六年级语文上册 5负荆请罪教案 苏教版
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案三篇
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《负荆请罪》是一篇历史小话剧，通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，体会到廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1、能分角色朗读课文。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：一、导入板题1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、出示目标三、自学指导1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。
从语言、动作可以看出。
)四、先学(比读书、比写字)学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。
五、后教(更正比说话)出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!你是一个深明大义、宽容大度的人啊!六、全课小结(比归纳)第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。
六年级上册语文教案5负荆请罪苏教版
六年级上册语文教案5负荆请罪苏教版一、教学目的：1．学会10个生字，能正确读写以下词语：召集、大臣、许愿、廉颇、抵御、欺侮、拒绝、战袍、物归原主、负荆请罪。
2．感情朗诵。
3．了解故事内容。
二、教学重点：了解故事内容，感情朗诵，体会人物的美妙质量。
三、教学难点：正确了解将相和睦的缘由。
四、课时：2课时。
五、教学流程：第一课时一、初读课文，了解大意1．听课文朗诵，导入新课，边听边想：〔1〕〝将、相〞区分指谁？〔2〕这篇文章写了他们之间的什么事呢？2．自在小声读课文，看看«将相和»是分哪几个小故事来写的？物归原主〔1一10自然段〕渑池之会〔11一15自然段〕负荆请罪〔16－18自然段〕教员小结：这篇课文经过物归原主、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到和睦又到和好的发作、开展和结果。
3．小组学习〔1〕区分朗诵每一局部，读准字音，把句子读迟滞。
相互纠正其中的错误。
〔2〕小组长组织大家学习生字新词。
〔3〕质疑。
二、了解时代背景1．齐读第一句话，你是怎样了解的？2．教员引见时代背景。
四、交流小组学习状况五、布置作业1．誊写生字新词。
2．有感情地朗诵课文。
3．思索：你最喜欢文中的哪团体物？为什么喜欢？并用详细事例来说明。
第二课时一、导入新课上节课我们初读了课文，理清了文章的表达顺序，知道这篇课文经过讲〝物归原主〞，〝渑池之会〞，〝负荆请罪〞这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到和睦又到和好的故事。
这节课我们一同深化地来学习这篇课文。
二、交流自学状况引导先生讨论喜欢文中的哪一团体物。
1．喜欢蔺相如。
由于他机智英勇，不畏强暴，顾大局，识大体，为国度的利益着想，深谋远虑。
板书：机智英勇不畏强暴2．喜欢廉颇。
他知错就改。
教员总结：这两团体物都具有美妙的质量，大家都喜欢。
但为了交流方便，下面我们就〝物归原主〞这个故事前交流一下你们的学习收获和体会。
三、学习〝物归原主〞1．详细说明在〝物归原主〞中，从什么中央可以看出蔺相如是个机智英勇，不畏强暴的人？〔l〕蔺相如想了一会儿，说：〝我情愿带着和氏璧到秦国去。
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案一、教材分析1. 教学背景本节课是苏教版六年级上册语文教材中的第十六课，篇名为《负荆请罪》。
本课文以“孔融让梨”的故事为蓝本，讲述了一个机智勇敢、顾全大局的孔融。
2. 教学目标1.掌握本文生字生词，并能正确理解课文中的高级语言与成语；2.理解孔融为何要负荆请罪，并深入了解孔融的背景和思想；3.能用自己的语言复述出孔融让梨和负荆请罪两个段落的大意；4.提高学生的观察能力，正确认识背后的含义和哲理；5.提升学生的语言表达能力和写作能力。
3. 教学重点1.精读课文，掌握故事情节和背后的哲理；2.掌握新生词汇、高级语言和常用成语。
4. 教学难点1.学生的阅读与理解能力；2.针对孔融精神的探讨和讲解。
二、教学过程1. 情境设计1.现场互动：学生们围成一个圈，由每一个学生阅读一句课文并表达自己的理解，其他同学听到之后可以进行修正或补充。
2.影片解析：让学生观看一段有关孔融让梨的影片，并进行交流。
带领学生思考：“在现代社会，什么样的品质是我们应该努力追求的？为什么？”这样可使学生体会到课文中背后的哲学意义。
2. 课文讲解1.阅读全文后，让学生回答一些问题，例如“孔融为什么要让梨？”“孔融为什么要负荆请罪？”等。
2.对生词、成语、高级语言等重点进行讲解，并引导学生从句子结构上理解课文。
3.讲解涉及到的人物和历史背景，使学生能够更深入地理解课文内容和意义。
3. 活动探究1.小组讨论：分成多个小组，让每个小组就孔融的品质发表意见，并针对相应的问题进行讨论，例如“一个人需要什么样的能力才能像孔融一样勇敢、智慧？”2.课堂总结：分组展示讨论的结果，老师辅助各小组总结出社会需要的人才品质和在之后的生活中应该努力发扬的品质。
4. 作业布置1.阅读同步练习册上的有关练习；2.创作小短文，评论孔融的事迹，自己的感悟和见解。
三、教学反思本节课在教学过程中尝试了多种教学方法，增强了学生们的兴趣，也有助于提高学生们接受课程的难度。
六年级上册语文教案5负荆请罪 苏教版 (1)
5、《负荆请罪》教学设计教学目的：1．能围绕“避”质疑，大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，并互相交流讨论，弄懂含义深刻的句子。
2．能抓住人物的语言和行动的句子来体会人物的性格特点和思想品质。
3．能理解“负荆请罪”这个成语的意思。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：1．能围绕“避”质疑，大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，并互相交流讨论，弄懂含义深刻的句子。
2．能抓住人物的语言和行动的句子来体会人物的性格特点和思想品质。
教学难点抓住人物的语言和行动体会廉颇的知错就改和蔺相如的忍辱负重、宽容大度都来自于他们的爱国之情.教学课时；一课时教学过程：一、导入这篇课文，知道这篇课文写了3个小故事，分别是（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），“完璧归赵”、蔺相如以他的机智、勇敢，粉碎了秦王的阴谋。
“渑池之会”蔺相如又以以其人之道还治其人之身的做法，舍生忘死维护了国家的尊严。
因此“完璧归赵”、“渑池之会”后，大智大勇的蔺相如，连连立功，职位比老将廉颇都高了，可那位英勇善战的大将军--廉颇，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功会服气嘛？二、快速浏览第三个故事。
了解事情的起因、经过和结果。
事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。
事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。
事情的结果是：将相和好。
三、质疑蔺相如面对秦王的挑衅，用他的唇枪舌剑，连连立功，而面对廉颇的不服气，他采取了什么行动？用书中的一个字来形容。
（避）读有关“避”的句子，看看你针对这个“避”字有什么疑问？（1避谁？ 2怎么避？3为什么避？4避的结果？）四、品读感悟人物的特点和品质（生自读自悟并讨论）学生汇报；1、解决第一个问题，读懂廉颇的话师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？生：不舒服师：什么原因？读廉颇说的话，和蔺相如产生不和的原因。
生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
六年级上册语文教案负荆请罪苏教版
六年级上册语文教案2教学目标1、联系课文内容，说说“负荆请罪”那个成语的由来。
2、通过品味语言、表情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇负荆请罪、知错能改的品质。
3、能进入角色品读剧本，为课后表演做好预备。
4、积存词句，丰厚学生的语文底蕴教学过程一、直奔文本，引出“和为贵”。
1、同学今天我们一起来学习第五课，齐读题。
课文说的是谁向谁请罪？我们来写一写他们的名字（板书），注意廉这一横大伙儿专门容易丢掉，大伙儿请注意，一起来读一读这两个主人公的名字。
2、那个故事呢曾经记载于《史记·廉颇蔺相如列传》，只是呢我们今天要学习的课文呀，它是用剧本的形式来出现那个故事。
说到剧本我们曾在四年级的时候学过《公仪休拒收礼物》，大伙儿还记得读剧本的时候需要注意什么吗？（出示）3、哪位同学来读一读剧本开头的提示通过他的朗读我们明白蔺相如的身份是上卿。
这是一个职位专门高的官，因此呢，他的住的地点才能称为府邸，那韩勃是什么身份？什么是门客明白吗？4、请同学们快速扫瞄第一幕，想一想，韩勃和蔺相如在谈论什么问题？快速读韩勃说怕，蔺相如说不怕。
这确实是第一幕要紧的戏剧冲突，那么蔺相如到底是怕依旧不怕，认真读读，勾画要紧句子。
那谁来读一读蔺相如不怕的句子？还有什么地点看出蔺相如不怕廉颇？我们从蔺相如自己的话中看出他不怕。
但是韩勃却说：“我真不明白，大人您什么缘故变得如此怕事”韩勃什么缘故要如此说？哪些句子表现出蔺相如的怕。
5、“依旧和为贵嘛”想一想，当蔺相如说这句话时，他内心想到了什么？闹翻了，赵国会如何样呢？刚才谈的差不多上“不和”的后果，那假如“和”呢？（板书：和为贵）（指着板书）和有这么大的好处，不和有这么大的危害，因此蔺相如会说生（齐）：依旧和为贵师：现在我们明白蔺相如之因此对廉颇一再让道是为了——师：蔺相如宁愿忍耐屈辱，是为了——师：蔺相如心中坚守的原则确实是——6、学生练读，指名分角色读第一幕二、学习第二幕，明白得“负荆请罪”和人物品质。
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案（精选17篇）
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案（精选17篇）苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案篇1一、教材解读：这篇课文是个历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
二、教学目标：1、能分角色朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
三、教学重难点：1、通过体会蔺相如为国家不计私怨委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2、体会话剧的文本特点，排演话剧，深化语言训练。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：三课时第一课时一、教学内容：初读课文。
二、教学目标：1、自读课文，学习生字新词，理解词语意思。
2、整体感知剧本特点，了解每一幕的主要内容。
三、教学过程：一、揭示课题，了解剧本特点1、直接板书课题，负荆请罪2、齐读课题，据题质疑。
看了课题，你想了解什么？（什么叫“负荆请罪“？谁负荆向谁请罪？为什么要负荆请罪？……）3、大家进行了预习，说说这篇课文与其他课文不一样的地方。
4、回忆剧本的一般特点，说说怎样阅读剧本。
5、小结：剧本开头先写明故事发生的时间、地点、人物。
剧始和剧中的方括弧内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
据本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。
阅读时，要弄清楚故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。
二、自读课文，学习字词1、自读课文，要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语和文中的四字词语。
查字典或联系上下文理解不懂的词语。
边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）、指名读词语正音：“赵、唇”是翘舌音，“廉、韩、唇”是前鼻音；“庙、卿”是后鼻音。
(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》教学设计
针对本节课的教学内容，结合六年级学生的年龄特点和心理发展水平，进行以下学情分析：
1.知识储备：经过前四年的学习，学生已具备一定的词汇量、阅读理解能力和思维能力，能够基本理解文本内容，但部分学生对历史背景和文化知识的掌握相对薄弱。
2.情感态度：六年级学生正处于青春期，自我意识增强，对道德观念和社会问题有一定的关注。他们对于负荆请罪这一题材的故事，容易产生情感共鸣，有利于培养其正确的人生观和价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，教师可利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生创设生动、具体的情境，帮助他们更好地理解故事内容，激发学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的个体差异，教师应采用分层教学策略，为不同层次的学生提供合适的学习任务，使他们在原有基础上得到提高。
3.问题引导，启发思考：通过设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
4.布置课后作业，巩固所学，拓展知识面。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，特布置以下作业：
1.课后阅读：《负荆请罪》相关历史故事，了解负荆请罪在古代社会的实际应用，进一步理解其文化内涵和道德价值。
要求：阅读后，撰写一篇300字左右的读后感，谈谈自己对负荆请罪的理解和感悟。
4.课堂交流：教师引导学生分享学习心得，对学生的观点进行点评，指导学生从多角度理解文本。
5.写作练习：根据课文内容，学生进行写作练习，如：写一段话描述负荆请罪的情景，或写一篇关于宽容与理解的短文。
6.课后拓展：鼓励学生搜集与负荆请罪相关的历史故事，了解我国传统文化，增强民族自豪感。
7.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调知错就改、宽容理解的重要性，激发学生将所学应用于生活实践。
小学六年级语文上册《负荆请罪》教案(苏教版)
《负荆请罪》教案教材分析：《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。
剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
两人和好后，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。
“负荆请罪”也就成了一句成语，表示向别人道歉、承认错误的意思。
由于这是个多幕剧，文本呈现形式与以往所学有所不同。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
方括号内主要交代舞台布景和人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本的主体是人物对话，也叫台词。
学情分析：对于这一多幕剧本，学生在感知和理解上存在以下一些障碍：一是剧本并没有提供历史故事清晰的来龙去脉，二是剧本的呈现方式学生并不习惯。
因此，本课的教学应该注意以下几个方面：一、要给予学生充足的朗读时间，让学生在反复的朗读中体悟台词所烘托出的人物形象，并能根据括号内人物的神情、动作等揣摩出人物的内心；二、加强语言实践活动；三、渗透分析人物形象的方法。
教学目标：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．理清“负荆请罪”这一历史故事的前因后果。
3．练习排演课本剧，体会廉颇知错就改的精神及蔺相如顾性大局的品质。
4．通过学习，适当拓展，丰富学生的文化底蕴。
重点难点：重点：朗读课文，练习排演课文剧。
难点：通过揣摩人物的动作、神态、语言，把握人物的形象、性格乃至精神品质。
第一课时课时目标：1．整体感知课文，理解“负荆请罪”这个词语的意思和来源。
2．分角色朗读剧本第一幕，排演话剧。
3．通过对剧本语言的阅读，感受蔺相如顾全大局的精神。
重点难点：1．分角色朗读剧本第一幕，排演话剧。
2．感受蔺相如顾全大局的精神。
教学准备：1．学生预习课文，自学生字、新词。
2．教师引导学生搜集“将相和”的资料。
教学流程：教学内容教学方式导入课文师生互动，质疑初读第二幕合作讨论精读第一幕抓住括号内的词语，了解人物的内心世界排演话剧学生表演教学过程：一、导入课文1．让学生说说成语“负荆请罪”的意思及与其相关的故事情节。
苏教版六年级上册《负荆请罪》教学设计
5 负荆请罪【教材简析】《负荆请罪》是一篇历史小话剧，通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，体会到廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
【教学目标】1.理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
3.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
【教学重点】学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
【教学难点】体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
考点：分角色朗读课文。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
【教学时间】三课时第一课时教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.学会阅读剧本。
教学重点：学会阅读剧本。
教学难点：理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物的语言，了解人物性格特点。
）2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句。
1.自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
六年级语文上册第二单元5负荆请罪教案设计苏教版
5.负荆请罪【教材分析】第二单元有三篇文章，均是围绕着爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真爱的崇高精神境界，所以主题可以叫“人间真情”。
《负荆请罪》是第二单元的第一篇文章，所叙述的故事来源于司马迁所著的《史记·廉颇蔺相如列传》，是一个多幕剧的话剧剧本，共有两幕。
第一幕是蔺相如笑劝韩勃；第二幕是廉颇负荆请罪。
这两幕历史小话剧的内容各有侧重，第一幕侧重蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。
第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，两者互为依存，不可或缺，构成一个有机整体。
文章的主旨就是戏剧创作的灵魂，就像清代著名戏剧理论家李渔关于戏剧创作的观点：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。
主脑非他，即作者立言之本意也。
”在这篇历史小剧本中，“主脑”就是“和为贵”，深刻内涵就是“国为重”。
剧本主要通过描写人物间的对话，辅之以动作、神态等鲜明地蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。
【学情分析】剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物的性格特点，所以在学生掌握了课文大意的基础上，要着重引导学生去认真感悟剧本通过尖锐的戏剧冲突所展现出的人物的性格特点和人格魅力。
在教学的过程中，让学生先从“负荆请罪”这个成语的意思说起，引导学生进入文本的学习。
【教学策略及设计说明】本课的教授依据新课标中的教育教学理念，结合学生的认知特点和兴趣，以“蔺相如到底怕不怕廉颇”为突破点，引导学生去思考串联起全文。
采取分小组合作探究的方式，取长补短，最后师生交流心得，集思广益：先由韩勃生气，蔺相如解释引出“和为贵”，继而围绕这一主题探究内涵，深化认识，然后又紧承“和为贵”这一主题转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主题，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。
【教学目标】1.学会本课的生字，准确理解由生字组成的词语的含义。
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案教学目标1.了解《负荆请罪》的故事情节和主旨思想；2.通过阅读文章，提高学生的阅读能力，并掌握重要语言知识；3.培养学生良好的道德品质，使其能够在生活中懂得关心他人和宽恕他人。
教学内容1.课文导读：通过导读，介绍本课文的背景和基本情节；2.阅读理解：通过问题引导，帮助学生深入理解课文，并掌握重要语言知识；3.经典语句解析：通过教师解读和学生讨论，探讨本篇文章所体现的主题思想。
教学重点1.掌握《负荆请罪》的故事情节和主旨思想；2.通过阅读文章，提高学生的阅读能力，并掌握重要语言知识；3.培养学生良好的道德品质，使其能够在生活中懂得关心他人和宽恕他人。
教学难点1.如何准确理解课文中的经典语句，并与主题思想联系起来；2.如何培养学生良好的道德品质，使其能够在生活中懂得关心他人和宽恕他人。
教学过程步骤一：导入新课教师播放相关背景视频，介绍本次课学习的课文《负荆请罪》的背景。
步骤二：阅读课文教师分段带领学生朗读课文，并让学生自己进行阅读。
在阅读之后，教师可以将课文分为小节逐一讲解，引导学生进一步理解课文。
步骤三：阅读理解教师通过问题引导学生深入理解课文，并掌握重要语言知识，例如：•黄庐的发明到底是什么？•小兰和别的同学为什么不愿意和黄庐玩？步骤四：经典语句解析教师就课文中的经典语句进行解析，探讨课文所表达的主题思想以及学生与日常生活的关系。
步骤五：课外拓展教师通过讲解案例、讲故事等方式，让学生认识到关心他人和宽恕他人的重要性。
同时，教师可以邀请学生在生活中寻找、分享关心他人和宽恕他人的案例，以进一步培养学生的良好道德品质。
教学评价通过课后测验及小组讨论等形式，对学生进行综合性评价。
同时，教师需要结合学生的实际情况，充分肯定优秀表现，提出具体建议并进行指导。
课后作业1.复述《负荆请罪》的故事情节，并阐述其主旨思想；2.列举三个关心他人、宽恕他人的案例，并进行分享。
总结通过本节课的学习，学生不仅能够了解《负荆请罪》的故事情节和主旨思想，提高阅读能力和掌握重要语言知识，更重要的是培养了学生良好的道德品质，使其能够在生活中懂得关心他人和宽恕他人，成为有良好素质的公民和一名优秀的学生。
(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》优秀教学案例
4.学生能够树立正确的价值观，认识到只有团结协作，才能共同进步，培养集体荣誉感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示战国时期的图片和视频，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，为学习课文打下良好的情感基础。
2.利用多媒体技术，将课文中的场景再现，如廉颇负荆请罪的场景，让学生更加直观地理解课文内容。
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词，并能够运用到实际生活中。
2.学生能够理解成语“负荆请罪”的由来及意期的历史背景，了解廉颇和藺相如的故事，丰富自己的历史知识。
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
2.教师通过课堂观察、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现并纠正他们的错误。
3.鼓励学生互相评价，互相借鉴，共同提高，培养他们的团队精神和竞争意识。
4.教师定期对学生的学习成果进行总结和评价，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示战国时期的图片和视频，引导学生回顾历史知识，为新课的学习打下基础。
3.教师巡回指导，及时给予学生反馈，帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
2.学生通过总结归纳，加深对课文内容的理解，提高他们的概括能力。
3.教师强调廉颇负荆请罪的故事所传达的价值观，引导学生树立正确的道德观念。
（五）作业小结
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过展示战国时期的图片和视频，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，为学习课文打下良好的情感基础。这种情景创设的方式，使学生能够更好地融入到课文情境中，提高了他们的学习兴趣。
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案一、教材分析《负荆请罪》是苏教版六年级上册的语文课文，是一篇讲述文化礼仪的故事。
篇章结构为“起、承、转、合”，叙述了孙悟空因自负而被困于荆棘中，最后聆听了老和尚的教诲，悟出了“文化能够磨平个性”，学习了文化礼仪的重要性，并取得了解脱的良机，人物刻画鲜明，寓意深刻。
二、教学目标知识目标1.熟悉《负荆请罪》这篇语文课文。
2.理解故事的情节发展和人物形象。
3.掌握词语的用法，如“自负”、“谦卑”等。
4.理解文化礼仪的概念及其重要性。
能力目标1.培养学生的文化礼仪意识和修养。
2.提高学生的阅读理解能力，加深对文化礼仪的认识和理解。
情感目标1.培养学生的谦虚谨慎、尊重礼仪的态度。
2.增强学生的爱国主义情感。
三、教学重点与难点教学重点1.对文化礼仪的概念的理解。
2.了解故事的情节发展和人物形象。
3.掌握词语用法的准确性。
教学难点1.突破学生“文化能够磨平个性”这一概念的理解。
2.将文化礼仪与现实生活有机结合。
四、教学策略1.通过情景创设使学生参与到故事中来，激发学生兴趣。
2.通过提问、讨论、举例等方式，引导学生对文化礼仪产生共鸣。
3.通过图像、声音等多媒体手段，营造情境，增强教学效果。
五、教学过程1.导入1.以“孙悟空自负导致困在荆棘中”为情景，通过课件、PPT等多媒体，让学生了解故事背景，引发学生讨论愚蠢的行为给自己带来的影响。
2.通过提问，引导学生思考一个人应该具有怎样的修养和文化素养。
3.带领学生进行一个小组活动，让学生回答“文化礼仪对于个人和社会的重要性”。
2.讲授1.通过课件或板书的方式，讲解故事的情节发展和人物形象。
2.讲解词汇的意义和用法，如“自负”、“谦卑”等。
3.讲解文化礼仪的概念和其重要性。
3.练习1.阅读原文，理解故事情节，并回答问题。
2.分组讨论文化礼仪在日常生活中的应用，并展示成果。
4.总结1.总结本课内容，并回顾文化礼仪的概念及其重要性。
2.引导学生思考如何将文化礼仪融入日常生活，营造和谐文化氛围。
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案一、教学目标1.了解《负荆请罪》的故事情节和主旨2.学习“不以物喜，不以己悲”、“错怨相赠”、“礼尚往来”等成语和俗语的意义和用法3.练习对话技巧和演讲能力，提高表达能力和情感交流能力4.培养学生的自我认识和自我调节能力，提高团体合作和沟通能力二、教学内容1.《负荆请罪》故事情节的阅读和分析2.成语和俗语的辨析和运用3.话剧表演和演讲练习三、教学重点和难点重点1.了解《负荆请罪》故事的情节和主旨2.学习成语和俗语的用法和意义3.练习表达和情感交流的能力难点1.理解成语和俗语的内涵和外延2.学生表达能力和情感交流能力的提高四、教学方法1.听读模式教学法2.小组讨论合作学习法3.情景模拟演练法4.话剧表演和演讲练习法五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.引入成语“不以物喜，不以己悲”，让学生猜想一下这句成语的意思。
2.请同学举例说明在什么情境下使用这个成语。
第二步：阅读故事（25分钟）1.教师让学生先以朗读的方式听读小说《负荆请罪》。
2.学生自己阅读小说，理解小说中的情节和意义并回答以下问题：（1）《负荆请罪》的故事情节和主旨是什么？（2）为什么大臣愿意负荆请罪？（3）你认为大臣和国王之间的关系是怎样的？3.教师进行复述和总结，帮助学生更深入地理解故事情节和主旨。
第三步：学习成语和俗语（20分钟）1.老师介绍几个常用的俗语和成语：（1）错怨相赠（2）礼尚往来（3）不以物喜，不以己悲（4）兔死狗烹2.教师解释和举例说明以上几个俗语和成语的用法和意义。
3.学生阅读例句，并设想自己在情境中使用这些成语和俗语。
第四步：小组讨论（20分钟）1.把同学分成几个小组，每个小组选择一个成语或俗语进行讨论。
2.每个小组询问自己选择的成语或俗语有什么意义和使用方法，在组内分享，梳理出几个情境中使用该成语或俗语的案例。
第五步：演练活动（30分钟）1.把学生分成2组，让他们分组排练一出话剧，内容是《负荆请罪》中的一段对话。
六年级语文上册5负荆请罪(第1课时)教案苏教版
5负荆请罪（第一课时）
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
初步理解课文内容，
自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
作业
抄写词语、朗读课文。
苏教版小学六年级上册语文5、《负荆请罪》
5、负荆请罪一、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
第二课时一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
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5、负荆请罪
一、教材分析
《负荆请罪》是一个历史小话剧，是一个两幕剧。
第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。
第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。
二、教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
三、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
四、教学时间三课时
五、教具准备电脑课件
第一课时
教学内容初读课文，整体感知，检查预习。
教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备电脑课件
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
教学内容理清课文条理，讲读课文。
教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备电脑课件
教学过程
一、复习检查
1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
二、精读剧本第二幕
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。
从语言、动作可以看出。
）
4.讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的
深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.知道分角色朗读。
第三课时
教学内容讲读课文，总结升华。
教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4．能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教具准备电脑课件
教学过程
一、复习
1.分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的
临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2.分组讨论。
3.指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
4.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》
剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。
课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。
预祝同学们演出成功。
作业设计将剧本改写成一篇记叙文。
板书设计
负荆请罪
廉颇蔺相如
对不住你过去的事别提了要是……
宽恕我
背荆条扔在一边避让
跪下扶起
（勇于改过）（顾全大局）
为了赵国的利益
课后札记
曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。
在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。