四S语文第六单元教案设计.doc

《一块特别的石头》教学设计
教学目标：
1.自学木课牛字新词，准确理解词句的意思。

认识木课生字新词，读准牛字，积累词汇。

2•抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

理解“冰川、考察、见多识广”等词语。

教学重点：
引导学牛感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学课时：2课时。

第一课时
一、导入谈话
（板书课题）
要以从课题质疑谈话导入，而后让学牛带着问题学习课文。

为什么说它是一块特别的石头？
二、交流自己收集的图片或资料
三、初读课文，整体感知
1•默读课文，了解课文内容。

2.画出要求认识的字，借助注音认识牛字，记住木课要求会认的字。

第二课时
一、朗读感悟
1 •学生自读课文。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

2.指定学生朗读，评估朗读效果。

抽儿个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读屮主动认字的习惯。

请同学们提出不理解的地方。

3.理清文章的顺序。

李四光与同学们玩捉迷藏对巨石的由来产牛疑问一向长辈请教没能解答他的疑问f
去英国留学才逐渐明口了其中原因f回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。

4.学习生字交流记忆的方法。

二、细读理解
启发学生提出问题合作解决。

引导讨论：
一块特别的石头，特别在哪里？
李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
李四光取得这上成就靠的是什么？
或许这块石头就是从天上掉下来的！
真是打破沙锅问到底！
故乡那块大石头，会不会就是远古时代的冰川，把它从其他地方推来的呢!
三、引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考，执著求索一步一步写具体的
四、下课后思考
我们在李四光身上学到了什么？
《地图上的发现》教学设计
教学目标：
1.指导学生默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。

体会科学家勇于探索大自然奥秘的执箸精神，并能把读后的感受和同学交流。

2.引导学生认识4个生词，会写9个生字。

能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、参差不齐、痕迹”等词语。

教学重点：
指导默读课文，发现人陆漂移的过程，体会科学家勇于探索人自然奥秘的执
著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2•同桌互相读课文，检查识字情况。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

［意在体现以学牛为主体，运用己有知识自主学习，整体感受课文。

］
二、质疑解难
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一一魏格纳。

2.借助查阅工具书，理解生字新词。

一字组多词：
拼（）（)()()
置（）（)()()
适（）（)()()
存（）（)()()
学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、牛存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦
3.学生完整齐读课文。

想想课文主要写了些什么内容？
——德国气彖学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。

三、观看世界地图，了解地理概况，大洲、大洋的名称、位f
［意在拓展学牛视野，课内外有机的结合］
四、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.观察生字字形，指导写字。

［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时
出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现
什么有趣的现象?
1910年，徳国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。

94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现。

要求学生齐读课题
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？
三.学生质疑，师生梳理问题。

［意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。

］
1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
2.科学家怎样证明这一假说的？
四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1.自读1、2自然段。

思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。

”什么叫参差不齐？
看插图lo
重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。

魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。

他与众不同的地方是什么？一一仔细观察，认真思考。

2•可是，这只是一个“假说”。

“假说”是什么意思？
科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。

为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3.科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

——长期艰苦的考察：
(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。

这说明 2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰磧石和大洋洲、非洲发现的冰磧石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会“并不在•……也不是……而是”的推理过程。

所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，
逐渐漂移到现在的位置上。

4.指名读第七自然段。

多媒体课件演示“大陆漂移说”
5.齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

再读最后一句，你能说说原因吗？
五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

）
六、学完课文，你有什么感受？
七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

［意在培养学生搜集处理信息的能力。

］
《新型玻璃》教学设计
教学目的：
1.理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建筑中的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。

2.学会本课生字新词。

查字典并联系上下文理解文中新词意思。

3.训练学生的概括能力。

4.朗读课文。

5.联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

教学难点：了解各种新型玻璃的特点和用途。

教学时间：两课时。

教学设计:
第一课时
一、课程导入。

同学们，玻璃是我们日常牛活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？它们有
什么用处吗？
教师小结：
冈U才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此时教师写出课题：23新型玻璃）。

看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这片课文中有那些新型玻璃呢？它们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。

二、初读课文。

1.学生默读课文，画岀不认识的生字生词，并做上标记，用查字典的体式格局先行解决。

2.结组讨论课文的主要内容，在小组内先提出本人的初步感想。

3.老师范读或播放录音，正音正字。

引导学生本人获取并归纳知识。

课前搜集资料，为学习新课文扫清障碍。

引导学牛正确书写并记忆牛字。

4.说一说课文主要向我们介绍了哪儿种新型玻璃。

三、讲读第一自然段。

1.学生默读第一自然段，用“一一”划出描写夹丝网防盗玻璃的特点的语句，用“SS”划岀描写它作用的语句。

2.学牛自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。

教师引导学生概括它们的特点和作用。

3.齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。

四、分组自学二至五自然段。

1.学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四种玻璃。

每人学一种，然后在小组内交流。

2.指名学生完成板书，填写四种玻璃的特点和作用。

五、总结。

这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用，下节课我们将进一步的认识各种玻璃。

六、作业。

抄写生字新词。

第二课时
一、复习。

1.今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。

2.通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。

（出示表格）
下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。

先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。

二、召开展销会，鼓励学生竟说。

1.同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越高。

）你们想不想来试试呀？
今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻璃。

下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。

让人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？
学生在组内推销。

2.都准备好了吗？
下面请你们上来向在座的老师和同学推销。

3.学牛填写订单，交给自己认为讲的最好的学牛，然后评出优秀推销员。

4.同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻璃吗？如果知道，你就给大家介绍一下。

三、争当“小发明家”，培养创新精神。

1.同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几种新型玻璃之外，还有许多其他的新型玻璃，它们在现代化建筑中正起着（重要作用），研制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们真了不起，他们是我们的骄傲，是我们学习的榜样，那你们想不想也来发明一种新型产品呢？
那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，完成这张21世纪新
型产品设计方案。

21世纪新型产品设计方案
产品名称： _____________________________________________
产品的特点和作用： _____________________________________
设计人： __________
—月—日
2.学生完成方案。

3.交流。

4 •总结。

同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种新型产品，还没有完成的，或还需修改的课后完成，最后，老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。

《人类的“老师”》教学设计
教学目的:
1、帮助学生准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、帮助学生正确体会作者的思想感情。

教学方法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
课时安排：两课时。

教学过程：
第一课时
一、导入谈话。

（板书课题）
可从一些常见的仿生现象引入课题，让学生交流课前查找的资料，引入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，了解课文内容。

课文写了什么事？是按什么顺序写的？
2、画出要求认识的字，借助注音认识牛字，记住木课要求会认的字。

3、分段阅读理解课文。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第二课时
一、朗读感悟。

引导学生围绕下面的问题，通读课文。

1、课文用哪些事例说明牛物是人类的“老师” ？
2、你还知道哪些生物是人类的“老师” ？
3、从课文中你学到了哪种写作方法？
二、引导学生精读。

1、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字咅，不认识的字可以查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读
巩固练习。

得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

1、认读木课牛字，说说：自己是怎样记住这些牛字的。

2、补充词语花篮。

3、根据学生实际，让学生用“虽然……但是……之所以……是因为……” 造句。

《人类的“老师”》教学设计
教学目的：
1、帮助学生准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、帮助学生正确体会作者的思想感情。

教学方法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
课时安排：两课时。

教学过程：
第一课时
一、导入谈话。

（板书课题）
可从一些常见的仿生现象引入课题，让学生交流课前查找的资料，引入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，了解课文内容。

课文写了什么事？是按什么顺序写的？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

3、分段阅读理解课文。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学牛自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读屮主动认字的习惯。

第二课时
一、朗读感悟。

引导学生围绕下面的问题，通读课文。

1、课文用哪些事例说明生物是人类的“老师” ？
2、你还知道哪些生物是人类的“老师”？
3、从课文中你学到了哪种写作方法？
二、引导学生精读。

1、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不认识的字可以查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

练习。

巩固
1、认读本课生字，说说：自己是怎样记住这些生字的。

2、补充词语花篮。

3、根据学生实际，让学生用“虽然……但是……”“Z所以……是因为……” 造句。

《语文百花园六》教学设计（详细解读）
知识与能力
1、积累词语，感受汉语词语的奇妙。

把句子写得生动具体，能准确表达自己的意思。

2、能朗读并背诵有关好学上进的成语。

3、能独立阅读短文，读懂短文的主要内容，了解“嚴鼠的启示”所蕴含的意思。

4、了解人们使用的各种笔是怎样发明和演变的，并根据自己搜集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

5、结合想象，为未来的笔设计新的样式和功能，写成一篇和笔有关的想象作文。

突破重难点
重点：把句子写具体，把未来的笔的样子、功能介绍清楚。

难点：展开想象，以“未来的笔”为话题写一篇想象作文。

课时巧安排：3课时。

第一课时
课时目标
1、完成成语接龙，能照样子把句子写具体；背诵有关好学上进的成语，树立正确的学习态度，刻苦学习。

2、独立阅读短文《嚴鼠的启示》，理解短文的主要内容。

教学过程
一、谈话导入。

导入：有趣的“词语接龙”，能讣你感受到词语的奇妙；形象的词语，教你把句子变得更牛动；“读读背背”能给予你心灵的启迪，“阅读平台”可以带你看看嚴鼠带给人类的启示……本单元的“语文百花园”异彩纷呈，让我们一起来学习吧。

二、教学“语海畅游”。

1、词语接龙。

(1)学牛默读这三组词语，读完后，自主发现三组词语的排列特点。

(2)教师指名回答，明确：前一个词语的最后一个字是后一个词语的起始
字。

(3)要求学生完成成语接龙。

(4)学牛组成小组，合作完成词语接龙。

2、照样子，把句子写具体。

(1)要求学生大声阴读示例中给出的句子。

(2)教师播放小船远去的视频，要求学生结合视频体会原句和补充后的句子的不同之处，体会它们的表达效果有什么不同。

(补充后的句子，表达的意思更加具体、牛动、
形象，更具有画面感。

)
(3)教师结合例句为学生简单分析如何把句子写具体。

指导：首先要保证句子的意思不变(都表示小船远去)，然后把原句中相对独立的每个成分(什么样的小船，怎样地远去)进行补充。

(4)教师要求学生组成小组讨论交流如何补充习题中的四个句子。

小组讨论交流后，汇报结果。

三、教学“积少成多”。

1、读读背背。

(1)学生自读成语，把成语屮的字音读准确。

沧(cang)海一粟(su) 孜(zT )孜以求
(2)教师要求学牛运用工具书查阅成语的意思。

(3)教师解释成语的意思。

九牛一毛：比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。

沧海一粟：大海里的一粒谷子。

比喻非常渺小。

孜孜以求：孜孜，勤勉的样子。

不知疲倦地探求。

全力以赴：赴，去。

把全部力量都投入进去。

书山有路，学海无涯：寻求知识是有门路的，学问的海洋没有边际。

指对知识的学习和研究永远没有完结的时候。

千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。

比喻事情的成功，是从小到人逐渐积累起来的。

百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

(4)小组讨论交流背诵成语的方法。

(5)教师抽查学生的背诵情况。

四、教学“阅读平台”。

1、教师出示漲鼠的图片，激发学生阅读短文的兴趣。

2、教师要求学生自读短文，注意在阅读时要读准字音。

3、教师要求学生组成小组，讨论交流短文的主要内容并汇报结果：短文主要写了人们从嚴鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。

4、教师要求学生阅读短文后的问题，并根据问题再次快速浏览短文，找到答案。

教师指名回答问题：
(1)人们从嚴鼠身上得到的启示：嚴鼠在地下打洞，形成通道，在地下的世界牛活，不受地面干扰。

(2)地下铁道给人们带来的方便：减轻了地面交通的负担，和地面交通互相不干扰。

一旦发生战争，地铁还是防空和疏散的好地方。

5、引导学生自由发言：你读了短文后，有什么收获？
五.课堂小结。

1、教师小结：今天，我们学习了很多成语，也知道了如何把句子写具体，在阅读短文方面同学们的表现也不错。

希望大家课后能继续巩固这些知识，最重要的是要学以致用。

2、布置作业：搜集并整理和“能说会道”相的资料。

第二课时
课时目标
了解人们使用的各种笔是怎样发明和演变的，能流畅地表达笔的发明和演变。

教学过程
一、展示资料，激发兴趣。

1、教师播放各种类型的笔的图片，要求学生欣赏。

2、导入：同学们，刚才老师为大家展示的这些笔，你们都认识吗？今天，我们进行的口语交际就和笔有关。

二.讨论交流，重点指导。

1、要求学生组成小组，讨论交流自己在课前搜集的关于笔的发明和演变的资料。

2、教师结合图片和学生搜集的资料，介绍笔的类型，并以钢笔为例介绍其发明和演变过程。

(1)类型：铅笔、圆珠笔、钢笔、毛笔、荧光笔、蜡笔等。

(2)钢笔的发明和演变过程:1829年英国人詹姆士•倍利成功地研制出钢笔尖。

1884年，美国一家保险公司的一个叫沃特曼的雇员，发明了一种用毛细管供给墨水的方法。

最早能够自己吸墨水的笔出现于20世纪初期，采用了一个活塞来吸墨水。

到1952年，出现了用一根管子伸进墨水中吸水的施诺克尔笔。

直到1956年，才发明了常用的毛细管笔。

3、教师结合教材给出的提示，对本次口语交际的具体步骤进行指导。

(1)首先，确定自己要介绍的笔是哪一种。

(2)其次，在两种表达方式中选择一种，可以直接介绍自己了解到的和想到的，也可以扮演成笔，进行“笔的对话”。

(3)再次，在具体表达时，要清楚地介绍笔的结构与质地、优点与缺点，以及可以如何改进。

(这部分是口语交际的重点，学生在表述时一定要针对一两点详细地进行表达)
(4)最后，在向他人进行表述前，应该进行至少两遍的自我演练，自我检查表达中出现的错误，及时改正。

4、学生针对教师给岀的指导进行表达前的准备和练习。

三.讨论交流，评选优秀。

1、同桌之间互相介绍、指正。

2、学生进行小组内部的口语交际。

3、小组评选出优秀代表在全班进行发言。

4、师生共同评价优秀代表的发言。

5、教师针对学生的发言和评价进行总结归纳。

四.课堂小结。

教师小结：大家文具盒里的笔的类型也有很多，希望同学们课后能选择自己文具盒里的一种笔作为介绍对象，向自己的父母介绍一下。

第三课时
课时目标
1、展开丰富想象，写一写怎样改进一种笔，或者未来的笔是什么样子的。

2、自主检查习作是否符合要求，并进行修改。

教学过程
一、仔细审题。

1、学牛阅读课文中有关习作的要求，明确本次习作的目标。

2、教师归纳本次习作的目标。

(1)以自己想改进的一种笔为对彖写一篇习作。

(2)写一写你希望的未來的笔是什么样子的。

3、导入：本次习作有两个话题可选，你更想写哪一个呢？别着急，让我们一起来看看这次的习作应该怎么写。

二、重点指导。

1、教师结合课文给出的提示，针对第一个题目进行指导。

(1)要写清楚你想改进的笔的外形和构造。

(2)要结合实际经验，写一写自己在使用这种笔的过程中，发现它有什么缺点或者不足之处。

(3)要开动脑筋，展开想象，写一写怎样改进这种笔，使它的功能更多，使用起来更方便等，这部分屈于详写的内容。

2、教师结合课文给出的提示，针对第二个题冃进行指导。

(1)写想象中的笔，要按照一定的顺序写。

比如可以先写这种笔的外形，再写它的构造，然后介绍它的各种功能，最后介绍它给人们带来了哪些便利。

只有按照一定的顺序写，我们的习作才会层次分明，条理清晰。

(2)写想象作文应该以现实为依据，耍有一定的中心。

三、构思习作。

1、学生确定习作的题目，结合课文给出的提示和教师的具体指导进行习作构思。

2、出示优秀习作范文。

3、教师要求学生针对范文进行讨论交流。

4、学生完成习作，教师巡视指导。

四、自我修改，交流互评。

1、同桌之间互相交换习作，对彼此的习作提出修改建议。

2、小组内互相传阅经过修改后的习作，每个小组通过投票的形式选出优秀习作。

3、教师选择小组推荐作品屮的一两篇优秀习作在全班进行朗读，要求学生边听边记下自己喜欢的优秀习作的原因，可以是词语、句子，也可以是习作的题目、结构等。

五、课堂小结。

教师小结：同学们，这节课大家的习作完成得都很好，习作的修改水平也提高了不少。

大家有没有觉得，其实写想象作文也并没有那么难。

希望同学们课后也能利用自己天马行空般的想象，写出更多、更优秀的习作。