信息技术与英语学科整合心得体会_

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信息技术与小学英语学科整合的心得体会

信息技术与小学英语学科整合的心得体会
随着信息技术的迅速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。

信息技术与小学英语学科的整合，可以为学生提供更丰富的研究资源，提升他们的研究兴趣和效果。

本文将从以下几个方面分享我的心得体会。

首先，信息技术为小学英语学科提供了丰富多样的研究资源。

通过使用多媒体课件、在线课程和教育软件，学生可以接触到更多有趣、生动的研究内容，提高他们的研究动力。

例如，在研究英语单词时，可以通过使用互动游戏或研究应用程序来增加学生对单词的记忆和理解，使研究变得更加有趣和愉快。

另外，信息技术还提供了个性化研究的机会。

通过使用研究平台和个性化教育软件，可以根据学生的研究需求和兴趣，为他们量身定制研究内容和研究计划。

这样的个性化研究可以更好地满足不同学生的研究特点和需求，激发他们的研究潜能，实现更好的研究效果。

综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以为学生提供更多学习资源、促进学科与实际生活的结合，并提供个性化学习的机会。

因此，教师们应积极探索和应用信息技术在小学英语学科教学中的应用，提升教学质量和学生的学习成果。

信息技术与英语课程整合的心得.doc

信息技术与英语课程整合的心得刘芫随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。

信息技术与中学英语教学整合，使信息技术自然地融合到英语这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中。

而今多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。

1.制作多媒体课件，呈现英语教学的多样化。

传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态，而今天，我们中学英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的。

现代信息技术与英语课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，能够创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发听说。

因此，多媒体课件的使用正充分利用了现代信息技术手段优化中学英语教学。

多媒体课件的使用，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，充分调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。

2.使用多媒体课件，呈现英语教学的互动性。

使用多媒体课件，能够加强学生间的合作，促进生生间的互动。

首先，我们教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围。

由于英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科。

我们可以借助多媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实际情景中学习语言。

在这种利用信息技术创建的互动学习环境中学生坚持用英语交流，让学生在充实的信息环境中发生互动，在互动中让学生树立起学习的自信心。

信息技术条件下的互动型学习在英语课堂上对激发学生潜能很有帮助，它能让学生积极主动地参与到教学活动中来，使不同层次的学生都能有不同程度的收获。

总而言之，信息技术与英语课程的整合确保教学生动、有趣的同时，有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，又有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养和促进科学思维方法的训练。

浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受

浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受从我个人的经历来看，信息技术和英语学科整合在教育领域有着巨大的潜力。

我曾经在教学过程中尝试了一些整合的方法，以下是我从中得到的点滴感受。

信息技术为英语学科带来了更多的学习资源。

在过去，学生只能依赖教科书和教师的讲解来学习英语。

而现在，学生可以通过互联网获得大量的英语学习资源，如在线课程、英语字典、语法学习网站等。

这些资源使得学生能够更自主地学习英语，丰富了他们的学习体验。

利用信息技术可以提高英语学习的趣味性和互动性。

通过使用多媒体教学工具，我们可以将英语学习变得更加生动有趣。

学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、玩英语学习游戏等方式来提高他们的英语听力和口语能力。

利用在线交流工具，学生可以与来自世界各地的人进行语言交流，提高他们的英语沟通能力。

信息技术还可以提高英语学习的效率和个性化。

利用电子学习平台，教师可以根据每个学生的学习情况来制定个性化的学习计划，帮助他们更有效地掌握英语知识。

通过电子作业和在线测验，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供及时的反馈。

这样，教师可以更好地指导学生，帮助他们克服学习中的难点。

信息技术与英语学科整合也面临着一些挑战。

教师需要掌握信息技术的基本知识和技能，以便能够有效地将其运用到英语教学中。

这对一些资历较老的教师来说可能是一个挑战，需要他们进行不断的学习和提升。

使用信息技术进行学习有时会带来学习分心的问题。

互联网上的众多诱惑，如社交媒体、电子游戏等，可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。

教师需要想办法引导学生正确使用信息技术，避免这些干扰。

信息技术带来的英语学习资源虽然丰富，但也有一定的质量不一的问题。

互联网上的内容可能存在错误和低质量的信息，学生需要学会辨别和筛选。

教师可以提供一些推荐的英语学习资源，帮助学生找到高质量的学习材料。

信息技术与英语学科的整合为英语教学带来了许多新的机遇和挑战。

利用好信息技术，可以提高英语学习的效果和趣味性，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

信息技术与英语学科教学深度融合心得体会

信息技术与英语学科教学深度融合心得体会第1篇：信息技术与学科教学深度融合心得体会信息技术与学科教学深度过程融合的体会2019年10月25日当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。

特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。

然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

真正充分运用信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

运用信息技术与学科深度整合，为课堂教学创设了特殊的意境，使原本抽象的过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。

可见，信息技术与学科课程相互整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。

信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。

在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。

通过对“信息技术与学科教学深度融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

浅谈信息技术与小学英语学科整合心得体会

浅谈信息技术与小学英语学科整合心得体会随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。

作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。

在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。

一、创设英语学习环境。

利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真是的情景，激活学生的先前经验,引起学生的学习兴趣。

虚拟情境可以使学习内容故事化、情景化。

二、促进学生主动建构的英语学习。

信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信心的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。

三、扩大和紧密英语学习共同体。

在信息技术学习环境下,可形成“人——机——人”的三维互动形式。

四、为教师的演示教学。

信息技术的高容量和集成性，使教师可以利用Word 、PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高教学效率。

兴趣第一。

根据皮亚杰认知发展理论,儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。

儿童外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。

具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。

儿童英语教学,必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。

只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学.因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性,增强教学效果。

以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合,一般包括以下几种媒体:（1）文字和旁白;（2）图案和插画;（3）静态的照片；（4)图表和图形；（5）视频和动画；（6）音乐和音响。

信息技术运用到英语学科中的体会

信息技术运⽤到英语学科中的体会信息技术运⽤到英语学科中的体会随着科学的发展、社会的进步，信息技术越来越⼴泛地运⽤到各⾏各业中，学校教学也不例外。

作为⼀种新的教学⼿段，信息技术在各科教学中的应⽤起到很⼤作⽤。

在英语教学中，它有利于创设良好的英语交际环境，激发学⽣的学习积极性，拓展学⽣的思维空间，⼤幅度提⾼课堂教学效率。

本⽂在探索信息技术与英语学科教学整合的基础上，结合英语的教学实际做出初步的探讨。

⼀、利⽤信息技术，创设良好的英语交际环境学习语⾔需要语⾔环境，正确的语⾔思维⽅式应是：意念→语⾔表达。

为此，外语教师常借助实物、图⽚、简笔画、动作和表情来教英语。

如教单词“Apple”就拿出⼀个苹果，教“Apples”就拿出⼏个苹果；教动词“Read”、“Write”教师就做“读”、“写”的动作。

但是，不是所有的名词都可⽤实物来演⽰的，也不是所有的动词教师都能做出来。

如教“Smile（笑）”教师笑⼀笑还可以，但教“Cry（哭）”，教师哭就不适宜了。

⼀些不适合的动作反⽽会使学⽣产⽣歧义，不能正确领悟。

⽐如“Go to bed”，如果给学⽣出⽰⼀幅正在睡觉的画⾯，学⽣就会产⽣误解，以为“Go to bed”就是睡觉。

信息的图像化满⾜了每⼀位学⽣的不同需要，它以多样的呈现⽅式使学⽣获得感性认识，加深对知识的理解。

“Go to bed”应是⼀连贯的动作，如果⽤计算机将这些动作表⽰出来，学⽣就会真切地理解这个短语的含义。

多媒体计算机创设的图⽂声像并茂的英语学习情景，学⽣由感兴趣开始引起内在的兴奋，教师在情景中实时地给学⽣提供参与机会，促使学⽣由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与学习的欲望转化为参与教学的⾏为，在这种良好的语⾔环境中，学⽣⾃然⽽然愿意学习。

⼆、利⽤信息技术，激发学⽣的学习兴趣　⼈类学习的动⼒是出于⽣存本能的需要和好奇⼼。

英语词汇教学本⾝是⽐较枯燥⽆味的，⽽词汇量的累积是英语学习的重要基础，所以英语教师必须让学⽣掌握⼀些常⽤的词汇。

浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合（5篇范文）

浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合（5篇范文）第一篇：浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合【摘要】多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。

实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。

信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。

把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

关键词：信息技术计算机英语课堂教学随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域。

为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。

信息技术与课程整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合”。

但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。

这种方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

例如：我在教七年级下册Unit 6 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。

(完整版)信息技术与英语教学融合学习心得一杜文彬

信息技术与英语教学融合学习心得尹集中学：杜文彬英语作为一种交际工具，人与人之间的传递和交流信息的工具如何与信息技术接轨，如何更好的利用多媒体信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为英语口语教学服务，是很多教育工作者所思考的问题。

因为多媒体技术则能满足学生的求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际活动。

而在多媒体计算机交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高他们的听说能力。

一.利用网络信息技术丰富教学资源英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。

利用网络可以从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学习材料，这些语言材料来源于实际生活，内容丰富、具体，图文并茂。

现代教育技术对教师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的能力、熟练使用计算机的能力以及处理信息的能力等。

二．利用网络信息促进个性化学习网络辅助教学模式使学生可以把自己遇到的疑难问题或者生活中的一些问题或者当面用语言无法表达的事情等发教师，和教师进行一对一交流。

当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。

教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对教学内容没理解时，可以及时重现内容，直到掌握了为止。

这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。

三．利用网络创设虚拟情境有效的教学情境易于集中学生注意力，调动学生的学习积极性，增强教学效果。

多媒体技术可以帮助教师仿真模拟教学情境或再现现实中难以呈现的情景，通过情境的创设，学生进入到一定的真实语言环境中，从而较好地完成学习任务。

这尤其适用于英语口语教学。

四．利用信息技术提高交流能力新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言的能力。

信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇

信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇信息技术在英语教学中的应用心得体会篇一信息技术广泛影响着整个社会，我们享受着信息技术带给我们的便利，我们在教育领域亦是如此。

课件广泛应用于现代教学中，我自己本人也喜欢用课件来上课。

在课件中插入音乐、视频、图片等形式，让我的课堂变得生动有趣，播放课件的形式上课比较受到学生喜爱，而且节省许多时间。

不过在制作课件中总会遇到这样那样烦恼，xx老师把我们制作课件中有疑问、有烦恼的地方挑出来，一一演示给我们看，比如：如何将图片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入视频？我的很多困难都在这节课中得到解决。

以前也听说过微课这种教学形式，但是却不了解，不过现在知道微课是按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动的全过程。

微课主要是让学生在家的时候解决自己有疑问的难题，微课的特点是：1、知识内容小而精，以一个知识点或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位；2、视频长度短，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；3、数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，就类似于一种导学案，发挥学生学习的主动性。

慕课，即大型开放在线课程。

是由许许多多地数字资源有序地组织在一起形成网络课程，形式丰富多样，学生可以根据自己的喜爱，选择不同的方式来了解知识。

信息技术在英语教学中的应用心得体会篇二英语是高中阶段的主要学科之一，随着全球经济一体化的进程不断深入，越来越多的学生意识到了英语作为国际化语言的重要性，如何提高英语教学的有效性也成为教育界关注的主要话题。

要提高英语教学质量，教师要不断学习，更新教学观念，完善教学方法，优化教学环境。

随着信息技术的不断发展壮大，计算机技术也开始广泛应用于日常教学中，它可以将一些枯燥、抽象的知识形象化、趣味化，为学生营造出一个有声有色、生动有趣的学习情境。

浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受

浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受课程内容：信息技术与英语学科整合的课程内容应该是有机融合的，不是简单地将两个学科的内容割裂开来，进行独立教学。

学生在学习信息技术的同时，也应该能够提高英语技能。

例如，我们可以在信息技术课程中引入英语学习软件，让学生通过这些软件来学习英语，了解英语语法和词汇。

另外，我们还可以在信息技术课程中设计一些英语阅读和写作的任务，让学生在实践中提高英语能力。

通过将信息技术和英语学科相互融合，不仅能够使学生学到更多的知识，还能够提高他们的语言能力和跨学科能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。

教学方法：教学方法是信息技术与英语学科整合的一个重要环节。

我们可以采用PBL项目学习法让学生在小组中进行合作学习，实践信息技术应用，以及英语口语表达和讨论，培养学生团队协作精神。

另外，我们还可以采用反转课堂的方式来进行教学法的创新，即先让学生通过网络进行预习和自主学习，然后再由教师进行教学辅导和纠正学生，让学生更好地掌握和理解知识。

这种教学方法突破了传统教学的束缚，给学生提供了更加丰富多彩的学习途径。

教师角色：教师在信息技术与英语学科整合中的角色也发生了变化。

传统的教学模式中，教师是传道受业的人，传授知识是他们的职责。

但在信息技术与英语学科整合中，教师不再是单纯的知识传授者，而是更像一个指导者，引导学生学习，同时也为学生提供技术支持和英语辅导。

因此，教师要具有丰富的教学经验和知识背景，熟悉英语和信息技术领域的最新发展，能够将其应用到实际教学中，为学生创造良好的学习环境。

此外，教师还要懂得如何与学生合作和怎样评估学生成果，这样才能够更好地推动学生学习。

总结：信息技术与英语学科整合是一种非常有意义的教学模式。

它能够为学生创造一个全新的学习环境，提高他们的语言能力和跨学科能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。

然而，实现信息技术与英语学科整合需要教师们持续努力，在课程内容、教学方法和教师角色方面进行创新和发展，为学生提供更好的教育资源和体验。

信息技术在英语教学中的应用心得

信息技术在英语教学中的应用心得一、21世纪是网络信息技术迅猛发展的时代, 其发展, 使当今的英语教学更得锦上添花。

特别是要把现代教育技术运用到英语的教学过程中来。

教育是面向未来的教育。

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述: “未来教育＝人脑＋电脑＋网络。

”由此可见, 网络不仅走进了千家万户, 它同时也使我们的教学发生翻天覆地的变化。

下面就结合自身的教学实践, 谈谈几点心得:利用信息技术, 激发学生兴趣《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出: 学习英语, 兴趣第一。

英语谚语有一句话是这么说的: You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激发学生的学习兴趣, 学生才会“要”学、“乐”学。

传统的课堂是“黑板+粉笔”, 这种教学模式, 使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象, 小学生的认知还只停留在直观形象的水平, 这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力, 更难引起学生的浓厚兴趣, 因此课堂气氛往往比较沉闷。

自从我校引进电子白板教学设备后, 我在教学时, 运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合, 根据教学内容呈现教学情景, 使原本抽象的内容变得直观具体, 使teaching process变得有趣、生动, 这极大地激发了学生学习英语的兴趣, 进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。

充分利用电子白板来辅助教学, 使原本乏味、无趣的复习变得生动起来。

动态画面让学生既能看, 又能听, 并且形式多样, 不仅达到对旧知的复习以及巩固, 而且很自然地就把学生的学习兴趣调动了起来, 进入新课的学习那便是水到渠成的事情。

整堂课在轻松、愉快的氛围中进行, 使早前“要我学”的填鸭式教学模式变为“我要学, 我爱学”的新型课堂教学形态。

创设真实情境, 培养学生能力在传统的课堂教学中, 教师主导着一切。

课堂上, 老师让学生读, 学生就读；让学生写, 学生就写。

信息技术在中学英语教学中的应用之体会

信息技术在中学英语教学中的应用之体会第一篇：信息技术在中学英语教学中的应用之体会信息技术在中学英语教学中的应用之体会随着社会的发展和科学技术的进步，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的广泛应用，为深化教学改革，加快促进现代教育的飞速发展注入了新的生机和活力。

而我作为一名英语青年教师，在近几年实施新《英语课程标准》过程中，通过多媒体和网络信息技术的初步运用所带来的许多变化，使自己体会颇深，感悟多多。

不仅从教学理念上得到了提升，而且更加增强了坚定做好基础英语教学工作的信心。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。

”“兴趣是最好的老师”。

《英语课程标准》对基础教育阶段的任务明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进而充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，为学生的终身学习和发展打下基础。

显然，培养学生学习英语的兴趣，无疑是英语教学的关键所在。

1、灵活多变的教学方法和生动活泼的课堂气氛，最易激发学生的学习兴趣英语课较其他学科是一门较难的学科。

其作为一种语言，本身比较抽象、枯燥。

这对于学生来说，往往感到既新鲜又陌生，既向往又胆怯。

信息技术的运用，通过多媒体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏，将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体，变得更加形象、直观、有趣，顺应了学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们的注意力，使他们丢掉了胆怯，摆脱了生涩感，在欢欢乐乐，不知不觉之中，轻松愉快地获得相关知识，体会到学习成功的快乐，从而激发了他们对英语的学习兴趣，形成积极的学习态度，乐学，爱学，增强了求知欲望和学习自信心。

2、全方位调动学生多样感官参与教学过程，极具帮助学生理解和掌握知识在英语教学过程中，由于学生年龄较小，认识能力不成熟，抽象思维能力尚未形成，因而，学习增加了一定的难度。

信息技术在英语教学中的应用心得体会（精选11篇）

信息技术在英语教学中的应用心得体会信息技术在英语教学中的应用心得体会（精选11篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的信息技术在英语教学中的应用心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术在英语教学中的应用心得体会篇1自从教室里有了电子白板，信息技术应用于教学频率很高，我每节英语课都用，多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的兴趣、记忆，吸引学生注意，增强学生理解。

还有利于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量，老师操作起来方便快捷。

我们老师经常在办公室称赞。

课堂上我主要运用：1、多媒体演示文稿；2、因特网有效的资源共享他人优秀教学资源并根据情况及时更新；3、投影，投出各种课堂上需要的教学东西。

这弥补了传统教学的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。

数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给我现在教学带来了生机和活力，它有着更强大的优势和显著的功能特点。

（一）整合多种形式的媒体多媒体教学演示文稿能够把教学中所需要演示的文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体进行整合，使教学内容的演示和呈现更加方便快捷，更利于我们的操作和学生的认知。

（二）操作灵活、方便多媒体教学演示文稿的播放控制灵活方便，可根据实际教学情形和需要随时调整演示和呈现的内容，并可根据学生的反应及时调整播放节奏。

比单纯地利用黑板、道具、图片等为学生创造情境，教学效果要好多了。

（三）编辑方便、快捷多媒体教学演示文稿的编辑简洁方便，随时把从网上共享的教学资源进行编辑修改和完善，为己所用。

它提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。

虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。

浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受

浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受随着信息技术的快速发展，其在我们的生活中起到越来越重要的作用，而信息技术与英语学科的整合也越来越受到人们的重视。

本文将从我自身的经验出发，谈谈我对信息技术与英语学科整合的一些点滴感受。

首先，信息技术能够为英语学科提供全新的教学方式和手段。

最近几年，网络教学、网络课程、在线学习平台等越来越普及，这些技术为英语教学提供了新的创新思路。

比如说，在英语听说练习中，使用在线音频或视频材料实现听说训练；在英语写作中，通过网络交流或在线写作平台，让学生有机会与世界各地的学生交流，提升写作水平等等。

这些新的教学方式和手段既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其次，信息技术还能够为英语教师提供更好的教学资源和工具。

网络搜索引擎、在线词典、语法检查工具等可以为英语教师提供便捷、快速的检索和查询工具，以便更好地指导学生学习。

此外，在线备课平台和教学资源库也提供了大量英语课件、试题和教学视频等，可以帮助英语教师更好地备课和教学。

第三，信息技术能够为英语学科提供更好的评价方式。

传统的英语测试往往只能测试学生的基础知识和应用能力，但信息技术提供了更多的测试方式，如考试时使用电脑输入、英语的口语和写作测试等，可以更全面的考察学生各个方面的能力，更好地评估学生的学习效果，指导学生进一步提高。

还有一点需要提及的是，信息技术和英语学科整合的前提是要有一个好的教学平台。

教育机构需要建立一个完善的信息化教育管理系统，提供优质的教学资源、在线学习平台和教学评价系统，为学生、教师和教育机构提供全方位的服务。

综上所述，信息技术与英语学科整合是一件非常有意义的事情。

它不仅可以帮助学生学习英语，提高英语水平，也可以帮助英语教师更好地教学。

在未来，随着信息技术的不断发展，我们也需要不断探索、创新、整合更多的信息技术与英语学科，让英语学科更好地为学生服务。

信息技术与小学英语学科整合的心得体会

信息技术与小学英语学科整合的心得体会信息技术的快速发展为教育领域提供了新的机会和挑战。

在小学英语学科中，整合信息技术可以有效地提升教学效果和学生主动参与度。

本文旨在分享我在整合信息技术和小学英语学科方面的心得体会。

1. 利用多媒体资源增强教学现代技术使得获取和分享多媒体资源变得更加容易。

在小学英语学科中，我们可以充分利用多媒体资源来增强教学。

通过播放英语动画片、英语歌曲和有趣的英语视频，可以激发学生的研究兴趣，提升他们的听力和口语能力。

同时，教师可以使用多媒体资源展示生动的英语教学素材，帮助学生理解和记忆，提高他们的研究效果。

2. 利用在线研究平台提供个性化研究在线研究平台为学生提供了个性化研究的机会。

教师可以利用在线研究平台创建个性化的研究任务和练，根据学生的能力和研究需求进行针对性的辅导。

学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行研究，提高研究动力和效果。

同时，在线研究平台还提供了实时反馈和评估的功能，教师可以及时了解学生的研究情况，进行针对性的指导。

3. 教学过程中融入互动技术互动技术可以使得研究变得更有趣和参与。

在小学英语课堂中，教师可以借助互动技术，例如电子白板和投影仪，进行互动式教学。

通过互动游戏、答题竞赛和小组合作等活动，可以激发学生的积极性，提高他们的研究兴趣和参与度。

同时，互动技术还可以帮助教师及时了解学生的研究情况，进行即时调整和个性化指导。

4. 培养信息技术素养整合信息技术还需要培养学生的信息技术素养。

在小学英语学科中，教师可以设计相关的信息技术课程，教授学生基本的电脑操作和网络使用知识。

通过培养学生的信息技术素养，他们可以更好地利用信息技术资源进行研究和研究，提高自主研究能力和信息获取能力。

综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以提升教学效果和学生参与度。

利用多媒体资源增强教学、利用在线学习平台提供个性化学习、教学过程中融入互动技术和培养学生的信息技术素养是实现整合的有效策略。

信息技术与英语教学融合学习心得

因为多媒体技术则能满足学生的求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际活动。

而在多媒体计算机交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高他们的听说能力。

一.利用网络信息技术丰富教学资源英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。

利用网络可以从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学习材料，这些语言材料来源于实际生活，内容丰富、具体，图文并茂。

现代教育技术对教师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的能力、熟练使用计算机的能力以及处理信息的能力等。

当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。

三．利用网络创设虚拟情境有效的教学情境易于集中学生注意力，调动学生的学习积极性，增强教学效果。

这尤其适用于英语口语教学。

四．利用信息技术提高交流能力新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言的能力。

信息技术与英语融合学习心得一杜文彬

信息技术与英语教课交融学习心得尹集中学：杜文彬英语作为一种社交工具，人与人之间的传达和沟通信息的工具怎样与信息技术接轨，怎样更好的利用多媒体信息技术的兴趣性、互动性和表现形式多样性来为英语口语教课服务，是好多教育工作者所思虑的问题。

由于多媒体技术则能知足学生的求知欲，让学生充足发挥想象力，自然地进入角色，进行英语社交活动。

而在多媒体计算机交互式学习环境中学生能够依据自己的学习基础与兴趣，掌握相应的社交语言，提升他们的听闻能力。

一.利用网络信息技术丰富教课资源英语教课的目的是培育学生听、说、读、写的能力。

利用网络可以从不一样角度为学生供给丰富多样的英语语言学习资料，这些语言资料根源于实质生活，内容丰富、详细，图文并茂。

现代教育技术对教师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的能力、娴熟使用计算机的能力以及办理信息的能力等。

二．利用网络信息促使个性化学习网络协助教课模式使学生能够把自己碰到的疑难问题或许生活中的一些问题或许当面用语言没法表达的事情等发教师，和教师进行一对一沟通。

当学生对某一个教课要点或难点有疑问时，媒体还能够实时调整教课内容和教课进度，填补学生思想的个别差别上的差距。

教课时利用网络，让学生依据自己的需要选择学习的次序以及各部分逗留的时间，当学生感觉自己对教课内容没理解时，能够实时重现内容，直到掌握了为止。

这一新的教课构造，为学生个性的发展创建了宽松欢乐的教课环境和气氛，为学生供给了许多的发展可能性，表现了新课程促使学生个性化、差别化发展的理念。

三．利用网络创建虚构情境有效的教课情境易于集中学生注意力，调换学生的学习踊跃性，加强教课成效。

多媒体技术能够帮助教师仿真模拟教课情境或再现现实中难以表现的情形，经过情境的创建，学生进入到必定的真切语言环境中，进而较好地达成学习任务。

这特别合用于英语口语教课。

四．利用信息技术提升沟通能力新课程提出任务型的教课门路，着重培育学生在实践中运用语言的能力。