第12课 汉武帝巩固大一统王朝(教学设计)-【大单元教学】2023-2024学年七年级历史

第12课汉武帝巩固大一统王朝
教学设计
内容要点：通过了解汉武帝大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

认知提示：
1、学什么
这里的“汉武帝巩固大一统王朝”是指列举出汉武帝巩固大一统的措施，理解这些措施在当时所起的作用。

巩固大一统的措施包括“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”，并知道这些措施的作用。

要学会正确评价汉武帝这一历史人物。

2、学到什么程度
这里的“知道”是指能够列举汉武帝巩固大一统的措施，如“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家、独尊儒术”等，并根据教材和材料分析总结这些措施的作用。

3、怎么学
本课主要采取情景教学法、问题教学法、材料分析法。

创设历史情境，并通过提出问题，探讨问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

通过阅读材料、分析材料，得出结论，从材料中获得有效信息。

本课是人教版七年级上册第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。

宏观来看，本书讲述了从史前时期到三国魏晋南北朝时期的政权更迭、社会变革以及民族关系的发展，本课“汉武帝巩固大一统王朝”所讲的内容在中国历史上具有重要地位，汉武帝统治时期是中华民族统一多民族国家的巩固和发展的重要时期。

中观来看，本单元的主线为“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，秦朝建立其中国历史上第一个统一的多民族封建国家。

汉朝建立后，推行的一系列措施推动了统一多民族国家局面的形成和发展，而汉武帝的执政发挥了重要作用。

微观来看，本课共四个子目，是基本平行的并列关系，共同表现了汉武帝为巩固大一统在思想、政治、经济和军事四个方面采取的措施及其效果。

本课授课对象为初一上学期的学生，尚未系统地学习历史，对于历史事件和历史人物不熟悉，且还处于初步理解和识记阶段；且本课中涉及的时间、地点与中学生的现实生活具有一定距离，所以需要尽量化抽象为具体，借助多媒体提供图片、文字等资料，以帮助学生更好地理解本科内容。

心理学研究表明，初中学生正处于形象思维形成期，感性认识比较丰富，因此在教学过程中需要教师多采用直观的教具和材料，方便学生理解和识记。

1.通过本课学习，了解汉武帝的措施对巩固大一统王朝发挥的作用；（史料实证）
2.通过观看《西汉初期中央和封国力量对比图》等图片，结合教师的引导，学生能够从中获取有效信息，增强学生材料分析能力。

（时空观念，历史解释）
3.理解“推恩令”、罢黜百家，尊崇儒术、盐铁专卖、匈奴单于这些历史名词，培养历史解释素养。

（史料实证、历史解释）
3.通过学习本课，学生能够体会和感受汉武帝对大一统王朝的贡献，同时结合史料，学生能够对任务进行评价。

（家国情怀）
重点：“推恩令”的实施；“罢黜百家，独尊儒术”；北击匈奴；盐铁官营。

难点：汉朝强盛和大一统局面之间的关系。

重难点突破方法设计：
本课将采取读图法、提问法、讲解法、比较法进行讲授。

读图法的目的在于让学生学会在课本所展示的图片中获取有效的历史信息；提问法则能有效检测课前的预习效果；讲解法有利于学生将课本内容连贯地结合起来，形成清晰的逻辑思维；将秦始皇巩固统一的措施与作用和汉武帝巩固大一统局面的措施与作用相比较，有利于学生能更好地将所学知识融会贯通。

【导入新课】
播放视频，PPT展示：
16岁继位的他面临了怎样的困境？他又是如何治理这个庞大帝国的？
今天，我们就一起走进第12课，《汉武帝巩固大一统王朝》，来探究其原因。

（设计意图：通过学生喜闻乐见的图片与视频，激发学生学习的欲望，自然切入课题。

）【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。

）
目标导学一：政治篇·推恩令削弱诸侯。

1.“推恩令”的实施
观看视频，了解推恩令实施的背景、内容及作用，并思考以下问题。

结合课本，公元前141年，汉武帝即位、执掌政权。

在武帝即位之初，他面临着怎样的局面呢？
根据下面两幅图，结合材料说一说汉武帝即位初面临哪些政治问题？他采取了哪些措施化解了危机？
材料一：汉初分封的诸侯国，还有相当势力，诸侯王拥有重兵，在管辖的地盘内自行任免官吏、征收赋税、铸造钱币等。

汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。

他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。

材料二：（豪强地主）“役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”。

——《史记·平准书》（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流）
【问题探究1】：推恩令的“恩”体现在哪里？
2.“推恩令”的实施
3.削爵、夺地、除国
4.建立刺史制度
【教学过渡】：推行“推恩令”与建立刺史制度后，中央集权大大加强了。

但是这时候汉武帝还是有烦恼，因为这一时期人们的思想活跃，总是给皇帝出难题。

为了利于统治，汉武帝又采取什么措施呢。

目标导学二：思想篇·罢黜百家尊儒术
观看视频，了解罢黜百家尊崇儒术的史实，并思考以下问题。

1.背景：
材料：汉初百家之学,除名、墨未见代表思想的人物以外,各家还有相对的势力,尤其是道、法、阴阳、纵横家言,尚相对的显于汉廷与郡国之间。

——《中国思想通史》第二卷
假如你是皇帝，你会选择哪一家的学说来治国？理由？
【问题探究2】汉武帝在诸子百家中选择了儒家思想的原因？
2.措施：
过渡：最难控制的就是人的思想，面对诸子百家思想混杂的社会局面，汉武帝采纳了董仲舒提出的建议“罢黜百家，尊崇儒术”。

师：什么叫做“罢黜”？（抑制）百家指哪几家？包含儒家吗？为什么汉武帝最终采纳选择了董仲舒的建议，尊崇儒术呢？
出示材料：
“董仲舒把儒家思想与当时的社会需要相结合，并吸收了其他学派的理论，创建了一个以儒学忠君守礼为核心的新的思想体系，深得汉武帝的赞赏。

”
————整理自部编版《中国历史》七年级上册师：董仲舒不断汲取各家思想之精华，适应社会发展和君主统治所需，创建了一个以儒学为核心的新的思想体系。

师：新在哪里？（春秋战国时期儒家思想主要是以“仁”为核心，倡导民贵君轻，但是汉武帝时期却以忠君守礼为核心，忠君代表以君主为核心，以法令、权威来让臣民慑服，加强中央集权，这是哪家的思想？法家。

由此可见此时的儒家思想融合了各流派理论，符合君主集权的需要，受到汉武帝的赞赏，也成为历朝历代统治者巩固大一统的精神支柱。

【问题探究3】秦始皇和汉武帝在思想方面的措施有哪些相同点与不同点？
出示材料：
师：秦朝为统一思想，实行了焚书坑儒，汉武帝运用了另一种方式——办学（太学等机构）讲经，“经”主要指哪家学派的经典？（儒家的《诗》《书》《礼《易》《春秋》）。

秦汉都是在统一思想，哪种方式更有智慧呢？为什么？
过渡：汉武帝通过政治、经济、思想方面的措施，西汉国力相比西汉初年来说得到了提升，面对边疆匈奴的侵扰，汉武帝又将如何应对呢？
则下不疑也。

——《盐铁论·错币》材料二富商大贾，冶铸鬻(yù)盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重困。

——《史记·平准书》2.措施。

【问题探究4】面对富商大贾控制国家经济命脉，统治者是如何解决的？
说一说汉武帝又是通过什么方法解决的？
（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）
教师补充：统一调配物资即为均输法，平抑物价即为平准法。

通过实施这些措施，使得汉朝的财政状况大大改善，为汉武帝推行其他政策奠定了经济基础。

【知识拓展】
【教学过渡】：汉武帝这些措施，使国家的财政状况有了很大的改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。

汉初面对匈奴的侵略采取“和亲”政策但也不能从根本上解决问题，汉武帝在这个问题上发出了“犯强汉者，虽远必诛！”的历史最强音。

【知识整合】
问题：人们为什么总把“秦皇汉武”并举？
（设计意图：汉武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西汉的中央集权得到加强，社会经济、文化得到发展，边疆稳定，多民族、大一统的国家得到进一步巩固和发展。

通过秦皇汉武的并列让学生了解两人都是我国封建时代的重要君主，是中国历史上大一统的象征。

）
本课内容非常有条理，授课的时候我仿照了第9课“秦统一中国”的模式，从政治、思想文化、经济、军事等方面逐一讲解。

在课堂进行过程中，尽量以学生为主体，以提问的方式让学生自己在课本中搜寻所需要的答案。

这既能提高学生获取历史知识的能力，也能增强他们的成就感。

本课中也出现了一些生字，如偃、黜，比较难写、难记，需要提醒学生在课后反复练习。

总体来说，这节课进行得比较顺利，学生也基本掌握了课堂内容，但还是要多加练习才能巩固学习效果。

在以后的教学中，这节课所用的方法值得借鉴。

一段历史记载着一个时代的故事。

汉武帝从政治、思想、经济、军事上巩固了大一统的局面，是西汉王朝开始进入鼎盛时期，给中华民族生命力、创造力、凝聚力、向心力提供了内在力量。

正如习总书记所说，一个国家只有政治稳定，才能不断发展经济，才能提高创造力，才能创造丰厚的文化，才能实现国家富强，民族振兴！作为青少年学生应当坚守民族气象，弘扬中华力量。

（设计意图：引用习近平总书记的讲话，突出家国情怀的培养。

学史明德，学史力行。

）。