“语文主题学习”回归母语教育原点
语文回到教育的原点
语文——回到教育的原点焦石镇中心小学潘慧各位老师，现就九月二十四日、二十五日参加的“小学语文教学质量提升研讨会”的有关理念向大家汇报一下。
汇报主题：语文-----回到教育的原点。
小学语文教学到底要达到怎样的目标？这个问题一直困扰着许多的一线教师。
北京清华大学附属小学校长窦桂梅认为要达到“三个一”目标，即一手好字，一副好口才，一篇好文章。
也就是语文课的三板块：写字、阅读、作文。
阅读是基础能力，作文是运用能力，阅读是重点，作文是难点，写字是变口头语言到书面语言的过程方式，不可忽视的轻点。
语文是学习母语的课程，作为母语教师的语文老师是学生的第二本教材，因此，窦桂梅认为母语教师要有三重境界：我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。
她认为作为语文教师应当时刻把这三句话装在心里，时刻提醒自己要努力去做到。
这三重境界是我们应当追求的目标，要使学生如爱自己的母亲一样爱母语。
新课标的推行，迎来了语文教学的新天地，然而，几年过去了，老师和学生依然难从高耗低效的语文困境中突围，这不由得让我们想起旧时的私塾。
旧时只要有机会进入私塾的童子，两三年功夫，就可以呤诗作对，出口成章，挥豪成文，为什么？旧时的先生用的什么方法？从春秋时期到清末废除科举，中国人读四书五经的历史有２４００多年，一直采用私塾授课。
日本人把我们那种私塾教授课的方式定义为“素读”。
国际著名的右脑开方专家，日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的第五章指出教育的原点是背诵和记忆！其中论述到：“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。
这种方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。
二战前获得诺贝尔奖的日本科学家有１０个人，他们全部作过这种“素读”练习。
“素读”对我们本民族的优秀人才也有过深远的影响，２０世纪前半叶的那一代文化人，每一个都是学富五车，满腹经纶！钱穆９岁就能熟背“三国”，鲁迅幼小时期就能背下《纲鉴》，杨振宁初入中学时背诵过整本《孟子》。
精选优秀高考命题作文：回归母语的本源
精选优秀高考命题作文：回归母语的本源回归母语的本源母语，是一种人类语言的基础，是人们传递思想和交流信息的工具。
在我们的学习生涯中，母语教育一直扮演着至关重要的角色。
然而，在过去的教育中，英语的普及成为了一种新的趋势，这趋势使得我们许多人忽视了母语的重要性，在学习中，往往更愿意追求语言外的知识，而对于母语表达的规范性和准确性显得有些漫不经心。
因此，我们需要重视母语教育，回归母语的本源，提高我们母语的表达能力。
母语在我们思想和社会影响方面扮演着极其重要的角色。
首先，母语是我们散发个人魅力和表述内心情感的基本方式。
我们在用母语交流时，可以用自己的个性，符号和风格来表达思想和情感。
其次，母语是国家的文化传承和积淀代表。
一个国家的文学，历史和语言以及方言，都是母语的一部分。
它们标志着一个民族文化的独特性和多样性。
正如普通话，是母语的发展和演变，反映了中华民族文化的价值和传统。
最后，母语也是我们对于自然界的认知关系，因为科学和技术术语都来源于母语，从而使我们在学习知识和接触技术时也离不开母语本身。
在日常生活中，我们时常听到人谈到“语文难学”和“语文没用”，这也成为母语教育面临的现实挑战。
这种困难部分源于语文学习的内容丰富和要求简单的事实。
因此，我们应该充分发挥母语教育的优势，养成语文思维的习惯。
例如：积极拓展阅读，跟上时代的脚步，拓宽学习领域，增强内涵意识和实际操作能力。
此外，树立正确的语文价值观，培养良好的语文修养，提高语文素养和思维能力，都是补充语文基础的有效途径。
我们应该重新认识和重视母语的地位，考虑确保母语教育的质量和提高国家语文能力的重要性。
同时，这也是对我们进行文化传承，提高语言修养，增加自身知识层次所产生的积极影响。
最终，让我们重视母语教育，回归母语的本源，立志于提高我们母语的表达能力。
【高考作文】回归母语的本源
【高考作文】回归母语的本源在人类社会中，语言是人们交流思想、传递信息、表达感情的工具。
语言承载着一个民族的文化、历史和精神。
对于一个民族来说，母语就像一条河流，它滋润着民族的灵魂，代表着民族的独特性和文化底蕴。
在现代社会的快节奏发展中，母语的地位和作用逐渐被其他外语所替代，人们对母语的认同感也随之减弱。
我们应该回归母语的本源，重新唤起对母语的感情，尊重和传承我们的语言文化。
母语是人类文化的灵魂，它是独特的也是有价值的。
中国有五千年的文明史，中文是世界上最古老、最神秘而又最美丽的文字之一。
中文是中国人民的语言，是我们的工具，也是我们的智慧。
中文中蕴含着中华民族的丰厚文化、深刻历史和博大精深的知识，是我们的根和源泉。
我们应该像珍视生命一样珍视自己的母语，热爱并掌握好我们的母语，才能真正理解我们的文化和思想。
回归母语的本源可以提高我们的语言表达能力和交流效果。
母语是我们与他人沟通的桥梁，只有熟练掌握母语，才能更好地向他人传递信息和表达感情。
如果我们只是追求学习外语而忽视母语的学习，就会导致我们在交流中出现误解和不畅，语言的饱满和准确性都会大打折扣。
加强对母语的学习和运用，提高我们的语言表达能力和沟通效果是非常重要的。
回归母语的本源有助于传承和弘扬我们的语言文化。
母语是一个民族的精神家园，是一个民族的信仰和希望所在。
它承载着历史的记忆和文化的积淀，是我们与古人对话的重要途径。
如果我们失去了对母语的理解和传承，就等于失去了对文化的传承。
我们要珍惜自己的母语，传承我们的语言文化，让中文成为我们的骨髓，让我们的文化在世界上发光发热。
回归母语的本源对于我们每个人来说都是一项重要的任务。
我们要培养对母语的热爱和自豪感，提高自己的语言表达能力和交流效果。
我们还应该将母语文化传承给下一代，让他们有机会与丰富的文化沟通，提高他们的综合素质和民族自信心。
回归母语的本源是我们应该面对的重要问题。
我们应该珍爱母语，守护母语的辉煌，提高我们自身的语言表达能力，传承我们的文化底蕴。
“语文主题学习”课堂教学这样做
“语文主题学习”课堂教学这样做过去的语文课堂，教师教一篇课文，学生就只学一篇课文。
教师的教学从结构分析、归纳段落大意，到分析写作特点，揣摩作者的写作意图，大有把课文嚼碎咽下的感觉。
学生挖空心思地思考老师提出的问题，课堂气氛沉闷。
“语文主题学习”实验要求“学生在课堂用少量时间学完教材，大部分时间在教师的指导下自主、自由地阅读”，提倡高效教学，“简简单单教语文”，把课堂教学时间还给学生。
这就要求变革教师的教学方式和学生的学习方式，那么，怎样才能做好简单教教材，自主阅读“语文主题学习”丛书，又能大量阅读呢？一、设置目标突出，明确阅读重点“语文主题学习”实验倡导“简简单单教语文”，但“简单”并不意味着什么都不做，也不意味着可以放任不管。
教学目标是语文教学的方向，在“简单”学习的前提下，教学目标设置多了，学生的任务繁重，花费的时间就多，就会减少阅读的时间，达不到大量阅读的目的。
教师可以精简教学目标，只设置1、2个教学目标，整节课就围绕这1、2个教学目标设计问题，组织活动进行教学，每个教学环节的设计和实施都紧紧围绕教学目标而进行。
二、找准探究问题，抓住阅读主题怎样通过教材、“语文主题学习”丛书的学习和实践，真正实现一课一得，提高学生的语文水平呢？学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
文本是一个整体，要进行深入感悟，必须抓住关键，进行分析，教师提出什么样的问题非常关键，问题不能过多，以文为本，问题的提出也要落实到文本上，这就要求教师正确地理解教材、把握教材，关注文本独特的地方，提出最有价值、能够实现一课一得的问题。
通过问题的引领，学生在理解感悟的环节中得到表达运用的训练。
例如，在第八届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上，方晓玉老师执教的《永恒的魅力》一课中，执教者只设计了两个问题，并让学生围绕两个问题学习了4篇课文：①用自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中玛丽?居里的美丽具体体现在哪些方面。
回归语文教育的原点
回归语文教育的原点作者：丁光营来源：《河南教育·基教版》2019年第08期今年4月末，初中“语文主题学习”实验成果展示评比活动在郑州市举行，来自全国各地的12位教师同台竞技，呈现了一堂堂别具一格、异彩纷呈的语文课。
短短两天里，我从“山重水复疑无路”的困惑，到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，既领略了名师的课堂风采，又得到了专家高屋建瓴的理论指导，可谓收获满满。
一、执教教师基本功扎实、教法灵活教师的基本功是其从事教育教学工作必须具备的基本职业技能，是良好职业素质的体现。
这12位授课教师普通话字正腔圆，朗读极富韵味。
特别是张丹丹老师朗读的《紫藤萝瀑布》和尹瑞老师朗诵的《伟大的悲剧》，感人至深，令人陶醉。
听着他们的范读，学生就能把文本所要表达的情感揣摩个十之八九，这样，深入理解文本就容易多了。
难怪专家点评说：“教师富有感情的诵读，本身就是语文教学一种好的方式。
”很多教师的课堂导入机智有趣，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一下子就抓住了听课者。
如王晓燕老师的导入，问：“世界上最高的山峰是什么？”学生答：“珠穆朗玛峰。
”再问：“世界上第二高峰是什么？”学生就不知道了。
王老师说：“我不是考同学们地理知识，只是想告诉你们一个常识：人们通常只记得住第一，对第二往往就忽视了。
可有一位‘第二’的人却引起了奥地利作家茨威格的注意，他为其写了一篇传记。
今天我们就来学习这篇传记《伟大的悲剧》。
”这样的导入新奇而有条理，能够激发学生的求知欲望。
二、体现了新课标“多读书”的理念新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”“语文主题学习”实验倡导课内大量阅读，以教师为主导、学生为主体，整合课堂时间，让学生自主阅读，提高教学效率。
本次12位参赛教师授课的主题和角度虽然各不相同，但是都高效整合、适当延伸、精讲巧练、重在习得，使学生在课堂中有阅读、有感悟，真正实现了“简简单单教语文，轻轻松松学语文”。
回归语文教学的原点
回归语文教学的原点从回到原点就要以学生为本位、回到原点就要回归语文的本体两个方面，探讨了无论是继承优良传统还是发展创新，我们都要回归语文教学的“原点”。
语文教学“原点”兴趣自主学习在全面贯彻实施新课标过程中，语文教学异彩纷呈，语文课堂出现了新变化：自主学习，合作学习，分组探讨，多元解读，广泛使用多媒体……然而，语文教学每每远离了语文的原点，不容漠视。
无论是继承优良传统还是发展创新，我们都要回归语文教学的“原点”。
一、回到原点就要以学生为本位新课改强调教学是教与学的互动。
教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”。
新课程体系强调学生自主学习，要求学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的倡导者、引路者和协助者。
我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”。
语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
1.激发兴趣，培养学生自主学习的意识学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到凸显。
因而，语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。
2.教给方法，培养学生自主学习的能力学生仅有兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。
因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。
这样才能事半功倍。
3.循序渐进，使学生体验自主学习的成功语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。
无论是掌握知识、领会方法，还是培养能力，都不能一蹴而就，要有一个符合学生认识规律的积累过程；要确立恰当的目标。
语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生充分动脑、自己领悟、体验成功的愉悦。
4.大胆放手，拓展学生自主学习的时空新课程倡导让学生带着问题学习。
回归母语的本源
回归母语的本源华灯初上，呷一口清茶，指尖轻轻滑过泛黄的《诗经》，是何等逍遥自在！雨后初霁，心与天空一样澄明，细细品味宋词的字字珠玑，又是何等酣畅淋漓！无论是“蒹葭苍苍，白露为霜”的缱绻，还是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，都是母语带来的美感与享受。
我们应该远离多元文化的浮躁，回归母语的本源，灵魂才更加充实自然。
母语是我们最初的语言，如同母亲的乳汁般滋润心田，哺育灵魂。
母语对民族是生存发展之根，对国家是源源不断的动力。
在这个喧嚣纷杂的时代，我们开始崇尚新潮的外来词汇，“酷”、“卡哇依”声声入耳，最传统而最丰富的母语却淡褪了视线，我们开始趋之若鹜地报考托福雅思，报名的队伍蜿蜒数十米，而母语的等级测试却鲜有出现。
不禁疑惑，我们的母语怎么了？我们究竟应如何对待母语？远离浮躁，回归母语，我们将传承悠久的中华文化。
肩负民族振兴的大旗，年轻一代怎容得忘记母语？武汉某重点高校曾有规定，报考研究生者必须背诵《论语》《老子》，因为这虽似艰深难解的古文却包含了儒道思想的精髓，此举一出，好评如潮。
真正掌握了母语，回归母语经典，文化的火种才得以代代相传，生生不息。
远离浮躁，回归母语，我们的灵魂将更加充实和美丽，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府双璧，盛唐两宋的诗词雅韵，明清的小说散文，都源源不断地为精神注入营养。
“青青子矜，悠悠我心”的求贤者渴；“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的缱绻情思；“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的壮志难酬；“苍山负，明烛天南”的瑰丽风光都深深地印在我们灵魂深处。
远离浮躁，回归母语，我们一样跟上时代的节奏，高速发展中的中国，正向世界展示焕然一新的面貌。
据显示，越来越多的发展中国家已经加大推广汉语学习的力度，在法国，汉语已将成为第三多的选修语种。
那么，作为炎黄子孙，我们是否应更重视母语的学习呢？学习母语，更能促进对外来文化的学习，更能融入全球的趋势，展望未来，博览古今。
回归母语，我们将传承文化，提升灵魂，紧随时代！拨开浮躁的乌云，母语将展现一片明朗的天空！母语，那一丝血脉也许，你会讲一口流利的英语，让人们赞叹不已；也许，你能说一段动人的法语，让人们如痴如醉。
【高考作文】回归母语的本源
【高考作文】回归母语的本源我们应该尊重母语。
母语是我们的文化根基，是我们民族的精神支柱。
无论我们在学习外语的过程中受到多大的影响，我们都不能忘记母语的重要性。
我们应该尊重和珍惜母语，用心学习和传承母语，让我们的母语在我们心中扎下根来。
只有尊重母语，我们才能更好地回归母语的本源。
我们应该多用母语交流。
在我们的日常生活中，我们不妨多用母语进行交流。
无论是和家人、朋友还是同事，使用母语进行交流，可以更好地感受和传递母语的魅力。
在网络时代，我们也可以利用各种渠道，如博客、微博等，以母语为主要语言进行表达。
只有通过多用母语进行交流，我们才能更好地回归母语的本源。
我们应该多读母语文学作品。
母语文学作品是我们母语的精髓，其中蕴藏着丰富的文化内涵和精神财富。
我们可以多读一些古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，感受其中蕴含的中国传统文化。
同时也可以多读一些当代文学作品，如莫言的《红高粱家族》、余华的《活着》等，感受其中蕴含的时代精神。
只有通过多读母语文学作品，我们才能更好地回归母语的本源。
我们应该多写母语作文。
母语作文是我们学习母语的重要形式，通过写作，我们可以更深刻地理解和掌握母语的表达方式。
我们可以写一些读后感、日记等，也可以尝试写一些散文、小说等，用自己的语言，表达自己的思想。
只有通过多写母语作文，我们才能更好地回归母语的本源。
在全球化的大潮中，我们更需要回归母语的本源。
母语是我们的根和魂，只有回归母语的本源，我们才能更好地传承和发扬我们的文化。
让我们保持对母语的热爱和传承，用心回归母语的本源。
只有这样，我们才能更好地发挥母语的作用，更好地传承中华文化。
让我们共同努力，回归母语的本源，传承母语的魅力。
【高考作文】回归母语的本源
【高考作文】回归母语的本源随着时代的发展和社会的进步，全球化的浪潮也席卷而来。
我们的母语在这个过程中似乎有些被遗忘，许多人为了适应全球化的趋势，开始学习和使用其他语言，而我们母语的地位也开始逐渐被冲淡。
我们应该意识到，母语是我们文化的象征，是我们作为民族的根本特征，回归母语的本源是至关重要的。
回归母语的本源可以促进文化的传承。
母语是民族文化的载体，是我们民族的独特标志。
我们的语言中蕴含着深厚的文化底蕴，反映着我们民族的历史、思想和价值观。
如果我们远离母语，用其他语言代替，就有可能失去这种特有的文化氛围，导致文化的逐渐淡薄甚至消失。
回归母语是弘扬本民族文化，传承本民族精神的关键之一。
回归母语的本源可以增进交流和沟通的能力。
母语是我们最熟悉和擅长运用的语言，使用母语进行交流和沟通更为自如和准确。
通过使用母语，我们可以更好地表达自己的意思，更好地理解他人的观点和思想。
而如果远离母语，使用其他语言，就可能出现理解上的障碍，沟通效果也会打折扣。
回归母语是提高交流和沟通能力的必然选择。
回归母语的本源可以增强自我认同感。
母语是我们与生俱来的，使用母语可以更好地表达自己的个性和特点。
我们的思维方式、行为习惯、文化背景都深深地烙印在母语中。
如果我们远离母语，使用其他语言，就有可能失去自己的独特特色，产生自我认同感的缺失。
而回归母语，可以让我们更好地发掘和展现自己的个性，增强自信心和自尊心。
回归母语的本源也并不意味着要排斥其他语言的学习和使用。
在全球化的时代，学习和使用其他语言是迫切需要的，可以拓宽我们的视野，增加我们的知识量。
在尊重和学习其他语言的我们也应该保护和弘扬我们自己的母语，让母语的发展成为我们文化传承的核心。
回归母语的本源对于我们个人和社会都具有重要的意义。
它可以促进文化的传承，增进交流和沟通的能力，增强自我认同感。
我们应该意识到母语的重要性，保护和弘扬我们母语的地位，让其回归本源，绽放出更加夺目的光彩。
精选优秀高考命题作文：回归母语的本源
精选优秀高考命题作文：回归母语的本源精选优秀高考命题作文：回归母语的本源篇一：保护和发展本民族母语在世界的语言大家庭中，每一种语言都是独特的文化符号和精神载体。
然而，在现代化的进程中，母语却逐渐受到冷落和忽视，人们更加追求外语的学习和使用。
而我认为，回归母语的本源，保护和发展本民族母语是至关重要的。
首先，母语是我们文化和传统的根基。
每一个民族的母语都是其独特的文化传统。
我们可以通过母语来了解民族的历史、习俗和价值观念，进而增强自身的认同感和自豪感。
如果我们放弃母语，那么将失去很多文化的特质，不仅是对自身文化的负责，也给今后的文化传承留下了难题。
其次，母语是人们最自然的表达方式。
母语是从小熟悉和掌握的，可以更准确、流利地表达自己的想法和情感。
当我们放弃母语，而去学习外语时，往往会面临语言表达不够准确的问题。
尤其是在涉及到感情和情感的表达时，母语往往才更具有亲近和贴切的特点。
最后，母语是个人的文化和思维习惯的体现。
人使用母语思考和交流时，是在一个熟悉的思维模式下进行的。
这样使得思维更加流畅和高效。
与外语不同，母语有其特有的语法和表达方式，有助于人们的逻辑思考和创造性思维的发展。
如果我们不能充分使用母语，就可能影响到个人的思维和理解能力的发展。
综上所述，保护和发展本民族母语是非常必要的。
我们应该加强母语教育的力度，培养和发展下一代对母语的热爱和使用。
只有回归母语的本源，我们才能更好地传承和发展我们的文化和民族。
让我们为母语的繁荣贡献自己的力量！篇二：重视母语教育增强文化自信随着全球化的进程与跨文化交流的加强，人们对外语的需求和学习意识逐渐增强，但与此同时，母语的重要性也不容忽视。
回归母语的本源，重视母语教育，不仅有利于保护和传承本民族的文化特质，更能增强我们的文化自信。
母语是我们与生俱来的，它是历史和文化的延续，是我们个体与民族的精神纽带。
母语植根于我们的生活中，在它的庇荫下，我们的思维和情感更加生动自由。
【高考作文】回归母语的本源
【高考作文】回归母语的本源母语是人类交流的重要工具，是文化传承的桥梁，也是人们思维和表达的最自然的方式。
在现代社会中，由于各种因素的影响，人们对母语的使用逐渐上升为一个普遍的社会问题。
回归母语的本源，对于我们来说是至关重要的。
回归母语的本源可以帮助提高我们的语言表达能力。
母语是我们成长和学习的语言，它与我们最亲近，最熟悉。
而当我们在使用外语时，往往会遇到词汇的选择、语法结构的错误等困扰。
相比而言，母语就像是一把磨砺过的利器，我们可以用母语更准确、更自如地表达我们的想法和情感。
回归母语的本源，可以让我们的语言表达更加地流畅和精准，提升我们在这个社会中的竞争力。
回归母语的本源可以有助于我们更好地理解和传承传统文化。
语言是文化的重要组成部分，它承载着丰富的文化内涵。
当我们回归母语的本源，我们能够更好地理解和体验我们的传统文化。
在中文中，我们可以读到古代文人的佳作，感受到中国传统文化的博大精深。
这不仅可以让我们对中文有更好的认识，还可以让我们对我们的文化更加自豪和有自信。
回归母语的本源，可以帮助我们将传统文化传承下去，使其继续发扬光大。
回归母语的本源可以帮助我们更好地保护和传承地方方言。
地方方言作为中国独特的语言形式，具有重要的文化和历史价值。
在现代社会中，随着全球化和城市化的推进，地方方言的使用逐渐减少，甚至有些濒临消失的危险。
如果我们回归母语的本源，重视地方方言的传承与使用，我们可以更好地保护和传承这些宝贵的方言资源。
与此方言也是我们与老一辈的联系桥梁，对于传统文化的传承起到了积极的促进作用。
回归母语的本源是一项重要的任务。
在全球化的背景下，我们不能忽视母语的重要性。
通过回归母语的本源，我们不仅可以提高语言表达能力，更可以更好地理解和传承传统文化，同时也能够更好地保护和传承地方方言。
让我们共同努力，回归母语的本源，让我们的语言更加丰富多彩，让我们的文化更加独特鲜活！。
回归母语教育
回归语文-----“语文主题学习”读后感语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。
在暑假学校领导布置读人民教育2012年15-16期，通过读本书看到李希贵老师对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。
我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
“语文主题学习”的理念是：第一是语文是学出来，而不是讲出来的；第二是“语文主题学习”是通过课内阅读、课内学习来学习语文的；第三是改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。
语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
我们在实践中发现：学生在教与学方式转变过程中形成的自主学习能力是开展“语文主题学习”的基础和保障，如果还用传统的教学方式，老师和学生都是戴着镣铐在跳舞，根本无法完成海量阅读。
“语文主题学习”从教学的规律入手，倡导大量阅读，简简单单学语文，改变教师教得累、学生学得苦的高耗低效的教学现状，回归母语教育，意味着抓住中小学语文教育教学中的主要问题，一针见血。
改变课时分配，课内用三分之一时间学习语文教材，其余的三分之二时间用于阅读语文主题学习“丛书和其他经典作品，为课内大量阅读提供时间保障。
教师不再像以前那样字词句强拉硬拽，段篇章条分缕析，而是遵循“三讲三不讲”的原则—学生已会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲，集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点、讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。
【高考作文】回归母语的本源
【高考作文】回归母语的本源母语是每个人最基本的表达方式和沟通工具。
然而，在全球化的今天，随着英语的普及，越来越多的人对母语的重视降低了。
这种情况尤其在我国的城市里更为普遍，许多人更喜欢用英语交流而忽略了对中文的学习和使用。
但事实上，回归母语的本源，提升中文水平，更好地保护和传承中华文化，是我们所有人的责任和使命。
首先，母语是我们最基本的表达方式和沟通工具。
对于儿童来说，掌握母语可以帮助他们更好地理解和表达自己的想法，有利于学习其他语言和知识。
对于成年人来说，用母语沟通可以更加准确和自如地表达自己的思想和情感，减少沟通失误和误解。
而如果人们不再重视母语，忽略了对于母语的学习和使用，就会使我们的表达和沟通能力受到限制，不利于我们与他人的交流。
其次，回归母语的本源，提升中文水平，更好地保护和传承中华文化。
中文是中国的国家语言，是中华民族几千年文化传承的重要载体。
对于今天的每一个人来说，了解和掌握中文是更好地理解中国传统文化、历史和社会现实的前提。
同时，对于中文的学习和使用也有利于我们更好地保护和传承中华文化。
在全球化的今天，西方文化和价值观念与中华文化的冲突和融合在不断地发生。
在这种情况下，保护和传承中华文化变得尤为重要，而只有学会使用和传承中文，才能更好地守护中华文化的瑰宝。
最后，回归母语的本源还可以提高我们的文化自信和国际竞争力。
在全球化的今天，中文已经成为一门国际通用语言，越来越多的外国人也开始学习和使用中文。
而对于我们来说，学会和使用中文不仅可以更好地展示中华文化和传统，同时也可以增加我们的国际竞争力和话语权。
只有在母语的基础上，我们才能更好地学习和掌握其他语言和知识，更加自信地面对国际舞台上的挑战。
总之，回归母语的本源，提升中文水平，更好地保护和传承中华文化，提升文化自信和国际竞争力，是我们每个人的责任和使命。
只有重视母语，才能更好地表达和沟通，更好地保护和传承中华文化，更好地拥有文化自信和国际竞争力。
找回语文美感,还原母语本真
78能力加油站还原母语本真芝麻开门找回语文美感，□江苏省邳州市运平路小学 徐 磊 审美教育在小学语文教育教学中非常重要，已经成为教育工作者研究的重要课题。
在语文课程中，依托母语自身的美感，运用审美的方式逐渐消除学生在传统教学模式中对母语产生的心理隔阂，让学生在母语审美情怀、母语审美阅读、母语审美表达中更加深刻地体验语文的美感，对于促进学生情感丰盈、道德优美、人格健全具有重要意义。
一、通过涵泳诵读渗透美感教育诵读是展现作品情感的重要途径。
在诵读过程中，读者不仅能够通过听觉与视觉之间的互动体会文本的信息，还能够延伸想象，体会文本的语言、形象、情感、意境呈现出的美感。
因此，在小学语文教学设计中，教师应多利用涵泳诵读的方式，让课堂多一些美感教育，多一些美感体验，既要让学生得到美的享受，又要注意培养学生鉴赏美和创造美的能力，引导学生体会母语的本质，进而接受良好的美学熏陶。
在阅读指导中，教师可以设计示范诵读环节，并在诵读中着重强调语言体现出的形象之美，通过语音、语调、重音的变化强调其中不同的表达方式，如比喻、拟人、排比等修辞手法在运用中所呈现出来的生动意境。
例如在《彩色的梦》这首儿童诗的示范朗读中，教师在朗读“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明”的过程中，应在语言中还原新奇、惊叹的语气，以展现出语言中的童趣，让学生在语言中品味形象、意境之美。
此外，教师还可以设计自由朗读，让学生在高声朗读中自主品味语言的节奏与内涵，并有意识地调整朗读方式，促进学生加深与母语的互动交流，形成对语言美感的独特理解，不断提升学生的审美能力。
二、通过入境欣赏渗透美感教育文学作品利用语言这种最常见、最独特的方式构建美学意境。
入境艺术在语文阅读教学中起到了不可或缺的作用，为枯燥乏味的语言文字增添活力和趣味性，赋予其活灵活现的表现力。
从小学语文文本分析来看，母语所营造的情境是直观而生动的，与小学生的形象思维发展相契合。
回归母语教学的原点养护学生的言语生命
回归母语教学的原点养护学生的言语生命徐世凳关于语文，有许多践行者从没有停歇对语文美好教育境界的追寻。
紧随十年课改浪潮，很多人或许和我一样，接受了一次次新颖理念的洗礼，时常会有众里寻他的迷茫，也时常会有豁然开朗的欣喜。
迷茫就会唤醒思想，欣喜就会坚守成绩，砥砺前行，这样久了，却也照见了我对语文教育真诚而朴实的思索。
十年课改，语文教学在成长、在进步，但我们不能否认教师和学生仍然“劳累”地前行在语文课堂上。
长期以来，在课改浪潮的推动下，尽管我们的语文教学观念实现了历史性的突破，但是反映在教学实践中，大多数教师还是在“教课文”，侧重让学生学会这一篇文章里的生字新词，侧重让学生读懂这一篇文章的内容和语文知识，也就是说，教师所有的努力都是围绕“这一篇”展开的。
当教师与学生把所有精力都放在精读每一篇文章上，字词句强拉硬拽，段篇章条分缕析，重难点深度剖析，自然衍生出种种扭曲现象，如重人文轻工具，重实用轻文学，重训练轻积累，重占有轻体验，重技能轻素养，重机械记忆轻语用能力，重读轻写，重解释轻创造……更有甚者，教学内容因此呈现出固定流程。
长此以往，教师教得累，学生学得厌。
另外，我国国民的阅读现状着实让人感到惊愕和不可思议。
一项调查显示：我国国民每年人均阅读图书4.5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。
除了人均阅读量低之外，另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。
在有限的人均购书中，八成都是课本教材；在各大书店的销售统计中，教参、基础训练、考试辅导类的书籍也占了很大比重。
中国和美国的小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，中国一年级儿童平均读4900字，不到美国儿童的六分之一。
新颁布的《语文课程标准》比较重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定——在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并推荐了一些课外阅读作品。
除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
回归语文原点构建“真学”课堂[论文]
![回归语文原点构建“真学”课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2706e947360cba1aa911da0f.png)
回归语文原点构建“真学”课堂［论文］————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：回归语文原点构建“真学”课堂回归语文原点构建“真学”课堂米歇尔曾说过：“良好的教育是谁都无法从你身上拿走的东西。
”爱因斯坦认为：“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。
”作为一名语文教师，如何给学生良好的教育？真正的语文教学剩下来的是什么？将思想的触角伸向语文教学的“原点”，教学的原点，就是语文最本质的地方。
追寻语文课程的“原点”，就是要追寻语文本身的性质、语文本身的任务、语文本身学习的方式。
语文，是一门以语言为核心教学内容的学科。
追寻语文课程“原点”的真正的语文课应以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。
语文课应该给学生“带得走的能力”，当学习经验转变成能力，变成学生的思维、行为方式，进入到学生灵魂深处，长期积淀，就会转化为学生的素养，就会和学生的整个生命融为一体。
要想给学生“带得走的能力”，就要遵循儿童学习语文的方式和规律，就应该是以学生学习为主的课堂，是学生真学的课堂，就必须把学习的主动权还给学生，鼓励学生积极主动地去阅读、思考、探究，通过对字、词、句、段、篇的品味，丰富语言积累，学习语言的表达，促进学生语言文字的理解，感受语文的魅力。
因此，立足文本，面向儿童，让学生经历“真学”的过程，让学生获得真实的发展，这才是语文教学本质的一种回归。
一、真阅读：立足文本，领略语言文字的魅力语文教学要以“表达能力”为核心引领教学，“读”是传统的教学形式，是培养学生综合性语文能力的最重要的途径。
语文教学要回归原点，首先要让读回归课堂，引导学生学习阅读的方法，从而多角度、多层次、个性化地解读文本。
培养学生个性化的阅读能力，是阅读教学的独当之任。
1．理清脉络会真意。
衡量一个学生阅读能力的高低，首先要看能否快速地整体感知文章内容，理清文章的思路。
回归母语教学原点
回归母语教学原点——新教师在新课改下的探索肃宁县于庄中学夏旭初入教学大军，倍感幸福。
我的家离我单位很远，从来没有体会过乡村生活的我，在16年大学毕业的时候选择了乡村教师这份神圣而伟大的职业。
迄今为止也二年有余，我清楚的记得，我刚到我们学校的场景，我们校长带着我参观学校，我兴奋的跑到教室门口巴望，哦～这里以后就是我工作的地方。
面对新来的老师，学生那兴奋的小眼神，都在讨论我会不会教他们。
那是初来时，学校带给我的幸福。
我记得一次学习中，教研员说了一句，某些年轻老师，每天就像踩着弹簧一样就去上课了。
我当时听到就笑了，想想自己，好像还真的是，每天上班都很兴奋，在三尺讲台上，我沉浸在自己洋洋自得的讲解中，好像学了这么多年的知识，终于有个地方倾泻了，所以我的课都是满满当当的，充分展现自己“上知天文下知地理”的实力，每次学生用那种崇拜的小眼神看我的时候，满足感和幸福感油然而生。
学生，就像一张张白纸一样，我看到了他们充满对知识的渴望，我也知道了，作为一名教师，必须全力以赴，用心教学。
我希望他们今天可以我为荣，他日我可以以他们为荣。
很多学生在提到语文时，就会皱皱眉头，但是我希望可以通过我的努力，让我的学生可以大声说一句，语文呀，说声爱你太简单。
义务教育阶段的语文，一学就是9年的时间。
如果说知识是可以称量的，那我一定会想要拿一拿这称，称一下这9年的时间，学生对于语文知识一共沉淀了几斤几两。
回归母语教学原点——初中语文学什么？语文作为我们的母语，是基础性的。
所以七年级的教学注重的是适应和积累，把握两条能力曲线：1、提高于阅读能力：学会默读、速读、精读、略读和浏览。
2、表达能力的训练：学习记叙文的阅读技巧和方法，达到能思考和质疑的程度。
而八年级就是运用七年级我们所学到的方法和技能，进入到专题性质的文章中去学习。
九年级就是在七八年级的基础上，学会对文学作品的初步鉴赏。
回归母语教学原点——学生如何学？一、自主学习——让读书推进课改。
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教材教法
回归母语教育原点■文/王明强
“语文主题学习”是以学为核心的教学思想、教学理念、教学理论。
这一教学理论的四大支柱是：“先学后教，以学定教，多学少教，顺学而教”。
“语文主题学习”倡导阅读教育，让名著走进学生的生活，让经典伴随学生成长。
那么，如何指导学生参与“语文主题学习”，让学生在语文学习中独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，在自由争论中让思维碰撞出智慧的火花，给语文教学注入生机。
一、掌握资源整合方法，提高语文素质
“语文主题学习”就是在语文学习过程中，教师依据教材的单元主题，分析单元的重点难点（包括字词的理解和运用、语言的感悟和品味、文章的写作和表达、文章的内容和情感），进行主题材料的建构，将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题，引导学生搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章，在大量阅读中丰富学生的认识、情感和体验，创造与文本交流、对话的氛围和条件，形成思维碰撞，产生情感的升华、价值的提升。
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人思考。
”因此，主题学习中的这种阅读不同于平日里走马观花似的“休闲读”，它对参与者（教师、学生、教材）提出了更高的要求。
首先，教师要热爱阅读，进行大量阅读，体会阅读的快乐。
在“语文主题学习”中，教师既要指导学生阅读方法，又要引导学生提高阅读的层次；既要在
学生阅读的过程中答疑解惑，又要检测
和鉴定学生阅读的效果。
教师只有博
览群书，上课才能游刃有余。
其次，学生要充分发挥学习的自主
性。
在主题学习中，学生可以质疑老师
的观点，也可以保留自己的看法。
课前
预习、小组研讨、集体汇报、参与评价是
学生进行主题学习的基本流程。
总之，
学生就是课堂学习中实实在在的主人。
再次，教材的来源要更加广泛。
“语
文主题学习丛书”依据教科书主题单元
编写而成，内容丰富，形式多样；还有隽
永含蓄的报章杂志、意蕴深厚的中外名
著都可作为学生大量阅读的教材。
二、掌握科学阅读方法，提高阅读
效率
在“语文主题学习”过程中，学生只
有掌握了科学的阅读方法，才能提高阅
读的效率。
“语文主题学习”具有科学
性、针对性、时效性和前瞻性，推动了小
学语文教学改革，使学生得到了知识的
拓展与延伸。
“语文主题学习”丛书的每
篇文章都具有汉语言文学的典型性，富
有民族特点和时代气息，有利于学生在
朗读、诵读和默读中学会学习。
选取的
文章彰显了经典文化和人类精神的魅
力，蕴涵着生命与心灵的智慧。
如在教
苏教版五年级上册第三单元后，引导学
生去阅读《经典故事屋》丛书，培养学生
热爱祖国语言文字的情感，逐步掌握运
用祖国语言文字的能力。
“语文主题学习”承载着重要的教
育责任，是培养学生人文素质的途径，
学生可以在“语文主题学习”中去感知
世界、认识人生、感悟生活和提高审美
情趣。
如在五年级下学期，可结合课本
内容，教学生学习《真爱无声》一书中的
文章，这些文章彰显的是尊老爱幼、孝
敬父母、诚实守信的中华传统美德。
通
过学习指导，让学生学会感恩，培养孝
心，使学生从文中受到良好的思想道德
教育，从而也为学生成长为一名品德高
尚、道德优秀的好公民奠定坚实的基
础。
我们在“语文主题学习”中注重培
养学生的阅读能力和理解能力，指导学
生阅读方法，培养阅读兴趣，养成良好
的阅读习惯。
三、掌握师生参与方法，提高学习
效率
常言道：处处留心皆学问，悟性就
在你脚下。
“语文主题学习”就是让师生
共同参与语文课堂教学，重建语文课堂
文化，让学生成为学习的主人，师生在
平等对话中学习语文，师生在充满生命
活力的语文课堂中自主参与，共同学
习。
让学生学会与文本对话，让学生直
接去接触文本，强调学生阅读的自主性
和独特性，充分阅读、潜心阅读、体验感
悟，通过阅读汲取智慧，让学生感受到
自己在学习中的成功之处。
“语文主题学习”能全面提高学生
的文化素养。
古人云：“书籍就像一盏
灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活
道路。
”徜徉在书的海洋里，增长知识、
开阔视野，提高道德素质。
通过“语文
主题学习”就是把每一个学生都领进书
的世界里，让书成为学生的良师益友，
成为学生生活中的指路明灯。
作者单位陕西省榆林市第十九
小学
116
2018·7-8。