信息技术与英语教学整合的反思06
信息技术与中学英语整合课教学反思
信息技术与中学英语整合课教学反思本节课时信息技术与英语学科的整合。
以英语学科知识的学习为目的，通过多媒体课件形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。
任务驱动的教学思想。
将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，利用多媒体自主探究学习，找出解决问题的方法。
基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。
任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。
本节课的教学内容是仁爱版英语八年级上册Unit 1 I Topic 2 Section A.第一课时，首先用足球赛的视频导入本课主题：I’ll kick you the ball again. 在pre-listening 部分提出三个问题让学生根据1a的图片猜测答案并浏览1b预测1a大意。
While-listening中完成三个问题答案的确认和1b的填空。
Post-listening 中完成1c并利用2进行步的巩固和操练直接间接宾语及Would you mind...句型，最后总结本课主要内容并布置课后作业结束本课。
本课旨在运用教育信息技术教学，采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。
这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。
让学生在学习上有主动性，同时也给他们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动追寻的乐趣。
我将本课的设计为四个板块：一是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、情感态度与价值观；二是知识在线，包括本单元生词及可能用到的相关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和目前所学的日常用语中提问的语句，学生可在自主探究时搜索到有用的信息；三是资源协助，包括本单元所涉及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用询问Would you mind…句型来提出礼貌的请求。
信息技术与英语教学整合的几点体会
齐 齐哈 尔市讷 河 市 团结 中心 学校
摘
王浩
要： 在 当今社会 发展 中 ． 作 为教 师 应谊 掌握信息技 术与课 程整合的技 能 ． 这 是教 育发展 的需要 和 必然趋势 。本 文就信 息技 术与英语 学科教 英语教 育教 学
作为促进 学生 自主学 习的认知 工具 、 情感
激励工具 与丰富 的教学环 境创 设工具 ， 并 将这 些 工具全 面 地应 用 到各 科教 学过 程 中。 使 各种 教学 资源 、 各个 教 学要 素 和教 学环节经过 整理 、 组合 ， 互相融 合 ， 在整体
Ｚ ｏ ｏ ｍ和 Ｚ ｉ ｐ两个动 态人物 ， 由计算 机 出
使学 生获得有 要 求 有关 ，又 与我 国 当前 的基础 教 育课 优 化的外部 刺激相 互作用 ， 程 改 革相呼 应 。 以计 算 机及 网络 为核 心 的信 息技术 效的认知。如 ： 教学“ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｅ ａ ｔ 这 一课 的
Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｔ ａ ｌ ｋ时 ． 我利 用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ软 件 。 制作
融合 。
生边看边听 ，结合画面所提 示 的情 景 ， 努
力揣摩对话含义 。 这时学生 的注 意力 已经 度 ， 抢在 电脑读音 之前 读完单 词 ， 很快 就 完全被吸引到课文 中来 了。接 着 ， 指导 学
生跟 读重 点 对话 。 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｓ ，
现该课 内容所发映的特定情景 画面。 同时 用正 常 语 态播 放 会 话 ： “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， Ｚ ｏ ｏ ｍ！
Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ！Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｓ ，
基于信息技术与小学英语高效课堂教学融合的实践反思
基于信息技术与小学英语高效课堂教学融合的实践反思摘要：信息技术作为近年来频繁应用的教育辅助工具之一，其受到了广大教师和学生的欢迎。
在小学英语授课中，应用信息技术对学生展开教学指导，能够打造出更加清新、有趣、生动、丰富的课堂。
能够将知识形象地为同学们展现出来，帮助其降低其学习的难度。
老师要学会将该技术合理、科学地引入课堂应用当中，从而有效提高整体的授课质量。
本篇文章则针对基于信息技术与小学英语高效课堂教学融合的实践反思这一话题展开讨论和探析。
关键词：信息技术；小学英语；高效课堂；教学融合；实践反思引言：在新时代下，教师要保持与时俱进的精神，学会结合新颖的授课方式，为学生打造丰富的、新奇的课堂，为其带来更加全面和直观的学习体验。
通过将信息技术融入到小学英语当中，充分发挥其对英语这一门学科的促进作用。
但是在目前，小学英语课堂中信息技术的实践应用仍然不够理想，老师只有不断对自身教学进行反思，结合学生实际学情展开有效指导，才能为其打造出更加高效的英语课堂。
一、应用信息技术打造有趣情境，提高学生学习热情小学生受到其年龄和自身经历的影响，其在课上听课时注意力很难集中，经常容易分心，被其他的事物所吸引。
这也说明，旧有单一的授课方式并不能满足其学习的需求，不能提起其兴趣，激发其主动求知的欲望。
而兴趣作为学生主动学习的重要驱动因素，老师要能够重视打造出以学生作为主体的课堂教学，通过创设其熟悉的情境引导，使其全身心地投入到课堂当中，提高其学习的热情[1]。
以江苏译林版的英语教材为例，当学习《Would you like a pie？》中，该课需要让同学们掌握基本的词汇、日常用语和相关的句型。
如：nice to meet you.would you like...？No，thank you.what about...？Yes，please.等等；教师可借助多媒体技术为同学们展示出该课需要学习的食物和食物图片，或者通过应用观看动画片的方式，引导大家理解该课的知识。
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受从我个人的经历来看，信息技术和英语学科整合在教育领域有着巨大的潜力。
我曾经在教学过程中尝试了一些整合的方法，以下是我从中得到的点滴感受。
信息技术为英语学科带来了更多的学习资源。
在过去，学生只能依赖教科书和教师的讲解来学习英语。
而现在，学生可以通过互联网获得大量的英语学习资源，如在线课程、英语字典、语法学习网站等。
这些资源使得学生能够更自主地学习英语，丰富了他们的学习体验。
利用信息技术可以提高英语学习的趣味性和互动性。
通过使用多媒体教学工具，我们可以将英语学习变得更加生动有趣。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、玩英语学习游戏等方式来提高他们的英语听力和口语能力。
利用在线交流工具，学生可以与来自世界各地的人进行语言交流，提高他们的英语沟通能力。
信息技术还可以提高英语学习的效率和个性化。
利用电子学习平台，教师可以根据每个学生的学习情况来制定个性化的学习计划，帮助他们更有效地掌握英语知识。
通过电子作业和在线测验，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供及时的反馈。
这样，教师可以更好地指导学生，帮助他们克服学习中的难点。
信息技术与英语学科整合也面临着一些挑战。
教师需要掌握信息技术的基本知识和技能，以便能够有效地将其运用到英语教学中。
这对一些资历较老的教师来说可能是一个挑战，需要他们进行不断的学习和提升。
使用信息技术进行学习有时会带来学习分心的问题。
互联网上的众多诱惑，如社交媒体、电子游戏等，可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。
教师需要想办法引导学生正确使用信息技术，避免这些干扰。
信息技术带来的英语学习资源虽然丰富，但也有一定的质量不一的问题。
互联网上的内容可能存在错误和低质量的信息，学生需要学会辨别和筛选。
教师可以提供一些推荐的英语学习资源，帮助学生找到高质量的学习材料。
信息技术与英语学科的整合为英语教学带来了许多新的机遇和挑战。
利用好信息技术，可以提高英语学习的效果和趣味性，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
信息技术与英语课程整合思考
信息技术与英语课程整合思考摘要：信息技术与各个学科课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
实现信息技术与英语课程的整合，就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，但在实施的过程中还存在一些不足，值得我们冷静的思考。
关键词：信息技术英语课程整合建议一、搞清整合的内容再实践部分英语教师对整合的理论虽然有一定认识，但仍停留在“课程中使用计算机就是整合”这种肤浅的层次上，认为整合就是计算机进入教室，就是将教学内容搬进计算机屏幕。
所以建议教师有必要在实施整合前，正确理解信息技术与课程整合的基本含义。
所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。
信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。
二、整合的目的要明确在教学实践中，一些英语教师片面追求课堂教学形式的新颖，不顾教学内容、教学目的的需要与否，随意使用多媒体。
信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。
所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
英语课堂教学的信息技术运用与反思
英语课堂教学的信息技术运用与反思在当今信息化时代，教育领域也逐渐引入信息技术的运用，而英语课堂教学的信息技术运用更是日益普及。
从传统的黑板、教科书教学到如今的多媒体、互动教学，信息技术对英语教学的影响显而易见。
本文将从信息技术在英语课堂教学中的应用、教学效果的提高与发展所面临的问题三个方面进行探讨。
信息技术在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，信息技术的应用主要包括多媒体课件、电子白板、网络课件、智能评测等。
比如使用多媒体课件能够将图片、文字、音频、视频等多种媒介形式结合，使课堂内容形式更加生动、直观，帮助学生更好地理解和记忆知识点；使用电子白板可以实现课堂互动，学生可以在电子白板上书写或标记，提高学生的参与度；使用网络课件可以增加教学资源，拓宽学生的视野，同时也方便教师布置作业、与学生交流。
而智能评测则能够让学生在自主学习的时候得到及时反馈，发现自身的不足，为提高英语水平提供指导。
教学效果的提高信息技术的应用不仅为学生提供多种形式的学习资源和丰富的教学内容，也方便了教师的教学。
使用信息技术可以使老师更好地指导学生，能够更方便给学生提供语言模板和范文，更好地帮助学生掌握英语表达技能。
同时，多媒体、电子白板等互动教学方式的应用也增强了学生的参与度和学习兴趣，能够提高学生的自主学习能力和实际运用能力，培养学生的英语听说读写能力，确实提高了教学效果。
发展所面临的问题发展信息技术在英语教学中的应用仍面临着许多问题，主要包括技术条件、应用水平和资源不均等问题。
首先，技术条件的落后和相对不完善是信息技术在英语教学中应用面临的第一个问题。
其次，一些教师在信息技术运用中的水平相对较低，这也限制了信息技术在英语教学中的应用。
最后，一些地区和学校在信息技术资源上存在较大的差异，一些学校由于条件所限，难以利用信息技术提升英语教育质量。
总之，信息技术在英语教育中起到了积极的作用，有效地提高了英语教育的教学效果。
但是信息技术的应用也需要结合实际情况进行分析，以期更加科学合理地运用信息技术，提高英语教育的质量。
信息技术与英语课程整合的思考及建议
第 ６卷第 ６ 期 Ｖ０． Ｎ ． １６ ０６
读 与
写 杂
志
Ｒ ｅ ｄ ａ ｒｔ ｉ ｃ １ ａ ｎｄ Ｗ ｉｅＰｅｒＯｄｉａ
２０ ０ ９年 ６月 Ｊ ｎ ２ ０ ｕｅ ０ ９
信息技术 与英语课程整合 的思考及建议
吴 薇
（ 焦作 师范 高 等 专科 学 校 外 语 系 河南 焦 作 ４４０１ ５ ｏ ０
部 分 英 语 教 师 对 整 合 的 理 论 虽 然 有 一 定 认 识 ， 仍 停 留 在 但 “ 程 中使 用 计 算 机 就 是 整 合 ” 种 肤 浅 的 层 次 上 ， 为 整 合 就 课 这 认
学 中现 代 化 信息 技 术 应 用 的 关键 就 是 充 分调 动 学 生 的 学 习积 极
信 息 技 术 、 息 资源 、 信 信息 方 法 、 力 资 源 和课 程 有 机 结 合 ， 同 人 共 完 成 课 程 教学 任 务 的 一种 新 型 的 教 学模 式 ” 信 息 技 术 与 英语 课 。 程 的整 合 ，不是 简 单 的把 信 息 技 术 仅仅 作 为 辅 助 教 师用 于演 示 的工 具 。 是要 实 现 信 息 技 术 与学 科 教 学 的 “ 合 ” 不仅 仅 是 表 而 融 ． 现为策略或内容上的交叉 、 渗透 、 合 综 合 ． 重 要 的是 所 表 达 组 更
信息技术与英语教学整合的心得体会
信息技术与英语教学整合的心得体会在信息技术的支持下，我们可以创造出更加真实的语言研究情境，让学生更好地体验语言的应用场景。
例如，在研究旅游英语时，我们可以运用虚拟实景技术，将学生带入旅游景点，让他们感受到真实的语言环境，提高语言应用能力。
此外，还可以利用在线交流工具，让学生与外国学生进行交流，提高他们的跨文化交际能力，增强语言研究的真实性和实用性。
通过信息技术与英语教学的整合，我们可以更好地激发学生的研究兴趣，丰富教学的形式，提供真实的语言研究情境，从而更好地培养学生的语言综合运用能力。
在未来的教育中，信息技术将扮演越来越重要的角色，我们需要不断地探索和创新，将其应用到教学中去，不断提高教学质量。
XXX。
XXX。
it is challenging to bring real-XXX。
XXX.For example。
in teaching Unit 5.Lesson 3 "My New Room"in PEP Primary English。
I first presented "Little Rabbit's Home." Then。
I created four language n scenes in the kitchen。
bedroom。
living room。
and bathroom using the courseware。
Students couldchoose any scene and use the key XXX and existing knowledge to introduce the layout of their own homes。
XXX skills。
teamwork。
and innovative spirit.XXX。
teachers can make full use of video resources on the。
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和全球化的趋势，英语作为国际通用语言在各个领域的重要性日益突显。
在当今社会，信息技术已经成为各行各业的必备工具，而英语作为信息传递的主要工具之一，与信息技术的整合已经成为教育领域的一个重要趋势。
在教育领域，信息技术被广泛应用于英语学科教学、学习和研究中，为学生提供了更加丰富、灵活和有效的学习方式。
信息技术为英语学科带来了前所未有的发展机遇，也为英语教学提供了全新的思路和方法。
整合信息技术与英语学科已经成为当前教育改革的必然选择。
本文将探讨信息技术与英语学科整合的点滴感受，从信息技术在英语学科中的应用、信息技术与英语教学的融合、提高学生的学习效率、拓展英语学科的边界以及促进英语学习的创新发展等方面进行探讨，旨在深入探讨整合信息技术与英语学科的重要性和价值，同时展望未来信息技术在英语学科中的应用前景。
1.2 研究意义研究信息技术与英语学科整合的意义在于将两者之间的联系和互补性发挥到最大限度，充分挖掘信息技术在英语学科中的潜在作用，推动英语教学模式的创新和发展。
信息技术与英语学科的整合可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习的效率和质量。
将信息技术引入英语学科可以拓展学科的边界，使学生在学习英语的过程中更易于接触和融入现代科技文化，促进英语学科的创新发展。
整合信息技术与英语学科还能够提高学生的学习兴趣和主动性，激发学习潜能，培养学生的综合能力和创新精神。
研究信息技术与英语学科整合的意义在于为英语教育提供新的思路和方法，丰富英语学科的教学内容和形式，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
2. 正文2.1 信息技术在英语学科中的应用信息技术在英语学科中的应用非常广泛。
信息技术可以帮助教师更好地准备课程和教学材料。
通过利用电子教材、多媒体课件和在线资源，教师可以更有条理地安排和设计课堂内容，使学生更易于理解和吸收知识。
信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇
信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇信息技术在英语教学中的应用心得体会篇一信息技术广泛影响着整个社会，我们享受着信息技术带给我们的便利，我们在教育领域亦是如此。
课件广泛应用于现代教学中，我自己本人也喜欢用课件来上课。
在课件中插入音乐、视频、图片等形式，让我的课堂变得生动有趣，播放课件的形式上课比较受到学生喜爱，而且节省许多时间。
不过在制作课件中总会遇到这样那样烦恼，xx老师把我们制作课件中有疑问、有烦恼的地方挑出来，一一演示给我们看，比如：如何将图片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入视频？我的很多困难都在这节课中得到解决。
以前也听说过微课这种教学形式，但是却不了解，不过现在知道微课是按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动的全过程。
微课主要是让学生在家的时候解决自己有疑问的难题，微课的特点是：1、知识内容小而精，以一个知识点或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位；2、视频长度短，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；3、数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，就类似于一种导学案，发挥学生学习的主动性。
慕课，即大型开放在线课程。
是由许许多多地数字资源有序地组织在一起形成网络课程，形式丰富多样，学生可以根据自己的喜爱，选择不同的方式来了解知识。
信息技术在英语教学中的应用心得体会篇二英语是高中阶段的主要学科之一，随着全球经济一体化的进程不断深入，越来越多的学生意识到了英语作为国际化语言的重要性，如何提高英语教学的有效性也成为教育界关注的主要话题。
要提高英语教学质量，教师要不断学习，更新教学观念，完善教学方法，优化教学环境。
随着信息技术的不断发展壮大，计算机技术也开始广泛应用于日常教学中，它可以将一些枯燥、抽象的知识形象化、趣味化，为学生营造出一个有声有色、生动有趣的学习情境。
信息技术与初中英语教学整合的实践与思考
熟 练 运用 各 种教 学 所 需 的软 件 与 多媒 体技 术 ，并积 极 自 件 ：１ ）将一 幅 阳光 明媚 的画面 展现 在学 生 眼前 ，展 示 出 觉 地 运用 网 络 ，获 取 最新 信 息 ，追 踪 英语 教 育 理论 与 实 ｓ ｎ ｙ ）忽然 ，狂 风 突起 ，树 叶飘落 ，展示 出ｗ ｎ ｙ ｕ ｎ ；２ ｉｄ： 践 的 前沿 研 究和 成 果 ，提 高 自 己的理 论研 究水平 ，丰 富 ３ ）接 着 ，乌 云密 布 ，展 示 出ｃ ｏ ｄ ；４ ｌｕ ｙ ）最后 ，电 闪雷 自己 的教学 资源 ，并将 这些 运用 到课 堂教 学 中。
的和最富于独特的个人特色的知识。”外语学习是一种 很 浓 ，但 实 际 上 是在 看 热 闹 。学生 在 这 样 的课 堂 上把 注
跨 文 化 的 学 习和 跨文 化 的交 际活 动 ，现 代 信 息技 术 可 以 意力放在让人眼花缭乱的图片、动画、声音上 ，教学信 提 高 跨 文化 交 流 的 能力 ，在增 加 英 语语 感 的 同 时 ，培养 息 在 传 递 给 学 生 过 程 中受 到 的干 扰 比传 统 课 堂 要 多 得 学 生 对 文化 的敏 感性 和 洞 察力 ， 以适应 “ 会生 存 ，学 多 ，学 生对 语 言材 料 的 摄入 就 小得 多 ，这样 就 不 可能 实 学 会 求 知 ，学 会 交 际和 学 会 创新 ”的新 世 纪 人才 的要 求 。 目标 ， 培养 学 生 的创 新 精 神与 实 践 能力 ，是 基于 现 代信 息 技术 下外 语教 学不 容忽 视 的主要 任务 。 现 在 有 限 的课 堂上 有 效 地训 练 学 生 的语 言 能力 。因此 ， 信 息 技 术 辅 助 教 学 应 该 把 信 息 技 术 的 功 能 定 位 在 有 效 地利 用 现 代信 息 技 术 是为 了更好 地 实 现 外语 学 习 的 信 息技术 也 是一把 “ 刃 剑 ”。 双
信息技术与初中英语课堂教学整合的实践反思
188Internet Education互联网+教育引言：当前我国已经步入到信息化时代，信息技术在社会各领域中有着广泛的应用空间，在教学工作中应用信息技术有助于教学的有效展开核实。
将枯燥乏味的教学内容生动形象地体现出来，而教师则应改变传统灌输型、填鸭式教学手段，发挥出信息技术的利用优势，通过应用信息技术逐渐激发学生产生学习积极性，引导学生积极参与。
通过展开专业的教育工作，辅助学生打下良好的英语基础，培养学生学习能力，提升学生的英语学科核心素养，为学生以后的学习以及发展创造有利条件。
一、关于信息技术与英语教学整合的重要意义将信息技术应用到初中英语教学中是极其关键和重要的，其优势主要体现在以下几点。
第一，让学生具备综合能力。
英语教学工作和信息技术相互整合会实现学生综合能力的提升，英语就是一门语言性学科，但是当前我国缺乏张口说英语的环境，以至于学生很难获得良好学习体验，而通过利用信息技术会为学生提供学习环境，在掌握各种英语重点内容的同时，让学生对西方国家的文化特点、风俗习惯产生深入认识，比如教师在向学生讲述西方国家风俗习惯时，教师应在授课前为学生搜集相关资料，在教学中以视频的形式展现出来，从而对学生产生视觉和听觉上的冲击，提升学生的综合能力。
第二，最大限度地拓展学生的学习渠道。
在传统英语教学工作中学生的学习途径是较为单一的，主要是通过获取教材中的内容。
而在融合信息技术背景下，教师能在互联网上为学生收集有价值的内容，而且学生也能自主获取学习资源，利用网络技术和其他同学交流沟通，有助于学生产生更加深入的学习认识。
第三，调动学生学习积极性。
因为对于英语学科来说，本身就具有抽象、系统特点，学生在学习时难免存在各。
问题，而教师则应改变以往教学策略，加强和学生的沟通，依据其兴趣爱好、个性化需求来提供具有趣味性的学习内容，让学生主动地参与到各学习环节中[1]。
二、针对于信息技术与初中英语课堂教学整合实践的探究2.1注重创设良好氛围为了促进信息技术和初中英语课堂教学的整合,要求教师创设良好教学氛围，因为只有让学生产生学习欲望，以此推进教学的有效落实，产生良好教学效果。
对信息技术与高中英语课堂教学整合的几点认识
么 内容 ，和 选 择 适 合 自己水 平 的 练 习 。例 如 ：学 生 通 过 请 求 教 师 帮助 的 同时 ，还 可 以邀 请 其他 学 生在 论 坛 上 一
上 网学 习 本课 目标 ，看 图 、听 英语 、模 仿 原 音 、查 网上 起 讨 论 某个 问题 。教 师也 可 以就 某 篇英 语 学 习材 料 中 的 英 语 词 典 ， 英语 听 说 能力 得 到 培 养 ， 同时 也 掌握 了上 网 某 个 问题 在 论坛 上 发起 一 次 讨论 ，让 学生 各 抒 己见 。这 的基 本 方法 和技 巧 ，既为 获 取 新 知做 好 铺 垫 ，又 为 理 解 样 做 既能 及 时解 决 问题 ，促 进合 作 性 学 习 的开展 ，又 能 课 文 内容 、培 养 实 践 交 际 能力 奠 定基 础 。计 算机 网络 这 激 励 学 生在 英 语 学 习 中主 动 思考 ，主动 探 究 ，充 分 掌握
面 向信 息 社会 的要 求 和 必然 结 果 。教 育信 息化 应 以新 的 分 。通 过 学科 课 程 把信 息技术 与学 科 教学 有 机地 结 合 起
教 育思 想 、教 育观 念 指导 信 息技 术 在 教 育 的各 个部 门 、
来 ，将 信 息技 术 与 学科 课 程 的教 与 学 融为 一 体 ，将 技 术 一
１信息技术与英语课程有效整 合的内涵
信 息 技 术 与英 语 课程 的有 效 整 合 就是 把 信 息技 术 与 事 ，让 学 生 观其 形 ，闻其 声 ，然后 有 所 感而 写 。并 且 ， 英 语课 程 有 机 结合 起 来 ，改变 传 统 的教 学观 念 和 学生 的 设 计 一些 生 动有 趣 的练 习 ，让 学生 掌握 一定 的词汇 用 法 学 习方 式 ，将信 息技 术 与课 程 融 为 一体 ，使 之 成为 教 师 和 句型 及 语 法项 目后 ，逐 步 地进 行 写 作 训练 。例 如 ， 写 教学 、 学 生 认 知 的工 具 ，从 而 使 英语 变 得 容 易 学 ，学 生 喜欢 学 。这 可 以从 三 方 面 来 理 解 ：１ ）为 了达 到 课 程 目 容 ；２ ）信 息 化 的教 育 资 源 是 传 统 教 育 资 源 的延 伸 和 拓
信息技术在高中英语课堂中的运用与反思
信息技术在高中英语课堂中的运用与反思随着科技的不断发展和普及，信息技术在教育领域的运用也越来越广泛。
在高中英语课堂上，信息技术的运用不仅可以提高教学效率，丰富教学内容，更可以激发学生学习的兴趣，培养他们的综合素养和创新精神。
信息技术在教学中也存在着一些问题和挑战。
本文将从信息技术在高中英语课堂中的运用和反思进行探讨。
1. 多媒体教学：信息技术可以丰富课堂教学内容，通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，使学生在视听上得到更好的感受，增加学习的趣味性和吸引力。
在英语课堂上，可以通过播放英语电影、英文歌曲、英语动画等资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也提升学生的听力和口语能力。
2. 网络资源利用：信息技术使得教师和学生能够更便捷地获取到大量的英语学习资源。
教师可以通过互联网查找到丰富的英语教学资源，如教学视频、教学PPT、英语学习网站、在线词典等，并将这些资源引入到课堂教学中，为学生呈现更加丰富和全面的英语知识体系。
3. 电子教学工具：信息技术也为老师和学生提供了多种多样的电子教学工具，如电子白板、电子课本、电子作业等。
这些工具使得教学变得更加灵活和便捷，老师能够通过电子白板展示教学内容，进行实时笔记和标注，学生也可以通过电子课本进行在线学习和阅读，完成电子化的作业和考试，从而增强了互动性和趣味性。
4. 在线学习平台：随着在线教育的兴起，很多高中英语教师和学生开始使用在线学习平台进行远程教学和学习。
通过在线学习平台，学生可以自主选择学习的时机和地点，进行个性化学习，而教师也可以通过在线教学平台进行教学资源共享和在线评价，提高教学效率和质量。
2. 教学方法创新：信息技术的运用应该引导教师改变传统的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过设计互动性强的电子教学课件、多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识；也可以设计有趣的英语学习游戏，提升学生的学习效果和成绩。
3. 学生自主性培养：信息技术的运用应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
反思信息技术与英语课程整合
础 教 育 外 语 教 学 矾 究 理 论 园 地
反思 信 息 技术 与英语 课程 整 合
焦 楠
一
在我 国，最早实践信息技术 与课程 整合 的当属何克抗 教授 和李 克东教授 。１ ９ ９ ４年 ， 由原 国家教委基础教 育司立 项、 全 国中小学计算机教育 研究 中心领导 ， 何克抗 教授 、 李
克东教授等牵头组织 了“ 小学语文 ‘ 四结合 ” ’ 教学模 式改革
试验课题 。“ 小 学语 文 ‘ 四结合 ’ 教学改革试验研究 ” 项 目把
信息技术与学科课程 的整合 的确 改变 了传统的课堂教
学模式 。在这种教学模式 中 ，师 生体 会最深的是第三种模 式， 即教室 内一对一的多媒体辅助教学模式 。 不 断变换 的大
屏幕 、 制作精美的画面 、 形象直观 的阐述 、 丰 富生动 的信息 ，
这些多媒体技术的应用与黑板上 的粉笔字 相比 ， 更活泼 、 有
模式 的信息技术与学科课程整合 主要表现为 ： （ １ ） 文字与
旁白 ； （ ２ ） 插 图和插 画； （ ３ ） 图表和图形 ； （ ４ ） 视频和动画 ； （ ５ ）
静态 照片 ； （ ６ ） 音乐和音响（ 孟臻 ， ２ ０ ０ ６ ） 。
小学语文 的识字 、 阅读 、 作文教学 与计算 机教育有机地整合
模 式
信 息技术 与课程 整合是 指在各门课 程的教学 中将技术 作 为一种手段 ， 使信息技术与课程 内容 的教学融为一体 ， 以 此 提高教学 的效率 ， 改善教学效果 。《 基 础教育课 程改革纲 要（ 试行 ） 》 （ 教育部 ， ２ ０ ０ １ ａ ） 中指 出： 大力 推进 信息技术在教 学过程 中的普遍应用 ， 促 进信息技术与学科课程 的整合 ， 逐
试论信息技术与高中英语教学的整合
试论信息技术与高中英语教学的整合近年来，现代化的教学取得了重大突破，信息技术的不断发展和革新为课堂教学带来了新的资源和活力。
信息技术使英语学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，因此运用信息技术整合优化英语学科教学尤为重要。
信息技术在英语教学过程中的应用是一个非常重要的环节，二者的有机结合是信息技术与英语教学双赢的一种新模式。
在高中英语教学过程中运用信息技术已经非常普遍，下面笔者结合自身的教学实践谈一些粗浅的体会。
一、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题1.忽视信息技术与英语教学的主次信息技术与高中英语教学的整合是为了促进教学效率的提高，课程才是主体，信息技术只是一种辅助手段。
我们教师不能只为了响应新课标的号召而一味地追求技术的熟练、画面的丰富、以致无暇顾及课程教学目标。
恰当运用信息技术，其多彩的画面，动听的音乐可能会给学生带来视觉和听觉上的享受，但是过分注重修饰就会喧宾夺主。
2.忽视学生的“学”新课标对当前的高中英语教学提出了明确的要求，即在教学中充分发挥学生的主体性，使他们真正成为课堂的“主角”，教师则要成为课堂教学的组织者和引导者。
但是信息技术和高中英语整合的课堂教学中，仍然存在突出教师的“教”，忽视学生的“学”的现象，主要体现在：（1）教师在制作课件时忽视学生的感受，搜集的课件资料比较单一，只能服务于教师的教学。
（2）很多教师利用信息技术教学只是为了解决自己在教学中不能讲明白或者利用其他教具达不到教学目的的问题。
3.忽视师生之间的交流教学的过程是师生之间互动交流、教学相长的过程。
英语是一门语言，学习语言的最终目的就是交流。
信息技术在高中英语教学中的运用，把声情并茂画面和视频展现在学生的面前，为学生提供了视听方面的感觉，在一定程度上促进了学生对文章和对话内容的理解。
但是我们提倡信息技术和高中英语教学进行整合，并不是把英语课堂变成展示多媒体课件，把师生交流、生生交流变成人机对话的过程。
信息技术与小学英语学科整合的心得体会
信息技术与小学英语学科整合的心得体会信息技术的快速发展为教育领域提供了新的机会和挑战。
在小学英语学科中，整合信息技术可以有效地提升教学效果和学生主动参与度。
本文旨在分享我在整合信息技术和小学英语学科方面的心得体会。
1. 利用多媒体资源增强教学现代技术使得获取和分享多媒体资源变得更加容易。
在小学英语学科中，我们可以充分利用多媒体资源来增强教学。
通过播放英语动画片、英语歌曲和有趣的英语视频，可以激发学生的研究兴趣，提升他们的听力和口语能力。
同时，教师可以使用多媒体资源展示生动的英语教学素材，帮助学生理解和记忆，提高他们的研究效果。
2. 利用在线研究平台提供个性化研究在线研究平台为学生提供了个性化研究的机会。
教师可以利用在线研究平台创建个性化的研究任务和练，根据学生的能力和研究需求进行针对性的辅导。
学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行研究，提高研究动力和效果。
同时，在线研究平台还提供了实时反馈和评估的功能，教师可以及时了解学生的研究情况，进行针对性的指导。
3. 教学过程中融入互动技术互动技术可以使得研究变得更有趣和参与。
在小学英语课堂中，教师可以借助互动技术，例如电子白板和投影仪，进行互动式教学。
通过互动游戏、答题竞赛和小组合作等活动，可以激发学生的积极性，提高他们的研究兴趣和参与度。
同时，互动技术还可以帮助教师及时了解学生的研究情况，进行即时调整和个性化指导。
4. 培养信息技术素养整合信息技术还需要培养学生的信息技术素养。
在小学英语学科中，教师可以设计相关的信息技术课程，教授学生基本的电脑操作和网络使用知识。
通过培养学生的信息技术素养，他们可以更好地利用信息技术资源进行研究和研究，提高自主研究能力和信息获取能力。
综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以提升教学效果和学生参与度。
利用多媒体资源增强教学、利用在线学习平台提供个性化学习、教学过程中融入互动技术和培养学生的信息技术素养是实现整合的有效策略。
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信息技术与英语教学整合的反思
随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。
但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。
课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。
久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。
这
样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。
1、收集多媒体资料信息
我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。
在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
制作多媒体课件上课是现代化教学的一个重要而有效的手段，但在课件的制作过程和素材的寻求上要花费一定的时间，而网络的风行则解决了不少的问题。
我们往往可以在网络这个无其不有的空间找到我们需要的资料，从而达到用最少的时间做出最好的课件的目的。
另外，市面上也有一些现成的英语教学软件出售，它虽然不能直接利用，但经过一定的加工处理后还是可以派上用场的。
互联网是英语教学不可缺少的教学辅助媒体,确实给了英语教师一种新的眼光来看英语教学。
它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。
2、激发学生学习兴趣和动机
计算机不仅是一种文化，而且也是教学过程中的理想的认知工具。
计算机可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习；加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
由此，我们一定要懂得利用先进的计算机技术，为学生提供一个图文声像并茂的交互式学习环境，保持学生的学习积极性，并培养了学生良好的学习习惯，避免厌学现象的出现。
今年的三到六年级的教材都配套了教学用的VCD，里面每个Unit都有一个教学游戏叫拳击，设计得比较简单，只要在听到的单词或词组上点击一下就行了，可以让学生直接进行操作，既可以学又可以玩。
在学生的注意力开始松懈的时候进行这个游戏，往往能重新吸引他们，帮助他们走出疲劳的低谷。
3、提供全方位的训练。
众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新的知识。
我们看
书、看报可以获得知识，我们听收音机、听报告也可以获得知识。
我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。
然而，我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。
我们学会骑自行车、学会游泳为什么会长久不忘呢？那是因为我们在学习骑自行车、学习游泳的时候，首先是听"老师"讲明要领，再看“老师”做示范动作，最后自己又进行一些反复地实践，才学会的。
这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。
通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。
为此，我经常留意各家音像店，看有没有适合小学生看的外语音像品，有一套叫Disney的卡通片很受学生欢迎。
其中有很多内容都与我们的教材不谋而合，如Country life、My body、
At home、Numbers、Colors等等，当学生看到和听到他们学过的单词时都不自觉地跟着读起来，锻炼了听力的同时也巩固了对生词的记忆。
二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。