中职学生的特点及班主任工作对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校学生是指那些选择接受职业技术培训的学生，他们高中毕业后选择进入中等职业学校进行进一步的学习。
这些学生具有以下特点：中等职业学校学生具有实际动手能力强的特点。
相对于传统的高中学生，中等职业学校学生更加注重实践操作，他们更擅长于通过动手实践来学习和掌握知识。
中职学生对职业技术的兴趣和热情较高。
中等职业学校的教学内容和课程设置更加注重培养学生的职业素养和实际技能，这种特点使得中职学生具有对职业技术的浓厚兴趣和热情。
中职学生多数来自家庭经济条件较为普通的家庭。
由于诸多原因，这些学生选择了进入中职学校，他们对于学习的投入度较高，希望通过努力学习获得更多的就业机会和经济收入。
对于中等职业学校学生的教育对策，可以从以下几个方面进行考虑：注重实践操作的能力培养。
中等职业学校学生的特点是实际动手能力强，在教学中应注重实践操作的环节，增加实践操作的时间和机会，通过实践操作来巩固和加深学生的知识掌握程度。
培养学生的职业兴趣和热情。
中等职业学校的优势在于培养学生的职业能力，教师们应该通过激发学生的职业兴趣和热情，帮助学生树立正确的职业理想和目标，提高学生对所学专业的认同感。
关注学生的心理健康。
中职学生多数来自普通家庭，面临的生活和学习压力相对较大。
在教育过程中，教师们应积极关注学生的心理健康，通过心理辅导和关怀引导学生积极面对困难和挑战。
加强学生的就业指导。
中职学生选择进入中等职业学校的目的之一是为了培养职业技能，提高就业竞争力。
在教育过程中，教师应加强对学生的就业指导，帮助学生了解就业市场的需求和动态，提供就业信息和就业技能培训，引导学生顺利就业。
中等职业学校学生具有实际动手能力强、对职业技术有浓厚兴趣和热情以及家庭经济条件较为普通等特点。
针对这些特点，教育对策可以从注重实践操作的能力培养、培养学生的职业兴趣和热情、关注学生的心理健康以及加强学生的就业指导等方面进行。
通过有针对性的教育对策，可以更好地促进中职学生全面发展。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业教育是培养中高层次技能型人才的重要途径，是国家人才培养体系不可或缺的部分。
与普通高中相比，中职教育在教育目标、人才培养和学生特点上有着显著的差异。
笔者在多年的教学实践中，总结出中职学生的几个典型特点，以及针对这些特点的教育对策，供教育者参考。
一、强烈的就业导向与普通高中的学生相比，中职学生更加重视自己的职业规划和就业前景，他们把职业生涯的规划纳入到自己的教育目标中来，希望通过职业教育的学习，获得一技之长，进而在就业市场中出类拔萃。
在面对学习内容和考试时，学生更加注重实践能力和工作技能的提升，因此他们在理论学习和技能实践方面的表现有一定的差异。
教育对策：中职教育应当注重培养学生的实践能力和职业素养。
在教学过程中，应当注重实践教学，帮助学生建立职业信心，提高自己面对职业市场的竞争力。
同时，学校也应该建立更加稳定的校企合作机制，让学生通过实践工作更好地了解职业市场的情况，提高自我定位和职业筛选的能力。
二、学科知识和实践能力的差异总体来说，中职学生在学科知识的掌握上与普通高中学生相比，还存在一定的差异，但与此同时，中职学生在实践能力的培养和提高上更加注重和感兴趣。
由于中职学生的实践能力和职业素养是他们顺利就业、实现职业发展必不可少的因素，因此在教学过程中，应当注重课程设置的实践性、职业性和综合性。
此外，中职学生的实践能力和经验积累在职业生涯中也具有重要的作用，对学生的未来职业发展具有决定性的影响。
教育对策：学校应该加强实践教育、实训培养，注重真实场景模拟以及实际生产工作的模拟训练。
通过加强实践教育和实训培养，让学生获取更广泛的工作经验，实现理念转化为实际能力，提高就业和职业发展的整体素质和竞争力。
三、思维方式的转变由于中职学生面临着不同的教育目标和职业需要，因此他们的思维方式和心态也有所不同。
首先，中职学生更加重视实践性的研究方式，注重实际问题的解决方法和创新能力的培养；其次，中职学生更加注重实践能力、沟通能力和团队合作能力的发展，因此需要有更多的分组讨论、实践项目和实训任务。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作5篇
抓住中职学生特点优化班级管理工作5篇篇1一、引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为社会培养技能型人才的重要任务。
中职学生具有其独特的特点，如学习兴趣差异大、心理发展不均衡等。
因此，针对中职学生的特点优化班级管理工作，对于提高教育质量、促进学生成长具有重要意义。
二、中职学生的特点1. 学习特点：中职学生的学习兴趣差异大，部分学生对理论知识学习缺乏积极性，但对实践操作有浓厚兴趣。
2. 心理发展：中职学生正处于青春期，心理发展不均衡，情绪波动大，自我管理能力较弱。
3. 社交特点：中职学生的社交圈子逐渐形成，同学间的影响力增强，但部分学生在面对人际关系时容易产生矛盾和冲突。
三、优化班级管理工作的策略1. 树立以学生为本的管理理念班级管理工作要以学生为中心，关注学生的需求和发展。
班主任要深入了解学生的特点，尊重学生的个性差异，为学生提供个性化的指导和帮助。
2. 建立有效的沟通机制有效的沟通是优化班级管理工作的重要一环。
班主任要建立起与学生、家长、任课教师之间的有效沟通机制，及时了解学生的学习情况、生活状况和心理变化，为班级管理提供决策依据。
3. 营造积极的班级氛围良好的班级氛围对学生的成长具有积极影响。
班主任要组织开展丰富多彩的班级活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，形成良好的班风学风。
4. 制定针对性的管理策略针对中职学生的特点，班主任要制定针对性的管理策略。
如对于学习兴趣不浓的学生，可以通过实践性强的教学活动来激发其学习热情；对于心理发展不均衡的学生，要加强心理健康教育，提高其自我管理能力；对于社交能力较弱的学生，要引导其积极参与集体活动，提高其人际交往能力。
5. 建立评价与激励机制建立合理的评价与激励机制，对于优化班级管理工作具有重要意义。
班主任要制定客观、公正的评价标准，对学生的表现进行全方位的评价。
同时，要建立起激励机制，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于表现不佳的学生给予鼓励和支持，激发学生的学习积极性和自信心。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向劳动市场，注重实用性和职业能力的培养。
中等职业学校学生相比于普通高中学生具有一定的特点，他们需要针对性的教育对策来满足他们的学习需求和职业发展。
本文将从中等职业学校学生的特点入手，探讨相应的教育对策。
一、中等职业学校学生的特点1.对实用性要求高中等职业学校学生因为其职业导向，更加注重实用性的学习，他们更关注职业技能的掌握和应用。
相比于理论知识，他们更看重实践能力和职业技能的培养。
2.学习动机明确与普通高中学生相比，中等职业学校学生的学习动机更加明确，他们通常已经明确了未来的职业方向，因此更愿意学习与自己职业相关的知识和技能。
3.学术基础薄弱由于中等职业学校学生的入学基础和学术背景较普通高中学生更为薄弱，所以相较于一般普通高中学生，他们在学科知识方面缺乏严谨性和深度性。
4.实际操作能力强中等职业学校学生通常在学习中更加注重实际操作能力的培养，相比于纯理论性学习，他们更愿意进行实际的操作和实践。
二、教育对策1.注重实用性教学对于中等职业学校学生的特点，教育对策需要更加注重实用性教学。
教师要紧密结合职业特点，注重学生的实际操作能力培养，开设与实际职业相关的课程，实地教学，实践操作，让学生更快地掌握技能。
2.个性化教学中等职业学校学生通常已经确定了自己的职业方向，因此在教育对策中需要更加注重个性化教学，满足学生的个性化学习需求。
学校可以设置不同的教学方向和课程模块，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
3.综合素质教育尽管中等职业学校注重职业技能的培养，但是综合素质教育也是十分重要的。
学校应该注重学生的学科知识的系统性、专业性培养，也要注重学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
4.引导学生进行自主学习中等职业学校的学生在学习中需要更多的自主学习和实践机会，教育对策需要引导学生进行自主学习和实践。
中职班主任做好学生管理工作的对策
中职班主任做好学生管理工作的对策中职教育是培养技能人才的重要途径，中职班主任在学生管理工作中扮演着重要角色。
做好学生管理工作不仅关系到学校的教育教学质量，也关系到学生的成长和发展。
为此，中职班主任需要根据学生的特点和实际情况，制定针对性的管理对策，保证学生的健康成长和学校的良好秩序。
一、认清学生的特点中职生是经过初中毕业后，进入中等职业教育的学生群体，他们的年龄一般在16-18岁之间，正处于青春期。
由于学生的年龄特点，这个阶段的学生往往性格活泼、好动，思维活跃，但又缺乏自控能力，喜欢冒险和叛逆。
这些学生对于知识和技能的接受能力强，但在生活自理和情感管理方面还有待提高。
中职班主任在做好学生管理工作时，首先要认清学生的特点，了解他们的需求和心理，理解他们的行为背后的原因，从而有针对性地制定管理对策。
二、加强班风建设班风建设是中职班主任做好学生管理工作的重要途径之一。
通过加强班风建设，提高学生的自律和自觉性，让学生形成良好的学习和生活习惯，培养学生的社会责任感和集体荣誉感，促进班级的和谐发展。
具体措施包括：1. 建立班级规章制度，明确班级纪律，并让学生对纪律有所了解、接受和遵守。
2. 设立班级文明评比，通过对班级文明评比进行奖励激励，引导学生自觉遵守教育规则，自觉遵守班级约定。
3. 加强班级文明宣传教育，开展班级主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，营造良好的班级氛围。
通过加强班风建设，营造浓厚的学习氛围，提高学生的自律和自觉性，推动班级的整体素质提升。
三、加强家校沟通家校沟通是中职班主任做好学生管理工作的关键环节。
班主任要主动与学生的家长沟通，了解学生在家庭中的情况，及时发现学生存在的问题并予以解决。
班主任也要及时向家长反映学生在学校的表现和问题，与家长共同协助学生成长。
具体措施包括：1. 定期召开家长会，及时向家长反映学生在学校的表现和存在的问题，共同探讨解决办法。
2. 制定家访计划，对学生进行家访工作，了解学生在家庭中的情况，及时排查学生存在的问题，与家长协商解决办法。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校学生在特点及教育对策方面的讨论，可以从以下几个方面进行展开。
1.职业意识强：中等职业学校的学生对于自己的职业定位有一定的认知，他们选择中等职业学校学习，是因为他们对某一职业有一定的兴趣和追求，并希望通过专业的学习来获得所需的技能和知识，为将来的就业做准备。
2.实践能力较强：中等职业学校的学生学习的主要目的是为了能够通过实践来掌握所需的职业技能，因此他们比较注重实践操作和实际应用，对于理论知识的学习更加注重实际运用。
3.学习动力相对较低：由于中等职业学校的学生大多数是通过升学考试或者自愿选择就读的，他们与高考压力相比较，学习动力相对较低。
这也使得他们在学习过程中容易出现散漫和迷茫的情况。
4.知识储备不足：由于中等职业学校的学生大多数是高中学历，缺乏大学阶段的深入学习，因此在科学、文化等方面的知识储备相对较低，需要通过专业课程的学习来弥补。
二、教育对策1.价值引导：中等职业学校教育应通过正确的价值引导，强化学生对自身职业定位的认知，让学生明确自己选择中等职业学校的目的和意义，并激发学生对职业的热爱和追求。
2.注重实践：中等职业学校教育应注重实践能力的培养，通过实践操作和实际应用，培养学生具备实际职业技能，让学生在校期间就能获得一定的实践经验，并为将来的就业做好准备。
3.提高学习动力：中等职业学校教育应提高学生的学习动力，可以通过激发学生的兴趣、设置具有挑战性和实践性的学习任务、开展校际交流等方式，提高学生参与学习的积极性和动力。
4.综合素质教育：中等职业学校教育应注重综合素质的培养，通过开设通识课程、加强学生的科学、文化知识的学习，提高学生的综合素质，增强学生的全面发展能力。
5.就业指导：中等职业学校教育应加强与企事业单位的联系和合作，加强实习和实训环节，提供全面的职业指导和就业服务，帮助学生更好地了解就业市场的需求，增加就业的机会。
中等职业学校学生具有职业意识强、实践能力较强、学习动力相对较低、知识储备不足等特点，针对这些特点，中等职业学校的教育对策应包括价值引导、注重实践、提高学习动力、综合素质教育和就业指导等方面的措施，以帮助学生更好地适应职业学校的学习和就业需求。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作5篇
抓住中职学生特点优化班级管理工作5篇篇1引言中职学生是一个特殊群体，他们正处于青春期，思想活跃，个性鲜明。
同时，他们也是未来社会建设的重要力量，因此，抓好中职学生的教育管理工作至关重要。
班级管理作为学生管理的基本单位，其效果直接影响学生的成长与发展。
本文将从中职学生的特点出发，探讨如何优化班级管理工作，以促进学生健康成长。
一、中职学生的特点1. 思想活跃，个性鲜明中职学生正处于青春期，思想活跃，对新鲜事物充满好奇。
同时，他们也具有强烈的个性意识，注重自我表达与展现。
2. 学习基础薄弱，学习动力不足由于种种原因，中职学生的学习基础往往较为薄弱，学习动力也不足。
他们需要更多的关注与激励，才能激发学习热情。
3. 行为习惯有待规范中职学生的行为习惯尚未完全养成，需要进一步加强规范与引导。
同时，他们也容易受到外界环境的影响，出现违规违纪行为。
二、优化班级管理工作的措施1. 注重学生个性发展，因材施教针对中职学生思想活跃、个性鲜明的特点，班级管理应注重学生个性发展，因材施教。
班主任要了解每个学生的兴趣爱好、性格特点，根据学生的实际情况进行有针对性的教育和管理。
2. 激发学生学习动力，提高学习效果针对中职学生学习基础薄弱、学习动力不足的问题，班级管理应采取有效措施激发学生的学习动力。
可以通过设立学习目标、制定学习计划、组织学习竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 规范学生行为习惯，营造良好班风针对中职学生行为习惯有待规范的问题，班级管理应注重规范学生行为习惯。
可以通过制定班级规章制度、设立行为规范标兵、开展行为习惯养成教育等方式，引导学生养成良好的行为习惯。
同时，班主任也要以身作则，为学生树立榜样。
4. 加强家校合作，形成教育合力家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师。
加强家校合作对于优化班级管理工作至关重要。
班主任要定期与家长沟通联系，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同商讨教育措施和方法。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校学生的特点主要体现在以下几个方面：1.兴趣和能力多样化：中职学校的学生来自不同的背景，他们对不同的职业和专业有着不同的兴趣和能力。
有些学生可能对技术方向感兴趣，有些学生可能对理论方向感兴趣，还有些学生可能对实践方向感兴趣。
因此，中职学校的学生具有兴趣和能力多样化的特点。
2.实践能力强：相对于普通高中学生，在中职学校求学的学生更注重实践能力的培养。
他们通常会接受更多的实践训练，从而更具备实际操作的能力。
这使得中职学校学生在职场中具备竞争力。
3.学习动力较低：由于中职学校学生普遍学习成绩相对较差，学习动力较低是他们的一个普遍特点。
这可能是因为他们选择中职学校的原因多与对学术成绩不太看重，更想学习实践性技能有关。
1.个性化教育：针对不同学生的兴趣和能力，采取个性化的教育模式，给予学生更多的选择权。
可以设置不同的课程专业，满足学生的个性化需求，让他们在自己感兴趣的领域发展，从而提高学习动力。
2.实践导向教育：中职学校应加强实践能力培养，注重学生的实际操作能力和职业技能的训练。
可以加强与企业的合作，提供更多的实习机会，让学生在实践中学习，培养他们对职业的实际了解和兴趣。
3.激发学习兴趣：为了提高中职学生的学习动力，教师应该采取灵活多样的教学方法，增加学习的趣味性和实用性。
可以通过举办比赛、组织实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。
4.关注学生的心理健康：考虑到中职学生普遍学习动力较低，学校和教师需要关注学生的心理健康。
可以提供心理辅导服务，帮助学生解决学习和生活中的问题，增强学生的自信心和积极性。
综上所述，中等职业学校学生的特点及教育对策应综合考虑他们的兴趣和能力多样化、实践能力强和学习动力较低等特点。
通过个性化教育、实践导向教育、激发学习兴趣和关注学生的心理健康等教育对策，可以更好地适应中职学生的需求，提高他们的学习动力和发展潜力。
结合中职院校学生心理特点用心开展班主任管理工作
结合中职院校学生心理特点用心开展班主任管理工作作为中职院校的班主任，要充分了解学生的心理特点，倾听学生的声音，关注学生的成长，开展相应的管理工作，以帮助学生健康成长。
本文将结合中职院校学生的心理特点，探讨如何有效地开展班主任管理工作。
一、中职院校学生的心理特点1.身心发展不平衡：中职院校学生处于青春期，身体和心理发展不平衡，存在着情绪波动大、易受外界影响等特点。
2.学习动机不强：由于中职院校学生学历较低，很多学生缺乏学习的动力和目标，对学习的热情不高。
3.自尊心薄弱：很多中职院校学生来自较为困难的家庭，自尊心薄弱，对自己的能力和价值产生怀疑。
4.追求自由和个性：中职院校学生渴望展现自己独特的个性，拒绝被束缚和规范。
5.对未来迷茫：中职院校学生对未来的规划不够清晰，缺乏对自己未来的信心和方向。
二、班主任管理工作1.以爱心教育：班主任要以爱心和耐心对待学生，给予学生足够的关爱和理解，建立良好的师生关系。
2.规范行为：新入学的学生对学校的规章制度不够了解，班主任要及时对学生进行宣传，严格要求学生的行为规范。
3.激发学习热情：班主任要引导学生明确学习目标，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
4.心理辅导：针对学生的心理特点，班主任要进行针对性的心理辅导，帮助学生树立正确的自我价值观，提升自尊心。
5.引导职业规划：班主任要关注学生的未来规划，及时开展职业生涯指导，帮助学生明确职业方向和目标。
6.尊重个性：班主任要尊重学生的个性，给予学生足够的自由空间，鼓励学生发展自己的特长和爱好。
7.关注家庭教育：很多中职院校学生来自困难家庭，班主任要与学生家长保持密切联系，关注学生在家庭教育中的问题，给予家庭教育支持。
8.培养责任感：班主任要引导学生树立正确的价值观和社会责任感，培养学生健康、阳光、积极的人生态度。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作
抓住中职学生特点优化班级管理工作1. 引言1.1 中职学生特点中职学生作为职业教育中的重要群体，具有一些与普通高中学生不同的特点。
中职学生通常具有明确的职业目标和职业规划，他们更加注重实际技能的培养和应用，对职业技能的学习更加认真。
中职学生在专业知识方面可能较为突出，但在一般文化课程方面有时存在不足，这也需要教师有针对性地进行教学和辅导。
中职学生的学习动机和学习方式也可能与普通高中学生存在差异，需要教师在教学过程中针对这些特点进行调整和引导。
中职学生在学习态度、学习目标、学习方式等方面有着明显的特点，教师需要充分了解这些特点，才能更好地指导他们学习和成长。
1.2 班级管理工作重要性班级管理工作在中职学校教育中起着至关重要的作用。
一个良好的班级管理系统，可以有效地提高学生的学习积极性和成绩，促进学生的全面发展。
通过科学合理的班级管理，可以营造积极向上的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，提高学生的学习效率和成绩。
班级管理也可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的综合素质和竞争力。
班级管理工作还可以加强与家长的沟通与合作，形成学校、家庭和社会三方共同参与的教育格局，为学生成长提供更多的支持和帮助。
班级管理工作对中职学生的成长和发展至关重要，只有抓住中职学生的特点，优化班级管理工作，才能更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 了解中职学生的特点中职学生是指接受中等职业技术教育的学生群体，他们的特点与普通高中生有所不同。
中职学生更注重实际操作和技能培养，相对于理论知识，他们更重视实际应用能力的培养。
大部分中职学生来自家庭经济条件一般的家庭，对于学习的态度和动力可能会有所不同。
中职学生通常更独立自主，他们更希望能够通过学习技能来实现自身的价值。
为了更好地管理中职班级，教师首先需要了解中职学生的特点。
只有深入了解学生，才能有针对性地制定管理策略和措施。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作8篇
抓住中职学生特点优化班级管理工作8篇篇1一、背景分析随着教育的普及与发展，中等职业教育成为培养社会技能人才的重要阶段。
中职学生因其特定的年龄阶段和成长背景，展现出与众不同的特点。
为此，在班级管理工作中，我们应针对性地把握中职学生特点，以提高管理效率，优化教育环境。
本文旨在探讨如何抓住中职学生特点，优化班级管理工作。
二、中职学生特点分析1. 认知能力发展不均衡：中职学生的认知能力发展处于关键阶段，逻辑思维与形象思维逐渐融合，但学科认知能力尚不均衡，对理论知识学习存在挑战。
2. 实践能力较强：中职学生因实践需求较大，在技能操作上表现较强能力，动手能力及创新思维展现明显优势。
3. 心理特征独特：中职阶段学生处于青春期，个性鲜明，心理变化快速，情感丰富且敏感，情绪管理尚待提高。
4. 社交需求显著：在集体生活中寻求归属感与认同感，渴望建立良好的人际关系。
三、优化班级管理工作的策略基于以上分析，针对中职学生的特点，提出以下优化班级管理工作的策略：1. 注重理论与实践相结合：结合中职学生认知能力发展不均衡的特点，加强理论教学与实践操作的有效结合，确保学以致用，激发学习兴趣。
2. 班级管理个性化：针对每个学生的特长和兴趣点，制定个性化的教育方案和管理策略，鼓励学生发挥优势，促进全面发展。
3. 心理健康重视与支持：关注学生的心理状态和情感变化，及时给予引导和支持，开展心理健康教育和情绪管理训练，增强学生的心理素质。
篇2一、引言随着教育改革的不断深化，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
中职学生的特点日益受到教育工作者的关注。
为了更好地优化班级管理工作，提高教育质量，本文将从中职学生的特点出发，探讨如何抓住这些特点，优化班级管理工作。
二、中职学生的主要特点1. 实践能力较强：中职学生普遍对实践操作兴趣较高，善于动手，具备较强的实践能力。
2. 学习动机多样：中职学生的学习动机多样，部分学生对理论学习缺乏兴趣，但对职业技能学习充满期待。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作7篇
抓住中职学生特点优化班级管理工作7篇篇1一、引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为社会培养技能型人才的重要任务。
中职学生具有其独特的特点，如兴趣广泛、动手能力强、思维活跃等。
作为班级管理者，应当深入了解中职学生的特点，并以此为依据优化班级管理工作，提高教育质量。
二、中职学生的主要特点1. 兴趣爱好广泛：中职学生通常对各种新鲜事物充满好奇，对实践性和操作性强的课程兴趣浓厚。
2. 动手能力强：中职学生普遍具备较强的实践能力，善于动手操作，善于在实践中发现问题、解决问题。
3. 思维活跃：中职学生思想活跃，接受新事物、新信息的能力较强，易于适应时代发展的需要。
4. 学习动机多样：中职学生的学习动机多样化，更注重实际应用和职业发展。
三、优化班级管理工作的策略1. 深入了解学生：作为班主任，首先要深入了解每个学生的兴趣爱好、性格特点、家庭背景等，以便因材施教。
2. 建立良好的师生关系：通过亲切关怀、耐心指导，与学生建立互信、互助的师生关系，为班级管理工作奠定良好的基础。
3. 制定符合中职学生特点的班级管理制度：根据中职学生的特点，制定合理、严谨的班级管理制度，强调纪律性与人性化的平衡。
4. 培养学生的自我管理能力：通过设立班委、组织班级活动等方式，培养学生的自我管理能力，增强学生的集体荣誉感。
5. 加强心理健康教育：关注学生的心理变化，加强心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观、人生观。
6. 营造良好的学习氛围：根据中职学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
7. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。
四、具体实施措施1. 定期开展班会：通过班会了解学生的学习情况、生活状况，引导学生树立正确的价值观。
2. 组建兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，组建各种兴趣小组，让学生在实践中锻炼能力，培养团队精神。
3. 实施导师制：为每位学生分配导师，导师关注学生的学业进步、生活困惑，提供个性化的指导和帮助。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作
抓住中职学生特点优化班级管理工作随着社会的进步和发展，中等职业教育已经成为我国教育体系的重要组成部分。
中等职业学校作为培养技术人才和服务地方经济社会发展的重要基地，其教学管理工作一直备受关注。
中职学生的特点和优势与普通高中学生不同，而中职学校的教育教学管理也需要针对这一特点加以优化。
本文将重点分析中职学生的特点，探讨如何通过优化班级管理工作，更好地满足中职学生的学习需求，提高教育教学质量。
一、中职学生的特点1. 学习目的明确相比之下，中职学生的学习目的更加明确。
他们大多数是为了能够在某个行业或职业领域找到一份稳定的工作而来学习的，因此对于所学的专业知识更加感兴趣，学习动力更加明确。
2. 学习态度端正中职学校学生在专业学习上有明确的目标和需求，他们大多对所学专业充满热情，学习态度端正，愿意勤奋努力学习专业知识。
3. 实践能力强中职学生由于将来工作需求的要求，多数学校注重实践教学，学生的实践能力和动手能力往往比较强，他们更善于动手动脑去解决实际问题。
二、优化班级管理工作的策略1. 确立学生导向的管理理念中职学生具有学习目的明确、学习态度端正、实践能力强等特点，班级管理工作应该紧密围绕学生的需求展开，采取学生导向的管理理念，让学生参与班级管理，增强学生管理意识和责任感，形成班级共同管理、全员参与的良好局面。
2. 建立多元化的班级管理体系不同于普通高中学生，中职学生更注重实践操作，对理论课程的接受程度可能不如期望。
在班级管理工作中，应该结合学生实际情况，建立多元化的班级管理体系，采取多种方式和手段，包括专业技能比赛、实践创新活动等，激发学生的学习兴趣和活力，增强学生对专业知识的学习和掌握。
3. 加强班主任工作班主任是学生在学校的第一位老师，负责管理和教育学生，对于中职学生的管理工作尤为重要。
班主任应加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的需求和心理变化，及时发现和解决学生的问题和困难，帮助学生解决学习、生活中的困难。
结合中职院校学生心理特点用心开展班主任管理工作
结合中职院校学生心理特点用心开展班主任管理工作一、引言中职院校是培养技能型人才的重要平台，学生群体特点鲜明，他们大多来自各地，年龄普遍偏小，心理成熟度不高，个性特点明显，情感易受影响。
作为中职院校学生的班主任，必须深刻理解学生的心理特点，用心掌握管理技巧，开展科学有效的班主任管理工作，以促进学生全面健康发展。
二、中职院校学生心理特点1.年龄偏小、个性特点明显中职院校学生年龄大多在16-19岁之间，属于青少年时期。
青少年的个性正在逐渐形成，他们极具表现欲，个性特点明显，有时甚至带有叛逆和倔强的情绪。
2.情感易受影响、心理成熟度不高中职院校是学生们第一次独立生活的地方，情感易受外界影响，并且缺乏一定的心理自制能力。
他们在处理情感问题上往往显得不够成熟，容易受到周围环境的影响。
3.求知欲强、对未来生活充满期待中职院校学生在专业知识方面有强烈的求知欲，渴望通过专业学习提高自己的技能水平和就业竞争力，对未来充满期待，期望自己能够有一个更好的生活。
三、班主任管理工作中的关键点1.理解学生、善于沟通在班主任管理工作中，理解学生的心理特点是关键。
班主任应该善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界和独特需求，主动与学生进行沟通，建立起师生之间的信任和互动，使学生们能够真诚地向班主任倾诉心声。
2.关注学生、及时疏导面对情感易受影响的学生群体，班主任应该时刻关注学生的情绪变化和心理状态，及时疏导学生的负面情绪，帮助他们调整心态，解决问题。
班主任要灵活运用心理辅导知识，制定针对性的疏导方案，让学生在情感上能够得到有效的帮助和支持。
3.引导学生、促进成长中职院校学生处于人生发展的关键阶段，班主任应该引导学生明确自己的学习和生活目标，培养学生的自我管理能力和责任感，教育学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们积极向上，勇敢面对困难和挑战。
4.激发学生、推动发展班主任应该通过激励和鼓励来激发学生学习和进步的动力，让学生在学业上有所成就，树立自信心。
结合中职院校学生心理特点用心开展班主任管理工作
结合中职院校学生心理特点用心开展班主任管理工作随着我国中等职业教育的蓬勃发展，中职院校已经成为了培养各类专业人才的重要基地。
作为中职院校的班主任，如何结合学生的心理特点，用心开展班主任管理工作，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何更好地理解和应对中职院校学生的心理特点，从而提升班主任的管理水平和学生的发展潜力。
一、中职院校学生心理特点分析中职院校学生的整体心理特点主要包括以下几个方面：1.自我认知不清晰：中职院校学生普遍年龄较轻，对自我认知的深度和广度不够清晰，缺乏自我定位和规划意识。
2.对学习和生活的认知偏差：由于大多数中职院校学生接受的是程度较低的教育，他们对学习和生活的认知也比较片面和模糊，缺乏正确的学习观念和生活态度。
3.情感世界的不稳定性：中职院校学生处在青春期的成长阶段，他们的情感世界非常丰富而复杂，情绪容易波动，对待问题的态度也较为极端。
4.社会适应能力较弱：相对于高等院校学生而言，中职院校学生缺乏独立生活和社会实践的经验，社会适应能力相对较弱。
以上几点就是中职院校学生心理特点的主要表现，班主任要想有效管理这些学生，就必须深入了解并针对性地进行工作。
二、班主任管理工作的有效手段1. 建立亲和力并提高自身素质班主任是学生心目中的榜样和引领者，他们的亲和力和自身素质直接影响着学生成长的方向。
在管理学生的过程中，班主任要时刻保持良好的心态和情感状态，以积极的心态去理解和对待学生的行为和心理。
班主任还应该提高自身的专业素质和管理能力，要有宽广的知识面和丰富的工作经验，才能更好地为学生服务。
2. 建立顺利的沟通渠道良好的沟通是班主任管理工作的基础。
班主任要善于倾听学生的心声，了解他们的内心需求和疑虑，及时与学生进行沟通交流。
班主任还要与学生的家长保持紧密的联系，及时反馈学生的日常表现和学习情况，共同为学生的发展和成长努力。
3. 制定科学的管理手段针对中职院校学生的心理特点，班主任可以采用一些科学的管理手段，例如制定合理的学习计划和时间安排，引导学生树立正确的学习观念和生活态度，培养学生的自我管理和自我激励能力等。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作
抓住中职学生特点优化班级管理工作中职学生作为职业教育的重点对象，具有明显的特点，如年龄偏小、学习动力不足、实践能力较强等。
针对这些特点，优化班级管理工作是非常重要的。
有效的班级管理工作能够提高学生的学习效果、培养学生的素质，使学生更好地适应未来的职业发展。
本文将从中职学生的特点出发，提出优化班级管理工作的一些措施。
一、了解学生特点针对中职学生的特点，首先要对学生有一个深入的了解。
中职学生通常年龄较小，学习动力不足，实践能力较强。
他们通常对理论学习缺乏兴趣，更喜欢实际操作。
在班级管理工作中，需要抓住这些特点，合理安排学习计划，调动学生的学习积极性。
了解学生的特点还包括了解学生的家庭情况、学习习惯、兴趣爱好等，可以根据这些情况制定针对性的管理措施。
二、营造和谐的班级氛围中职学生作为职业教育的学生，实践能力较强，但也容易出现纪律松懈、不守规矩等问题。
班级管理工作要重点营造和谐的班级氛围。
可以通过举办班级活动、开展班级文化建设等方式拉近师生关系，增强学生的归属感。
要建立明确的班规班纪，约束学生的行为，让学生明白纪律的重要性。
要重视与学生的沟通，让学生有话语权，发表自己的意见和建议。
这样就能够建立起一个和谐的班级氛围，有利于学生的学习和成长。
三、灵活的教学方式中职学生年龄偏小，学习动力不足，对理论学习缺乏兴趣，在班级管理工作中应采用灵活多样的教学方式。
可以加强实际操作环节，注重教学内容的实用性，让学生能够很快地将所学知识应用到实践中去。
还可以通过开展小组讨论、问题解决等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
通过这些灵活的教学方式，不仅可以增强学生的学习动力，也能够提高学生的学习效果，有利于班级管理工作的开展。
四、建立科学的奖惩机制在中职学生的班级管理工作中，奖惩机制是非常重要的。
对于中职学生来说，奖惩机制可以调动他们学习的积极性，同时也能够约束学生的行为。
在建立奖惩机制时，要坚持公平公正的原则，让学生明白得到奖励背后的努力和付出，让学生明白受到处罚是由于自己的过错和不良行为。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作
抓住中职学生特点优化班级管理工作随着教育体制的不断完善和中职教育的蓬勃发展，中职学校已经成为了我国教育体系中不可或缺的组成部分。
与普通高中相比，中职教育在培养学生的职业技能和实践能力方面有着独特的优势。
与此中职学生也面临着自身的特点和问题，这就需要教师在日常的班级管理工作中更加重视和针对性地优化教学管理方法。
本文将重点探讨如何抓住中职学生的特点，从而更好地优化班级管理工作，提高教学效果。
一、中职学生特点中职学生与普通高中学生相比，有着明显的特点。
中职学生对实践类课程的学习更感兴趣，他们更倾向于通过动手操作来学习知识，而不是单纯地听讲和书本知识的传授。
中职学生的学习目标更加明确，他们更重视技能的应用和就业的能力，因此更注重实际能力的培养。
中职学生的学习压力可能要比普通高中学生要小一些，因为他们的学业并不是为了升学而是为了就业。
中职学生的行为特点更加多样化和复杂化，个性化的表现也更加突出，因此班级管理工作相对繁琐。
二、针对性的优化班级管理工作针对中职学生的特点，教师在班级管理工作中应该采取有针对性的措施，以更好地应对学生的需求和提高教学效果。
具体而言，可以从以下几个方面进行优化。
1. 强调实践教学中职学生对实践类课程的学习更加感兴趣，因此教师应该加强对实践教学的重视，提供更多的实际操作机会。
在实验课程中，可以设计更加丰富多样的实践操作内容，让学生亲自动手完成，在技能课程中，可以设置更多的实际操作环节，让学生在实际操作中感受到知识的应用和价值。
通过强调实践教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够更好地培养学生的实际操作能力，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 设置个性化学习目标中职学生的学习目标更加明确，他们更注重技能的应用和就业的能力。
教师在班级管理工作中应该设置个性化的学习目标，让每个学生都能够找到适合自己的学习方向和目标。
在课程设置上，可以为学生提供多个选修课程，满足不同学生的学习需求；在评价制度上，可以采用多元化的评价方式，允许学生通过不同的方式展示自己的技能和能力，从而激发学生的学习积极性和提高学习效果。
抓住中职学生特点 优化班级管理工作
抓住中职学生特点优化班级管理工作1. 引言1.1 中职学生的特点中职学生是专门接受职业技能培训和教育的学生群体，他们通常具有以下特点：中职学生的年龄较为集中，大多处于青春期，性格活泼好动，对事物充满好奇心和探求欲。
中职学生的学习目的明确，他们通常选择中职学校是为了学习一门职业技能，实现自我发展和就业目标。
中职学生的实践能力较强，更加倾向于实践性强、操作性强的学习方式，需要通过实践来加深理论知识的理解。
中职学生的学习动机较强，他们通常对所学专业充满热情和兴趣，希望通过学习技能来改变自己的未来。
了解中职学生的这些特点，对于优化班级管理工作具有重要的指导意义。
1.2 班级管理工作的重要性班级管理工作在中职学生教育中具有重要的意义。
班级是学生学习和生活的主要场所，班级管理工作直接关系到学生的学习效果和生活质量。
一个良好的班级管理工作可以为学生营造一个和谐、积极向上的学习环境，有利于学生学习和成长。
班级管理工作还可以培养学生的团队意识和合作能力，提高学生的自律和自我管理能力。
通过班级管理工作，可以更好地引导和教育学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们健康的心态和积极的人生态度。
加强班级管理工作，对中职学生的成长和发展具有重要的促进作用，是中职教育工作中不可或缺的一环。
【200字】2. 正文2.1 抓住中职学生的特点中职学生具有年龄较大、实践性强、学习动机不够稳定等特点，这些特点决定了他们在学习和生活中存在一些固有的心理和行为特点。
中职学生通常具有较强的实践能力和动手能力，他们更适合通过实践来学习和掌握知识。
教师在教学中应当注重实践性教学，让学生通过实践来加深对知识的理解和掌握。
中职学生学习动机普遍较为不稳定，他们往往容易受到外部环境的影响而产生消极情绪。
在班级管理工作中，教师应当重视激发学生学习兴趣和提升学习积极性。
可以通过设置奖励机制、开展寓教于乐的活动等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加专注于学习，提高学习效果。
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总第234期2013年2月(下)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓＴｏｔａｌ．２３４Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０１３（Ｃ）浅谈中职学生的特点及班主任工作对策唐桂秀（广西桂林农业学校广西·桂林541006）中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）06-0121-02摘要在新的形势下，中等职业学校的学生特点有了新的变化，班主任要根据这些特点采取相应的工作对策，把他们培养成高素质的劳动者。
关键词中职学校学生特点班主任工作对策A Brief Discussion on the Characteristics of Secondary Vocational School Students and Countermeasures of the Head Teacher＇s Work／／ＴａｎｇＧｕｉｘｉｕAbstractＩｎｔｈｅｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｓｅｃｏｎｄａｒｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｈａｖｅｎｅｗｃｈａｎｇｅｓ．Ｔｈｅｈｅａｄｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄａｄｏｐｔｒｅｌｅｖａｎｔｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｍｔｏｂｅｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙｔａｌ－ｅｎｔｓ．Key wordsｓｅｃｏｎｄａｒｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ；ｈｅａｄｔｅａｃｈｅｒ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｉｎｗｏｒｋ由于当前中等职业学校学生实行免试入学，生源整体素质有所下降，一些爱生活而不爱学习的“差生”流进了中职学校，给中职班主任管理工作带来了许多困难。
因此，中职学校班主任应全面分析学生的特点，根据这些特点的变化，采取相应的工作对策，有效地开展班主任工作。
1中职学生的特点分析1.1大多数来自农村，经济压力大当前的中职学生大多数来自农村和经济条件较贫困的地区，家庭经济条件不宽裕，而且贫困生的数量不在少数。
由于物价的上涨和城乡差别，给这些来自贫困地区的学生带来了较大的经济压力。
因此，中职学校中一部分家庭经济困难的学生，常常会产生自卑、抑郁、人格不健全等不健康的心理问题，从而给这些学生的正常学习和健康成长都带来了较大的负面影响。
1.2严重自卑和强烈自尊并存大多数中职生在中考中落榜，有的初中都没有毕业，成绩较差，不得已才选择上中职学校。
一些家长对子女要求不高，他们送子女到中职学校是因为子女年龄小，还不懂事，只希望学校帮管教几年。
学生也常常认为自己文化基础差不如普高生，再加上城乡差别和贫富悬殊，他们感觉低人一等，导致自卑心理严重，缺乏自信心。
但这些中职生大多都是独生子女，由于从小受到长辈的宠爱，在家中一向是以自我为中心的，自尊心极强，总是按自己的意愿选择行事，易叛逆，自主性和好胜心都很强。
他们精力旺盛，个性张扬，自尊心受不得半点伤害，否则极易冲动，行为幼稚，做事极端，不考虑后果。
他们对学校的管理和班主任的管教都感到厌烦。
1.3理想远大与目标缺乏交织中职生思想活跃，精力旺盛，有远大理想和抱负，总觉得自己将来能干一番轰轰烈烈的事业，幻想前面有高薪、轻松的工作岗位在等待着他们。
但同时他们又没有具体的学习目标和明确的奋斗目标。
当前中等职业学校实行免试入学，进入中职学校的学生文化基础较差，但由于中职学校生源竞争激烈，仍对这些基础差、素质低的学生爱护有加，把他们当作学校生存的基础。
相当一部分学生进入中职学校后，没有明确的奋斗目标，整天沉迷于网络。
白天上课无精打采或干脆在课堂上睡觉，根本不把心思放在学习上。
1.4学习主动性差，学习方法不适应中职学校的学生在初中时就没有养成良好的学习习惯，都是被动学习，学习主动性差，同时也没有掌握好的学习方法，所以文化基础差。
进入中职学校后，中职学校的教育方式及相应的学习方法与初中相比有很大的不同。
在教学方面，中职学校教师授课不一定以书本为主，而是根据培养专业人才的趋势，不断拓宽知识领域，随时加入有关的新知识、新信息和新动态，并结合中职教育的特点，加强实践性教学，重点培养学生的实践操作技能。
在学习方面，除课堂外，学生要以自学为主，而很多中职生仍然以初中的学习方法来应对中职的学习，结果导致事倍功半，无法适应。
1.5感恩意识差，情感困惑中职学生大部分是独生子女，他们是父母的掌上明珠，受父母的溺爱和市场经济制度下的拜金主义影响，让他们在情感上被动地获取，形成了不关心他人、冷漠、自私、以自我为中心和不知回报的性格特征。
他们很少有感恩的情感体验。
一部分学生自主意识、权利意识强烈，但责任观念、自觉意识淡薄，依赖思想、享乐思想严重。
遇到一点不如意的小事情，就会满腹牢骚，怨天怨地，把索取看成是理所当然的，不知道感谢父母的养育之恩，更不知道感谢老师的谆谆教诲。
他们的内心也许存在感激父母、感激老师之心，但基本上不知道如何去表达。
他们进入中职学校后，离开了以往作者简介：唐桂秀(1964-)，女，广西全州人，广西桂林农业学校讲师，研究方向为中职计算机教学。
１２１熟悉的老师、同学和父母，面对来自不同地方、有着不同生活方式和价值观的同学，他们非常渴望与别人交往、倾诉，但又不与新认识的同学进行真正的感情交流，这种情感的封闭与困惑易导致精神空虚，一些学生由于精神空虚走向小圈子交友，一些学生则以谈恋爱的方式来寻找情感上的相互寄托。
2中职班主任工作对策2.1班主任要提高自身素质和能力中职学校的教育不仅仅是专业知识的教育，更重要的是学生的素质教育，不仅要教会学生做事，更重要的是教会学生如何做人，使学生成为高素质的劳动者。
一个优秀的班集体，班主任总是起着主导作用的，它与班主任出色的工作方法及素质能力是成正比的。
因为班主任是一个班集体的组织者、教育者、指导者，对学生的全面发展起主导作用。
他的修养水平、素质高低、工作能力大小、工作方法对错，在学生中威信的高低，往往决定着一个班的精神面貌与风气。
因此，班主任要与时俱进，在班级管理实践工作中，班主任的德、智、行、能等综合素质要不断提高，不断学习，拓宽知识面，提高自身的修养和素质。
2.2全面了解学生情况，做到因人施教班主任从迎接新生工作开始，就要认真仔细收集信息，仔细观察学生，了解新生情况。
也可从新生的档案了解新生以往的表现、学习成绩、性格爱好、家庭状况等情况，并从新生进校的第一天起就注意观察学生的言行、社交能力等。
对学生了解越全面，越细致，越能做到有的放矢，因人施教。
这是班主任的第一手资料，也是班主任考虑班干部建设的资料，同时也是了解学生家庭经济情况，做好家校联系工作的依据。
2.3建立亲密的师生关系，做学生的良师益友中职生年龄较小，思想单纯，远离家乡、父母，往往进学校第一个接触的就是班主任。
班主任要有一颗“慈母”之心，经常深入到学生中去，做学生的知心朋友，与他们谈心，让学生感到班主任既像朋友，又像父母，更是一位平易近人的老师。
这样他们就会从内心喜爱、敬佩和信赖班主任。
只有建立了亲密的师生关系，学生才会主动找班主任交流，班主任才能了解他们的思想动态，才能引导他们往正确的方向发展。
多年的中职班主任经验告诉我，中职生你只要不跟他谈学习，他就可以跟你做铁杆朋友。
2.4充分发挥班干部在班级管理中的重要作用班干部是学生与班主任之间的纽带和桥梁。
班主任要选拔好班干部，加强班干部队伍建设。
笔者在担任电子２０１０级班班主任期间的做法是：新生入学后先指定几位临时班干，负责班级的日常管理，等新生军训结束后，同学们相互有了一定的了解，班级团队初步形成，再在班上通过学生竞选演讲、民主投票的方式产生班委会。
民主产生班委会后及时对班干部进行培训，精心培养班干部的责任心和管理能力，教会班干部处理各种事务的方法，同时要树立和维护班干部的威信。
在班级管理中，班主任要把权力下放给班干部，充分发挥班干部的重要作用，调动班干部的积极性、主动性和创造性。
2.5因人制宜、班主任要采用恰当的教育方法中职学生自尊心、荣誉感极强，在管理和教育学生时，要尽量维护学生的尊严，尽量不伤害他们的自尊心。
要因人而异，采用恰当的教育方法。
要讲究策略和谈话艺术，使学生易于接受。
即使对那些人人厌烦的学生也要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和赞扬。
切不可以领导者自居，盛气凌人，揭短挖苦，刻薄粗暴，伤害学生的自尊心。
否则学生极易叛逆和消极，达不到教育学生的目的。
例如学生犯了错最忌讳班主任向家长“告状”，认为老师是在打小报告，有意跟他过不去。
遇到这种情况，可以单独约见违纪学生，告诉他一个人在成长阶段因一时冲动犯下的错没什么大不了的，只要改正了就是好孩子，但是为了让家长知道你的成长过程，老师想跟他们沟通一下，希望你能理解。
这时可以当着学生的面给他父母打电话，以介绍学生成绩与进步为主，在充分肯定成绩的基础上，适当指出其不足，并提出改进愿望。
让学生觉得班主任的工作是真诚的，是为他着想的，从而理解班主任的工作，努力改正错误，同时也让家长放心。
2.6加强与家长沟通是更深入了解学生的一种有效途径我班的一位单亲家庭学生，父母离异后跟着奶奶生活，我平时对他特别关注，经常找他谈心，帮他洗衣服、被子等，他也很配合我的工作，改掉了睡懒觉、染发、个人卫生习惯差的毛病，还被评为“军训标兵”。
我当着这位同学的面把他的进步通过电话告诉了他爸爸，这位同学非常高兴，增加了自信心，以后表现得更加积极，再也没有要我帮他洗衣服了。
突然有一天我发现他值日生没有扫地，同学也反映他无故发脾气，行为很反常，问他也不说，我给家长打电话后才知道原来是他奶奶病了，孩子一下子觉得失去了依靠。
我找到他跟他说：“奶奶的病会好起来的，如果你不放心可以请假回家照顾奶奶，老师永远支持你。
”他回家看了奶奶回校后又恢复了正常，而且对我更加信任，我晚上去检查宿舍时他送给我一个棒棒糖。
孩子的天真令我非常感动，一个小小的棒棒糖说明他已经学会了感恩，懂得关心他人了。
这个时候我感觉是学生用他的行动教育了我，使我内心充满了感激。
3结语总之，作为中职学校的班主任，我们要牢固树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的思想，要抱着每一个学生都可成才的教育理念，把握中职学生心理特点，尊重学生的个性，用爱心、耐心、细心、知心换取学生的真心，争取成为一名出色的班主任。
参考文献［１］魏书生．班主任工作漫谈［Ｍ］．桂林：漓江出版社，２００２．［２］王东琴．职校班主任工作要注重“首因效应”［Ｊ］．新课程研究，２０１０（１）．［３］张红林．浅谈职业学校班级管理中的体会［Ｊ］．课堂内外，２００９（１１）．职业教育１２２。