课题3_水的组成_新
课题3_水的组成
凝固点 沸点 (冰点） 0℃ 100℃
4 ℃时密度最 大为１ g
cm3
你知道水是由什么组成的吗？
水的组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
在元素的种类上与 O2、H2相似的有： 在元素的种类上与 H2O相似的有：
① ② ③ ⑤ ⑧ ⑩ O3 S Hg Fe N2 P
④ ⑥ ⑦ ⑨ CO2 KMnO4 H2O2 P2O5
以上物质都属于 纯净物 物
二、物质的分类
单
如：H2、O2、N2、Fe、S
质:由同种元素组成的纯净物
化合物:由不同种元素组成的纯净物
二、 最轻的气体--H2
（最理想可再生能源）
1.物理性质:通常情况下，氢气是一种无色无味的气 体，难溶于水，密度比空气小，是相同条件下密度最 小的气体。（轻气） 2.化学性质: （可燃性） 氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰
氢气 + 氧气 H2 + O2
点燃 点燃
水
3.点燃H2（或可燃性气体）前必须验纯：
化合物
由不同种元素组成的纯净物 H2O
物质
氧化物 混合物
氧化物的特征： KClO3 CO KCl ①含有氧元素 ②只有两种元素 H2O2 O2 空气 SO2 ③是化合物
【活学活用】
【1】 电解水时，正极生成的气体 能_______________________ ，是 使带火星的木条复燃 氧气 ；负极生成的气体能燃烧，火 ______ 焰呈_______ 淡蓝色 ，是_____ 氢气 ；它们的体积 比大约是_______ 1:2 。由电解水的产物， 我们可以推知，水是由 氢元素和氧元素 组成的。 _________________
课题3 水的组成
体积大
燃烧,产生淡蓝色的火焰
思考问题
水的电解是化学变化还是物理变化？ 冰山的形成呢？ 氧气和氧、氢气和氢是否一样？ 能不能说“因为电解水生成氧气和 氢气，所以水是由氧气和氢气组成 的”？
100g的水和冰在不同温度下的体积 温度 ˚C 冰 0
100
50
20
10
4
0
体积 mL 102.2 101.2 100.2 100.1 100 100.1 109.9
0℃ 液体 点是＿＿。通常情况下，水是以＿＿＿状态存在的。
练习
• 7．判断下列说法是否正确： • (1)水电解可以得到氢气和氧气，所以水中含 有氢气和氧气。 ( × ) • (2)水可以蒸发成为氢气和氧气。 ( × ) • (3)水电解时水分子被破坏。 ( √ ) • (4)水在电解前后，氢和氧的存在形态发生了 变化。 ( √ ) • 8．怎样鉴别电解水所产生的氢气和氧气? • 试描述鉴别时的操作过程和实验现象。
同质量的水在 ˚C时体积最小，同体积时的 水在 ˚C时质量最大! 水与冰相比谁的体积大？冰为什么能浮在水面上? 玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂?
水的重要性质
颜色 气味 状态
无色 无味
常温下 液体
沸点 凝固点 水的异 常现象
100℃ 0℃
4℃密度最大
热缩冷胀
你知道什么叫“冰山一角”？
你能否设计一个实验说明”冰 山一角”现象。
单质：由同种元素组成的纯净物 如：H2、O2等 化合物：由不同种元素组成的纯净物 如：CO2、KMnO4等
氧化物：由两种元素组成，其中一种元素 是氧元素的化合物 如：CO2、P2O5等 注意：氧化物是化合物，且只有两种元素组成， 其中一种元素必须是氧元素。
第四单元 课题3 水的组成
正氧负氢，氢二氧一
水 H 2O
氢气
通电
氧气
＋
点燃
氢气
O2
H2 水 H2O
H2
＋
氧气
O2
结论（宏观） 氧元素 组成的。 水是由_________和_________ 氢元素
吸收能量 条件：通电
水
H2 O
氢气 + 氧气
条件：点燃 放出能量
H2 O2
实验分析
1、从微观上看， 水由什么构成？
2、一个水分子由哪些原子构成？
想一想，为什么？
为什么冰能浮在水面上？ 冰的密度比水小
为什么冰能浮在水面上？玻璃瓶中的 水结冰后为什么会将瓶子冻裂？
水凝结成冰后体积膨胀 高原地区烧开水为什么要用高压锅？
高原地区气压低，水的沸点低于100℃
二、氢气（H2）
1、物理性质 氢气是无色、无味、难溶于水的气体， 密度比空气小。 思考 实验室怎样收集氢气？
1.化合物和单质： 化合物的分子由 不同 种原子构成， 同 单质的分子由 种原子构成。 2. 纯净物和混合物
混合物: 由不同种分子构成如空气、糖
水、盐水等。
纯净物:
由同种分子构成如水、氧气、 氮气、过氧化氢等。
3、已知“○”、 “● ”表示不同元素的原子,如 图所表示的气体物质中:
C 、D ① 属于混合物的是____________ B ② 属于化合物的是____________
1、水的物理性质
实验现象： 文字表达式：
水 直流电 氢气 + 氧气 (H2O ) ( H2 ) ( O2) 氢气+氧气 点燃 水
2、水的电解
实验结论：
宏观 微观
1．水在下列变化中，属于化学变化的是( A ) A．电解水生成的氢气和氧气 B．水蒸汽遇冷凝结成水珠 C．水结成冰 D．将水加热到100℃时，沸腾变成水蒸汽 2.水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 （ B ） A.水是由氢气和氧气组成的。 B.水是由氢元素和氧元素组成的。 C.水里有氢气和氧气 D.将氢气和氧气充分混合，就能得到水 3． 一个水分子的构成是 ( D ) A.一个氢分子和一个氧原子 B.氢气和氧气 C.氢原子和氧原子 D.两个氢原子和一个氧原子 4.下列属于混合物的是( C ) A．蒸馏水 B．冰水混合物 C．矿泉水 D．水蒸气
课题3 水的组成
教学目标
1、认识水的组成。 2、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3、了解并体会人类认识水的组成的过程和方法 。
教学重点
通过电解水实验探究水的组成，了解单质、 化合物、氧化物的概念。
水是由什么组成的？在很长 的一段时期内，水曾经被看作是 一种元素。直到18世纪末，在前 人探索的基础上拉瓦锡通过对水 的生成和分解实验的研究，确认 水不是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
2 、根据水电解装置中 的现象，判断图中所 接电源正负极。A点接 正 的是 ________ 极。管 内是________ 气。 氧
3.电解水的实验说明了（ D ）
A、水是一种常见的元素 B、水中含有氢气和氧气 C、水是由氢元素和氧元素组成的 混合物 D、水是由氢元素和氧元素组成的 化合物
三、物质的分类
H2的体积 : O2的体积 = 2 : 1
（二）、检验生成气体
实验 操作
正极收 集的气 体 负极收 集的气 体
实验 现象
结论
此气体 为氧气
用带火星 带火星的 的木条 木条复燃
用燃着 的木条
气体燃烧， 此气体 火焰呈淡 为氢气 蓝色
实验：水的电解
水电解器
顶端带有活塞的玻管
玻璃管内装满水（内 加少量氢氧化钠或稀 硫酸溶液，以增强溶 液的导电性。因为，
点燃
H2O
⑫点燃不纯的H2 现象：发生爆鸣或爆炸 H2 + O2
点燃
H2O
（点燃前一定要验纯）
爆炸极限
空气中混入氢气的体积达到总体积的 4％～74．2％
3、检验氢气的纯度：爆鸣法
验纯方法：试管口朝下，用拇指堵住试 管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听 到很小的声音，则表示氢气已纯。
课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 水的组成一、教材分析本课题以人类认识水组成的历史引入并展开，模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
首先介绍了氢气的性质，既是后续探究的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端，水分解部分是水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识水的组成的基础上，结合所学的元素、氧气等知识，从元素组成上区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
二、学情分析探究物质的组成是化学学习的任务之一，通过前面的学习和生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质也有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
根据化学反应前后元素的种类不变来确定物质的组成是一种常用的方法，这种思想学生可能不会想到，但经过引导学生还是能理解的。
所以，通过氢气的燃烧实验或电解水的实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标1.通过实验认识水的组成。
2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
四、教学重难点重点：1.通过电解水的实验认识水的组成；2.准确区分单质、化合物和氧化物。
难点：从元素的角度认识物质组成及对物质进行分类。
五、教学过程【知识回顾】水对我们来说非常的熟悉，前两节课我们也从多角度认识了水，请同学们结合生活经验和以往的学习内容，从化学的角度（即物质的性质、变化、用途、组成、结构）介绍水。
【总结】性质：在常温下是无色无味的液体，标准大气压下，沸点为100 ℃，凝固点为0 ℃等；变化：水有气、液、固三种状态，可以进行转化；用途：生活饮用水、农业灌溉、工业生产用水等，非常广泛。
【讲解】从上面的总结中我们可以看出，现阶段对水的认识主要是物理性质、物理变化和用途方面，那么水有哪些化学性质呢？又有哪些化学变化？水的元素组成和微观构成又是怎样的呢？本节课我们就主要通过实验探究水的组成，并学习水的化学变化和性质。
北大绿卡九年级化学上册第四单元课题3水的组成教案(新版)新人教版
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水的组成和电解水实验的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水的组成和电解水实验的基本概念。
-实验演示：教师进行电解水实验的演示，引导学生注意实验安全，并观察实验现象。
-实验操作：学生分组进行电解水实验，亲自动手操作，记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
-小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享观察到的现象，并尝试解释现象背后的原因。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：使用PPT展示水的组成、水分子的结构示意图，电解水实验的操作步骤和实验现象。
例题5：请设计一个实验，验证水的电解实验中生成氢气和氧气的质量比为2:1。
答案：实验步骤如下：
1.准备一个电解池，包括两个电极和电解质溶液（如稀硫酸）。
2.将电解池的两个电极分别接入直流电源的正极和负极。
3.向电解池中注入适量的水，使其充满电解质溶液。
4.开启电源，观察电解池中的现象。
5.记录生成氢气和氧气的质量，计算质量比。
例题3：请计算电解水实验中生成氢气和氧气的比例。
答案：根据电解水的化学方程式2H2O=2H2↑+O2↑，可以知道在电解水的过程中，每生成2摩尔的氢气，就会生成1摩尔的氧气。因此，生成氢气和氧气的比例为2:1。
例题4：请解释为什么电解水实验中生成氢气和氧气的质量比为2:1。
答案：根据电解水的化学方程式2H2O=2H2↑+O2↑，可以知道在电解水的过程中，每生成2摩尔的氢气，就会生成1摩尔的氧气。由于氢气的摩尔质量小于氧气的摩尔质量，所以生成相同摩尔数的氢气和氧气时，氢气的质量小于氧气的质量。因此，生成氢气和氧气的质量比为2:1。
最新人教版第四单元课题3《水的组成》教学设计
课题3《水的组成》教学设计一、本节课的性质、在教材中地位与作用第四单元自然界的水是课标规定的课程内容“身边的化学物质”的重要组成部分。
课题3 《水的组成》是在课题2 《水的净化》的基础上，为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元系和氧元素组成的，通过实验和推导要给学生一个后示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节内容为正确书写化学式、化学方程式奠定了良好的基础。
二、学生认知分析学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标●知识与技能1.了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2.认识水是由氢、氧两种元素组成的。
3.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。
●过程与方法1.学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2.通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3.初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物的组成的方法。
●情感态度与价值观1.通过设计氢气燃施和电解水两个实验’引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识察决化学知识的方法过程。
2.通过记录现象、分析数据、培养学生等重科学，实事求县的态度。
[教学重点]1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
[教学难点]通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境【课题引入】猜谜语：双手抓不起，一学生思考引起学生的导入新课刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一化学物质）回答：水【讨论】 1. 水的物注意，激发他们的求知欲。
课题3 水的组成
H
O
H
H
O
H
H
O
O
H
H
H
H H
O
H
O
H
H
O
H
H
O
H
H
H
O
H
O H
H
O
H
H
O
O
H
H
O
H
H
H
H
O H H O H O H H
H
O
H
5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
课题3水的组成教学设计
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
课题3 水的组成
（1）知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的， 它的化学符号为H2O ②了解氢气的性质 ③了解单质和化合物的概念及区别 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他 们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化 学的兴趣
点燃
H2O
是不是只要空气中 混有一点点氢气或氢气中 混有一点点空气在点燃时 就会发生爆炸呢?
既然氢气可以平静地 燃烧，那能不能作为一种 新的能源呢？
那是不可能。它有一个限度， 若空气中混入氢气的体积达 到总体积的4％～74．2％， 点燃时就会发生爆炸，这个 范围就是氢气的爆炸极限。
因新教材对氢气性质的要求只作初步的 了解，所以可以让学生通过观察现象得出氢 气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法 和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧 前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气， 观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩 一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿， 观察烧杯壁上有什么现象发生。 ①产生淡蓝色火焰。 ②烧杯壁有水珠生成。 H
2
1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 上述实验中有新物质生成。发生了化学变化 2、上述实验中是否有水滴生成？ 上述实验中有水滴生成。 H2 + O2
二、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物
物质的种类
化合物
元素的种类
氧化物 酸 碱 盐
定义：
单质 —由一种元素组成的纯净物。 N2 O2 Cl2 P S Fe Al 化合物—由多种元素组成的纯净物。H2O H2O2 KMnO4 NaCl 氧化物—由氧元素和另一种元素组成的化合物 H2O H2O2 SO2
课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解水的化学式及其组成
2.了解水的性质和应用
二、教学重点
1.水的组成
2.水的化学式
3.水的性质和应用
三、教学难点
1.化学式的书写
2.水的应用
四、教学内容
1.水的组成
1.演示水的电解实验，观察水的气体和电极反应。
2.学生自己搜集水的组成成分和比例。
2. 水的化学式
1.讲解化学式的概念和规律。
2.引导学生推导水的化学式和命名。
3. 水的性质和应用
1.概括水的物理性质和化学性质。
2.举例解析水的应用。
五、课堂讲授方法
1.案例分析：通过观察现象引导学生自己寻找水的化学式。
2.组织实验：让学生亲自感受水的电解实验。
3.群体合作：小组内互相讨论、总结水的性质和应用。
六、教学评估
1.学生个人探究报告，检查学生的自主学习能力和实验操作能力。
2.小组展示，检查学生协同学习和表达能力。
七、教学反思
本次教学以实验为基础，贴近学生生活与实际，让学生更好地理解水的组成、化学式及其应用。
在教学过程中，我注重了学生个性差异的考虑，采用了多种方法和形式，充分激发了学生的学习热情和积极性，课堂教学效果良好。
但在教学过程中也存在需要进一步完善的地方，如影响学生探究水的组成的因素很多，教学还需更深层次地分析，从而更好地让学生了解水的化学式。
3.课题3 水的组成
B.反复多次实验查找原因
C.查找实验装置是否漏气
D.实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功
11.（乌鲁木齐中考）只含有一种元素的物质（ A ）
A.可能是纯净物也可能是混合物 B.可能是单质也可能是化合物
C.一定是纯净物
D.一定是一种单质
12.如图所示，小雨同学将纯净的氢气点燃。 （1）观察到导管口有 淡蓝色火焰，将干燥的冷烧杯倒罩在火焰上方，烧 杯内壁出现 水雾 。
注 意：氢气中若混有一定量的空气或氧气，点燃时容易发生爆炸，因此点 燃氢气前一定要检验其纯度。
2.水的分解
实验现象：与正极相连的玻璃管和与负极相连的玻璃管内产生的气体的体积比 为 1∶2 。
气体检验：正极产生的气体能使 带火星 的木条 复燃 ，该气体是 氧气 ；负 极产生的气体能被 点燃 ，该气体是 氢气 。 表 达 式： 水 ―通―电→ 氢气＋氧气 。 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
15.有一种无色无味液体A，在通电条件下分解产生两种气体B和C，已知铁 丝可以在B中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体物质D，C是自然界中最 轻的气体，它在空气中燃烧生成A。 （1）写出A、B、C、D四种物质的名称：A. 水 ；B. 氧气 ；C. 氢气 ； D. 四氧化三铁 。 （2）依次写出上文所涉及的反应的文字表达式，并指出它们的基本反应类 型。
8.（齐齐哈尔中考）下列微观模拟图中和分别表示不同元素的原子，其中表示单 质的是（ C ）
A
B
C
D
9.（南宁中考）如图是电解水实验的装置图，下列说法错误的是（ C ）
课题3-水的组成
[讨论]理论上与正负两极产生的气体体积比应是 1:2，但在实验中两极产生的气体体积比往往小 于1:2。这是为什么?
原因1：部分氧气与电极发生了反应。 原因2：氧气比氢气溶于水的能力大一些。
[问题] (1)在水的电解实验里，生成了几种新物？水发生了 什么化学变化？
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
H2
金新月
金三角
毒品
缅甸、泰国、老 挝三地交界地带，年 产鸦片4000吨，是原 世界最大鸦片产地。
银三角
安底斯脉中南段， 年产可卡因80合反应)
2.水的组成 水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验
来回答这个问题。
在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入 少量的氢氧化钠溶液（或稀硫酸），增强水的导 电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极， 另一个电极接电源负极，接通直流电。
电解水
水电解后正极产生氧气，负极产生氢气。 记忆：负氢（谐音记：“父亲”）
____①__④，属于单质的有（填序号）____⑥__⑦_,属于 化合物的有（填序号）____②__③__⑤__⑧。
课题3 水的组成 1.氢气的性质
物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小 化学性质：可燃性 2.水的组成(电解水的实验)
①现象：出现气泡，V正极：V负极=1:2（体积比） ②产物检验：a.正极：能使带火星的木条复燃--氧气
b.负极：能够燃烧，火焰呈淡蓝色--氢气 ③文字表达式
结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 3.单质和化合物 (1)单质:由同种元素组成的纯净物 (2)化合物：由不同种元素组成的纯净物 (3)氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
国际上三大毒品产地
阿富汗、巴基斯坦、 伊朗三地交界地带，年 产鸦片4200吨，可卡因 300吨，成为现在世界最 大鸦片产地。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成课件(新版)新人教版-课题3 水的组成课件
课堂教学展示 新课导入 水的净化
硬水和 软水
丰富且 短缺
爱护水 资源
爱护水资源
水的净化
自然界 的水
化学式与化合价
课堂教学展示 课堂探究
知识点1 氢气的性质
(1)氢气的物理性质：
氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，标准状 况下密度是 0.09克/升(最轻的气体)，难溶于水。在 -252 ℃，变成无色液体，-259 ℃ 时变为雪花状固 体。
氧化物：由两种元素组成，其中一种是 氧元素的化合物。
【归纳】物质的简单分类
物质 根据组成物质 种类的多少
混合物(多种物质组成)
金属单质
单质 非金属单质
(一种元 纯净物 根据组成元素 素组成) 稀有气体
种类的多少
(一种物质组成) 化合物
氧化物
(多种元 素组成)
……
【注意】
①单质和化合物都必须是纯净物。由同 种元素组成的物质不一定是单质。而由 不同种元素组成的物质可能是化合物， 也可能是混合物。
2.在电解水的实验中，正极产生的气体是氧气，负极产 生的气体是 氢气 ，它们的体积比为1∶2，此实验证明 了水在通电的条件下分解生成 氢气 和氧气，说明水是 由 氢 元素和氧元素组成的。
3.由 不同种元素组成 的纯净物叫化合物;由两种元素组 成的化合物中，其中一种元素是 氧元素 的叫氧化物;由
同种元素组成 的纯净物叫单质。
水的物 理性质 (101kPa)
颜色、气 味、状态 （常温）
无色、无 味、透明 的液体
沸点/℃
100
熔点/℃
密度(4℃) /(g·cm-3)
0
1
2.在电解水的实验中，两电极相连的玻 璃管上方产生的气体是 氢气 和 氧气 。 二者的体积比约为 2∶1 ，这个实验证明 了水 是由氢元素和氧元素组成的 。该反应 的文字表达式为 水 通电 氢气+氧气 。
课题3 水的组成
探究P80 【二、电解水实验】电解水实验1.flv
1.如图4－25所示，在电解器玻 璃管里加满水，接通直流电源， 观察并记录两个电极附近和玻璃 管内发生的现象
现象
两电极
均有气 泡产生
正极端的 负极端的 玻璃管 玻璃管
气泡少、水 气泡多、水 位下降慢 位下降快
比较两玻璃管中 2O
2H2 ↑+ O2↑
由此可得出什么结论？
水是由氢、氧两种元素组成。
1.检验氢气纯度时，判断氢气纯度较高的实验现
象是
()
A.听到尖锐的爆鸣声 B.未听到声音
C.听到声音很小
D.试管爆炸
4.鱼能在水中生存是因为（ ）
A.水的组成中含有氧元素
B.水在常温下为液态
C.水能分解放出氧气
V正极： V负极＝1 ： 2
图4－25电解水实验
【电解水实验】
2.切断上述装置中的电源，用燃着的木条分 别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生 的气体，观察并记录发生的现象。
正极端的玻璃管 现象 木条燃烧更旺
负极端的玻璃管
气体能燃烧，产 生淡蓝色的火焰
解释 氧气支持燃烧 氢气有可燃性能够燃烧
水 通电 含H、O 两种元素
复习巩固： 1、水的净化方法有哪几种？
2、过滤的要点是什么？在过滤中玻璃棒 的作用是什么？
3、怎样用简单的方法区别硬水与软水？ 如何将硬水软化？
一、水是由什么组成的电解水实验
1.flv
水的组成揭秘
波义耳认为：我们现在用任何方法都不能再加以分解的 一切物质，对我们来说，就算是元素了。
用一般 的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来， 一直认为水是由一种元素组成的。
课题3 《水的组成》 教学设计
氢气燃烧的相关实验现象等。老师引领 不纯，声音很小表明气体较纯。
学生总结出水是由氢元素和氧元素组成
的。
学生：学生观看视频，并记住实验现象。
培养学生Biblioteka 的观察和学生：在老师的引领下一起完成课件上 描 述 能
的“认识氢气”的相关内容。学生积极 力。
回答氢气燃烧的相关实验现象等。并在
老师的引领下最终总结出水是由氢元素
学生：学生阅读后回答，都畅所欲言的 谈了自己的想法。
培养学生 的观察和 描述能 力。
培养学生 的表达能 力以及渗 透养成良 好的科学 探究好习 惯的素 养。
老师：结合电解水实验想一想：氢气（H2) 和氧气(O2)的组成与水(H2O)的组成有什 么不同？（从元素种类的角度考虑）各 小组讨论一下。
学生：学生小组进行讨论，然后积极回 答。并且在老师的引领下总结出单质、 化合物的大致概念。
（2）、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯 。
情感态度与价值观： （1）、了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生养成良好的科学探究素养的好习惯。 二、教学重难点
教学重点：水的组成。
教学难点：对单质和化合物以及氧化物概念的理解。
三、学情分析
学生已经有了一定的实验基础，再加上前面学习了物质的分类，所以探究水的组成会进一步提高 学生的探究能力，九年级学生对化学实验的兴趣非常高，这有利于课堂的进行。
四、教学方法
我在教学活动中采用的是教和学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作 用，并在这一过程中培养学生“运用生活经验等多种手段获取信息”，通过合作与交流等方法 归纳出结论，并同时采用了讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。 在教学中把握好知识的深度和难度。
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力，对分子、原子等概念有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍水的组成，展示实验现象，让学生观察和思考。
3.操练（20分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录数据。
4.巩固（15分钟）讨论实验现象，引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
5.拓展（10分钟）介绍水的净化和软硬度知识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现15分钟，操练20分钟，巩固15分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
《课题3 水的组成》实验报告-九年级上册化学人教版
水的组成实验报告
[实验目的]
1.通过探究实验认识到水的组成元素。
2.体验科学家认识客观世界的过程和方法。
3.培养学生观察实验、记录、描述和分析的能力以及合作、交流和评价的能力。
[实验药品以及仪器]
水电解器、直流电源、导线、开关、火柴、小木条、抹布
水（加入少量的氢氧化钠）
[实验步骤]
1.电解水
（1）用手挤压橡胶管中的玻璃球，同时将水注入电解槽中，注意一定要将电解槽中以及尖嘴管中的空气排尽。
（2）连接装置，将电解器正极与电源正极相连，负极与电源负极相连。
（3）接通电源，观察实验现象。
[ 实验结论]
1. 水电解，正极产生；负极产生
2．文字表达：
[问题与交流]
1.
2.
3.
4.。
人教版九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计
a.利用多媒体展示水分子结构，讲解水分子由氢原子和氧原子构成，使学生形成直观的认识。
b.结合课本，讲解电解水实验的原理，强调实验注意事项，确保学生掌握实验操作要领。
c.安排学生分组进行电解水实验，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。
3.课堂讨论：
a.组织学生分享实验观察到的现象，引导学生分析实验结果，总结出水分子由氢原子和氧原子构成。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.完成课本上的课后习题，特别是关于电解水实验的相关题目，巩固对水的组成及电解过程的掌握。
-写出水的电解方程式，并解释电解过程中氢气和氧气的生成。
-描述电解水实验的操作步骤及注意事项。
2.结合生活实际，思考并撰写一篇短文，探讨水的组成在日常生活中的应用，例如水的净化、水的三态变化等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握水分子由氢原子和氧原子构成，以及电解水实验的基本原理。
2.正确操作电解水实验，观察并准确记录实验现象。
3.运用化学知识解释生活中的水相关问题。
（二）教学设想
1.引入新课：通过生活实例，如烧水、结冰等，引导学生思考水的性质，自然过渡到本节课的主题——水的组成。
2.增强学生对水资源的保护识，培养学生的环保责任感。
3.通过学习水的组成，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的科学素养。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索。
本章节以“水的组成”为核心内容，通过电解水实验，引导学生掌握水的化学组成，培养实验操作能力。同时，结合生活实际，让学生了解水在生活中的重要作用，提高学生的环保意识和科学素养。在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、合作能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
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【活学活用】
【1】 电解水时，正极生成的气体 能_______________________ ，是 使带火星的木条复燃 氧气 ；负极生成的气体能燃烧，火 ______ 焰呈_______ 淡蓝色 ，是_____ 氢气 ；它们的体积 比大约是_______ 1:2 。由电解水的产物， 我们可以推知，水是由 氢元素和氧元素 组成的。 _________________
(1)其所用电源为 直流 电，由图可知 A端为 正 极。 (2)当A端相连接的试管中得到的气体 是 氧气 ，可用 带火星木条 来检验。 (3)如果与B端气体的体积为8mL， 则与A端气体的体积为 4 ml 。
2.电解水的实验说明了（ D ）
A、水是一种常见的元素 B、水中含有氢气和氧气 C、水是由氢元素和氧元素组成的 混合物 D、水是由氢元素和氧元素组成的 化合物
如果用向下排空气法收集氢气，经检验 不纯而需要再检验时，应该用大拇指堵住 试管口一会儿，然后再收集氢气。为什么？
（防止试管内的氢焰引燃装置内 氢气，甚至引起爆炸）
检验氢气纯度的操作
Ⅰ.用拇指堵 住集满氢气的 试管口
Ⅱ.靠近火焰， 移开拇指点火
氢气的验纯方法：
“噗”的声音---氢气纯，
尖锐爆鸣声---氢气不纯。
揭开水组成的秘密
18世纪末 的三位科 学家
普利斯特里
卡文迪许
拉瓦锡
水是由什么组成的？在很长 的一段时期内，水曾经被看 作是一种元素。直到18世纪 末，在前人探索的基础上拉 瓦锡通过对水的生成和分解 实验的研究，确认水不是一 种元素，而是由两种元素组 成的化合物。
小热身
谁发现了水的组成？
拉瓦锡
Antoine Laurent Lavoisier 1743~1794 法国化学家
水
通电
氧气
Hale Waihona Puke ＋氢气含 H、 O 两种元素
O2
H2
【现象1】两极都产生气泡
【现象2】正极与负极产生的气体的体积比约 为1:2 【现象3】正极产生的气体能使带火星的木条 复燃、负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝 色
结论：1、水是由氢元素和氧元素组成的。
2、正极产生的气体是氧气 3、负极产生的气体是氢气
“正氧负氢，氢二氧一”
O
H
H
O
H
H
水分子
H
O
H
H
O
H
H
O
O
H
H
H
H H
O
H
O
H
H
O
H
H
O
H
H
H
O
H
O H
H
O
H
H
O
O
H
H
O
H
H
H
H
O H H O H O H H
H
O
H
[练] 下图是某同学自己设计的装置： 用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约 8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞 紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成， 由塞子露头处连接导线。试回答：
用拇指堵住集满氢气的试管口靠近火焰，移开拇指点火
2、如何确认水的元素组成？
KMnO4 高锰酸钾
加热
K2MnO4, MnO2, O2
确定水的元素组成的方法：
找出生成物，并由生成 物的元素组成推测出水的元 素组成
已知:汞由汞元素组成;氧气由氧元素组成
思考:氧化汞中含有什么元素? 并证明你的结论。
汞 + 氧气
1、火焰的颜色 淡蓝色
2、干冷烧杯内壁有无新物质生成 有水珠生成 3、接触烧杯有何感觉 手感到发烫，放出 大量热。
点燃氢气前一定要检验氢气的纯度
（包括点燃其它的可燃性气体）
4、检验氢气的纯度方法： 用排水法收集一试管氢气，用拇指 堵住倒置的试管口，靠近火焰，移开拇 指点火。若听到尖锐的爆鸣声，表明氢 气不纯，若声音很小，表示氢气较纯。
水的物性
4℃时，密度最大为1g/cm3 冰的密度 ＜ 水的密度
水的用途：
三、水的组成
1.
为了增强水的导电 性，可在水中加入 水的电解实验 适量的硫酸或氢氧 化钠。 仪器、装置
实 验 演 示 （ 动 画 ）
实 验 演 示 （ 动 画 ）
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水的电解实验
顶端带有 活塞的有 直流电 刻度的玻 璃管
电 极
氢 气 的 验 纯
用拇指堵住集满 氢气的试管口
靠近火焰， 移开拇指点 火
发出尖锐爆鸣声表 明氢气不纯，声音 很小表示氢气较纯
点燃可燃性气体(或可燃性粉尘)前都要验纯！
一、氢气的物理性质
1、常温下氢气一种是无色无味的气体 2、相同条件下氢气是密度最小的气体 3、氢气极难溶于水
二、氢气的化学性质
氢气在常温下化学性质比较 稳定。点燃氢气，它可以燃烧。
阅读p81
水蒸气
红热的枪管 可燃 空气
拉瓦锡
第四单元 自然界的水
学习目标:
1.认识水的组成； 2.了解单质、化合物的区别； 3.了解人类认识物质世界 的过程和方法。
无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小。 在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰。 混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。
关于氢气 （H2）
氧化汞 HgO
加热
氧化汞
加热
汞 + 氧气 Hg O2
走进拉瓦锡的实验
知道了水不是由一种 元素组成的.
1、如何证明水不是由一种元素组 成的?
设计出让水分解的实验
小资料
高温(1000℃以上)可以使水分解
常温下通直流电可以使水分解
设计方案
1、给水通直流电！ 2、确定生成物的元素组成
说说你所知道的水：（性质、用途 等） 纯水是无色、无味、透明液体 101 KPa，凝固点0℃、沸点100℃
水电解器
分别与直流 电源的正、 负极连接
观察实验： 正氧负氢 1：2
体积比
正 极
负 极
1
2
现象 结论 生成的气体可以使 是氧气 带火星的木条复燃
生成的气体可以燃 是氢气 烧，有淡蓝色火焰
文字表达式：
水 H2O
通电
氢气+氧气 H2 O2
水是由什么组成的
正极管内的气体 1体积 能使带火星木条复燃
负极管内的气体 2体积 能点燃，产生淡蓝色火焰
点燃
文字表达式：
氢气+氧气
水
点燃混有空气的不纯氢气的爆炸实验
★★★经实验测定，空气里混入氢气的体积为 总体积的4.0％～74.2％时，点燃就会发生爆炸， 这个体积分数的范围叫做氢气的爆炸极限
1、在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢 气，然后在火焰上方罩一个冷而干 燥的烧杯（如图)
注意观察纯净氢气在空气中燃烧的现象：
水是地球上最普通、又是最重要的物质之一。
各种生物体 内也都含有水。
不仅江河湖 海中含有水，
纯净的水是没有、气味、没有味道的液体。 你对水了解吗？了解多少？ 水属于哪一类物质？ 它是属于元素组成的吗？ 除了供人饮用外，水还有别的用途吗？ 凡是无色透明的水都可以喝吗？ 水是无穷无尽的吗？
他们，他们…… 揭开了水组成的秘密