信息技术与英语教学的整合课题方案
《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨
《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨作者：李海生王慧萍来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期一、课题研究的问题的实际意义信息技术与初中英语教学的整合，经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到，应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。
在初中英语教学中，以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。
对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义，结合我校实际情况，运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨，把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量。
把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
二、课题研究的过程性结果反思教师方面：通过开展理论学习，业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果运用、调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课，研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。
拟定编制特色校本英语课程，撰写了多篇研究论文，教学案例和设计，内容涉及英语听力，阅读，写作，口语等各个方面。
学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高。
通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。
信息技术与英语学科整合方法
信息技术与初中英语学科整合的策略与方法兑镇初中英语组根据英语教学规律进行的英语教学改革，要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和学生互动方式的变革。
1、把信息技术作为英语教学的资源工具校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。
教师可以在课堂上播放知识背景和文化拓展方面，还可以向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，进而获取分析问题和解决问题的方法，成为主动学习的参与者。
2、把信息技术作为英语教学的辅助工具英语教学中可以充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能创设教学情境，开展课堂智力激励，引发学习动机，让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，通过边想、边做、边练来积极主动参与新知识的学习。
比如播放相关英文节目以及相关中英文化差异的影视欣赏，营造浓郁的英语氛围，然后学习"Listen and match the conversations with the pictures." 同时，注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
3、把信息技术作为英语教学的探究工具英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、历史文化等，这些东西对学生来说很陌生的。
教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一个直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际的情景的场面。
这样有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生探究精神和创新能力培养。
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合，可以通过发送E-mail ，应用Flash动画、PowerPoint等手段进行整合。
例如：1．利用幻灯片制作名片。
网络信息技术和英语课堂教学的整合
和“ 因材施教”而网络信息技术的合理运用可以为不同学生 ， 创设和提供优 良的网络英语学习平台和环境，把英语教学和 信息技术有机地整合 ，让他们更 自 主地根据 自己的需要进行 有选择性地学习和拓展。 关键词: 网络信息技术 英语教学 学生主体参与 整合
陈至立同志说 “ 21世纪信息技术对教育的影响不仅带来 教育形式和学习方式的大变化 ， 更重要的是对教育思想观念 、 内容模式和方法产生深刻的影响。为了在国际竞争中占据主 动地位， 我们必须加快中小学普及信息技术教育 ， 努力实现教 育现代化。” 现代教育教学强调教学要在教师主导作用下学 生的主体参与， 为了让学生积极参与教学的各项活动， 所以我 们老师总是想方设法利用一切媒体来刺激学生的感觉器官以
的需要而学， 回去可先查询海南的相关内容， 看看谁获得的内
容最全面。” 于是当晚我就上网搜寻海南的相关资料 ，根据教学 目标
和教学要求， 制作了一个简单网页， 不仅把有关课文的各方面 知识都做了上去，而且把有关海南的主要资料进行链接和截
取， 制作了 Hainan Island, Enjoy lesson, Newwords, Exercises, To see and toso, Reading, Fun time等模块， 通过指导， 让他们去选
网络信 息技 术 和 英 语 课 堂教 学 的整 合
陈洲 帜
(温州实验中学 ， 浙江 温州 325000 )
摘 要: 多媒体课件特别是演示文稿的广泛运用在一定程 度上为英语教学带来生机 ， 但其设计往往是固有的思维模式， 不利于学生不同思维的发展。我们的教 学要做到“ 以人为本”
的课件无法满足他们对课外知识渴求的良好愿望。我想应该 满足学生的需要 ， 顿了顿 ， 我对学生说“ 关于海南还有很多其 他知识， 下节课我会带给大家更多的内容， 你们可以根据自己
信息技术与英语教学融合课例
信息技术与英语教学融合课例课题：Information T echnology and English Teaching科目/年级：英语/高二授课时间：45分钟二、教学目标1.了解信息技术对英语学习的影响；2.掌握几种应用程序和网络资源的使用方法，如：Microsoft Word、PowerPoint、网络字典等；3.提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创新思维能力；4.提高学生的计算机操作和信息技术应用能力。
三、教学内容1.介绍信息技术在英语教学中的应用；2.学习如何使用Microsoft Word和PowerPoint制作英语课件；3.学习如何使用网络资源，如：网络字典等；4.小组合作制作英文海报，展示自己的课程设计成果。
四、教学过程Step 1：导入（1）在黑板上写下What is Information Technology？（2）让学生自己讨论，看看有多少同学知道信息技术是什么？Step 2：信息技术在英语教学中的应用（1）老师讲解信息技术对英语学习的影响。
（2）提供一些信息技术对英语学习的应用实例：（a）利用Microsoft Word和Power Point制作课件；（b）用网络字典查词；（c）利用网络资源找到与英语学习相关的内容；（d）利用电子邮件或QQ等工具与英语学习网友交流。
（3）向学生展示几个使用信息技术的英语课程。
Step 3：使用应用程序（1）老师讲解Microsoft Word和PowerPoint的基本功能和使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们以小组合作的方式利用Microsoft Word或PowerPoint制作一个对来访游客介绍本校的英语课件。
Step 4：使用网络资源（1）老师讲解网络字典的使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们利用网络字典查找一些不熟悉的单词，将其记录在纸上。
Step 5：小组合作制作海报（1）将同学们分为几个小组，让每个小组选择一个英文主题，例如：旅游、科技、学习英语等等。
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告一、引言随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。
特别是在小学英语教学中，信息技术提供了丰富的教育资源和多样化的教学方式，为提高教学效果和学生的学习兴趣起到了积极的推动作用。
本课题旨在研究信息技术与小学英语教学的有效整合，以提高小学英语教学的质量。
二、信息技术与小学英语教学整合的必要性1、丰富教学内容：信息技术能够将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使小学英语教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
2、创新教学方式：信息技术可以运用多媒体教学、网络教学等多种方式，使小学英语教学更加灵活多样，满足不同学生的学习需求。
3、提高教学效率：信息技术能够实现资源的共享和优化，提高小学英语教学的效率和质量。
三、信息技术与小学英语教学整合的实践策略1、运用多媒体技术，创造英语学习情境：通过多媒体技术，教师可以为学生创造一个真实的英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、利用网络资源，拓展学习渠道：网络资源丰富多样，学生可以利用网络进行自主学习，拓展英语学习渠道。
3、实施在线互动，增强学习效果：通过在线互动，学生可以在教师的指导下进行实时交流，增强学习效果。
四、信息技术与小学英语教学整合的成果与展望通过本课题的研究，我们得出以下1、信息技术与小学英语教学的有效整合能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和学习动力。
2、信息技术为小学英语教学提供了更多的可能性，使教学方式更加灵活多样。
3、信息技术能够提高小学英语教学的效率和质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
展望未来，我们将继续深入研究信息技术与小学英语教学的有效整合，不断探索新的教学方式和方法，以提高小学英语教学的质量。
我们也希望广大教师能够积极参与到这个研究中来，共同探索信息技术与小学英语教学的有效整合之路。
《音乐与信息技术整合》课题研究计划一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到各个领域，包括音乐教育。
《信息技术与初中英语课堂教学深度融合的研究》课题开题报告
《信息技术与初中英语课堂教学深度融合的研究》课题开题报告随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，而且还可以改变传统的教学方式，创造更加活跃、富有趣味性的教学氛围。
因此，将信息技术与教学深度融合已成为当前教育领域的一个热门研究方向。
在初中英语教学中，信息技术的应用也越来越受到关注。
传统的英语教学模式注重语言知识的传授，而信息技术的应用可以将学生从被动的听、说、读、写中解放出来，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言交际能力和综合素质的发展。
因此，本课题旨在探究信息技术与初中英语课堂教学的深度融合，为提高教学质量和学生综合素质提供有益的探索和实践。
二、研究目的本课题的研究目的是：1. 探究信息技术在初中英语教学中的应用现状和发展趋势；2. 分析信息技术与初中英语教学的深度融合对学生学习的影响；3. 探索信息技术与初中英语教学的深度融合的实践策略和方法。
三、研究内容和方法本课题的研究内容主要包括：1. 信息技术在初中英语教学中的应用现状和发展趋势的调查和分析；2. 信息技术与初中英语教学的深度融合对学生学习的影响的实证研究；3. 探索信息技术与初中英语教学的深度融合的实践策略和方法，并进行教学实验。
本课题的研究方法主要包括文献调研、问卷调查、实证研究、教学实验等。
通过文献调研和问卷调查，了解信息技术在初中英语教学中的应用现状和发展趋势，以及学生对信息技术与英语教学深度融合的态度和看法。
通过实证研究，探究信息技术与初中英语教学的深度融合对学生学习的影响。
通过教学实验，探索信息技术与初中英语教学的深度融合的实践策略和方法，并评估教学效果。
四、预期成果本课题的预期成果包括：1. 对信息技术在初中英语教学中的应用现状和发展趋势进行全面、系统的调查和分析；2. 对信息技术与初中英语教学的深度融合对学生学习的影响进行实证研究，提出相关结论和建议；3. 探索信息技术与初中英语教学的深度融合的实践策略和方法，并进行教学实验，评估教学效果；4. 提出信息技术与初中英语教学深度融合的应用策略和方法，为促进教学改革和提高教学质量提供参考和借鉴。
信息技术和英语教学深度融合研究课题
信息技术和英语教学深度融合研究课题In recent years, the integration of information technology and English language teaching has become a prominent topic of research and discussion in educational circles. This integration represents a significant shift in the way English is taught and learned, leveraging the power of technology to enhance language acquisition and proficiency. In this article, we delve into the depth of this integration, exploring its implications, challenges, and potential benefits.The fusion of information technology and English language teaching offers a multitude of advantages. Firstly, technology provides access to a wealth of authentic language materials, such as online articles, videos, and interactive multimedia resources. These resources expose learners to real-world language usage, enriching their language input and facilitating contextualized learning experiences. Additionally, technology-enabled language learning platforms offer personalized learning paths, adaptive feedback mechanisms, and immersive simulations, catering to diverse learning styles and preferences.Moreover, information technology enhances language teaching through innovative instructional approaches and methodologies. Virtual classrooms, for example, enable synchronous and asynchronous communication, fostering collaboration and interaction among learners regardless of geographical constraints. Furthermore, digital tools such as language learning apps, gamified quizzes, and augmented reality applications gamify the learning process, making it more engaging and enjoyable for students. By integrating these technological tools and resources into English language instruction, educators can create dynamic and interactive learning environments that stimulate student interest and participation.However, despite its potential benefits, the integration of information technology and English language teaching also poses certain challenges. One of the primary concerns is the digital divide, which refers to the gap between those who have access to technology and those who do not. Socioeconomic factors, infrastructure limitations, and digitalliteracy skills influence students' access to technology and, consequently, their opportunities for technology-mediated language learning. Addressing this digital divide requires concerted efforts from policymakers, educators, and stakeholders to ensure equitable access to technology and bridge the gap in educational opportunities.Furthermore, the effective integration of technology into English language teaching requires teacher training and professional development. Educators need to acquire digital literacy skills, pedagogical knowledge, and instructional strategies to effectively leverage technology in their teaching practices. Professional development programs, workshops, and online courses can equip teachers with the necessary competencies to integrate technology seamlessly into their language curriculum and instructional design.In conclusion, the deep integration of information technology and English language teaching holds immense potential to transform language learning and instruction. By harnessing the power of technology, educators can create immersive, interactive, and personalized learning experiences that enhance students' language proficiency and communicative competence. However, realizing the full benefits of this integration requires addressing challenges such as the digital divide and providing adequate support and training for educators. Ultimately, by embracing technology as a catalyst for innovation in language education, we can empower learners to thrive in a rapidly evolving globalized world.。
课题提案模板：信息科技与初中英语教学的创新研究
课题提案模板：信息科技与初中英语教学的创新研究1. 课题背景随着信息科技的迅速发展，将其融入英语教学成为了提高教学效果的重要途径。
我国《普通高中英语课程标准（2017年版）》也明确提出要充分利用现代信息技术，提高英语教学水平。
为此，本课题拟对信息科技与初中英语教学的创新进行研究，旨在探索适应新时代发展的英语教学模式。
2. 研究目的1. 分析信息科技在初中英语教学中的应用现状，找出存在的问题与不足。
2. 探讨信息科技与初中英语教学融合的有效策略，提高教学质量。
3. 探索信息科技背景下的初中英语教学模式创新，为教师提供实践参考。
4. 为政策制定者提供关于信息科技在初中英语教学中应用的政策建议。
3. 研究内容1. 信息科技在初中英语教学中的应用现状分析。
2. 信息科技与初中英语教学融合的有效策略研究。
3. 基于信息科技背景的初中英语教学模式创新实践。
4. 政策建议：如何推动信息科技在初中英语教学中的应用。
4. 研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于信息科技与英语教学的相关文献，进行梳理与分析。
2. 实证研究法：开展问卷调查、访谈等实证研究，收集一线教师和学生的意见和建议。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的信息科技与英语教学融合的案例，进行深入剖析。
4. 政策研究法：分析现行政策，针对信息科技在初中英语教学中的应用提出政策建议。
5. 研究阶段1. 第一阶段：收集与信息科技、英语教学相关的文献资料，确定研究框架。
2. 第二阶段：开展实证研究，收集一线教师和学生的意见和建议。
3. 第三阶段：分析实证研究结果，总结信息科技与初中英语教学融合的有效策略。
4. 第四阶段：基于实证研究结果，提出适应信息科技背景的初中英语教学模式。
5. 第五阶段：撰写政策建议，推动信息科技在初中英语教学中的应用。
6. 预期成果1. 形成一套系统的信息科技与初中英语教学融合的有效策略。
2. 提出具有实践价值的初中英语教学模式创新方案。
初中英语教学与信息技术深度融合研究
2020.10初中英语教学与信息技术深度融合研究◎李文涛由于信息技术的高速发展以及不断成熟，将其与教学工作结合在一起已经成为了新时期教育发展的一种趋势。
从当前信息技术在初中英语教学中的应用情况来看，已经在一定程度上发挥了信息技术的作用，提升了英语教学效果，然而信息技术的应用依然处于较为浅显的层面上，并没有将其与初中英语教学工作进行深度的融合，这便需要广大教师能够积极进行思考和探索。
在教学实践中，教师需要对教学方法加以优化，为广大学生创造一个良好的环境，有利于其学习英语知识，提升其自身英语素养。
1.初中英语教学与信息技术深度融合的意义将初中英语教学工作和信息技术两者进行融合，主要是在课堂教学过程中合理应用信息技术，为教学工作的开展起到一定的辅助作用，从而实现教学目标。
通过使用信息技术除了能够让教师可以更加快速地将教学内容展示出来，还能够帮助教师构建更为真实且客观的语言情景，这对于调动学生学习积极性能够起到重要作用。
信息技术的应用主要是以图片、声音以及影像等方式呈现出来，从感官上给予学生刺激，符合学生在语言学习上的规律。
根据新课标中的内容能够了解到，教师需要对现代教育技术进行研究，借助信息技术为教学工作的开展提供丰富的资源，使得信息技术在初中英语教学中能够得到有效应用。
信息技术的应用能够有效解决传统教学中所难以解决的教学难题，并对学生进行引导，以学生自身的认知和学习规律为基础，促使学生能够更好地学习英语知识，同时还能够对其英语学习兴趣进行培养，促使其英语能力能够得到有效提升。
由此能够看出来，将信息技术和初中英语教学工作两者融合在一起具有积极意义，应当在此方面上进行深入研究，促使其能够实现深度融合。
2.初中英语教学与信息技术深度融合方法2.1构建多样化趣味课堂语言的学习是一个较为枯燥的过程，尤其是英语并非母语，对于初中生而言在学习英语时更加反味，这在一定程度上严重影响了教学效果，为了能够让英语的学习变得更加轻松，教师需要将当前的教学模式加以转变，以便让课堂氛围变得非常活跃。
数字英语教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
数字英语作为一种新兴的教学模式，以信息技术为支撑，以学生为中心，以培养学生的英语综合运用能力为目标。
在我国，数字英语教学得到了广泛关注，但实践中仍存在一些问题，如教学模式单一、教师信息化素养不足、学生英语学习兴趣不高、教学效果不明显等。
因此，开展数字英语教学实践研究，探索有效的教学模式，对于提高英语教学质量具有重要意义。
二、研究目的1. 了解数字英语教学的现状，分析存在的问题。
2. 探索基于信息技术背景下的数字英语教学模式，提高英语教学质量。
3. 为教师提供有效的数字英语教学策略，促进教师专业发展。
4. 培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语素养。
三、研究内容1. 数字英语教学现状分析（1）数字英语教学资源丰富，但利用率不高。
（2）教师信息化素养不足，数字英语教学能力有待提高。
（3）教学模式单一，缺乏创新。
（4）学生学习兴趣不高，英语学习效果不明显。
2. 基于信息技术背景下的数字英语教学模式探究（1）构建以学生为中心的数字英语教学模式。
（2）开发数字英语教学资源，提高资源利用率。
（3）提升教师信息化素养，培养数字英语教学能力。
（4）创新教学模式，提高英语教学质量。
3. 数字英语教学策略研究（1）利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）采用多媒体教学手段，丰富教学形式。
（3）开展线上线下混合式教学，提高学生学习效果。
（4）注重学生个性化学习，培养学生的英语综合运用能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关数字英语教学的研究文献，了解数字英语教学的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对数字英语教学的看法和需求。
3. 实验研究法：选取一定数量的班级进行实验，对比分析数字英语教学与传统英语教学的差异。
4. 行动研究法：在实验过程中，不断调整和优化数字英语教学模式，提高教学效果。
五、预期成果1. 形成一套基于信息技术背景下的数字英语教学模式。
信息技术与英语教学深度融合的实施策略
信息技术与英语教学深度融合的实施策略随着信息技术（IT）的快速发展，其在教育领域中的应用也被越来越重视。
信息技术不仅为英语教学提供了新的手段和平台，同时也对英语教学带来了深刻的变革。
要实现信息技术与英语教学的深度融合，需要教师们积极寻求途径并不断探索实践，以下是一些实施策略：一、提高信息技术和英语技能的教师培训为了深度融合信息技术和英语教学，需要确保教师熟悉信息技术的最新发展，掌握英语教学的最新趋势和方法。
为了实现这一点，需要组织课题研究、参加培训和学术交流会议等活动，以使教师进一步掌握这两个领域。
对于信息技术和英语教学掌握不够的教师们，可以通过网络学习、研讨会、视频会议以及其他方式进行培训和研修，以使得他们能够逐渐掌握相关技能。
二、建设信息化条件下的英语教学环境教师在传授英语知识的同时，通过信息技术手段让学生感受到信息化条件下的学习体验。
例如，利用计算机多媒体和网络资源，为学生提供丰富的英语学习材料，这将大大加强学生的学习兴趣和动机。
同时，建立和完善教育管理信息系统，包括学生信息、课程信息、教学管理和学习管理等系统，以方便管理和监控学生的学习。
三、采用与信息技术相结合的教学方法信息技术与英语教学的深度融合需要采用与之相结合的教学方法。
通过课堂教学中的计算机辅助教学、网络教学和远程教学等技术手段，将英语教学与互联网、多媒体融为一体，使学生获得更多更好的英语语言输入和交互式学习体验。
例如，通过视频会议教学来在线授课，加强教师和学生之间的互动性，以及学习效果。
通过计算机辅助教学软件，了解学生的学习进度并及时调整教学计划，使得英语学习更加高效。
四、推广移动学习，提高学习自主性移动学习是信息技术与英语教学深度融合的新技术。
学生通过手机、平板电脑、笔记本电脑等设备，随时随地地学习英语，不受时间和地点的限制，增加学习自主性。
通过各种在线英语学习平台，学生可以利用英语学习材料、模拟测试、实时提问等功能，实现不断学习和自我提升的目标。
中职院校信息技术与英语教学深度融合的实践探究
中职院校信息技术与英语教学深度融合的实践探究摘要：在教育领域，信息技术的大规模使用显著地提升了教学的品质和效益。
针对此，教育部设定了较高的教育标准，这无疑给中职学校的老师带来了巨大的压力。
因此，如何实现信息科技和中职学校英语课程的有机结合，已经变得成为当前中职学校的老师们必须深入研究的课题。
所以，笔者在本文做出了详细的探讨。
关键词：信息技术；中职英语；深度融合引言：教育部在2017年发布了《大学英语教学指南》，该指南突出了现代信息技术在大学英语教学中的运用，这不仅使得教学手段更加现代、多样和便捷，同时也促进了教育观念、教学内容和教学方式的改革。
所以，中职教育的老师需要紧随科技的步伐，持续增强对于信息科技应用的认知和技巧，在实际的授课策划及执行阶段，充分利用并妥善运用信息科技，以优化教育效果，塑造出满足社会需求的优秀人才。
一、信息技术与中职英语教学的融合现状1.信息技术利用不足，学生兴趣难以激发目前，部分中职学校的学生在英语学习的热情和能力上处于中等水平。
然而，如果英语老师在授课过程中充分运用了信息科技，那么不只可以激发学生的学习热情，还可以增强他们的学习成效。
在我的实地调研和采访过程中，我注意到一些职业学校的老师在英语课堂上只是“听”，当新的课程启动时，他们会先让学生多听几遍音频，接着再让他们跟读几遍，这样的做法就被视为信息技术的使用。
观察其表现，虽然这种布局成功地将英语中关键的听说能力与信息科技联系起来，然而由于其目标模糊，“以科技为导向”，导致学生在听说过程中感到困惑，未能充分利用信息科技，反倒令学生在英语学习方面产生畏难情绪。
因此，笔者主要对中职院校信息技术与英语教学深度融合的实践进行相关分析，从而提出了具体的解决方案。
一、中职院校英语教学存在的主要问题1.教师欠缺理论知识，实效技能亦不稳定老师们是怎样理解并运用信息科技在教育教学中的影响，学生已经具备了哪些运用信息科技的技巧，这都会直接影响学生在课堂中运用信息科技的频次与深浅。
信息技术与小学英语教学的整合实施计划
信息技术与小学英语教学的整合实施计划吉林省公主岭市范家屯铁南小学张美艳二十一世纪，人类步入崭新的信息时代，科学技术的发展突飞猛进，信息技术也悄然的走进了我们生活的每个角落。
作为一种全新的教学模式和手段，网络化教学必定会受到学校和社会越来越多的关注，信息技术在小学英语教学中的作用就显得更加重要。
为了更好的把信息技术应用到小学英语的教学中去，更好的提高小学英语的教学质量，特制订如下计划：1：在英语课堂上充分运用现代化信息技术进行教学。
它使课堂教学更形象，更直观，更容易被广大小学生所接受。
多媒体教学手段在小学英语教学中的作用显然是积极的，会对学生的学习产生良好的效果。
在课堂中尽量应用现代信息技术，制作成课件，提高课堂教学效果。
2：在英语教学中运用信息技术来给学生的学习创造自然贴切的情境。
情境教学贴近于小学生的日常生活，再现学生并感兴趣的事物和环境，便于学生在交际实践中学习，由浅入深，学以致用。
我在教学很多动物的单词这节英语课时，会先运用信息技术创设动物园的场景，通过事先准备的dog, rabbit,sheep等动物的头饰，让学生仿佛真的置身于动物园中，逐一欣赏各种动物。
在欣赏动物的同时，很快学能学会各种动物的单词名称，情境教学的效果一定会立竿见影。
情境教学让学生消除紧张，身心愉悦的主动参加到学习中来，并感受到了学习的快乐，提高了学习的效率。
使学生在轻松自然的氛围中进行语言操练，让学生乐而好学。
3：在英语教学中运用现代化教学手段来使英语课堂更加和谐，更加生动。
现代化信息手段会使课堂教学，知识结构，课程安排，能力评价，协作学习，师生关系等方面都会产生质的变化，真正体现了“自主学习，协作学习，探究学习”的核心思想。
以往任何一种教学方法都无法同现代的多媒体教学相媲美。
它使课堂教学更形象，更直观，使课堂更和谐，更生动。
在教学中我将会运用多媒体教学手段设计排地雷的游戏，形象而生动。
学生在既紧张又刺激的多媒体教学模式下学会这节课的单词，边学边玩中既娱乐身心，又掌握知识，一举两得。
现代信息技术与小学英语学科整合案例
教育信息化创新案例What time is it？【教学分析】《What time is it？》是PEP小学英语三年级本套教材的主要目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
本课教学内容在整体构思、内容安排、活动设计等方面密切联系学生的生活实际。
因此我在英语教学中从该教材强调语言运用的特点出发，充分利用信息化媒体设计相关的情境和话题。
本课教学内容主要分为字母词汇部分和会话部分。
通过教育信息化的演示，使枯燥的字母词汇教学转化为生动的画面展现，学生在愉快的心情下掌握了知识，记得快、记得牢；利用教育信息化课件演示对话，模拟真实情境，自然地诱发学生学习动力。
总之，在本节课中充分运用教育信息化优化教学环境，促进学生主动学习，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。
【教学目标】1、能够熟练掌握时间的问答方法，并能在情境中灵活运用learn to say中的会话内容。
2、能够听、说、读、写字母Kk、Ll和单词kangaroo，1ion。
3、了解不同国家的时间差，培养学生跨文化交际应具备的能力与学识。
【教学重点】字母Kk、Ll的正确读音及规范书写;熟练并准确的表达异地时间。
【教学难点】单词kangaroo的发音及书写;熟练并准确的表达异地时间。
【媒体运用】一、合理设计情景，提高自主学习效率1、教育信息化在字母单词的应用在本课教学中，我利用计算机多媒体功能，将抽象的静态的字母、单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来，调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简，学生们边看、边听、边学，很快就记住了，极大地提高了学习效率。
例如：教学单词kangaroo、1ion，利用班班通呈现活泼可爱的袋鼠、狮子画面，再跳出单词的写法和读音，学生边看边学，很快就记住了。
2、教育信息化在对话教学中的运用在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。
英语教学融合信息技术的理念和策略
现代信息技术发展突飞猛进，带动了社会经济发展的全面升级改造，对教育事业的改革发展也产生了显著影响。
如何将信息技术融入到学科教学中，是个值得深入思考和研究的课题。
一、英语课堂教学融合信息技术的理念信息技术有效融入课堂教学环节，需要教师树立正确的理念。
首先，要树立“学科教学为主，信息技术为辅”的理念。
信息技术是英语教学的辅助工具，不能反客为主，过多过滥的技术应用不仅不能起到促进教学、强化沟通的作用，还违反学科教学的规律。
其次，要树立“技术设计服从学科教学特点和需求”的理念。
英语学科教学有其自身的规律，信息技术既然是辅助教学，就要尊重学科教学的需求，只有与学科教学的规律密切结合，信息技术的发挥才有意义。
例如，英语教学具有语言教学的特点，重视听说读写，重视师生间、生生间的情景交流。
信息技术在这方面的呈现能力也很强，这样的结合才是有意义的。
再次，要树立“因材制宜、因时制宜”的理念。
信息技术的应用要设计精当，因需而设，宁缺毋滥。
在小学英语教学实际中，教师的主要任务是帮助小学生建立基本的英语语言习惯和初步的英语语言结构，所选择的代表性的英语语言单词和句式的呈现一定要精当，而且一定要中心突出、逻辑鲜明，不能干扰学生对基本结构的理解。
二、英语课堂教学融合信息技术的有效策略英语课堂教学融合信息技术的思路很多，实践经验也很多，笔者看到的一些资料大多是从以下几个角度或层次进行总结的。
其一，从信息技术给传统课堂教学带来的新变化进行总结。
如江苏孙磊老师认为，信息技术的应用使传统课堂更加立体丰满。
多媒体技术为现代课堂教学提供了形式多样、生动活泼、内容丰富并具有交互功能的学习资源。
其二，从信息技术教育的视角看待学科整合的意义。
如兰州丁洁老师认为，信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
其三，从地区、学校整体教学改革的角度审视整合的理论意义和实践路径。
例如，华中师范大学硕士兰小芳专门调查了湖北黄冈地区学校英语教学与信息技术整合的实践状况，从建构理论的视角阐述了整合的理论基础，并结合学校实际调查，深入分析了影响信息技术与英语学科整合的相关因素。
信息技术与英语学科教学之整合
信息技术与英语学科教学之整合的ﻭﻭ关键词：信息技术英语学科教学整合ﻭ摘要：信息技术与英语学科教学之整合有其必要性、可能性,我们通过运用多课件、利用网络教学、利用资源等多种整合途径，在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化的学习环境,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
ﻭ二十一世纪是知识经济时代,也是信息时代。
它要求人才具有能力和创新能力。
如今在学校，信息技术和英语是两门基础学科，也是两大工具学科。
它们绝不是两门孤立的学科,因为信息技术离不开英语，英语教学也不应该离开信息技术的应用，二者的整合，可以相辅相成。
ﻭ一、整合的必要性与可能性ﻭ如今，信息技术已渗透到各个领域，作为基础教育一部分的英语教育，其更需要信息技术的加入。
ﻭ传统的英语教学存在着两大难以克服的缺陷:一是课堂形式的单一枯燥。
许多老师采用的教学法所依赖的技术支持主要是黑板、粉笔、录音机和后来出现的投影仪,其主要功能为实现信息的单向。
二是课堂内容容量较少，不能很好地满足学生求知的。
因为汉语是我们的母语(nati ｖｅｌanｇuagｅ）,英语对我们来说是一门外语(fｏreignlaｎguage）,而不是第二语言（ｓeconｄlaｎgｕagｅ）。
因此，在英语学习过程中，汉语中介心理现象始终是存在的。
如：“这不是书”，“书在桌子上"等就容易被译作“thisｉsｎｏtbｏok.”、“bookｏｎdeｓk。
”之类。
整合具有可能性。
从教师方面看,计算机知识正在教师队伍中普及。
计算机的默认语言就是英语，因此英语教师在使用信息技术过程中有着非常大的优势。
从学生方面看，信息技术课已列入基础教育的必修课程.信息技术的基础知识已逐渐被学生所掌握.从学校的硬件设施看,广大的城镇学校都已拥有了多教室,有的还有了网络教室、课件制作室，计算机的数量在不断增加,走在前列的学校已办起了校园网,接通了，使每间教室都成了多教室，每个办公室都成了课件制作室。
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信息技术与英语教学的整合课题方案一、研究的背景和目标课题研究的背景：进入21世纪，社会飞速发展，知识、技能的更新越来越快。
以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。
“教育部决定，从2001年起，用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
”——陈至立。
信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生深刻影响。
信息社会对新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工、利用的能力。
这就要求学生学会高效率地自主学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由知识的传授者和学生的管理者变为学生发展的促进者和引导者。
让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。
”——陈至立。
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语能力。
”而以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的英语课程理念、英语课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，传统的计算机辅助教学概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与英语课程整合将是一个新的研究领域。
信息技术与英语教学的整合，将是英语教学领域里的一场深刻的革命。
对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进英语课程改革有着十分重要的意义和作用。
将为英语新课程的实施开创前所未有的领域，将更加深入地促进英语教学改革向着我们期待的方向前进。
课题研究的目标：在英语新课程教育理念的指导下，运用现代教育技术理论、系统论、教育传播学理论和建构主义理论等的基本观点，使现代信息技术与英语教学有机整合，优化教学过程和教学效果，改革传统的教学模式，构建新型的自主学习、合作学习、探究学习的新模式，促进学生创新精神和实践能力的形成，创建英语学习网。
1、通过对本课题的研究与实践，促进英语教学与信息技术的整合，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。
2、创设有利于英语教学的情景和氛围，改变传统的灌输式教学模式，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式，提高教学质量和效益。
3、使信息技术成为教师的教学工具和学生自主学习的工具，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神和实践能力。
4、研制开发基于现代信息技术环境下与英语网站的联系。
5、探索信息技术与英语教学整合的新型教学模式，总结出其基本理论和实践经验。
（二）研究内容：1、构建课堂教学模式A、利用多媒体课件进行英语课堂教学模式的研究。
该教学模式的组成部分主要有英语教师、学生、多媒体演示设备、教材、教学课件等五部分。
B基于校园网和因特网进行英语教学模式的研究。
这一教学过程一般在多媒体教室或微机室进行。
教师与多媒体计算机演示系统进行交互。
C、个别化教学模式的研究。
个别化教学模式是学生通过多媒体计算机，在课后或家中利用教学课件进行自学的一种学习方式，其构成主要由学生、多媒体计算机、教学课件三部分组成。
D、小组学习模式的研究。
建立“互助合作小组”是实现学生群体合作目标的基本手段。
互助合作小组是由两名以上学生（通常6人左右），根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特长爱好、能力诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。
每一小组拥有一台多媒体计算机，共同利用英语教学课件进行学习。
组成小组学习的要素有学习小组、多媒体计算机、教学课件、教师等。
2、营造教学资源库学习资源图书、报刊资源：《英语周报》，《英语通》，《疯狂英语》，《薄冰英语》等。
网络资源：还有根据具体的英语教学内容，设计制作高质量、高水平、有特色的CAI素材，并在实践中不断完善，努力使之系列化。
三、研究的方法、原则与措施(一)研究方法：本课题主要采用“行动研究法”。
在行动研究中，承担研究的所有领导、教师都是研究者。
分工明确，职责清楚。
在行动研究中，“工作即研究，研究即工作”。
一边工作，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，又促进课题研究。
在研究过程中，边研究边调整。
本课题就目前情况而言，可供借鉴的国内、外的成功经验还不多。
因此，必须根据情况边实践边总结，在不断的调整中完成本课题的研究。
同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习有关网络的知识和技术，学习系统论、教育传播学理论和建构主义理论等专著；调查法，调查学校英语教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况；实验法，对“整合”后产生的效果，必须经过科学的实验来验证；及经验总结法和统计法等。
(二)研究原则：1、主体性原则。
在本课题研究总体理论框架的指导下，实验教师积极参与研究，使他们不再仅仅满足于教育实践的成功，并能够自觉、主动地运用不同的教育手段进行尝试，力争在课堂上为学生提供更多的知识信息，同时也让学生掌握现代信息技术，学会运用信息技术进行自主学习、合作学习，探究学习。
2、立体性原则。
现代教育技术能力的培养，必须多方位、多层次、多角度地进行，要不拘一格，形成研究领域的多元化、组成结构合理化。
具体体现在：①在研究的层次和侧面分布上，要体现出“纵向呈梯度、横向有侧重”；②研究方法多种多样，理论研究、实践研究以及二者结合进行；③研究对象兼顾学科的各个方面，逐步扩展到第二课堂；④研究内容丰富多彩，使课堂模式、教学资源、网站建设等内容进一步深化、优化。
3、科学性原则。
全组成员必须以丰富的知识和科学的理论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法对待研究过程中所遇到的问题，努力控制无关因子的干扰，确保研究成果经得起科学的验证。
（三）、研究措施：1、学习英语新课程理论，开展现代教育技术培训，提高思想认识和理论水平，关注学生的信息素养和学习能力等水平，实现对课题研究的有力支撑和监督。
2、注意研究过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研究过程，加强研究资料的建档、积累、整理和分析，不断总结研究经验。
3、注重研究的环境建设，加强实验教师、实验学校之间的联系，创造和谐的教育研究氛围。
4、建立研究活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流制度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查研究效果。
四、研究的计划及成果表述1、要研究阶段及阶段性研究目标1）2006年10月--2007年3月，实验的第一阶段。
准备阶段：完成课题实验方案，课题组成员分工到位，形成课题组活动制度。
孙家平、张应能：负责课题的设计、实施及协调工作，组建课题实验队伍。
2）2007年4月--2009年9月，实验的第二阶段理论学习和探索、深入研究阶段：实验教师通过现代教育技术和理论的培训，并在英语课堂教学中广泛运用信息技术、利用校园网和在网络环境下进行教学，形成能改变学生的学习方式，优化学生的学习策略，培养和发展学生的创新精神和实践能力的课堂教学案例，形成一定规模的英语课堂教学资料库，制作外研版CAI素材。
建设“英语教学网站”。
写出一批有一定质量的研究论文。
总结出“整合”的有效途径和方法。
编写最佳“整合”的教学案例、课件和英语活动方案。
总结整合的最佳课堂教学模式。
写出一批研究论文。
继续充实资料库的建设。
继续完善和扩大英语教学网站的建设。
孙家平、张应能：负责本项课题的策划和对实验老师进行培训工作丁雅正、凌德源、叶报春、夏红菊、秦昕、马萍：负责信息收集及相关的保障工作，协调教学实验中的有关工作3、2009年10月--2011年3月，实验总结与结题阶段：结题阶段：对取得的研究资料作全面的整理。
撰写结题报告。
接受课题鉴定组专家的现场鉴定。
2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量：1）典型的、优秀的、值得推广的“整合”模式、课例、论文、成果分析，值得推广和应用的英语教学优秀资源，有一定规模和访问量的“英语教学网站”。
2）汇集本课题阶段报告、结题报告、研究论文集。
研究工作总结。
预期达到的目标：1）促进各科教学与信息技术的整合，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。
2）创设有利于教学的情景和氛围，形成自由讨论，大胆质疑的课堂教学气氛，改变传统的灌输式教学模式，提高教学质量和效益。
承担者：孙家平、张应能、丁雅正、凌德源、叶报春、夏红菊、秦昕、马萍、程标、罗雪宁、陈懿暄、温国伟、戴文君、席珊珊、张先凤、葛道勤本课题完成时间：2011年3月五、组织工作（一）、有上级业务部门强有力的支持从局领导到我校领导都十分重视信息技术与学科课程整合的研究。
这就为完成本课题的研究提供了有力组织保障，为参加实验教师提供了信息技术、研究理论和研究方法等指导保证。
（二）有一支较高水平的研究队伍课题组由我校校长杨绳冰牵头，学校教科室主任王绍卓、英语教研组组长王维东负责组织实施，实验教师都是我校的优秀青年教师，他们既掌握了现代信息技术，又具有一定的教学经验，并参与县新课程的教师培训。
这些教师年纪轻、技术精，能解决研究中较复杂的技术问题，他们肯学，肯于钻研，英语教学的业务素质都较高，完全有能力胜任课题研究。
（三）雄厚的研究基础和物质基础许多实验教师曾参与过许多课题研究，积累了大量的有关英语教学的经验和资料，为本课题的研究打下了扎实的理论和实践的基础。
信息技术与中学英语课程整合结题工作报告合肥市第五十五中学英语组第一部分：研究过程研究对象及步骤：1、研究对象：2007/2009年八（7）班和八（6）班全体学生。
2007/2010年七（6）班和七（7）班全体学生。
2008/2011年七（7）班、七（2）和七（10）班全体学生2、研究步骤：本课题于2006年9月到2011年3月止。
具体安排如下：1、准备阶段(2006.10——2007.3)确定课题名称，从学校的实际出发，提出课题的研究目标、方法，并起草课题实施方案。
对方案进行校内初步论证，修改、定稿。
2、实施阶段(2007.4——2010.5)按照各阶段具体的学期实施计划进行研究。
共为三个学期，分别是实施前期、实施中期、实施后期。
在学期开学初制定学期实施计划，并根据学期实施计划开展研究工作，在活动中加强听课、评课、研讨，并积累和整理好各种活动记录、活动案例、师生作品等有关内容。
每学期结束，写好阶段小结，报告本学期的研究内容、阶段成果及下阶段的打算。
3、总结阶段(2010.6——2011.3)根据三个学期的研究工作，写出研究报告，相关教学论文，整理好研究成果与资料并上交总课题组。