高中数学课堂中有效教学策略的应用探究

教学篇 ・ 高效课堂
高中数学课堂中有效教 学策略的应用探 究
张 云
（ 湖 北省 松 滋 市第 一 中 学 ）
摘 要 ： 数学课堂有特殊 的要 求， 有效教学则能帮助学 生提高数 学能力与数 学认 知 ， 促使 学生积极 主动地 参与课 堂 ， 在养成 良好 习惯的 同时获得创 新能力。主要探 究在高 中数 学课 堂中做好教学准备、 实施范例教学 、 利用 学生错误等有效教 学策 略的应用 ， 旨在促 进数学教学水平的提升。
学 效 益 的 关键 。
一
的同时提高问题解决能力 ， 提高教学效率 。 三、 利用学生错误 ， 提高课堂学 习效益 教师 还应灵活利 用学生 的解题错误 ，帮助学生 提高学 习效
益， 从 而提 高 教 学 效 益 。 学 生 的认 知 能 力是 有 限 的 ， 在 学 习 尤 其 是
、
过程 ， 打破错误观念 的平衡状态 。当学生在解题环节 出现错误 ， 教
师 要 想 方 设 法 点 燃 学 生思 维火 花 ， 使 坏事 变成 好 事 。 例如 ， 当 教 师
引 导 学 生 复 习导 数 极 值 点 充要 条 件 这 一 知 识 点 时 ， 很 多学 生极 易 体性 。 例如 ， 当教 师在讲解关于 函数 的内容时 ， 在备课环节就要思 忽视极值 点两边务必单调性相反 的问题 ， 认 为极值点横坐标就是 考 学 生 的学 习情 况 ， 因为 函数 是 以学 生 已经 学 过 的 对 数 及 指 数 函 厂 （ ） ＝ ０的根 。为扭转学生 的这一错误 ， 教师不能简 单指责 ， ｒ 请 数为基础进行 的 ，教师就 可借 助典 型的生活实例 将对数 函数引 学生讨论 、 列举反例 ， 如 ） ＝ 在ｘ ＝ Ｏ 处 的导数是 ０ ， 然而原点并 出， 并创设 问题情境 ， 促使学 生在分析 、 推理 、 归 纳 以 及 类 比 等 环 非极值点 ， 如此纠正错误之后 ， 学生小会再犯 同样 的错误。与此
视培养学 生的能力与素养 ， 学生在 机械化 、 格式 化 的训 练 中只会 三棱柱 上下底面 中心连线 的中点。那么已知球 内接 正四面体棱 长
， 求球 的体 积。 这 就只有少数学生能分析球心在内接正 四 体 解题 ， 教学效果很表 面， 没有获得本质效益 ； 第二 ， 追求效 果 ， 不计 是 １ ｝ ： ， 并列 出方程求 解球 的半径。实际上这一教学过程就 效率 ， 即 师 生 为 考得 高 分 而 投 入 大 量 精 力 ， 题海 战术 、 重复劳 动 ， 的体高之～ 没有硬性 向学生灌输结 有效果却 效率低下 。所 以， 应用有效教学策略走 出教学误 区是在 是教师引导学生站在解决 问题 的制高点 ， 而是促使学生在 范例变式 中 自主体 会 ， 在 掌握 问题解 决办法 高 中数学课 堂教学 中取得 良好教学效果 、 积极教学 效率 、 较高教 论 ，
识， 提高学生 自主学 习能力 ， 在参与探究 的过程 中学会学 习 、 合作 培养学生对问题的分析 与解决能力 ， 只有学生 自己探索而得的知 与创新 。 如此 ， 教 师通 过有效 的课堂教学设计与预测 ， 就能做好教 识 才最能提高学生数学素养 ， 这就需 要教师善于利用学生 的错误 学准备 ， 提高课堂教学的有效性 ， 提高教学效果 。
关键 词 ： 高 中数 学 ； 课 堂教 学 ； 有 效教 学 ； 应 用
高 中数学课 堂教学存 在一些误区 ，主要体现在两个 方面 ： 第 直径 和长方 体对角线相等。于是教师继续改变例题 ： 已知球 内接
一
，
追求 效果 ， 忽略效益 ， 即很 多教 师 只 重 视 学 生 的 考 试 分 数 ， 忽 正 三棱柱棱长都是 １ ， 求球的体积 。 很多学 生也能分析球心就是正
范例的种属关 系 ， 得 到同一类知识 的规律 ， 其 本 质 在 于 关 注 教 学 要途径 。 在 实践 中， 高中数学教师 务必要活跃课堂气氛 ， 把学生从
过程 ， 而非直接为学生提供问题解决方法 。 在范例教学中 ， 教师可 乏 味的数学学习中解救 出来 ，激发学生学 习的兴趣与 主动性 ， 为 以 由点及 而 ， 促使学 生把认识从 具体层次 提升到抽 象层次 ， 从而 学生提供更有 智慧性 、 艺术性 的有效教学 ． 整 体提升学 生学习水 发现 问题 的本质所在 ， 并在学 习环节体会 问题核心 ， 避免 数学课 平 ， 增强数学课堂教学的有 效 性。 堂教学满堂灌 。 例如 ， 对于高中学生而言 ， 立体几何的球 内接多 而 体始终是学 习难点 ， 怎样引导 学生突破该难 点 、 提高课 堂教学效
内容 ， 确保 与学生学 习心 理特征与认 知规数 函数 的性质 、 图象 ， 从 而在 既有基础上有所发 时 ， 教师在课堂教学 中还要设计 更多的开放性 、 探究性 问题 ， 训练 展， 依托课 堂探究教学 突出学生学 习的主体性 ， 唤醒学生 主体 意 学生发散思维 。数 学的心脏是问题 ， 高中数学教学的核心就在于
做好教学准备 。 夯 实 有效 教 学 基 础
为提高教学有效性 ， 教师在教学之前要 了解学生学 习的实际
与能力 ， 熟悉 学生的个性特征 、 学 习态度 、 学 习方 式 以及 心 理结 构 等， 增 强 备课 的针 对性 ， 选 择 适 宜 的课 堂 教 学 方 式 ， 从 而 引 导学 生
二、 实施范例教学 。 提 高 数 学 教 学 效 率
设计 问题情境 ， 提高学生课 堂的学 习效益 ， 从而提 高数学能力 。
总之 ， 在全而实施 新课改 的大环境 。 Ｆ， 教 师 在 高 中 数 学 课 堂
范例 教学 要求 教师选择最典型的范例 ， 通过分析 、 概括、 综合 应用 有效教学策略是促进学生进步 、 优化学生数学认知结构的重
复习 中极易发生典 型的观念错误 的问题 ， 而作 为教 师要理解学 牛
的错 误 ， 并 针 对错 误 适 当刨 设 教 学 情 境 ， 让 学 生 经 历 自我 否定 的
更好地学 习。即教 师要依据 学生的情 况设 计教学方式 ， 选 择有效 的教学手段 ， 并分析可能的反映 ， 做好预测 ， 适 当调整教学 方式 与