信息技术与英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例(肖素虹)
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体信息技术教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体信息技术集图片、文字、动画和声音于一体、创造生动、形象、交互的开放式教学环境，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体信息技术的的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力，能使学生积极思维，主动参与语言实践，它能加速学生对知识的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
使教学效率达到最优化，是优化英语课堂教学的重要途径。
下面我结合几个教学片段来谈谈如何在课堂教学中将信息技术与小学英语教学进行整合。
案例片段描述：片段一：在教学六年级上册Unit 16 Christmas Is Coming这一课,文章共有10个单词,单词的的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。
于是我利用多媒体设计了圣诞老人派发礼物的情景教学，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，学生过关了，再由圣诞老人派发礼物，学生得到了礼物，学生在乐学的状态下学习，得到了较好的教学效果。
为了巩固学生所学的内容，我还利用所学单词、短语、句型编成一首歌曲，配上学生所熟悉的旋律《两只老虎》的伴奏，把所学的知识用歌曲的形式唱出来。
（电脑配乐，师生同唱）1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/FatherChristmas,Father Christmas,I love you, I love you.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Western countries, Western countries,popular, festival.1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/Lots of prestens,Lots of prestens, for children,for children.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Thanks father Christmas , Thanks father Christmas ,I can’t wait, I can’t wait.片段二：在教学三年级上册《Put the book on the des》中讲授：in，on，under 这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例51. 指导思想本次教学案例旨在通过融合信息技术与英语学科教学，提高初中英语教学的质量和效果。
借助信息技术的辅助，可以使学生更加主动积极地参与英语研究过程，提高他们的研究兴趣和效果。
2. 教学目标通过本案例的教学活动，学生将能够：- 利用电子词典和在线研究资源，积极主动地查找与研究内容相关的信息；- 运用信息技术工具，如语音合成、录音机等，提高口语表达能力；- 创造性地运用信息技术工具，制作英语研究资源，如词汇卡片、PPT等；- 在信息技术的辅助下，开展小组合作研究，提高合作能力和研究效果。
3. 教学内容本次教学将以初中英语Unit 3 "My School Life" 为基础，通过融合信息技术与学科教学，进行以下教学内容的探究与教学：3.1 课前探究- 学生通过电子词典或在线研究资源，查找与话题相关的英语单词、短语和例句，形成属于自己的研究笔记。
3.2 口语训练- 学生利用录音机或手机APP等录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享，相互进行评价和改进。
3.3 制作研究资源- 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源，以便自主研究和小组合作研究时使用。
3.4 小组合作研究- 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等，以提高合作能力和研究效果。
4. 教学步骤步骤一：课前准备- 教师准备电子词典和在线研究资源的相关信息。
- 学生准备录音机或手机APP等用于录制口语练。
步骤二：课内教学1. 教师引导学生进行课前探究，指导学生查找与话题相关的英语单词、短语和例句，并形成研究笔记。
2. 学生运用录音机或手机APP等进行口语训练，录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享、评价和改进。
3. 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源。
4. 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例大兴农场学校李洪Unit 5 Where is my ruler? （第一课时）案例片段描述：片段一：在呈现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: It’s a pencil.T: Where is my pencil?Help to answer: It’s in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点：T：Look, where is my pencil now?Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk.片段二：在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。
它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。
这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.…学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思：在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1案例概述本案例将介绍在高中英语教学中如何融合信息技术进行教学的具体实例。
通过运用信息技术工具，可以提高学生的研究兴趣，培养学生的信息素养和英语能力。
以下是案例的详细描述。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生的信息技术运用能力和信息素养水平。
3. 培养学生的合作研究和自主研究能力。
教学内容本案例使用了一款英语研究App作为信息技术工具，以提高学生在听力和口语方面的能力。
教学内容包括以下几个方面：1. 使用App中的语音识别功能进行口语练，提高学生的口语流利度和准确性。
2. 利用App中的听力材料进行听力训练，培养学生的听力理解能力。
3. 使用App中的词汇练功能进行词汇记忆和巩固。
教学步骤1. 导入：在课堂开始前，向学生介绍本次课程将使用的英语研究App，并激发学生对于信息技术在英语研究中的兴趣。
2. 演示：通过演示App中的口语练、听力材料和词汇练的功能，向学生展示如何使用该应用程序进行英语研究。
3. 练：让学生自主使用App进行口语练、听力训练和词汇练，教师进行指导和辅助。
4. 合作研究：分组让学生利用App进行口语对话练，提高学生的合作研究能力。
5. 总结：让学生总结本次课程学到的知识和技能，并分享他们的研究心得。
教学评价1. 监测学生在口语练中的流利度和准确性。
2. 检查学生在听力训练中的理解程度。
3. 观察学生在合作研究中的积极参与程度。
4. 收集学生对于使用App进行研究的反馈意见。
教学反思通过本案例的实施，学生的英语能力和信息技术运用能力得到了双重提高。
但教师也需要注意学生对于App的依赖问题，要适度引导学生在教学中的信息技术使用。
此外，教师还需要根据学生的学情和反馈，不断优化和调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
以上就是高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1的详细描述，希望能对教师们的教学实践提供一定的借鉴和启示。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例2
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例2n Technology and Subject Teaching n Case StudyName:Class:School:Subject: EnglishCase XXX: A Healthy Life ReadingXXX:This lesson discusses the health issues that people are most concerned about。
making students aware of the dangers of smoking。
drinking。
drug use。
and unhealthy eating。
andunderstanding the hazards of smoking and how to quit XXX about AIDS。
students learn some common knowledge about AIDS and how to prevent it。
and learn how to XXX pattern requires students to learn how to express XXX unit learning。
students are requiredto realize the importance of health。
develop good living habits。
and learn to help others solve some health problems.n:The Reading n is a XXX his grandson。
divided into two parts。
The first part mainly XXX when he was young。
the harm of smoking。
and how to quit smoking based on his personal XXX smoking: 1.the pharmacological effects of nicotine。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例引言本文档旨在探讨初中英语教学中融入信息技术的教学案例。
信息技术的发展使得教育领域也面临着新的挑战和机遇。
融合信息技术和学科教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的研究兴趣和动机。
教学案例一：使用多媒体素材进行听力训练在英语听力训练中，使用多媒体素材可以更好地模拟真实语境，提供丰富的听力材料。
通过投影仪或电脑屏幕展示相关图片、视频或音频，学生可以直观地感受到语言的运用方式和语境信息。
教师可以设计一系列听力题目，让学生在观看或听取素材之后进行答题。
这种教学方法不仅可以提高学生的听力技能，还可以培养他们的观察能力和分析能力。
教学案例二：线上合作研究信息技术的快速发展使得线上合作研究成为可能。
教师可以利用网络平台或教育应用程序创建一个线上研究环境，让学生进行合作研究。
例如，学生可以在网络平台上共享作文或口语练的成果，互相批改和评价。
这种教学方式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的研究激情，并提高他们的写作和口语表达能力。
教学案例三：使用语言研究应用程序进行个性化研究现代的语言研究应用程序提供了丰富多样的研究资源和个性化研究功能。
教师可以向学生推荐一些优质的语言研究应用程序，让学生在课下进行个性化研究。
学生可以根据自己的研究进度和兴趣选择合适的研究资料，并通过应用程序提供的实时反馈来改进他们的研究效果。
这种个性化研究方式可以满足学生不同的研究需求，提高他们的研究效率。
结论融合信息技术与学科教学可以为初中英语教育带来许多好处。
通过创新教学手段和方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，教师在融合教学中需注意平衡技术与学科内容的关系，避免单纯追求技术而忽视学科教学的核心目标。
只有在技术和学科教学相互支持的基础上，融合教学才能发挥最大的效果。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案第一章：信息技术与英语教学的融合意义1.1 引言介绍信息技术在英语教学中的重要性和必要性强调信息技术对提高学生英语学习兴趣和效果的作用1.2 信息技术的应用方式讨论常见的信息技术工具和平台，如多媒体教学、在线学习平台等探讨如何利用信息技术创造互动和参与的课堂环境1.3 信息技术与英语教学的融合策略提出具体的教学方法和步骤，如任务驱动法、合作学习等分享成功的信息技术与英语教学融合案例和经验第二章：信息技术在英语听力教学中的应用2.1 引言介绍信息技术在英语听力教学中的优势和特点强调信息技术对提高学生英语听力技能的重要性2.2 信息技术的听力教学工具介绍各种信息技术工具和软件，如在线听力资源、语音识别软件等探讨如何利用信息技术创建多样化的听力练习和活动2.3 信息技术在听力教学中的实际应用提供具体的教学设计和示例，如在线听力测试、听力材料共享等分享信息技术在听力教学中的成功实践和效果评估第三章：信息技术在英语口语教学中的应用3.1 引言介绍信息技术在英语口语教学中的作用和价值强调信息技术对提高学生英语口语表达能力的促进作用3.2 信息技术的口语教学工具探讨如何利用信息技术创造互动和真实的口语交流环境3.3 信息技术在口语教学中的实际应用提供具体的教学活动和示例，如在线口语讨论、角色扮演等分享信息技术在口语教学中的成功实践和效果评估第四章：信息技术在英语阅读教学中的应用4.1 引言介绍信息技术在英语阅读教学中的优势和特点强调信息技术对提高学生英语阅读能力和兴趣的促进作用4.2 信息技术的阅读教学工具介绍各种信息技术工具和平台，如电子书籍、在线阅读资源等探讨如何利用信息技术提供多样化和丰富的阅读材料4.3 信息技术在阅读教学中的实际应用提供具体的教学设计和示例，如在线阅读测试、阅读材料分享等分享信息技术在阅读教学中的成功实践和效果评估第五章：信息技术在英语写作教学中的应用5.1 引言介绍信息技术在英语写作教学中的作用和价值强调信息技术对提高学生英语写作能力和创作力的促进作用介绍各种信息技术工具和软件，如在线写作平台、文本编辑器等探讨如何利用信息技术提供创新和高效的写作教学方法5.3 信息技术在写作教学中的实际应用提供具体的教学活动和示例，如在线写作任务、同行评审等分享信息技术在写作教学中的成功实践和效果评估这五个章节的内容涵盖了信息技术与英语教学相结合的主要方面，为教师提供了一定的理论指导和实际应用示例。
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例3
小学英语信息技术与学科教学融合教学案
例3
简介
本文档介绍了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师更好地利用信息技术来提高英语学科的教学效果。
教学目标
1. 培养学生对英语学科的兴趣和积极性。
2. 提高学生成绩，特别是听说读写能力。
3. 培养学生的信息技术能力。
教学内容
本案例的教学内容为小学英语中的动物单词研究。
教师将通过
结合信息技术，设计一系列活动来帮助学生研究和记忆动物单词。
教学步骤
1. 使用电子课件展示动物图片，并教授学生相关的动物单词。
2. 制作一份包含动物图片和单词的互动研究资料，供学生在电
脑上研究和复。
3. 通过播放动物的音频录音，让学生听写相应的单词。
4. 使用教育app或网站上的英语研究游戏，让学生在课后继续
巩固研究。
教学评估
1. 在课堂上观察学生对动物单词的研究情况，了解他们的掌握
程度。
2. 设计一份简单的听力和阅读测试，考察学生对动物单词的听
说读能力。
教学效果
通过融合信息技术和学科教学，学生能够更加活跃地参与研究，提高英语学科的研究效果和兴趣，同时还能够培养学生的信息技术
能力。
结论
信息技术与学科教学的融合可以为学生提供更多样化、趣味化
的研究方式，提高学生的研究积极性和成绩。
教师应积极探索和应
用信息技术在教学中的应用，以促进学科教学的创新和发展。
信息技术与英语学科整合教学设计案
信息技术与英语学科整合教学设计案——人教版Book1Unit4Earthquake阅读【教学内容分析】ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP选自人教版Book1Unit4Earthquake.本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基础知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。
本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。
Warming-up部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的主题作了一个热身运动。
Pre-reading部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提【教学设计理念】根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。
根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。
在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。
各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。
这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。
【教学目标】1．知识目标基本目标：让学生了解唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的全国军民大援救等。
提高目标：让学生进一步学习使用恰当的阅读方法和技能，如细读、总结、归纳内容的能力、猜测词义的能力等。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5---案例描述这个案例是关于初中英语与信息技术的融合教学。
在这个案例中，老师将信息技术与英语学科有机地结合起来，创造了一个创新而有趣的教学方式。
教学目标- 培养学生的英语听、说、读、写能力- 提高学生对信息技术的运用能力- 培养学生的合作与创新能力教学内容本案例的教学内容是关于旅行的英语口语对话。
通过研究这部分内容，学生将了解与旅行相关的词汇和句子，并能够进行简单的口语交流。
教学流程1. 导入：老师通过投影仪展示一张旅行景点的图片，引发学生们的兴趣。
同时，老师向学生们介绍一些基本的旅行英语词汇和句子。
2. 小组讨论：学生分为小组，每个小组选择一处旅行景点，并以小组为单位编写一个关于该景点的旅行计划。
3. 信息检索：学生利用电脑、平板或手机等设备，通过互联网搜索和收集与自己选择的旅行景点相关的信息，例如交通方式、酒店住宿、当地特色等。
4. 口语对话：学生在小组内进行角色扮演，模拟旅行中的对话情境，使用他们自己编写的旅行计划和收集到的信息进行口语交流。
5. 展示分享：每个小组派出一位代表进行演示，向全班展示他们的旅行计划和口语对话成果。
6. 整合总结：老师带领学生们讨论他们在这次教学中的收获和感想，并总结出一些有关英语口语和信息技术融合教学的经验与方法。
教学评价教师可以根据以下方面进行学生评价：- 学生在口语对话中的表现和流利程度- 学生在信息检索中的查找能力和资料的准确性- 学生在小组合作中的积极参与程度和合作精神心得体会通过这样的融合教学案例，学生不仅能够提高英语口语能力，还能够掌握信息技术的运用方法。
通过小组合作和信息检索，学生的合作与创新能力也得到了锻炼和提高。
这种创新的教学方式可以激发学生的研究兴趣，并使他们更好地运用所学知识，提高综合能力。
---以上就是初中英语信息技术与学科教学融合教学案例的简要描述。
通过这个案例，希望能够对初中英语与信息技术的融合教学提供一些启发，以促进学生的学习和发展。
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例1
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例1背景介绍随着信息技术的发展，将其与学科教学融合已成为现代教育的一个重要方向。
信息技术可以为学生提供更加丰富多样的研究资源，并提升研究的效果和兴趣。
本文将介绍一种小学英语教学中信息技术与学科教学融合的教学案例。
教学目标本案例旨在通过信息技术的应用，提高学生的英语听力和口语表达能力，同时培养学生的团队合作与创造思维能力。
教学内容本案例的教学内容是教授小学三年级学生一个关于“我的家庭”的主题，学生需要研究描述家庭成员的英语表达，并且能够进行简单的家庭成员介绍。
教学步骤步骤一：引入通过展示一些家庭的照片让学生有所了解和熟悉。
老师可以使用幻灯片或电子白板展示这些照片，并与学生就照片中的家庭成员进行简单的英语对话。
步骤二：研究词汇通过使用英语单词卡片的方式，教授学生关于家庭成员的英语表达。
老师与学生一起练发音和记忆单词。
步骤三：团队协作制作家庭介绍视频将学生分成小组，每个小组由三至五名学生组成。
每个小组选择一个“家庭”作为主题，利用信息技术制作一个家庭介绍视频。
学生可以利用手机、平板电脑或电脑上的视频制作软件进行制作。
步骤四：视频制作过程中的表达练在小组制作视频的过程中，要求学生使用英语进行交流和合作。
学生需要彼此合作，表达和讨论如何在视频中展示家庭成员的信息。
步骤五：视频展示和评价每个小组制作完成后，将其家庭介绍视频在班级中进行展示，并组织其他同学对其进行评价。
评价可以包括内容的丰富程度、表达的准确度、团队合作的情况等。
教学评价通过该教学案例，学生既可以研究到关于家庭成员的英语表达，同时也可以体验到信息技术在学科教学中的应用。
通过团队合作、创造思维和英语表达的练，学生的综合能力得到有效的提升。
总结本案例以信息技术为手段，将其与小学英语学科教学融合，为学生提供了一个更加互动和创造性的学习环境。
通过这种融合教学的方式，学生能够更好地理解和运用所学的英语知识。
教师可以根据实际情况进行适当的调整和创新，使教学活动更加符合学生的实际需求，提高学生的学习积极性和主动性。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3案例背景本案例针对高中英语课堂，通过融合信息技术与学科教学，提升学生的英语研究效果和学科综合素养。
在这一案例中，我们将使用融合信息技术的教学工具，帮助学生进行听说训练和阅读理解。
教学目标- 提高学生英语听说能力和阅读理解能力- 培养学生合作研究和信息检索的能力- 培养学生处理和解释图表和数据的能力- 提高学生的学科综合素养和信息技术应用能力教学内容与步骤1. 引入：老师引导学生讨论全球变暖的原因和影响，激发学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解相关的英语词汇和句式，引导学生理解和运用。
3. 情景模拟：学生分小组，每个小组扮演某个国家代表，通过信息技术工具收集和整理相关数据，展示自己国家在全球变暖中的状况。
4. 合作讨论与展示：小组成员之间交流讨论各自的数据，并展示给其他小组，了解其他国家的情况。
5. 阅读理解：学生阅读相关的英语文章或新闻报道，运用阅读理解技巧分析和解释数据，回答相关问题。
6. 综合活动：学生通过信息技术工具创建一个海报或幻灯片，展示全球变暖的问题和解决方法。
7. 总结与评价：学生小结所学的知识和技能，老师进行总结评价并给予反馈。
教学评价与反思- 学生的参与度：通过小组合作和信息技术工具的运用，学生更积极主动地参与课堂活动，提高研究兴趣。
- 学生的合作能力：通过小组合作讨论和展示，学生培养了合作研究的能力，提高了互相沟通和合作解决问题的能力。
- 学生的信息检索与分析能力：通过使用信息技术工具进行数据收集和整理，学生培养了信息检索和分析的能力，提高了对图表和数据的处理和解释能力。
通过本案例的教学实践，学生不仅提高了英语听说能力和阅读理解能力，还培养了学科综合素养和信息技术应用能力。
同时，通过情景模拟和综合活动，学生更深入地理解和关注全球变暖问题，培养了环境意识和社会责任感。
这一融合信息技术与学科教学的教学案例，有效地激发了学生的研究兴趣，提升了课堂互动和研究效果。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例Unit 5 Where is my ruler? （第一课时）案例片段描述：片段一：在呈现本课重点句型“Wherei s …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: It’s a pencil.T: Wherei s my pencil?Help to answer: It’s in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点：T：Look, wherei s my pencil now?Help to answer:It’s on the desk.It’s under t he desk.片段二：在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。
它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 课件) Zip: Hello,boys and girls,I’m Zip. Can you guesswhere I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。
这时学生们开始猜测Zi p的位置：S1：It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.…学生们争先恐后地猜着Z i p 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思：在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
信息技术与英语学科相结合教案
一、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节一：引言二、教学目标：1. 了解信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 掌握基本的计算机操作技能。
3. 能够使用信息技术工具进行英语学习。
三、教学内容：1. 介绍信息技术与英语学科相结合的概念和优势。
2. 学习如何使用计算机和互联网进行英语学习。
3. 学习使用英语学习软件和在线资源。
四、教学步骤：1. 导入：向学生介绍信息技术与英语学科相结合的概念和重要性。
2. 讲解：讲解如何使用计算机和互联网进行英语学习，包括使用英语学习软件和在线资源。
3. 实践：让学生实际操作计算机，使用英语学习软件和在线资源进行学习。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
五、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，评估他们对于信息技术与英语学科相结合的掌握程度。
2. 收集学生的学习成果，进行评价。
3. 学生自我评估，反思自己在学习过程中的进步和不足。
六、教学资源：1. 计算机和投影仪。
2. 英语学习软件和在线资源。
3. 学生手册或指南。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、课后作业：1. 学生需要复习本节课的学习内容，并完成相关的练习题。
2. 学生需要自主选择一种英语学习软件或在线资源，进行进一步的学习和实践。
六、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节二：英语词汇学习七、教学目标：1. 能够利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧。
3. 扩充英语词汇量，提高英语表达能力。
八、教学内容：1. 学习如何利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 利用在线词汇学习资源，进行词汇练习和记忆。
九、教学步骤：1. 复习：回顾上一节课的内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 讲解：讲解英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 实践：让学生利用信息技术工具和在线词汇学习资源，进行词汇学习和练习。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例引言：信息技术在教育领域的应用日趋广泛，它为教师提供了更多创新的教学手段和资源，同时也能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将结合小学英语学科，提供一个信息技术与英语整合教学案例，以期为教师提供一种创新的教学方法，促进学生英语学科成绩的提升。
案例背景：这个案例适用于小学三年级，主题是“食物”。
教师希望通过整合信息技术和英语学科，激发学生对于英语学习的兴趣。
教学目标：1.学习食物名称的拼写和发音。
2.培养学生的听说能力，掌握常见食物的英语表达。
3.发展学生的信息技术技能，了解如何使用电脑和网络相关信息。
教学准备：1.计算机和互联网连接设备。
2.食物的图片和名称的卡片。
3.课堂展示设备（投影仪或电视机）。
教学过程：步骤一：引入教师可以播放一段有关食物的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
然后教师可以用一些食物的图片卡片让学生猜测食物的名称，并引导学生发现一些可能具有英语单词的食物。
此步骤旨在激发学生的学习动力和思考能力。
步骤二：信息技术探索教师向学生展示如何使用计算机和互联网相关信息。
教师可以演示如何“食物英语名称”并阐述结果的有效性。
同时，教师可以向学生提供一些网站链接，供学生在后续学习中使用。
此步骤旨在培养学生的信息技术技能和独立学习能力。
步骤三：食物名称学习教师可以使用投影仪或电视机将食物的图片显示在大屏幕上，并向学生展示食物的英文名称。
教师可以让学生重复跟读，同时教授正确的发音。
教师还可以通过单词卡片的形式进行互动，要求学生说出正确的单词。
此步骤旨在培养学生的听说能力，掌握食物的英语表达。
步骤四：创作任务步骤五：展示和反馈学生可以在班级内展示自己的作品，并和同学们分享。
教师可以组织学生之间的互动交流，让学生互相提问和评论。
此步骤旨在提升学生的表达能力和合作意识。
总结：通过信息技术与小学英语学科的整合教学，学生不仅可以学会使用信息技术进行学习和创作，同时也能够提升英语学科的学习兴趣和成绩。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案【篇一】信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进展课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，进步参与度；化静为动，提醒内在规律；联络生活，体验知识生成；及时稳固新知。
一、教学目的1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目的的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到打破性的进展。
3、进步老师应用媒体的教学程度，可以促进课堂教学构造、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，装备录音机、录像机、光盘等声像资料，装备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《根底教育课程改革纲要》提出“改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作” 特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就可以很好地来表达新课程的一些理念，即应用现代技术可以促进我们的课改顺利进展，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题兴趣化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以到达优化教学的目的。
三、教学活动〔一〕Warm-upSay the chantI’m going to buy a bookI’m going to take a lookI’m going to bake a cake.I’m going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a shipI’m going outside to play.I’m going to have a good day!要求学生边说chant边做动作。
人教版八年级英语上册Unit6信息技术与英语学科融合课堂优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级英语上册Unit6，围绕信息技术与英语学科融合课堂展开。本节课的主题为“How do you get to school?”，主要学习出行方式及路线描述。在教学过程中，我作为特级教师，旨在通过信息技术的辅助，实现英语学科知识与信息技术技能的有机结合，提高学生的英语实际运用能力。
4.教师根据评价结果，调整教学策略，为学生的后续学习提供有针对性的指导和支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用信息技术手段，如在线地图、虚拟现实等，展示一幅学校周边环境的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。
2.教师提出问题：“How do you go to school?”，引导学生思考和讨论自己的上学方式，激发学生的学习兴趣。
2.通过本节课的学习，学生能够增强自信心，勇于开口说英语，提高自己的英语实际运用能力。
3.学生能够培养良好的合作意识，学会与他人共同完成任务，提高团队协作能力。
4.学生能够理解并尊重不同的出行方式和文化背景，培养自己的跨文化交际能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用信息技术手段，如在线地图、虚拟现实等，为学生创设一个真实的出行场景，使学生在情境中自然地学习和运用英语。
3.教师设计各种练习题，让学生在实践中运用所学词汇和句型，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“介绍你的家到学校的路线”，引导学生利用信息技术手段，如在线地图、虚拟现实等，规划并描述自己的上学路线。
2.学生分组进行讨论，鼓励学生用英语进行交流和表达，培养学生的口语表达能力和合作意识。
4.过程性评价与终结性评价相结合：教师注重对学生的过程性评价，如在小组讨论中及时给予指导和反馈，帮助学生提高学习效果。同时，运用在线地图、虚拟现实等手段，对学生的英语口语、听力、书写等多方面能力进行综合评价，全面了解学生的学习状况。
信息技术与学科教学深度融合的教学案例高中英语(新课标)
信息技术与学科教学深度融合的教学案例高中英语(新课标)Information Technology Integration in High School English Instruction: A Teaching Case StudyIn the digital age, the integration of information technology (IT) in education has become a crucial aspect of teaching and learning. This is particularly true in the field of high school English instruction, where the effective use of IT can significantly enhance the learning experience and outcomes for students. One such teaching case study that exemplifies the successful fusion of IT and English instruction is presented here.The high school in question has implemented a comprehensive approach to integrating IT into its English curriculum. The driving force behind this initiative is the recognition that the digital landscape has transformed the way students engage with and process information. By harnessing the power of technology, the English department aims to create a more dynamic, interactive, and engaging learning environment for its students.At the heart of this approach is the integration of various IT tools and platforms into the daily instructional practices. One notable example is the use of interactive whiteboards in the English classrooms. These digital boards allow teachers to seamlessly blend multimedia content, such as videos, images, and online resources, into their lessons. Students can actively participate in the learning process by interacting with the whiteboard, annotating texts, and collaborating on group activities.Moreover, the school has invested in robust Wi-Fi infrastructure and the deployment of classroom-based laptops or tablets. This enables students to access a wealth of digital resources and engage in online research, collaborative writing exercises, and multimedia presentations. The ability to access information, communicate, and share their work in real-time encourages students to take a more active role in their learning and develop essential 21st-century skills.The integration of IT in the English curriculum also extends to the assessment and feedback process. Teachers have adopted the use of online platforms and digital tools to facilitate more efficient and personalized feedback. Students can receive immediate comments on their written assignments, engage in peer review activities, and track their progress through digital portfolios. This approach not only streamlines the feedback process but also fosters a culture of continuous improvement and self-reflection among the students.One of the key advantages of this IT-integrated English instruction is the increased engagement and motivation among the students. By incorporating interactive technologies, multimedia elements, and opportunities for digital collaboration, the lessons become more dynamic and captivating. Students find themselves actively engaged in the learning process, which ultimately leads to improved comprehension, retention, and academic performance.Furthermore, the integration of IT in the English curriculum aligns with the evolving needs and preferences of the digital-native generation. Students today are accustomed to navigating a world dominated by technology, and integrating IT into their learning environment helps to bridge the gap between their academic experiences and their everyday lives. This, in turn, enhances their sense of relevance and investment in the subject matter.The successful implementation of this IT-integrated English instruction is the result of a collaborative effort between the school administration, the English department, and the IT support team. Regular professional development sessions ensure that teachers are equipped with the necessary skills and confidence to effectively integrate technology into their lessons. Additionally, the school has established a robust technical infrastructure and ongoing technical support to ensure the seamless integration of IT across thecurriculum.In conclusion, the teaching case study presented here demonstrates the powerful impact of integrating information technology into high school English instruction. By leveraging digital tools, multimedia resources, and collaborative platforms, the English department has created a dynamic and engaging learning environment that caters to the needs and preferences of the digital generation. This approach not only enhances student engagement and academic performance but also prepares students for the demands of the 21st-century workforce, where proficiency in digital literacy and technological skills is increasingly crucial.。
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信息技术与英语学科整合教学案例
在表现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地体现给学生：
T： Boys and girls, look at the screen,what is it?
S： It’s a pencil.
T： Where is my pencil?
Help to answer： It’s in the desk.
课件变化铅笔的位置，教师继续表现本课重点：
T：Look, where is my pencil now?
Help to answer： It’s on the desk.
It’s under the desk.
在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。
它持续地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 课件 ) Zip： Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。
这时学生们开始猜测Zip的位置：
S1： It’s under the tree.
S2： It’s in the house.
S3： It’s on the chair.
…
学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能使用英语的方位词来表达。
在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，使用事先设计好的多媒体课件，表现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。
如果实行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。
于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。
游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还持续变化自己的位置，让学生们来猜一猜
它藏在哪里，并用英语表达出来。
学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语水平和水平在无形中也得到了锻炼和提升，也使本堂课达到了一个小高潮。
这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学实行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择相关信息。
教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提升了学生的英语水平。
把信息技术作为英语课程整合的交流工具。
把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具。
众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的理解和处理方法有着不同的见解。
只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促动学生全面发展和个性充分发展。
教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。
在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生实行人机互动，发现问题，即时指导，学生在解答中得到了辅导和协助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。
这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提升了教育教学质量。
把信息技术作为英语课程整合的探究工具。
探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。
英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。
教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所表现的学习内容实行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。
在学生学习语
言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。
让学生在这些情境中实行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术实行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于增强学生对学习内容的理解和学习水平的提升。
进一步培养了学生的探索精神和创新水平。
信息技术与英语学科整合，重在过程。
整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。
能够说，英语学科在信息技术环境下实行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，只要在整合过程注意妥善处理好上述几个问题，就能有效提升课堂教学效率和教学质量。