信息技术与英语学科教学设计
信息技术与中学英语整合课教学设计
信息技术与中学英语整合课教课方案Unit 4 I want to be an actor教材剖析本节课的教课内容是人教版新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor. 第一课时。
本节课主假如在学生掌握了必定的平时用语的基础上，以咨询职业为背景，培育学生讨论自己与别人的职业及自己与别人未来想从事的工作，经过对话练习能掌握咨询对方职业的常用语。
学生状况剖析我的学生终究能在网络上学到多少的英语知识？网络能够使学生获得哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页想得最多的。
依据我们学生英语的实质掌握，绝大部分的学生不可以看懂纯英文的网站，假如也像语文同样让学生自由研究，既不实质也不合理。
网络最大的特色是交互性，所以是培育学生读和写的最正确手段，而我们的讲堂应当让学生其余方面能力也能获得提升。
教课整体设计思路本课旨在运用网络手段采纳学生自主研究的教课方法，使信息技术真实溶入我们的讲堂教课。
这堂课的设计牢牢扣住信息技术与学科整合课的特色，在教课上从传统的以教为中心教课方案转变到以学为中心的信息化教课方案。
让学生在学习上有主动性，同时也给他们供给与教师或其余学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动找寻的乐趣。
同时我打破了传统的课件制作，以网页形式构成优秀的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教课的过程中，开动脑筋、勇敢想象，自己着手，培育学生的创新精神和实践能力。
我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包含本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、感情态度与价值观；二是知识在线，包含本单元生词及可能用到的有关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和当前所学的平时用语中发问的语句，学生可在自主研究时搜寻到实用的信息；三是资源协助，包含本单元所波及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用咨询职业的句型。
信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例
信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，科技水平的不断提高，信息时代已经悄然来临。
相较于小学英语教学课堂而言，通过积极应用现代信息技术，充分开展情景式教学课堂，对学生进行多元化的教学，使得学生能够在丰富有趣的课堂中进行英语知识的学习，从而进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量水平，促进学生的综合素质全面发展。
本文针对于“信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例”，展开论述，希望可以对小学英语的教学老师提供一定的帮助，仅供参考。
关键词：信息技术；小学英语；教学设计在新课程教育课堂不断深化的背景下，小学英语教学课堂也迎来了新的改革。
通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用信息化技术教学，开展多元化情境教学课堂，从而为学生营造一个丰富有趣、轻松和谐的课堂学习氛围，使得学生在学习过程中，可以充分发现英语知识的别样魅力，从而培养学生对于英语知识的学习兴趣，带动学生的课堂学习积极性，进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量，促进学生的综合素质全面发展。
一、创设生动情境，激发学生学习兴趣在现阶段的小学英语课堂教学过程中，通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用现代信息技术，创设生动情境教学模式，更有利于因材施教，促进学生的综合素质全面发展。
由于小学英语教学内容，通常是依据于大部分学生的理解认知水平而编写的，从而在一定程度上，忽略了学生的个体差异化，使得一些理解能力较弱的学生，无法更好的理解英语知识，从而无法做到因材施教。
因此，在其小学英语课堂教学中，老师应注重学生的个体差异化，通过积极应用现代信息化技术，对其学生进行分层式教学，从而在一定程度上，充分极发学生的学习兴趣[1]。
例如，在小学英语课堂教学过程中，当学生学到“Unit one Hello”的时候，首先，老师可以充分结合多媒体幻灯片的方式，为学生准备好pen、pencil、pencil-case、book、bag等单词的图片，为其学生细致讲解，以上单词的含义，从而使得学生能够清楚的明白，铅笔的单词是什么、钢笔的单词是什么。
信息技术在英语学科中的应用
主题: 信息技术在英语学科中的应用-------《school rules》所属学科:初中英语适用年级:七年级所用教材:人教版设计者: 李倩河北平山北冶中学时间：2012年2月20日信息技术在英语学科中的应用-------《school rules》【教学设计背景】:信息技术和课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它使教学过程更具有深刻性，不仅给学生以指导、指示，还能及时对学生的学习情况做出评价；能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；能促进班级内学生的合作交流，从而开阔学生的视野。
信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合。
课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。
按照《新课标》要求和适应新课改的需要，合作学习和自主探究学习已经成为主要的学习方式，培养学生创造性思维能力和提升学生信息素养能力已成为课堂教学的重要目标。
通过现代信息技术和英语学科的有效结合，使得学生在情感、态度、价值观等方面得到发展，各方面能力得到提高。
【信息技术设计背景】：本节课以培养学生阅读分析能力和提升学生信息素养能力为目标，结合英语教材重点、难点，及信息技术的特点，采用以学生为主体，教师为主导、电脑为载体的教学模式，充分利用网络资源，创设一个自主探究和合作学习相结合的学习环境，让学生从中体会到感受到学习的快乐。
通过本节课的学习，不仅让学生学到英语知识和熟练信息技术，更重要的是让学生了解英语和信息技术是有关系的，利用现代信息技术能更好的学习英语。
【教材分析】:教学方法分析：在《school rules》这节课中，一改以往的纯英语学习方式，让学生借助网络的优势，得到关于《school rules》的一些规则，并且对其他规则也有所理解。
在教学中抛弃以往单纯记忆的模式，引导学生动手操作，充分利用网络，解决本节课的问题。
信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信息技术与英语学科融合的教学设计
信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。
这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。
二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。
三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。
四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。
六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。
评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。
七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。
【VIP专享】信息技术与中学英语整合课教学案例
学生情况分析
我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包括本节课学生应掌握 的知识目标、能力目标、过程与方法、情感态度与价值观；二是知识在线，包 括本单元生词及可能用到的相关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和目 前所学的日常用语中提问的语句，学生可在自主探究时搜索到有用的信息；三 是资源协助，包括本单元所涉及到的句型的应用，以 flash 动画的形式展出， 使学生在欣赏动画的同时学会运用询问职业的句型。四为自我检测板块，包括 本课语法功能要点（Grammar Focus）、课后探究活动、习题精选，还充分利用 网络资源，将教材上的习题、游戏及欧美电影链入其中。使学生在自主探究的 同时，主动的、有选择的吸收所感兴趣的知识，并完成习题；五为交流展示部 分，我将互联网上我的网站的留言板作为学生交流展示的基地，使学生的语言 能更直观的反映出来。
教学整体设计思路 本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶 入我们的课堂教学。
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
unit_7_how_much_are_these_socks_教学设计
信息技术与英语学科融合课Unit 7 How much are these socks?( The first period)人教版新目标 ( Go for it ! ) 七年级英语 (上)设计人：抚宁县台营学区白苍松一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据Go for It！教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题shopping 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目创设购物环境中的交际，并能对所购买的物品提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析我所教授的学生以七年级为主，他们对学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，我就采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：学会谈论物品的价格、学会谈论对物品的喜好、学会使用礼貌语进行购物。
全国优秀英语教学案例----What's the Weather教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学英语PEP4 Unit4 B What’s the Weather?信息技术与英语学科整合教学反思：本教学设计采用信息技术与英语学科整合的教学理念，并使用任务型活动方式，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，让学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践。
本课尝试运用信息技术于英语课堂教学中，通过设计What’s the Weather 这一课，我们有以下几点认识：1、注重生活化的教学设计，让学生参与体验，以学生为主体的活动安排。
一开始利用简笔画和利用百度搜索到的声音呈现生词，让学生初步体验和感受生词的含义，直观生动。
课堂设计以谈论天气What’s the weather?为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的学生活动：从而培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。
2、利用多媒体教学具有多样性、直观性和情境性的特点，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和发挥学生主体的作用。
在本课教学中，通过计算机演示、交互等多种教学形式，让学生认识天气，各国天气文化知识等。
3．在现有教材内容再进行适当拓展。
教学大纲中只是要求学生在本课时里学会简单地描绘天气状况，但在设计中，我在完成课本内容的基础上再给学生进行适当的拓展，利用任务型活动，让学生在网络搜索当前各大城市的天气，复习已学词汇；让学生更深层次地学习如何在不同的天气下进行生活。
4、在语言教学中注意了文化意识的渗透。
教学中利用课件中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
5、信息技术与英语学科一次很好的整合。
本课不仅仅实现了信息技术与英语学科整合，还在在语言教学中融合自然学科的知识，体现了学科整合的思想。
6、独特的作业形式。
根据学生兴趣及认知特点，从学生的实际出发，向学生推荐相关。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案第一章：信息技术与英语教学的融合意义1.1 引言介绍信息技术在英语教学中的重要性和必要性强调信息技术对提高学生英语学习兴趣和效果的作用1.2 信息技术的应用方式讨论常见的信息技术工具和平台，如多媒体教学、在线学习平台等探讨如何利用信息技术创造互动和参与的课堂环境1.3 信息技术与英语教学的融合策略提出具体的教学方法和步骤，如任务驱动法、合作学习等分享成功的信息技术与英语教学融合案例和经验第二章：信息技术在英语听力教学中的应用2.1 引言介绍信息技术在英语听力教学中的优势和特点强调信息技术对提高学生英语听力技能的重要性2.2 信息技术的听力教学工具介绍各种信息技术工具和软件，如在线听力资源、语音识别软件等探讨如何利用信息技术创建多样化的听力练习和活动2.3 信息技术在听力教学中的实际应用提供具体的教学设计和示例，如在线听力测试、听力材料共享等分享信息技术在听力教学中的成功实践和效果评估第三章：信息技术在英语口语教学中的应用3.1 引言介绍信息技术在英语口语教学中的作用和价值强调信息技术对提高学生英语口语表达能力的促进作用3.2 信息技术的口语教学工具探讨如何利用信息技术创造互动和真实的口语交流环境3.3 信息技术在口语教学中的实际应用提供具体的教学活动和示例，如在线口语讨论、角色扮演等分享信息技术在口语教学中的成功实践和效果评估第四章：信息技术在英语阅读教学中的应用4.1 引言介绍信息技术在英语阅读教学中的优势和特点强调信息技术对提高学生英语阅读能力和兴趣的促进作用4.2 信息技术的阅读教学工具介绍各种信息技术工具和平台，如电子书籍、在线阅读资源等探讨如何利用信息技术提供多样化和丰富的阅读材料4.3 信息技术在阅读教学中的实际应用提供具体的教学设计和示例，如在线阅读测试、阅读材料分享等分享信息技术在阅读教学中的成功实践和效果评估第五章：信息技术在英语写作教学中的应用5.1 引言介绍信息技术在英语写作教学中的作用和价值强调信息技术对提高学生英语写作能力和创作力的促进作用介绍各种信息技术工具和软件，如在线写作平台、文本编辑器等探讨如何利用信息技术提供创新和高效的写作教学方法5.3 信息技术在写作教学中的实际应用提供具体的教学活动和示例，如在线写作任务、同行评审等分享信息技术在写作教学中的成功实践和效果评估这五个章节的内容涵盖了信息技术与英语教学相结合的主要方面，为教师提供了一定的理论指导和实际应用示例。
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。
2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。
这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计本文介绍了一节小学英语课的教学设计方案，重点在于帮助学生掌握英语单词的记忆技巧和提高语言综合运用能力。
教学设计中充分利用了信息技术，采用了多种教学形式，如图片、实物、flash动画等，以视听多感官刺激学生。
同时，采用任务型语言教学模式，注重学生的体验参与和个体差异，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
通过本节课的教学，旨在建立英语单词的网状研究模式，培养学生对语言的综合运用能力，引发学生更进一步的研究兴趣。
多媒体技术在教学中的应用，为学生提供了更加生动有趣的研究体验，也更好地满足了学生的需求。
在教学过程中，可以通过搜集图片和Flash动画等多种形式的素材来激发学生的好奇心和兴趣，从而更好地调动学生的感官，提高研究的效果。
同时，利用PowerPoint等多媒体工具，可以将教学内容进行清晰的展示，为学生提供明确的指引。
通过图片和Flash动画的冲击，可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容，加快研究速度。
此外，在使用课件时，也要充分考虑学生的自由选择和思考空间，以便更好地培养学生的探究性研究。
教学过程中的结构流程图，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在开课及热身环节，可以通过共同表演“单词变变变”chant来激发学生的兴趣。
在复环节，可以通过小组进行单词卡片的小奖励，来提高学生的参与度。
在新授环节，可以通过分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，来引导学生完成12个单词的复与巩固。
在练与巩固环节，可以通过游戏“What’s Missing？”来加深学生对合成词的理解。
在拓展环节，可以通过展示更多的合成词，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
总之，多媒体技术的应用，可以为教学提供更加生动有趣的体验，更好地满足学生的需求。
同时，合理的教学结构和流程，也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
Air。
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信息技术与英语学科整合教学设计案
信息技术与英语学科整合教学设计案——人教版Book1Unit4Earthquake阅读【教学内容分析】ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP选自人教版Book1Unit4Earthquake.本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基础知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。
本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。
Warming-up部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的主题作了一个热身运动。
Pre-reading部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提【教学设计理念】根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。
根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。
在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。
各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。
这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。
【教学目标】1．知识目标基本目标：让学生了解唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的全国军民大援救等。
提高目标：让学生进一步学习使用恰当的阅读方法和技能，如细读、总结、归纳内容的能力、猜测词义的能力等。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3案例背景本案例针对高中英语课堂，通过融合信息技术与学科教学，提升学生的英语研究效果和学科综合素养。
在这一案例中，我们将使用融合信息技术的教学工具，帮助学生进行听说训练和阅读理解。
教学目标- 提高学生英语听说能力和阅读理解能力- 培养学生合作研究和信息检索的能力- 培养学生处理和解释图表和数据的能力- 提高学生的学科综合素养和信息技术应用能力教学内容与步骤1. 引入：老师引导学生讨论全球变暖的原因和影响，激发学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解相关的英语词汇和句式，引导学生理解和运用。
3. 情景模拟：学生分小组，每个小组扮演某个国家代表，通过信息技术工具收集和整理相关数据，展示自己国家在全球变暖中的状况。
4. 合作讨论与展示：小组成员之间交流讨论各自的数据，并展示给其他小组，了解其他国家的情况。
5. 阅读理解：学生阅读相关的英语文章或新闻报道，运用阅读理解技巧分析和解释数据，回答相关问题。
6. 综合活动：学生通过信息技术工具创建一个海报或幻灯片，展示全球变暖的问题和解决方法。
7. 总结与评价：学生小结所学的知识和技能，老师进行总结评价并给予反馈。
教学评价与反思- 学生的参与度：通过小组合作和信息技术工具的运用，学生更积极主动地参与课堂活动，提高研究兴趣。
- 学生的合作能力：通过小组合作讨论和展示，学生培养了合作研究的能力，提高了互相沟通和合作解决问题的能力。
- 学生的信息检索与分析能力：通过使用信息技术工具进行数据收集和整理，学生培养了信息检索和分析的能力，提高了对图表和数据的处理和解释能力。
通过本案例的教学实践，学生不仅提高了英语听说能力和阅读理解能力，还培养了学科综合素养和信息技术应用能力。
同时，通过情景模拟和综合活动，学生更深入地理解和关注全球变暖问题，培养了环境意识和社会责任感。
这一融合信息技术与学科教学的教学案例，有效地激发了学生的研究兴趣，提升了课堂互动和研究效果。
IT技术与小学英语融合的教学设计
IT技术与小学英语融合的教学设计教学背景：随着信息技术的迅速发展，IT技术已经渗透到我们的日常生活中的方方面面。
小学生对于IT技术也有着浓厚的兴趣和好奇心。
同时，英语作为国际通用语言，也是小学生学习中非常重要的一门学科。
为了激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语口语和听力能力，我们可以将IT技术与小学英语相融合，设计出创新的教学活动。
教学目标：1.激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2.提高学生的英语口语和听力能力。
3.培养学生的团队合作意识和创新思维能力。
4.掌握一些简单的IT技术操作。
教学步骤：第一步：引入教师通过展示一些小学生感兴趣的IT技术产品（例如：智能手表、智能机器人等），引起学生的兴趣和好奇心。
然后介绍这些IT技术产品与英语学习的结合。
第二步：团队合作设计IT产品将学生分成小组，每个小组需要设计出一个结合英语学习的IT产品。
学生可以结合自己对英语学习的了解，想象一些有趣、实用的IT产品，如能够帮助学生记忆单词、纠正发音等功能。
要求学生团队合作，共同设计出一个完整的产品方案。
第三步：IT产品展示与推广每个小组派出一名代表，向全班同学进行IT产品展示与推广。
代表需要用英语介绍自己小组设计的IT产品，包括产品的功能、使用方法等。
其他同学可以提出问题和建议。
第四步：口语练习教师针对每个小组的产品进行一些口语练习活动。
例如，让学生模拟使用IT产品进行日常英语对话，如问候、购物等。
同时，教师可以组织学生之间进行情景对话练习，加深学生对英语口语的理解和运用能力。
第五步：英语听力训练利用IT技术，教师可以准备一些与小学英语学习相关的听力练习，如听录音填词、听对话选择正确答案等。
教师可以使用智能手表、电脑等设备来播放音频，学生通过听力练习提高自己的英语听力能力。
第六步：总结反思教师和学生一起对本次教学活动进行总结和反思。
教师询问学生对于IT技术与小学英语融合的看法和感受，学生可以发表自己的想法和建议。
高中信息学科英语教案
高中信息学科英语教案教学目标：1. 学生能够理解和掌握信息科学相关的基本英语词汇和表达方式。
2. 学生能够通过英语阅读材料，了解信息科学的基础知识和应用。
3. 学生能够在英语环境下讨论和分享信息科学相关的话题。
4. 学生能够撰写简单的信息科学英文报告或论文。
教学内容：1. 信息科学基础词汇与概念介绍。
2. 信息技术的历史与发展。
3. 计算机硬件与软件基础知识。
4. 互联网的原理与应用。
5. 信息安全的重要性及保护措施。
6. 人工智能的初步了解。
教学方法：1. 采用多媒体教学，结合T、视频等辅助教学工具。
2. 小组合作学习，鼓励学生之间的互动和讨论。
3. 实践操作，如编程练习、网络搜索等，以增强学生的实际操作能力。
4. 开展主题演讲和辩论，提高学生的语言表达能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过提问或展示相关图片，激发学生对信息科学的兴趣。
2. 词汇与概念讲解：系统介绍本节课的关键词汇和概念。
3. 阅读理解：提供英文阅读材料，让学生了解信息科学的基础知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论阅读材料中的问题或主题。
5. 实践操作：指导学生进行相关的计算机操作或网络搜索练习。
6. 总结反馈：教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予反馈。
7. 作业布置：根据课堂内容，布置相应的英语书面作业。
评价方式：1. 平时表现：包括课堂参与度、小组讨论贡献等。
2. 作业完成情况：检查学生的书面作业，评估其理解和运用能力。
3. 测试与考核：定期进行小测验或期末考试，检验学生的学习成果。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案河北省保定市实验小学张宁教学设计思想如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。
本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。
学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。
教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。
课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。
教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。
重视个体差异，可编辑修改倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。
并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。
根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
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信息技术与小学英语课程整合教学设计
Unit 2 Where is the science museum?
A let’talk 教学设计
石门镇小辛庄中心小学王彩莲
一、教材分析
本课的内容是人教版小学六年级英语上册Unit 2 where is the science museum? part A let’s talk。
这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，学生能够运用句型:”Where is the...?并作答，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想.
二、学情分析
小学六年级学生已经学了将近三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。
因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。
但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。
我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。
学生学习的方式有：协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、教学方法及媒体设计
（1）利用集视频、音频、图片、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，刺激学生的视觉、听觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计路程，让学生按照本课语言在同桌或小组间进
行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
四、教学目标
知识目标：能够听、说、认读句型：“Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/…并能在实际情景中灵活运用。
能力目标：1.能够掌握四会句型：Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.
2.能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。
情感态度价值观：通过问路指路，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。
五、教学重点和难点
教学重点：熟练掌握本课时的重点句型：Where is the cinema / post office /…, please? It’s next to the hospital/cinema/….并能在实际情景中灵活运用。
教学难点：学生认读书写四会句子。
六、教学具及相关资料准备：多媒体课件、纸、一顶警察帽子、刘云头饰
七、教学过程
（一）、Preparation
（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。
这
时课件展示一首学过的关于let’chant的内容。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与。
（2）利用多媒体展示一组图片来复习上节课所学的地点名词。
同时根据图片Free talk，引出本课重点句型。
过渡自然学生容易进入状态。
（二）、Presentation
1、结合多媒体图片: “Is there a cinema in the picture?”根据学生回答情况继续进行问答练习。
如果学生回答“Yes”则接着问“Where is the cinema, please?”
（说明nextto 与near 的区别。
）
利用图片进行对话教学，引出本课时的重点句型。
学生结合图片进行述说，清晰明了。
2、教师告诉学生: Liu Yun wants to the cinema. Let’s see where is the cinema? Ok? 播放一段Let’s talk部分情景对话的视频，新授内容。
带着问题看视频是任务型教学的体现，学生有更大的积极性参与到其中。
（三）. Practice
(1)分角色表演对话，教师拿出准备好的警察帽子进行模拟表演。
本环节充分发挥学生善于模仿的性格，学生分角色表演对话，设身处地的感知语言、发挥语言。
本课时的教学重点在这一环节得到了攻克。
（2）课件展示其他地点名词的图片，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。
学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。
(3) Listen and circle.播放音频文件。
把Let’s try部分听力呈现给学生，引导学生听音答题。
顺便检查一下
学生对所学对话是否已经掌握，同时锻炼了学生的听力。
（4）课件展示是连词成句的练习。
将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。
正确的给予评价。
通过连词成句的练习来巩固本课时句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。
（四）Consolidation
课件出示任务Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路)①三人示范表演.
A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Where is the hospital?去向B 生问路(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写),交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)②四人小组准备表演. 这个巩固性表演融听说读写于一体,而且与let’s talk的内容紧密结合，利用所学知识解决生活中的实际问题，学生兴趣浓厚，好表现的欲望得到满足。
学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。
.
⑶充分应用信息技术链接路线，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。
让学生用学过的英语句型说出要去的地点并进行问路活动。
将全班分成五组，让他们进行合作。
每组成员分工合作，选择若干地点，进行问答；这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。
（五）、Homework
根据情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.编对话,把它编成对话的形式，发到老师的邮箱或
做成powerpoint.
(六)、板书设计：
Unit 2 Where is the science museum?
A Let’s talk
Where is the …?
It is …
八、教学反思
这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的Where is the cinema / post office /…, please?句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。
但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。