【学习实践】六年级科学上册《能量与太阳》教案
六年级科学上册 能量与太阳教案 教科版
六年级科学上册能量与太阳教案教科版一、教学目标：1. 让学生了解和掌握太阳能的基本概念和利用方式。
2. 让学生了解和掌握能量的转化和传递。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 太阳能的基本概念：太阳能的定义、太阳能的来源和太阳能的利用。
2. 能量的转化和传递：能量的定义、能量的转化和传递的方式。
3. 太阳能在日常生活中的应用：太阳能热水器、太阳能电池等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：太阳能的基本概念、能量的转化和传递、太阳能在日常生活中的应用。
2. 教学难点：能量的转化和传递的方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究太阳能的基本概念和利用方式。
2. 采用案例教学法，让学生了解太阳能在日常生活中的应用。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示太阳能热水器或太阳能电池等物品，引导学生思考太阳能的概念和应用。
2. 探究太阳能的基本概念：让学生通过查阅资料或小组讨论的方式，了解太阳能的定义、来源和利用。
3. 能量的转化和传递：通过实验或动画演示，让学生了解能量的转化和传递的方式。
4. 太阳能在日常生活中的应用：让学生展示自己了解的太阳能应用产品，并介绍其原理和作用。
5. 总结与反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及对太阳能应用的展望。
教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业和实验报告，评价学生对太阳能基本概念、能量转化和传递的理解，以及太阳能在日常生活中应用的掌握程度。
六、教学评价与反思1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现、参与度以及作业和实验报告的完成情况，进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方的课堂表现、合作态度以及学习成果。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和实验报告，以及小组合作的情况，进行综合评价。
4. 教学反思：教师针对本节课的教学效果，分析学生的学习情况，思考改进教学方法和策略的需求。
六年级科学上册能量与太阳教案教科版
教案：六年级科学上册能量与太阳教案（教科版）一、教学目标：1. 让学生了解和掌握太阳能的基本概念和特点。
2. 让学生了解太阳对地球的影响，以及太阳与其他恒星的区别。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：太阳能的基本概念、特点及其对地球的影响。
2. 教学难点：太阳与其他恒星的区别。
三、教学准备：1. 教师准备：太阳能相关知识的学习资料、太阳与其他恒星的图片或视频。
2. 学生准备：观察日记本、画笔、彩色笔等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过向学生提问“什么是太阳能？”引发学生对太阳能的思考，进而导入新课。
2. 教学太阳能的基本概念和特点：1）教师讲解太阳能的定义、产生原理及其特点。
2）学生通过查阅资料或提问，了解太阳能的利用和应用。
3. 探讨太阳对地球的影响：1）教师展示太阳对地球的影响，如气候变化、生物生长等。
2）学生分组讨论太阳对地球的影响，并汇报讨论成果。
4. 分析太阳与其他恒星的区别：1）教师展示太阳与其他恒星的图片或视频，引导学生观察和分析。
2）学生讲述太阳与其他恒星的区别，如大小、温度、发光原理等。
5. 总结与拓展：1）教师引导学生总结本节课所学内容。
2）学生提出关于太阳能和太阳的其他问题，教师给予解答。
五、作业布置：1. 观察太阳在不间的位置变化，并记录在观察日记本上。
2. 查阅资料，了解太阳能的利用和应用，下节课分享。
3. 思考：太阳对地球有什么影响？太阳与其他恒星有哪些区别？六、教学内容：太阳能的利用和应用1. 教师通过图片和视频展示太阳能的利用方式，如太阳能热水器、太阳能电池板等。
2. 学生了解太阳能的利用和应用，讨论太阳能的优点和局限性。
七、教学内容：太阳活动对地球的影响1. 教师讲解太阳活动对地球的影响，如太阳风、太阳耀斑等。
2. 学生通过查阅资料或提问，了解太阳活动对地球的影响。
八、教学内容：太阳与其他恒星的比较1. 教师展示太阳与其他恒星的图片或视频，引导学生观察和比较。
教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第8课《能量和太阳》教案
教学重点：知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。
教学难点：能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。
在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些能量的产生。
本节课上下来的缺点是：在给学生播放煤是怎么形成的视频后，没能让学生自己说说煤是如何形成的，而是马上让学生自己看过书本后来说说煤是如何形成的。其实更好的是应该让学生先不看书本自己先来说说煤是如何形成的，说完之后教师再总结一下煤是如何形成的。因为很多学生应该都能说出煤是如何形成的，如果当教师揭示的正确答案和他们自己所讲的是接近的话，学生就会很高兴，接下来上课的积极性会更加高涨。在“节约能源，寻找新能源”的这一块教学中，我也没有充分让学生发展想象能力，使学生了解目前全球的煤、石油、天然气等不可再生资源的储藏量在不断减少。在平常的生活中，我们应节约这些能源。
12.我们现在应该怎么办呢？
13.你还知道哪些我们可以利用的能源？
三、实践运用
1.说一说，煤、石油和天然气所具有的能量是从哪里来的？
2.为了节约能源，我们可以做些什么？
四、交流评析
1.通过今天这节课，同学们都知道了些什么
2.教师小结：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。它们与我们的生活息息相关，由于它们是不可再生的。所以我们要节约能源，开发新能源。
①常常能在煤块的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。
教科版科学六年级上册《三能量8.能量与太阳》教学设计0
能量与太阳一、教材剖析经过本单元前七节课的学习，学生关于能量之间的转变有了许多的认识，这关于学生理解煤的形成中能量的转变是有辅助的。
五年级时，学生们对太阳能这个新能源也有了一些认识。
本课指引他们更进一步理解太阳是如何赠与我们巨大的能量的，我们应当如何珍惜使用能源。
第一，剖析煤带给我们的信息。
煤的形成经过了漫常年月复杂的变化，这个过程是没法直接察看，也没法用实验重现的。
这里研究煤成因的活动，是让学生经历近似科学家研究煤成因的过程，一个利用凭证逻辑推理及想象作出合理解说的过程。
有了这个根基，推行下一个活动就简单了。
第二，理解储存了亿万年的太阳能。
经过阅读资料和商讨理解煤、石油和天然气的成因，理解它们与太阳能的联系。
进而认识我们使用的能量大多最后来自太阳。
第三，节俭能源，找寻新能源。
使学生认识节俭能源的重要性，如何节俭能源，认识一些新能源的知识。
二、教课目的：知识与技术：知道煤、石油和天然气所拥有的能量都是储藏了亿万年的太阳能。
认识能源与我们的生活息息有关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验在科学研究中依据使用想象和逻辑推理得出结论的重要性。
并能将自己剖析的结果与已有的科学结论作比较。
感情、态度与价值观：建立珍惜和节俭能源的意识。
三、教课要点与难点1．教课要点：知道煤的形成过程，理解平时生活中的能源根源，节俭能源。
2．教课难点：可以勇敢想象，并合理地推理出平时生活中的能源根源。
煤块、煤的化石、能源储量资料及有关多媒体资料五、教课过程：1．回想知识：前面我们理解了各样能量的形式，关于能量转变也有了必定的认识，下边我来考考大家，下边现象中能量如何转变的？〔4〕植物光合作〔1〕电水壶烧水〔2〕煤的焚烧〔3〕风力发电用〔5〕太阳能热水器工作〔6〕核电站发电【设计企图：经过回想激活已有知识，为本课认识煤、石油等形成中能量的转变作铺垫，同时也将新能源的理解隐含此中。
】2．聚焦问题：在我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重要的能源。
能量与太阳—教案
《能量与太阳》教学设计左文军教材分析：《能量与太阳》是教科版科学教材六上年级《能量》单元的最后一课。
其教学内容包括：分析煤带给我们的信息；认识存储了亿万年的太阳能；了解节约能源，寻找新能源的意义。
能量概念是抽象的，能量有多种形式，可相互转化，储存在一些物质中，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。
六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
他们从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识。
在本单元前几课的学习中，学生通过制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化，初步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化。
设计思路：煤、石油、天然气的形成经过漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。
探究其成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，是一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。
本课本着不过分强调知识传授，能让学生主动建构科学概念的理念，通过多媒体信息的呈现，学生互相交流讨论总结，培养学生的合作意识和探究精神。
本课的教学重点是指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释。
希望学生有更主动、更深入的思维参与。
整节课的教学设计围绕“能量与太阳的联系”这一主线开展教学活动。
教学目标：1、使学生知道煤、石油和天然气的形成，它们所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
使学生知道能源与我们生活密切的关系。
2、使学生通过事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释，体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较，进一步培养学生的合作意识。
3、体验科学技术对社会进步的贡献。
认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养教学准备：有关能源资料课件。
教科小学科学六上《3.8、能量与太阳》word教案(1)
能量与太阳
【教学目标】
科学概念：
1.煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2.能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关能源的资料
2.教师准备：煤的化石、能源储量资料
【教学设计】
一、导入
1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。
你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？
二、煤带给我们的信息
1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？
2.小组交流
3.全班交流
（1）你这样说的依据是什么？
（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？
三、储存了亿万年的太阳能
1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。
为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？
四、节约能源，寻找新能源
1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3.我们现在应该怎样使用能源？
4.你还知道哪些我们可以利用的能源？。
第8课 《能量与太阳》教学设计(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。
反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。
概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。
在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。
在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。
【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。
【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。
【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。
提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。
②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。
因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。
但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。
教科版科学六上3.8《能量与太阳》教学设计
教科版科学六上3.8《能量与太阳》教学设计一. 教材分析《能量与太阳》这一节内容主要让学生了解太阳在地球生态系统中的重要作用，以及太阳能的转化和利用。
通过学习，学生能够理解太阳能是如何影响生物的生活，以及人类如何利用太阳能来为生活提供能量。
二. 学情分析学生已经在前面的学习中了解了能量的转化和守恒定律，对能量的概念有了基本的认识。
但是，对于太阳能的具体转化和利用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，循序渐进地引导他们理解太阳能的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解太阳对地球生态系统的影响。
2.让学生掌握太阳能的转化和利用方法。
3.培养学生观察自然、思考问题的能力。
四. 教学重难点1.太阳能的转化和利用。
2.太阳对地球生态系统的影响。
五. 教学方法采用问题驱动的教学法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，结合案例分析和实验操作，让学生更直观地理解太阳能的转化和利用。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和实验器材。
2.制作多媒体课件，包括图片、视频等。
3.准备课后习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的能量知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道能量可以转化吗？那么太阳能是如何转化的呢？”2.呈现（15分钟）利用多媒体课件，展示太阳对地球生态系统的影响，以及太阳能的转化和利用过程。
可以通过图片、视频等形式，让学生更直观地了解太阳能的重要性。
3.操练（15分钟）让学生进行实验操作，观察太阳能的转化过程。
例如，设置一个太阳能电池板，让学生观察电池板在不同光照条件下的发电情况。
4.巩固（10分钟）通过课后习题和作业，让学生进一步巩固太阳能的知识。
可以设置一些选择题和问答题，检查学生对太阳能转化和利用的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考太阳能的利用前景和挑战，激发学生的创新意识。
例如：“你们认为太阳能在未来会有怎样的发展？会面临哪些挑战？”6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调太阳能的重要性。
教科2001小学科学六年级上册《三 能量 8.能量与太阳》教学设计_12
《能量与太阳》教学设计教学目标：1、使学生知道煤、石油和天然气的形成，它们所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
使学生知道能源与我们生活密切的关系。
2、使学生通过事物和现象实行有根据的推测，作出假设性解释，体会到探究中证据、逻辑推理及使用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较，进一步培养学生的合作意识。
3、体验科学技术对社会进步的贡献。
认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：理解生活中的能源及来源，节约能源教学难点：探究、逻辑推理、想象等水平的培养教学方法：自主探究、合作学习、猜测、验证。
教学过程：一、谈话引入在冬天的早晨我们最需要什么？（太阳—板书）它能给我们带来光和热（即能量—板书）。
在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，它们也能给我们带来光和热吗？它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些是怎样产生的。
二、分析推理教师结合教材65页煤的相关文字、图片信息，出示课件，学生推测煤是怎样形成的。
1、煤带给我们的信息：（1）、①我们常常能在煤快的表面上看到植物枝、叶的痕迹，在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
②埋藏的煤大多夹在岩层，这些岩层都是古代沉积的泥沙变成的。
③煤埋藏在地下是一层一层的。
④2—3亿年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。
（2）、小组讨论：从煤带给我们的信息，推测煤是怎样形成的？说说你的理由。
（根据信息能够推测出：第一、第二点信息是煤可能是由植物变成的。
第三、四点信息是煤可能是在泥沙沉积过程形成的。
从而能够推测出：煤是由植物形成的）（3）、煤究竟是怎样形成的？同学们想不想看看它的形成过程，请看——煤的形成过程。
（多媒体展示煤的形成过程）（4）、教师结合教材总结出示煤的形成。
2、储存了亿万年的太阳能（1）煤是古代植物经过漫长变化而形成的，那么石油、天然气是怎么形成的呢？（科学家研究证明：煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是亿万年前低等动植物经过漫长变化而形成）（2）、小组讨论（多媒体出示)结合“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者的转化和传递关系。
第8课 《能量与太阳》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。
反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。
概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。
在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。
在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。
【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。
【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。
【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。
提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。
②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。
因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。
但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。
最新教科小学科学六年级上册《3.8、能量与太阳》精品教案(2)
能量与太阳
【教学目标】
科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学准备】
学生准备：搜集有关能源的资料教师准备：煤的化石、能源储量资料
【教学设计】
（一）导入
1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。
你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？
（二）煤带给我们的信息
1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？
2. 小组交流，全班交流
（1）你这样说的依据是什么？
（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？
（三）储存了亿万年的太阳能
1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。
为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？
（四）节约能源，寻找新能源
1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3. 我们现在应该怎样使用能源？
4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？。
最新 教科版六年级科学上册：《能量与太阳》教案1
《能量与太阳》教案教学目标1.知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
了解能源与我们的生活息息相关，人类正在开发新的能源。
2.体验在科学探究中根据运用想象和逻辑推理得出结论的重要性。
并能将自己分析的结果与已有的科学结论作比较。
3.树立珍惜和节约能源的意识。
教学重点知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。
教学难点能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。
教学方法谈话法，引导法，观察法、实验法、阅读资料法。
课前准备煤块、煤的化石、能源储量资料及相关多媒体资料课件等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些能量的产生。
2.出示课题，提出学习要求。
二、新课学习(一) 分析推理1．提问：以煤为例，同学们认为煤蕴藏的能量是从哪里来的？2．小组互议，交流看法。
3．教师：同学们的想象真丰富，要研究这个问题就非常有必要研究煤的形成了，今天老师给同学们带来了一位“黑朋友”打开纸包先仔细观察，看看你能从它的表面发现什么信息？科学家在研究煤的形成过程中，亲自到煤矿产地进行实地考察发现了一些重要的信息，现在，老师把这些信息提供给同学们：①常常能在煤快的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。
4．小组讨论：从这些信息中你们能推测出什么？说说你的理由。
5．煤究竟是怎样形成的？同学们想不想看看它的形成过程，请看——煤的形成过程。
（多媒体展示煤的形成过程）6．课件出示煤的形成过程简图。
学生用自己的话说说煤的形成过程。
7．根据不少证据知道，石油、天然气也与煤相似，是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂的变化形成的——其中主要是由水中的富有生物演变而来的。
【精选】新教科版科学六年级上册教案3.8 能量与太阳.docx
《能量与太阳》【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重、难点】重点：认识生活动的能源及来源，节约能源难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养【教学准备】1. 学生准备：搜集有关能源的资料2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料【教学过程】（一）导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。
你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 同学们看一下你们小组的桌面上放着什么？（煤）现在请你拿起你们小组的煤仔细观察一下，你发现了什么？把你的发现在写在纸上。
2. 小组观察3. 全班交流（1）你发现了什么？（2）这些发现可以证明煤是怎么来的吗？说出你的猜想并证明。
4．教师总结煤的成因，从哪里来？怎么形成的？（幻灯片播放煤的成因短片）（三）储存了亿万年的太阳能1.那么石油、天然气是怎么形成的呢？（煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来）2. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
（四）节约能源，寻找新能源1. ppt图片出示能源与人类有哪些密切的关系。
（学生补充说明）2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？【教学反思】1《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在总结前段时间的学习的基础上，应该培养学生节约能源的情感态度，教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理，只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节约能源的重要性才是最深刻的思考。
教科版六年级科学上册 《能量与太阳》教学设计
教科版六年级科学上册《能量与太阳》教学设计【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重、难点】【教学准备】1. 学生准备：搜集有关能源的资料2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料【教学设计】（一）导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。
你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2. 小组交流3. 全班交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？（三）储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。
为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？（四）节约能源，寻找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？在小学科学教学中应注意:小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程, 它与其它学科一样,是比较重要的学科,但它有这个学科的特殊性,对于任课的教师应考虑到学科的特殊性。
在科学教学中,应注意以下几点:一、注意教学中的前后衔接。
六年级上册科学教案-3.8 能量与太阳｜教科版
能量与太阳一、教学内容分析本课是科学（教科版）教材六上年级《能量》单元的第八课,是本单元的最后一课。
前面七课书主要内容是介绍了能量的概念、能量的形式、能量的转化等，本课是在此基础上学习日常生活中常见能源煤、石油和天然气的形成，以及其能量与太阳能的关系。
认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与存储。
二、教学对象分析1.知识水平发展情况分析。
本课中提到的煤、石油和天然气是能源（能源就是向自然界提供能量转化的物质），能源前面没有提过，所以学生并不清晰什么是能源，能量和能源的关系？而且关于这些能源的形成的原因对学生来说也是比较难理解，因为他们这方面的基础比较薄弱，如果有看科普书籍可能会了解一些，但并不能理解。
这些能量与太阳能的关系，也需要学生有关于植物光合作用制造有机等的知识作为铺垫。
本课学生要掌握的这些知识点难度较大。
2.心理及能力发展情况分析。
六年级学生正处于抽象思维发展阶段，但这种抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，在经过4年的科学学习，观察能力、抽象思维能力等已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
但他们的分析、推理是不完善、不严谨的，需要有感性的材料去支持他们的推理。
三、教学思路煤、石油、天然气的形成经过漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。
利用煤的实物和信息，开展探究其成因的活动。
让学生经历一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。
通过信息资料的呈现，学生互相交流讨论总结，培养学生的合作意识和探究精神。
四、教学目标【过程与方法】1.能阐明煤、石油和天然气的形成的原因。
2.能说出煤、石油和天然气存储了亿万年的太阳能。
3.知道那些能源是不可再生的，了解人类一些新能源的知识。
【过程与方法】1.对煤的科学信息进行研究，有根据地进行推测，形成结论解释煤的形成，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
2.推测、分析煤、石油和天然气的能量与太阳能的关系。
6年级科学教案小学科学六年级上册 8.能量与太阳全国一等奖
能量与太阳教学设计教学目标：科学概念：1.煤，石油天然气是存储了亿万年的太阳能。
2 能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新的能源。
过程与方法：体验探究中证据逻辑推理己运用想象的重要性，能将自己的分析结果已有的科学结论作比较。
情感态度价值观：认同珍惜能源节约能源的观点，教学准备：教师自己准备煤的形成过程。
煤层中植物化石的图片有关各种蝾螈的图片。
教学过程:一，分析煤带给我们的信息1出示煤，石油，天然气图片问这些东西有一个共同的名字叫什么？它们是从哪里来？学生口答：能源。
它们可能与什么有关系？学生猜测。
让我们一起去寻找答案。
2课件出示煤带给我们的信息，小组讨论分析煤带给我们的信息对煤的形成你有什么推测？并说出自己的依据。
3小组讨论，老师巡视并加入学生中进行讨论。
4分组汇报讨论的结果，老师给予一定的评价。
5课件出示科学家的研究结果，学生阅读。
提问：你认为煤的形成需要那些条件？现在还能形成煤吗？为什么?6学生讨论，每组一个代表发言。
7老师小结并板书煤的形成条件。
二石油天然气的形成1现在请你们大胆的猜测石油天然气是怎样形成的？2学生自由发言说出自己的猜测和依据。
3老师进行总结。
4古代生物体内的能量来自哪里？学生口答。
5由此你认为煤石油天燃气来自哪里？学生口答。
6你能有箭头表示太阳，古代生物体内的能量，煤石油天然气三者之间的关系吗？7学生试着自己完成。
8老师课件展示三者的关系。
设疑：这些能源是取之不尽用之不竭的吗？学生口答。
三节约能源，寻找新能源1分组讨论制定一份节约能源的方案。
2展示学生制定的方案。
3每人设计一句节约能源的公益广告用语。
4展示一些性能源。
四全课总结用一两句话概括你这节课的收获，并说说你打算怎样去节约能源？。
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六年级科学上册《能量与太阳》教案www.5y
第8课能量与太阳
【教学目标】
科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学准备】
学生准备：搜集有关能源的资料
教师准备：煤的化石、能源储量资料
【教学设计】
（一）导入
.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。
你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？
（二）煤带给我们的信息
.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？
2.小组交流，全班交流
（1）你这样说的依据是什么？
（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？
（三）储存了亿万年的太阳能
.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。
为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？
（四）节约能源，寻找新能源
.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3.我们现在应该怎样使用能源？
4.你还知道哪些我们可以利用的能源？
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