【免费下载】准确把握教材内容 有效提高课堂教学效果
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果教学是教师和学生之间相互作用的过程，而教材则是教学的重要组成部分。
好的教材能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂教学中，教师应该积极利用各种活动教材，提高课堂教学效果，让学生更好地掌握知识，培养综合能力。
一、选择合适的教材在课堂教学中，教师首先需要选择合适的教材。
合适的教材应该符合学生的年龄和认知水平，内容生动有趣，能够引起学生的兴趣。
教材可以包括教科书、习题集、教学素材、多媒体课件等。
教师还可以根据教学内容的实际需要，自行设计和准备相关的活动教材，如图片、实物、视频等。
通过多种教材的综合运用，能够有效提高教学效果，促进学生的学习。
二、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学能够通过图像、声音、视频等多种形式向学生展示知识，提供直观的学习体验。
通过多媒体教学，教师可以生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学还能够提高课堂教学的效率，节约教学时间，让学生更多地参与到课堂活动中来。
三、活动教材的设计和应用在课堂教学中，活动教材是非常重要的一部分。
活动教材包括图片、实物、实验器材、游戏等，在教学中起到了很好的作用。
教师可以通过设计各种形式的教学活动，引导学生积极参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高课堂的趣味性和实效性。
1. 图片教材图片是教学中常用的教学辅助材料，能够直观地向学生展示教学内容。
教师可以利用图片展示实物、过程、结构等，帮助学生更加直观地理解知识。
图片也可以用于激发学生的学习兴趣，引发学生思考，扩大学生的知识面和视野。
在使用图片教材时，教师要注重选择清晰明了的图片，避免过多的文字说明和复杂的图示，使学生能够迅速理解和掌握知识。
2. 实物教材实物是最直观的教学材料，能够给学生提供触摸和亲身体验的机会。
教师可以通过展示实物，让学生通过亲眼看、亲手摸、亲自操作，深刻地感受和认识教学内容。
准确把握教材,有效实施教学
Listen and choose This story is about _______. a cat 1. a girl 2. a cat
Listen and answer
1.Is she in the bathroom? 2.Is she in the kitchen?
Listen and number(听音标号)
2 1
3 4
对话课设计策略5 对话课设计策略5：信息沟激活话题表达
三年级上册Unit4 Lingling? 三年级上册Unit4 Are you Lingling? 任务型活动 情景：化妆舞会上，大家戴上了不同的动物面具， 情景：化妆舞会上，大家戴上了不同的动物面具，都快认不出 来了， 他们正在交朋友呢！ 来了，瞧，他们正在交朋友呢！
阅读课 阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、 目标主要是激发阅读兴趣 ■阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、获 取信息、学习语言。 取信息、学习语言。
■阅读课设计四结合策略：听和读相结合、读 阅读课设计四结合策略：听和读相结合、
和说相结合、读和演相结合；读和写相结合。 和说相结合、读和演相结合；读和写相结合。
词汇： 词汇：掌握单词20个，其余137个12个字母组合发音（bl，br，ch， 语音：12个字母组合发音（bl，br，ch，cl 个字母组合发音 cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,sc） ，cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,sc） 语法： 语法：名词的单复数形式 歌曲歌谣： 歌曲歌谣：5首
对话课设计策略4 听说领先， 对话课设计策略4：听说领先，读写跟上
对听说读写技能要有专门和充分的培养。 对听说读写技能要有专门和充分的培养。 听力技能培养 训练学生养成静心、认真听的习惯; 训练学生养成静心、认真听的习惯; 充分利用教学听力磁带，在课文学习阶段进行听力训练; 充分利用教学听力磁带，在课文学习阶段进行听力训练; 让学生带任务听，有选择性地听。 让学生带任务听，有选择性地听 三年级上册Unit cat?对话课 例：三年级上册Unit 10 Where’s the cat?对话课
准确把握教学内容,提高课堂教学效率
准确把握教学内容,提高课堂教学效率作者：陈敏来源：《成才之路》2010年第10期语文课堂教学效率低的问题早已成为不争的事实,新课程改革以来,这种现象虽有所改善,但并没有得到根本解决。
从某种角度来说,新课程改革给课堂带来的变化更多表现在教学方式的变革。
老师们把更多的精力花在如何将课设计得符合当前的潮流,符合某种理念。
新课堂新形式确实调动了学生的积极性、参与性,课堂变得“活跃”“热闹”了。
但“喧哗”的背后,我们是否问问自己:这节课我们都教了什么?学生都有哪些具体实际的收获?课改专家王荣生教授说:在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对,教什么比怎么教更重要。
福建语文学会会长王立根老师说:教什么?为什么教?这应该是课堂教学最重要的东西。
一堂有效的语文课最重要的也是成功的基本前提是“准确合宜”的教学内容。
道理很简单,如果一节课教学目标不准确,教学内容不合宜,即使师生交流很活跃,这节课也是虚假的热闹,没有多大的意义。
“教什么决定了怎么教”,而我们的许多老师并没有意识到这一点,始终对教学内容模糊、随意着。
对教学内容的选择,有的老师“唯教参是从”;有的“经验至上”;有的依“课程标准”……同样一篇选文,教学内容五花八门。
孰优孰劣,一时也是“雾里看花”。
语文课堂教学内容的选择呈“八仙过海,各显神通”的现象,迫切需要我们明晰一堂课“合宜的教学内容”的标准,以标准为尺度,精心挖掘文本,设计出最有价值的教学内容,以此找到提高阅读教学效率的路径。
那么,怎样制定语文课“合宜的教学内容”呢?我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、以文本突出的语言特点为抓手怎样的语文课才是真正的语文课?华师大“语文课程与教学论”博士郑桂华老师说:“提高语文学习效率的基本途径是将语文学习的文本——课文所隐含的语文核心价值凸显出来,抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点,去设计教学思路,从一点出发带动全面学习,才便于引导学生体会课文的语言之妙,走进作者的精神世界,提高学习效率。
掌握有效教学资源提高课堂效果
掌握有效教学资源提高课堂效果在现代教育中，教师的角色不再仅仅是传授知识，更加强调引导学生主动学习和思考。
为了提高课堂效果，教师应该掌握有效的教学资源，以便充实课堂内容，并提供多样化的学习体验。
本文将探讨如何有效地获取和利用教学资源，以帮助教师提升课堂效果。
一、合理使用数字化资源如今，数字化资源成为教学过程中不可或缺的一部分。
教师应该善于利用网络和计算机技术，寻找合适的教育平台和应用。
这些平台和应用提供了大量的学习资源，如在线教材、教学视频、课件等。
教师可以根据课程特点和学生需求选择合适的资源，并将其融入课堂教学。
同时，教师还可以通过在线问答、讨论论坛等方式，与学生进行互动和交流。
二、利用实物资源丰富课堂内容教学资源不仅限于数字化资源，实物资源也是提高课堂效果的重要一环。
教师可以通过制作教具、收集实物样本等方式，将学习内容具象化。
例如，在生物课上，教师可以准备一些标本或模型来展示生物结构，让学生通过观察和实际操作来学习相关概念。
这样的实物资源能够激发学生的兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
三、激发学生学习兴趣的资源在教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以利用各种资源来激发学生的好奇心和求知欲。
例如，引用有趣的故事、实例或者展示精美的图片和视频等。
此外，游戏化学习也是提高课堂效果的一种方式。
教师可以设计教学游戏，让学生在游戏中学习知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、积极参与专业发展和教育研讨教学资源不仅仅是教材和教具，教师自身的专业发展和教育研讨也是重要的资源。
教师应积极参与各种教育活动和研讨会，与同行交流经验和观点。
这样的交流不仅能够帮助教师更新教学思路和方法，还能够帮助他们发现新的教学资源和创意。
综上所述，掌握有效的教学资源对于提高课堂效果至关重要。
教师应该灵活运用数字化资源和实物资源，积极利用各种资源激发学生的学习兴趣，并积极参与专业发展和教育研讨。
通过合理利用教学资源，教师能够提供丰富多样的学习体验，帮助学生更好地掌握知识和发展能力。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教学过程中，课堂教学调控是十分重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
教师在课堂教学中要注重课堂教学调控，提高课堂教学效果，为学生提供更好的学习环境和教学体验。
教师要合理安排课堂教学时间。
教学时间的安排要符合学生的生理特点和注意力集中的规律。
一般来说，学生的注意力在上课的前30分钟更加集中，之后会有所下降。
教师在这个时间段要安排重点内容的教学，保证学生能够专心听讲。
而在30分钟后，可以进行适当的让学生活动、休息，以提高学生的注意力。
教师要合理安排课堂教学内容。
课堂教学内容要根据学生的实际情况和教学目标来安排。
对于重点、难点内容要采取多种形式，例如案例分析、实例说明、图表分析等，帮助学生理解。
要根据学生的反馈情况和学习状态，及时调整教学内容，避免学生产生学习疲劳，提高学习积极性。
教师要合理安排课堂教学环节。
课堂教学环节的设置要多样化，灵活性强，根据课程的特点和教学目的进行设置。
可以采用讨论、小组合作、问答等形式来激发学生的学习兴趣和主动参与。
在设置教学环节时，要注重引导学生进行思维和能力的培养，避免单一形式的重复讲授，提高课堂教学的活跃性和有效性。
教师要合理安排课堂教学评价。
课堂教学评价是对学生学习效果的反馈和促进，要根据学生的学习情况和实际水平进行评价。
教师可以采用问答、作业、测验等形式来进行课堂教学评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的引导和帮助。
教师要关注学生的学习反馈。
学生的学习反馈是课堂教学效果的重要体现，教师应该及时关注学生的学习反馈，听取学生的意见和建议，通过反馈来调整自己的教学方式和方法，提高课堂教学效果。
教师要根据学生的学习反馈，及时调整课堂教学的节奏和内容，使学生更加主动地参与到学习中来。
准确把握教材内容有效提高讲堂教学效果
准确把握教材内容有效提高课堂教学效果一堂课上的好不好，关键看教师是不是正确地讲解了教材的大体内容，是不是冲破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的大体知识。
教师在教学中可否抓住重点、冲破难点，是做好教学工作的大体条件，也是教师能力的表现。
今天我结合我所上的《乘法分派律》一课，主要和大家交流以下几个问题：一、如何准确把握教材内容，肯定教学的重难点。
教材是课堂教学的重要资源，它提供了教与学的范例和师生对话的中介，教师不该只是教材的忠实论述着和教授者，而是教材的开发者和创造者，教师必需创造性地用教材，而不是教教材，成功的教学，常常需要从学生实际动身，斗胆对教材内容进行整合，优化，乃至重构。
课前教材分析我个人以为应从以下几个方面入手:一、认真学习《课程标准》。
学习课程标准，能使教师深切领会数学课改的大体理念，理解课程总目标和每一年段的学习目标，特别要理解描述学习活动进程各个用语的含义，例如，表述学习活动结果目标的不同水平有“理解”，“掌握“和”运用“三个层次，表述学习活动进程目标的不同程度分为“经历”，“体验”“探索”三个层次，理解这些目标动词的含义，对于适当把握教学的具体要求是极为重要的。
课程标准能帮忙咱们分清教学的主与次，源与流，帮忙咱们把握教学的方向，避免大的误差。
二、分析教材内容。
小学数学的内容，涉及数学最大体的知识。
这些知识本身比较简单，教师掌握讲义所涉及的数学知识并非难，但要明白教材的编写用意，游刃有余地驾驭教学内容，还需在教材分析上下一番功夫。
一般来讲，可以循着从整体到局部的思路，先做结构分析，弄清教材的系统性，再进行各部份的内容分析，使教学内容了然于心。
有了对教学内容的全面理解，教学的重难点就不难把握，以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是大体技术。
此刻随着数学目标呈现多样化的趋势，教学的重点再也不单单局限于“双基”，数学的某些大体思想方式，探讨进程的某种体验、感悟，一样可以成为教与学的重点。
准确把握教材提高课堂有效性
准确把握教材提高课堂有效性一、现在课堂教学低效率的主要表现1.对教材的重点、难点把握不到位。
教材的重点是指那些在教材中处于核心地位的基础知识。
难点有两个方面的含义：一方面针对教材中的部分内容，指那些用到的基础知识的较多，论证方法比较复杂的内容为知识的难点；另一方面针对学生实际，指那些较抽象、较难理解的教学内容，为认识上的难点。
但青年教师往往因缺乏经验，急于求成，而失去对重点的突出，对难点突破没有良策。
2.盲目扩充例题，片面追求大容量。
作为教师在备课处理教材时必须对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，以较小的时间和精力获取较大的学习效益。
片面追求大容量，以牺牲学生的时间和精力为代价，对学生的思维达不到训练的目的。
长此以往，不仅事倍功半，还将严重挫伤学生学习的积极性。
3.处理教材过程中，对数学思想与数学方法的教学不到位，从而使数学课堂教学的有效性大打折扣。
有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展，采用由浅入深，逐级递进，螺旋上升的方式逐步渗透主要的数学思维方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式，让学生经历观摩、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
4.过于机械，未对教材内容进行深加工。
部分学员机械地处理教材，甚至照本宣科，使课堂显得呆板，缺乏生机活力。
所以处理教材时要活化教材，教师必须将静止的，抽象、死板的教学内容活起来、动起来，从而增强教学的感染力和吸引力，把相关的一切可入教的信息资源变成教学资料，使数学教学更有实效。
二、提高课堂教学效率的办法1.可运用类比思想挖掘数学教材，提高学生学习数学的自主性。
类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。
类比是提出问题，做出新发现的主要源泉，是科学探究最普通的方法。
例如：在学生学完线段的长度比较和线段的中点的概念和应用后，可让学生自行类比探求角的大小比较，角平分线的定义和应用，学生自会触类旁通，举一反三。
如何准确把握新课标提高教学效果
如何准确把握新课标提高教学效果瞿靖中心小学:黄向红新《课标》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
这一提法使我深刻体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么重要。
所谓教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现规定的教学目标。
因此，课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。
那么，如何科学把握数学课标，提高课堂教学有效性？现结合我的教学实践，谈谈几点体会。
一、准确把握教材，是教学有效性的基础教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。
只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。
数学是一门系统的科学，人教版新课标教材是根据学生的心理特征、知识背景、所学知识特点、采用螺旋上升的方式编排的。
做为教师只有认真通读全套教材，进而研读不同版本的教材，才能系统地分析教材，准确把握数学知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。
例如，“观察物体”是人教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级上册和五年级上册，要求却是不同的，二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。
只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。
五年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。
这两个年级的内容既有联系性又有发展性，层层推进，拾级而上。
教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。
因此，对教材的整体把握，是每一个教师有效开展日常教学的基础。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果课堂教学是学校教育活动的核心之一，也是教师为学生提供有效教学的过程之一。
课堂教学调控是指教师对课堂教学过程中的各个环节进行有序有节奏的组织、引导和调整，以达到提高教学效果的目的。
下面从教学目标、内容、方法、形式和评价等方面探讨如何进行课堂教学调控，提高教学效果。
一、教学目标教学目标是课堂教学中不可或缺的一部分，它直接关系到学生的学习效果。
针对不同的教学目标，教师可以通过以下调控手段提高教学效果：1.清晰明确的目标分解：在课堂教学之前，教师需要对整个教学内容进行课程目标的分解，将目标分解为教学目标、知识技能目标、思维能力目标、情感态度目标等几个方面，同时必须在课堂上清晰地传达给学生，以便学生了解教学目标，并在学习过程中不断检查自己的学习情况。
2. 设计多元化的教学方法：在实际教学中，教师需要针对不同的教学目标，采用具有多种形式的教学方法，以实现教学目标。
例如，教师要培养学生的批判性思维能力和创新能力，则可以通过设计一些情境教学、案例教学等方法，来提高学生的思维能力和创新能力。
3. 反馈学习情况：在课堂教学中，教师需要实时跟踪学生的学习情况，并及时反馈给学生，帮助学生调整学习方向。
例如，在知识掌握不足的情况下，教师可以适时地进行知识讲解和复习，以便学生更好地理解和掌握知识。
二、教学内容1.外引内化的教学方法: 将课堂教学与学生生活实际相结合，从外部引导学生内化知识，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
例如，在教学物理的时候，教师可以引导学生观察真实的物理现象，以帮助学生更好地理解物理知识。
2. 国际化教学：教师可以通过多元化的教学材料，包括国内外的教材、重要学术文献等，来为学生提供更广泛的学习资源，使学生能够拓展自己的知识视野。
3. 知识链接性教学: 在教学过程中，教师可以将不同学科的知识相互关联，将相关知识结合起来进行教学。
通过之前已知的知识，学生可以更好地理解后续出现的新知识点，使知识不再是孤立存在的一堆堆东西，而成为一张清晰的脑图。
整体把握教材 提高教学效率
章 大意 。 养 成读 书看 报 的 习惯 ， 在 课 外 阅读 和 生 活 中获 得语 言 材 料 。 重 点关 注 ： １ ． 初 步 学会 默读 。能对 课 文 中不 理解 的地 方 提 出疑 问。说 明 ： 低 中年 级 大 多是 “ 指读 ” 、 “ 出声
ｑ 年 第 ｑ 期 ， Ａ ｌ ５ Ｊ
奉 。 与 ｎ 。 ｅ 究 ａ ｒ 。 ＞ ＞ ３ ６
读” ， 默读更有助 于独立思考 ， 在 学 习中， 教 师 可 以从 “ 默读 一小 节 ” 开始训练， 并 让 学生 带 着 问题
只 有 明 了这 些 内 容 ， 才 能够 做 到 心 里 有 数 ， 避 免
“ 学生会 了还要讲 ” 和“ 衔接不上 ， 出现断层” 的现
要求 ， 坚持“ 大处着眼 ， 小 处着 手 ” 的 原则 ， 让 教 师
上 的语 文 教材 ， 先 做 的不 是研 究 教 材 ， 而 应 是 研
读 课 程 标 准 对 第 二 学 段 的要 求 。 应 该 思 考 的 问 题是 ： 课 程标 准 对 本 学段 的基 本要 求 是 什 么 ？ 和 第 一 学段 、 第 三 学 段 相 比较 ， 本 学段 有 什 么 不 同
目的 。
一
之处 ？哪些要求是第一学段 的延伸 ， 哪些要求是 新提 出来的 ， 哪些要求是为第三学段做铺垫的等
等 。经 过 研 讨 ， 将课 标 以“ 概述 ” 、 “ 重点关 注” 、 “ 说 明” 三个板块呈 现 ， 作 为 重 点 的 专 门 列 出来 研读 、 思考 、 讨论 ” ， 并 结 合 实 际情 况 ， 提 出了“ 说 明” —— 教 学 建 议 ，主要 是 让课 标 和 老 师 们 的教
概述 ： 学 生 能用 普 通话 正 确 、 流利 、 有 感 情 地 朗读 课 文 。 能联 系上 下 文理 解 关键 词 语 ， 复述 叙
准确把握教学内容,提高课堂教学效率
“ 教什 么决 定 了怎 么教 ”而 我们 的 许 多老 师并没 有 意识 到这 ，
一
点。 始终对 教学 内容模糊 、 随意 着 。 对教 学 内容的选 择 ， 的老 师 有
“ 唯教 参是从 ”有 的“ ； 经验 至上 ”有 的依 “ ； 课程 标准 ” …同样 一篇 级 中等学 习程度 的学 生进行 分析 ，分 析他们 最需 要是适 合学生 能力 的教育 。教 学内容 的选择 “ ” 与确 定要 建立在 对 自己教 学对 象熟悉 的基础 上。
三、 学 内容 要与语 文课程 目标 一致 教
一
。
篇 好文章 总是 有许 多特 点 ， 总是有许 多可 以学 、 以教 的价 可
值。如何确定哪些 内容 是有价 值的 ， 哪些 内容是应该学应该教 的呢？・
的热 闹 。 有多大 的意义 。 没
点 ， 已知 转化 为未 知 ， 雄辩 地 揭示 深刻 的奥 秘 ， 将 再 让他 们恍 然 大
悟 ， 能辜 负了教 师这个 光荣称 号。 就可 优秀 的教学 设计 必有 “ 情分析 ” 学 —— 学生 的知识 结构 和阅读
水 平的状 况。 同样 的教材 ， 不同 的学生 ， 选择 的教学 目标 、 学内容 教 也应 有所 不同 。 生学 习的状态是 教学 的起点 ． 学 也是 确定教学 内容 “ 度系数 ” 难 的主 要根据 。 确定教 学 目标 ， 选择 教学 内容要对 自 己班
计几个 问题 ， 生多想 想。 如果 学生 已经知道 如何做 ， 让学 ” 便不需 要
教学 。 如果 学生 不需要 知道如 何做 ， 也不要 教学 ； 否则 ， 只会让 学生 厌烦 。 孙绍 振教 授关于 语文教 学 曾这样说 过 ： 自然 科学或 外语教 师 的权威 建立在 使学 生从不 懂到懂 ， 从未知 到 已知 ， 而语 文教 师却 没 有这样 的便 宜。 们面 对的不 是惶惑 的未知 者 ， 是 自以为是 的已 他 而
把握统编教材,实现高效课堂
把握统编教材，实现高效课堂随着教育事业的不断发展，教材也是不断更新、完善的。
目前，我国基础教育阶段的教材已经进行了大规模的统编，这无疑是教育事业中的一件大事。
那么，如何把握统编教材，实现高效课堂呢？首先，我们要认识到统编教材的重要性。
统编教材是基于国家课程标准对全国的教材进行整合、更新、完善，旨在进一步提高教育教学质量，促进教育公平。
因此，我们在教学中必须严格按照教材的要求进行授课，不可随意跳过或篡改教材内容。
其次，我们要深入理解教材内容。
教材是教育教学的重要媒介之一，深入理解教材内容可以帮助我们更好地完成教学任务，专业知识的掌握程度也将决定着我们的教学成效。
同时，教材也需要人为地进行课堂应用，即将教材内涵与实际教学场景有机结合，使教材的内容更加生动、形象、具有感染力。
第三，我们要用好教材的强大功能。
统编教材不仅内容全面、版式美观，还有其强大的功能，如丰富的教学资源、标志明确的目标和要求、真实有效的评价手段等。
学习如何使用和利用教材的功能，有助于增加教师教学的灵活性、开启教育目标的实现、提高学生的学习兴趣。
最后，我们要借助先进的学习手段，让教学更加高效。
随着科技的发展，我们不仅可以利用多媒体课件、互联网资源、虚拟仿真实验、在线作业等方式对教学进行支持，还可以充分利用教材的优势，让学生充分参与其中。
同时，教师也可以借助先进的教学工具，如教学设计平台、教学评估系统等，提高自己的教学水平和效率，充分发挥统编教材的教学效果。
总之，把握统编教材，实现高效课堂是一个长期的过程，需要我们广泛地学习、思考、实践。
只有不断探索、创新，才能更好地发挥教材的作用，实现教育教学的高质量发展。
准确把握教材提高数学教学效率
准确把握教材提高数学教学效率摘要：课堂作为学校教育的核心阵地，是促进学生智力、思维发展的重要场所，所以课堂教学质量的高低是其关键性的影响因素。
随着小学新课改的不断推进，小学数学的教学质量也越来越来受到广大教育工作者的关注。
关键词：教学；方法；创新小学数学教师如何在课堂上采用有效的教学方法，促进提高小学生学习数学的兴趣，使小学生更加轻松地学习数学知识，有效提高课堂教学质量，是值得每个小学数学教师所深思和探究的。
一、依赖教材缺乏教学创新小学数学教材是众多专家根据教学目标所编写的，具有一定的科学性，但是并不代表教师上课就应该照本宣科。
现下，很多教师在上课的时候，基本就是按照教材的内容讲解，毫无创新，使得课堂枯燥无趣，学生没有学习的兴趣，自然而然，学习的效率就降低了。
与此同时，教师采用的小学数学教学方法一直是传统的教学方法，没有重大的改革或创新。
单一化的教学方法不能适应时代的发展，不能满足学生当前的学习需求，使小学生的思想僵化、木讷，不懂得举一反三，因此，成为提高小学数学课质量的主要障碍。
二、提高课堂教学质量的有效策略1、准确把握教材，明确学习目标小学数学教学需要详细地研究教材，还要合理地安排教材，并选择与教材内容适合的教学方法。
同时，还要明确学习目标，使学生明白自己学习的目的。
只有弄明白这一点，才难使小学生发自内心的有效学习。
教学目标是一个老师对于他教学内容、教学计划和学生掌握程度的预估，通过教学目标老师才能够制定一些比较合理的教学计划，并且教学目标影响着学生的学习，它们决定了学生的培养方向。
但一些数学教师没有理解教学目标的重要性，有些教学目标甚至是多年前的，这样的教学目标难以促进学生学习，因为时代在不断的发展进步，如果老师一直沿用之前的教学目标，就不能够培养更加贴合时代特征的人才教学，就会使得学生的学习过于落后，从而导致他们的学习效率低下，甚至会觉得知识毫无用处。
所以，教学目标的明确具有重要的教学意义，其需要教师不断根据实际教学情况进行调整，以在准确把握教材的前提下，明确地进行教学。
把握教材实现高效课堂
把握教材实现高效课堂教学中教材的作用可谓是至关重要的，作为教学的基础，教材不仅直接关系着学生的学习效率和成绩，也是教师实施教学计划的重要依据。
如何把握教材，实现高效课堂，是每一位优秀教师必须深入思考、认真研究和不断实践的问题。
一、认识教材，提升教学思维教材是教学的基本依据，教师要深入研究教材，准确了解教材内容、体系结构、知识点关系及其修辞方法，使之成为基础教学思维的一个桥梁。
通过对教材的认识，教师能够更加深入地理解知识本身，并结合教学实际情况，构建符合学生自身认知、适合自身学习的教学模式，提高教学效率。
二、合理选材，注重课堂实效教师要根据学科特点和教学目标，合理选取教材并确定教学重点。
要敢于舍弃教材中的多余知识、理念，把握重点和难点，避免在课堂上出现跑题或者无法准确达到预期效果的现象。
同时，教师还要注重学生的感受和反应，根据学生的实际情况，适度调整教材内容和讲解方法，环环相扣，螺旋上升，最大限度地提高整个课堂的实效。
三、多元化教学，拓展学生视野教师可以利用现代技术手段、多媒体资源等辅助教学，为学生打开视野、拓展知识边界。
合理设计教学计划、教学内容，制作教学PPT、漫画、视频等辅助资料，让学生通过一种多样化的、互动性强的学习方式，更深刻地理解和掌握所学知识，从而提高教学效率。
四、活跃课堂氛围，增强学生参与度课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习效果的好坏。
教师需要利用各种手段，让学生积极参与课堂活动，如开展研讨、讨论、分组合作等互动活动。
构建轻松愉悦、友好和谐的教学氛围，并针对学生的需求和情境，产生互动效应促进学生的有效参与，从而增强教学互动性和有效性。
五、以评促进，增强学生学习兴趣教学要因材施教，适应学生的学习水平和阶段，以学生为中心，关注和引导学生的情感和兴趣，让其在学习中有所收获，有所满足。
教师可以设计有针对性的测评方式，实现以评促进，激发学生的学习兴趣，激发其对知识的探索、发现和掌握的热情，从而更好地实现教学效果。
有效教案：掌握教学技巧提高课堂效率
有效教案：掌握教学技巧提高课堂效率教学是一项高难度的工作，需要教师不断探索和实践，提高课堂教学效率是每一位教师必须要面对和解决的问题。
在教学中，教案是教师课堂教学的指导书，是能够概括出教学目标、方法、活动以及资源、评价等全面内容的教学指南。
教师应该充分利用教案，进一步提高课堂效率，取得更好的教学效果。
一、教学设计教案中的教学设计必须要与教学目标紧密相连，每个知识点，每个内容都需要有一个明确的目标，这是教学设计的基础。
对于教学设计，教师应该注重形式与功能的结合，这样才能确保教学设计突出了教学要素的重点和难点，这对于提高教学效率来说是至关重要的。
教学设计还要注重激发学生兴趣，提高学生的学习积极性，教师需要不断创新教学设计，开展多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣。
同时，教师也可以根据教学内容的不同，采用合适的教学手段，例如，数学教学中可以采用独家发明的“漫画”题目，而语文教学中则可以使用动图和图片来捕捉学生的眼球。
二、明确教学方法教学方法是师生共同合作的一个有机体，它的作用是帮助学生认识问题和解决问题，学生通过教学方法得到了及时的帮助和指导，教师基础上提高自己的教学效率，同时学生也可以在合适的方法下掌握知识点及解决问题的方法。
在明确教学方法的时候，教师应该先了解学生的基础情况和学习能力，并且选择合适的方法来帮助学生学习。
例如，对于学生学习不好的内容，则可以选择启发式教育，引导学生自主学习和思考；对于需要学习背诵的知识点，教师可以通过辅导背诵来帮助学生掌握知识点。
三、积极参与教学活动教师必须要积极参与教学活动，在教学过程中，应该关注学生的学习状况，及时调整自己的教学思路，并根据学生的不同反应，针对性地提供教育帮助。
同时，教师还应该主动引导学生，激发学生的学习兴趣和探究欲，让学生在有益的教学环境下，更加有效地学习。
四、对教学笔记进行评价针对学生的教学笔记进行评价可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况和学习状态，从而提高教学质量。
精准把握教材下提高数学课堂教学实效
精准把握教材下提高数学课堂教学实效【摘要】在新形势下的数学课堂教学中，小学数学教师应不断转变自己的课堂教学观念，立足于教材内容以及学生发展进行教学方法的改进与优化，以切实地提高课堂教学实效，实现对学生的有效培养。
基于此，教师可以整合教材中关联的知识搭建整体性知识框架，引导学生结合发现旧知识与新知识内容之间存在的联系，从一个已知领域出发探索新的知识，逐渐形成一定的对比分析能力，并且在原有的理解基础上增加对新知识内容的掌握；教师也可以科学合理地使用信息技术，将其贯穿于整体的数学课堂教学，为学生展现多个角度的知识内容，进一步提升课堂教学效果。
【关键词】整合性；核心素养；实验操作；分析推理；信息技术伴随着新课改的不断实施与推进，全面提高课堂教学实效成为教师越来越关注的重点。
课堂教学实效的提升不仅能充分激发学生的学习热情，还能提升学生的自主探究能力以及相应的逻辑思维能力等，促进学生的整体性发展。
一、整合教材中关联的知识，搭建整体性的知识框架在小学阶段的数学教学过程中，数学教师应充分关注到对教材中关联的知识的整合，在切实提升课堂教学实效方面的重要价值，积极地展开对教材中新知识的分析与探索，发现与挖掘与新知识所关联的知识内容，将他们进行有效的整合，搭建起整体性知识框架，引导学生从不同的角度开展相应的思考以及探究学习活动，获得学习效率与质量的双向提升，达到提高课堂教学实效的目的。
（一）对教材中相关联的知识进行整合的重要意义在笔者看来，数学知识体系是具有系统性的，一个大的主题知识内容中包含着各个模块的知识内容，这些模块之间存在着相应的并列关系、递进关系或是整体与部分的关系等。
教师要对教材中相关联知识进行整合，首先可以创设一个“温故知新”教学模式，引导学生结合新知识回顾相应的旧知识，逐渐发现旧知识与新知识之间存在的具体联系，进而以旧知识为基础展开相应的思考与探究学习活动，帮助学生从一个已知领域出发探索新的知识，全面放大学生开展新知识学习的效果；其次，教师对教材中相关联知识进行整合也可以培养学生形成一定的对比分析和具体的推理能力，在很多情况下相关联知识之间都有着一定的共同点或是相应的原理，学生可以在这个过程中将旧知识和新知识不断进行对比，发现他们之间所存在的一些固定规律，进而使学生的认知得到相应的拓展，在原有的理解与认知的基础上，增加对新知识内容的掌握，在学习渐进的过程中得到分析能力的有效发展；最后，教师对教材中相关联知识进行整合还可以帮助学生搭建起一个整体知识内容框架，学生可以在新旧知识联合思考与探究的过程中不断发散自己的思维，并且建立起一定的逻辑意识，将各个模块知识内容进行有效串联，不断完善整体性知识体系以及逻辑思维能力。
把握教学内容的“度”,提高政治课堂教学的有效性
把握教学内容的“度”，提高政治课堂教学的有效性摘要：有效的课堂教学是提高教学质量的保证，是新课改的要求，也是众多教师在教学中追求的目标之一。
提高课堂教学有效性的途径是多样的，笔者认为通过把握教学内容的深广度、信度、难易度、精度、识别度，是提高政治课堂教学有效性的途径之一。
关键词：教学内容尺度教学有效性高中新课标指出：有效教学是新课程改革中一种新的教学理念，其强调的是高质量的教学，是在有限的空间、时间和资料状态下，追求最大教学收获的教学。
要收获教学的有效性，就必须把握好教学内容的“度”。
“度”是指教学尺度，即教学内容的深广度、信度、难易度、精度、识别度等。
课堂教学的有效性与教学内容的“度”之间是质与量的辩证统一，没有把握好量，就难以形成质的飞跃，不仅要促进量变到质变，而且要确保质变朝着正确的方向发展。
可见，要提高政治课堂教学的有效性，把握课堂教学内容的“度”是非常必要的。
下面就如何把握教学内容的“度”，谈谈自己几点粗浅的看法：一、把握教学内容的深广度，提高课堂教学的有效性所谓教学的深广度，就是教学内容的深浅和广狭的程度。
这是我们教师进行课堂教学的基础，也是把握其他尺度的前提。
只有准确地把握教学内容的深广度，才能保证课堂教学符合教学大纲和中学政治新课程标准的要求。
但在实际教学中，我们教师在把握教学内容深广度上常出现一些不合适的现象，比如有些教师在广度上随意扩大知识范围或缩小知识范围，又如在深度上缺乏准确的把握，把简单应用层次的知识提高到综合应用层次，或把综合应用层次的知识降低到理解层次。
这些错误的倾向不利于学生掌握知识层次，也不利于提高课堂教学的有效性。
如何把握教学内容的深广度？我认为可从以下几点去把握：1.依据教学大纲、新课程标准的要求，把握教学内容的深广度。
教师在上课前要熟读和研究教学大纲、新课程标准，根据教学大纲和新课程标准的要求，准确把握好每一节课教学内容的深广度，并且在备课和上课的过程中严格贯彻。
淡淡清香的博客准确把握教材提高课堂实效
淡淡清香的博客准确把握教材提高课堂实效准确把握教材提高课堂实效自2008年任职于品德与生活（社会）教研员，两年半时间里利用各种调研的机会听遍了我区各所学校的品德课，通过听课和与教师的交流的过程中我发现我区品德学科在师资力量、课堂教学等方面存在着一些问题。
首先，师资队的参差不齐，存在着补漏的现象。
其次，课堂的低效。
造成低效课堂。
造成低效课堂的原因有两点：第一，教师自身对本学科的教学重视程度不够。
第二，教师对于教材的理解不够深刻，造成对教材的理解与把握基本上只是停留在表面上的理解，对于教材的深度与广度教师基本上就没有去真正地去理解和挖掘，使学生没有真正地从品德课堂上学到应学到的知识与技能。
通过调研和与教师们的交流中发现了造成低效和无效的课堂问题的原因有以下几点：第一，学校的重视程度不够。
品德学科在学校里一直被称为是小科，所以从学校方面对本学科就没有足够的重视，就是肤浅地认为，有人上课就可以了，至于课上得怎样，学生学会了什么，对学生今后人生的影响有多少并不在乎。
第二，教师队伍的不稳定。
通过调研还发现，学校里对于品德学科教师的安排存在随意性。
表现在，担任本学科的教师有以下几种情况：教师绝大多数为兼职教师，虽然有的学校安排了专职教师，但存在着教师的老龄化或是补空缺的现象。
第三，教师本身对本学科的重视程度不够。
绝大部分的教师将教学时间与精力都用在自己所教的语文或者数学上，导致将品德课的百分之九十的教学时间为他所用。
第四，没有深入地研究教材，造成低效课堂。
由于课前对教材研究的不够透彻，导致一节课下来基本上是念一念课文，读一读图片，一节课的时间能讲三课时的内容，造成低效的课堂效果。
看到这些现象作为品德教研员的我真是百感交集，不知用什么样的语言来形容自己的心情。
静下心来仔细想想，事情也不能全怪在教师的头上。
反思自己的工作怎样才能逐渐改变这样的现状呢？一、干一行爱一行要想使教师能够热爱品德学科教学首先要是他们在思想上有一个“干一行爱一行”的意识。
把握统编教材,实现高效课堂
把握统编教材，实现高效课堂把握好统编教材就需要对教材进行深入的研究。
教师们应该充分了解教材的内容、结构和特点，明确教材的编写目的和理念。
只有对教材有深入的了解，才能够更好地把握教材的核心内容，充分发挥教材的作用。
把握好统编教材还需要灵活运用教材。
教师们在教学过程中，不应该简单地机械地按照教材的内容进行讲解，而是要结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用教材。
教师可以通过丰富的教学方法和手段，引导学生主动思考和探究教材内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
把握好统编教材还需要不断更新教学内容。
随着时代的发展和知识的更新，教材的内容也需要不断更新和完善。
教师们应该密切关注教材的更新动态，及时了解最新的教学内容和教学方法，及时更新自己的教学内容，确保教学内容与时代同步。
把握好统编教材还需要善于创新教学方法。
教师们可以根据教材的内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范等，丰富教学内容，增强教学效果。
在实际教学中，教师们可以通过以下几种方法来实现高效课堂。
要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学内容和丰富的教学方法，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
要注重激发学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生提问、参与讨论和解决问题，引导学生主动思考和学习，激发学生的学习积极性。
要注重培养学生的批判性思维。
教师可以通过引导学生对教材内容进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维和创新意识。
要注重发展学生的综合能力。
教师可以通过多种教学方法和手段，促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实践能力的发展。
把握好统编教材，实现高效课堂，是每一位教师所应该追求的目标。
只有充分把握好教材，灵活运用教材，不断更新教学内容，善于创新教学方法，才能够实现高效课堂，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
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准确把握教材内容有效提高课堂教学效果一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。
教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。
今天我结合我所上的《乘法分配律》一课，主要和大家交流以下几个问题：
一、如何准确把握教材内容，确定教学的重难点。
教材是课堂教学的重要资源，它提供了教与学的范例和师生对话的中介，教师不应只是教材的忠实阐述着和传授者，而是教材的开发者和创造者，教师必须创造性地用教材，而不是教教材，成功的教学，常常需要从学生实际出发，大胆对教材内容进行整合，优化，甚至重构。
课前教材分析我个人认为应从以下几个方面入手:
1、认真学习《课程标准》。
学习课程标准，能使教师深入领会数学课改的基本理念，理解课程总目标和每一年段的学习目标，特别要理解描述学习活动过程各个用语的含义，例如，表述学习活动结果目标的不同水平有“理解”，“掌握“和”运用“三个层次，表述学习活动过程目标的不同程度分为“经历”，“体验”“探索”三个层次，理解这些目标动词的含义，对于恰当把握教学的具体要求是极为重要的。
课程标准能帮助我们分清教学的主与次，源与流，帮助我们把握教学的方向，避免大的偏差。
2、分析教材内容。
小学数学的内容，涉及数学最基本的知识。
这些知识本身比较简单，教师掌握课本所涉及的数学知识并不难，但要明白
教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还需在教材分析上下一番功夫。
一般来说，可以循着从整体到局部的思路，先做结构分析，搞清教材的系统性，再进行各部分的内容分析，使教学内容了然于心。
有了对教学内容的全面理解，教学的重难点就不难把握，以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是基本技能。
现在随着数学目标呈现多样化的趋势，教学的重点再也不仅仅局限于“双基”，数学的某些基本思想方法，探究过程的某种体验、感悟，同样可以成为教与学的重点。
怎样才能恰如其分地确定教学的重难点或关键呢？这是一个具体问题具体分析的过程，主要通过分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系，理解各知识在教材中的地位、作用，从而明确何为教与学的重点，除此之外，还必须通过分析学生，了解学生学习时的真实困难程度，以及困惑所在。
分析教材内容还要分析课本中所出现的习题。
数学习题是数学教材的主要组成部分，解答习题是学习课本正文的延续。
“学数学”历来有“做数学”之说。
所以，教师要认真分析习题配备的目的性、层次性，搞清每道习题的安排意图和作用，以及相关习题之间由易到难，由浅入深的“序”，弄清哪些是巩固概念和法则的基本题，哪些是促进理解，应用的变式题，哪些是复习已学过的巩固题，哪些是需要用到几方面知识的综合题，哪些是引申，深化知识的思考题，同时还要分析习题蕴含的数学思想方法及拓展空间。
3、借鉴参考资料。
每一套教材都有相应的《教师教学用书》，它既是教材的说明书，又是教学的指导书。
因此，在教学设计的前期分析，认真阅读《教师教学用书》能给教师带来许多有益的启示和帮助。
可以
明了各部分内容编排的目的及设计意图，此外，还可以获得一些教学过程，教学方法方面的建议。
这些建议大多来自广大教师使用课本的经验，具有一定的操作性与可行性。
当然，教学用书的建议可以采纳，他人的
教学设计可以吸收，但都应当经过自己的思考，消化，因地制宜，取人
之长，补己之短。
全盘照搬照抄都是不可取。
二、如何突破教学重难点，有效提高课堂教学效果。
教无定法，不同的课程内型，不同年龄段的学生应采用不同的方法。
所以，关于这一点，我主要想和大家交流一下我在讲授《乘法分配律》
时的点滴做法。
《乘法分配律》这一节课是在学生已经掌握了乘法结合律和交换律，加法结合律和交换律的基础上的学习，本节课的探索过程与前面基本相同，也是在活动的过程中发现问题，提出假设，举例验证，建立模型，
所以，教学的重点应放在探索过程的指导上，运算律的价值属于通性通法，首要作用不在于简算本身，即不是简算的技巧。
其目的是通过应用
进一步体会运算律，培养学生的简算意识。
基于课前对课标及教材内容
的深入理解，并借鉴各种资料，本节课教学的重点确定为：引导学生经
历探索的过程，发现乘法的分配律，并能用字母表示，同时培养学生的
简算意识。
教学的难点是乘法的分配律的应用。
在教学中，我主要是从
以下几个方面突破重点，突显难点的：
1、采用“自主探究”的学习方式，突破重难点。
“自主探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养。
美国探究
教学家萨奇曼认为，学生生来就有一种好奇的倾向，教师就应该教给学
生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。
教学中，我力求把教学还原为学习者的经验与活动，处处以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生当中，充分发挥学生的主体作用，为学生进行数学活动留出足够的时间和空间，学生在自主探究，亲身实践，合作交流的氛围中，发现问题，提出假设，并进一步引导学生反复验证，从而建立乘法分配律的模型，在此基础之上，再放手让学生用自己喜欢的方式表示所发现的规律，学生通过反复观察，对比等直观手段，获得乘法分配律的感性认识，这样学生所认识的规律是通过自己的观察，验证得来的，所以，印象特别深刻，也能很好地理解（a＋b）×c =a×c+ b×c 的含义，同时又培养了学生的动手能力和思考探究能力，有效落地实了新课改理念，实现了教学重难点的突破。
2、通过有效的学生活动进一步巩固知识，使重难点化于无形。
新课程标强调在“做数学”中“学数学”，让儿童在“做数学”的过程中去发现数学、了解数学、体验数学、掌握数学；在做数学的过程中去认识数学的价值，了解数学的特征，总结数学的规律；在做数学过程中去学会用数学、发展数学能力。
本节课主要安排以下几个学生活动：一是比赛激趣，提出猜想。
在这一活动中，让两组学生进行计算比赛，极大地调动了学生学习新知识，探究新问题的积极性，同时利用小学生的心理特点，使学生在不服气中发现问题，在思想中形成乘法分配律的雏形。
二是自主验证。
在这一活动中，学生依据自己发现的乘法分配律的特征，自己动手写出具有这种规律的两个式子，并进行验证。
使得乘法分配律得到进一步的内化，强
化了认识。
三是用字母表示运算定律。
本活动留给学生充分自由发展的
空间，让他们用自己喜欢的方法表示规律，既发展了学生的思维能力，
又强化认识了运算定律。
四是巩固规律，辨析算式。
在这一活动中。
通
过学生仔细观察每个算式的特征，找出相等的式子，又一次强化了学生
的认识。
总之，在这一系列有效的教学活动中，使教学的重难点化于无形。
学生的观察能力，探究能力也得到不同程度的发展。
2、依据教材内容的重难点选择板书内容，并以板书设计为突破口
板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，从板书的内容上看体现了这
节课的重点和难点，从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生便
于比较，对学生能够起到引导的作用。
因此教师如何根据教材特点，选
择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。
在本节课的教学中，从形式相同的多个等式中通过观察，对比，使
学生发现问题，提出猜想，举例验证，板书就是学生发现问题，探究问
题的源泉。
同时由几个具有相同特征的算式所归纳提炼出的字母表示形
式又以极其简洁的形式给学生以视觉体验，直观形象地体现和突破了本
节课教学的重难点。
4、以形式多样的课堂练习突出重点，突破难点。
精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练
习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技
能技巧，从而提高综合运用知识的能力。
在教学乘法分配律时，由于四年级学生年龄小，注意力不容易集中，性格大都富有挑战性，所以，我将习题设计为挑战的形式，极大的调动了学生参与的积极性，在习题的内容上，挑战一：考查学生对规律特征的掌握，挑战二：虽然也是考查学生对规律特征的掌握，但较一有一定的提高，需要学生去认真辨析。
挑战三：考查学生应用规律进行简算的能力。
这三道不同形式的习题由易到难，由浅到深，既检测了学生的学习情况，又进一步有效地突破了教学的重难点。
总之，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。
最后，我想说：“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造。