力。
古诗词作为中华民族宝贵的文化遗产，具有独特的艺术魅力和深刻的文化内涵。
学生在欣赏和创作古诗词的过程中，不仅能够感受到美的力量，还能够提升自己的语言表达能力和文学素养。
因此，在教学中应该注重古诗词的教学，为学生提供更多机会去感受和创造美。
古诗词如何帮助我们提高审美情趣
古诗词如何帮助我们提高审美情趣古诗词被誉为中华文化瑰宝，它们以其优美的文字、婉约的意境和深刻的思想内涵吸引着无数的文化爱好者。
阅读古诗词不仅能够让我们领略文学的魅力，还能提高我们的审美情趣。
本文将探讨古诗词如何帮助我们提高审美情趣。
一、深入理解古代文化古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，记录了古人的思想、生活和情感。
通过阅读古诗词，我们可以了解古代中国的文化、风俗和历史。
比如《诗经》中的《关雎》与《蒹葭》描绘了古代婚姻制度和婚礼习俗，让我们了解到了古代文人的情感世界和社会生活。
通过深入理解古代文化，我们可以更好地欣赏和理解古诗词的内涵，提高我们的审美情趣。
二、享受语言的美感古诗词以其优美的文字和婉约的意境而闻名。
读一篇好的古诗词，就像品味一杯美酒，让人陶醉其中。
古诗词的文字运用精细且优雅，让人感受到语言的美感。
比如杜甫的《月夜忆舍弟》中写道：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
”这样简洁而精妙的文字，给人以美的享受。
通过欣赏古诗词的美感，我们不仅能够提高对语言的敏感度，也能够提升自己的审美情趣。
三、体会情感的表达古诗词以其深刻的情感表达而震撼人心。
古代文人通过诗词来表达自己的情感，讲述自己的忧愁、喜悦和无奈。
比如李白的《静夜思》中写道：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”无论是李白对家乡的思念，还是对人生的感慨，都能够引发读者共鸣。
通过体会古诗词中的情感表达，我们可以更好地理解人类情感的共通之处，提高我们对情感世界的洞察力。
四、启发个人创造力古诗词以其独特的艺术形式和意境激发了无数的文学创作。
通过阅读古诗词，我们可以汲取其中的艺术营养，启发自己的创造力。
古人的思维方式、表达方式和思想观念都融入到了古诗词中，我们可以借用其中的一些元素来开拓自己的创作思路。
比如王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”这样的形象描写，可以激发我们对自然景色的表达灵感，提高我们的创造力和创作水平。
论古诗词教学中的审美教学
智 呢？ ３古 诗 词教 学 中 美学 任 务 的实 施 ． 在 古 诗 词 教 学 中 进 行 美 育 教 学 应 该 通 过 各 种 途 径 ．采 用 多种 手 段 、 种 方 式 ， 与 听 、 、 、 紧密 结 合 ， 而 既 教 给 多 并 说 读 写 从
学生知识 ， 又教 会 学 生 审 美 。
３１ 读 ．朗
朗读 是 一 种极 好 的教 学 方 法 ， 于美 育 尤 其 重 要 。 诗 词 对 古 语 言 高 度 凝 炼 概括 ． 内涵 极 其 丰 富 ， 学 生 受 语 言 文 字 能 力 的 但 限制 ， 阅读 时 对 其 艺 术 美 的 感 受 会 受 到 一 定 的影 响 ， 只有 通 过 朗读 ， 能深刻体会作 者的情感 ， 摩作 者遣词造句 的妙处 ， 才 揣 从 而 把握 作 品 的 意境 和 形象 。 朗 读 还 可 以 将 书 面语 言转 化 成 声 情 并 茂 的有 声 语 言 ， 学 生 更 好 地 感 受 作 品 中 的美 。另 外 ， 使 朗读 还 可 以 渎 出作 品 内 存 的 神韵 ， 出作 品流 动 的美 感 ， 读 使学 生 获得 美 的享 受 。 朗 读有 多 种 形 式 ， 或教 师 范 读 ， 学 生 齐 读 ， 分 角 色读 ， 或 或 等等 。 国 古代 的文 学 人 士 都 很 重 视 朗读 ， 好 的 诗 文更 是 反 我 对 复 吟诵 。所 谓 “ 书读 百 遍 ， 义 自见 ” 是 这个 道 理 。 其 就 ３２ 象 ．想 在朗 读 教 学 中 ．教 师 可 启 发 学 生 对 作 者 所 描 写 的景 象 或
人 物 展 开 丰 富 的 想 象 ， 而 创 设 一 种 “ 临 其 境 ， 闻其 声 ， 从 如 如 如 见其人” 的情 境 。 样 ， 生 不 仅 能 在感 情 上 与 作 者 产 生 共 鸣 ， 这 学 较 快 地 进 入 美 的 境 界 ． 到 美 的 享受 ． 且 能 有 效 地 提 高 学 生 得 而
在古诗词诵读中培养学生的审美情趣
问题 ：每 一句 分 ｝ 抓 住哪 个 关 键 词 并 是什 么 大 意 ，你 分别 联 ｊ ｌ ｊ 想 到 什 么 。学 生 独 立 思 考 ，动 手写 出 来 ，然 后 同 小组 讨 论 交
第一步 教师创 没情境，出示要解决的问题 。
学 课 本 ， 教师 给 与 必 要 的 提 示 与辅 导 。 第三步 小 组内部交流答案 ，探 讨最佳方案 ，教师巡视情况 。
段 诵 读 法 ”。 第一 阶段 ：熟 读
教师 应 熏 视 熟 读这 一环 节 ，所 谓 “ 熟读 唐 诗 三 百首 ，不
境 ，最 终 获 得 思想 的启 迪 ，达 到 积 累 祖 国语 言 ，提 高 审 美情 会 作 诗 也 会 吟 ”。在 课 堂 中 ，要 尽 可 能 让 学 生 多读 ，通过 读 趣 的 目的 。如 何利 用 有 限 的课 堂 时 间 ， 培养 、提 高 学 生 的 古 去 体 味 诗 词 中 的韵 味 。在 诵 读 时 ，要 力 图 达 到 “目视 其文 ， 诗 词 鉴赏 能力 和人 文 精 神 呢 ？笔 者 认 为 “ 诵读 ”应 该 成 为 教 学 的 主 导方 式 。 口发 其 声 ， 耳 醉 其 音 ，心 同其 情 ” 的 艺 术 效 果 。 “目视 其 文 ” 即默 读 ，结 合 文下 的注 解 ， 弄清 诗 歌 大 意 ， 于默 读 中整
提 高学 生 的欣 赏品 味和 审美 情 趣 那 么 古典 诗 歌 阅 读 教学 中 循 这 一基 本 原 则 ，让 “ 读 ”成 为 教 学 的主 导方 式 。 教师 诵 诵 唤起 学 生 审 美直 觉 的方 法 是什 么 呢 ？ 是 诵读 。诵 读 是 “ 文 读 指 导 的 主 要任 务 是 帮 助 学 生在 初 步 理 解 诗 词 内容 的 基础 上 变 字符 号 为 可感 的视 觉 和 听觉 最 有 效 的 办法 ” 。要 想 使 学生 品 确 定 感 情 基 调 ，分 辨 重 音 ， 掌握 节 奏 。 在教 学 中可 采 用 “ 三 得其 中真 味 ，这 就 要 求 教师 教读 古 诗 词应 在 指 导 学 生 咀 嚼 、 体会 、感 悟 和创 新 上 下 功 夫 ，放 手 让 学 生 自主 诵 读 ， 从整 体 上去 感 知 古 诗词 的 音乐 美 ，让 他 们 自然而 然 地 步 入 诗 词 的意
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古诗词教学中审美情趣的培养
在我国源远流长的文学史中，诗歌诞生最早，普及最广，成就也最高，对整个文学的产生和发展有着强大的影响力和渗透力。
选入高中语文教材的篇目均属名篇佳作，文化内涵丰富，都有较高的思想性。
因而，有意识地培养学生的审美情趣，诵诗言、入诗境、品诗味、感诗情，把获取知识、培养能力、学习鉴赏融于一炉，就能使学生在愉悦中受益提高。
1. 诵读——感受美
诗歌遣词造句凝练、含蓄、优美，节奏鲜明，讲究变化，富有音乐美，最富有表现力和感染力。
鉴于诗歌本身具有形之声的特性，故较其他文学样式更适宜于诵读。
针对诗歌语言的特点，从诵读入手，
让学生感受美，从而激发学生的审美情趣。
于诵读中，眼到、口到、耳到，终能心到。
于“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的音字咬合之中，我们感受到了李清照顾盼期待、悲惨忧郁的凄凉心境；于“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的长短错落之中，我们感受到了“谪仙人”李白的豪放过人。
君不闻“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月”；君不闻“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”……一个是柔笔抒情，一唱三叹，写离愁别绪；一个是引吭高歌，怀古思今，抒报国之志。
在读中寻找情感的交汇点，在情感指导下寻求朗读的切入点。
目
视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理，想其神态，仿其语气，品其心态，在这样的情感下，又怎能不神思飞扬，沉浸在与作者的情感的交融与共鸣之中呢！
诵读使静止的诗变成听得请、看得到的形象画面，可以将学生更快更深地带入诗境，去领略那震撼人心的音乐美、图画美、思想美。
反复诵读，于有声去体味无声的文字、真挚的情感，走入诗境，撞击出心灵的共鸣！
2. 品读——理解美
诗文中的名篇佳作，是千百年来滋养一代又一代读书人的精神乐园，优秀的诗歌承担着丰富、美化精神生活的使命，可以净化人的心灵。
而这种潜藏的美，需要深入挖掘，听“弦外之音”，品读进而理解美。
品，不是逐字逐句、扒皮抽筋似的解剖，而是教师投石击浪似的指点。
要想真正品味出诗的意境，还必须从文本出发，通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现古诗文中深邃而美妙的意境。
恰倒好处的点拨，指导学生抓住一首诗的“诗眼”，可以帮助学生理解作者的匠心、诗词内蕴、诗人的品格和情怀，从而使学生在诵读感受美的基础上，入诗境，与诗人产生思想的共鸣，把诗的意象具体
化、形象化，领悟诗作的言外语、画外音、景外语。
3. 评析——鉴赏美
诵读便于感受美，品读便于理解美，而评析则为学生插上了创
造的翅膀。
语文审美教育要促进学生的知、情、意全面发展。
文本阅读过程是审美体验过程，文本创作过程则是审美创造过程。
评析就是要求学生把自己的体会恰当地述诸笔端，在对美的感觉、追求的基础上进而再创造。
文以载道，古为今用。
古诗文所反映出的普遍真理，是蕴含于我们现实生活中的，学习古诗文若能联系现实生活，在拓展中认识生活，积累素材，也不失为一个提高作文能力的好办法。
有了心灵的深刻思考，文字的理性拷问，学习就上升到了审美创造的新层次，
有助于提高学生的鉴赏能力。
诗是美的艺术，是我国文学史上一朵奇葩。
学生感受美、理解美、创造美的全过程，也就是教师教学走上审美化的过程。
从古诗词入手探索语文教学中审美情趣的培养，是培养学生与语文学科亲密接触的绝好机会，更是使教学走上审美化的绝好途径。