中学思想政治课学生创新思维的培养方法等

中学思想政治课学生创新思维的培养方法等
创新思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能结合已有知识产生新颖的比较独特的思维成果。

当前全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我们国家为了迎接知识经济和信息时代到来的挑战。

学校教育是培养创新意识和创新人才的摇篮，为了全面充分地培养、挖掘学生的潜能和创新精神，课堂教学中有意识地培养学生的创新思维，提高学生创新学习能力就显得尤为重要。

因此，教师在改革课堂教学中，应该从以下几方面尝试培养学生的创新思维：
一、民主教学，建立新型师生关系
我国传统教育观念中，培养学生创新精神和创新能力方面，离现代教育的要求有较大的差距。

传统教育观念中，重视传授知识，视学生为接受知识的容器。

师生之间的关系就是教师教，学生学；教师讲授知识，学生容纳知识。

把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生思考能力的发展；重视现成理论的记忆，忽视学生学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与。

这样的师生关系不利于开发和培养学生的创新思维。

在教学中，只有建立民主平等的师生关系，营造生动活泼的氛围，真正发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言，学生才敢想，才敢说，教学才能达到理想的效果。

所以教师不要居高临下地俯视学生，要平等地与学生交朋友，尊重学生的想法和见解。

鼓励学生大胆阐明自己的看法和观点。

使学生心情舒畅，无拘无束地参与教学活动。

师生之间建立起民主、和特的关系，才能为更好地培养学生思维的创新性和灵活性打下基础。

二、紧密结合实际，激发学生兴趣
兴趣是创新的动力和不竭的源泉，兴趣可以使人注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，还可以激发人的灵感。

法国昆虫学家法布尔，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷，他连中学也没有读完，但是他带着对自然科学浓厚的兴趣坚持自学，一生中取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，完成了世界著名的《昆虫记》，被誉为“昆虫的史诗”。

教师在教学中，要善于激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创新。

在中学思想政治课教学中，教师要在积累大量资料的基础上，紧密结合生活实际、社会实际、科学实际、历史实际、经济实际等，把教材中的知识理论具体化、形象化。

让学生感觉所学内容距离自己不远，进而产生学习和思考的动机。

让学生的每一节课都有新的感觉，新的体验，新的发展。

从而保持浓厚的兴趣。

激励学生的创新思维和新意识，最大限度地发挥个人的潜能。

三、鼓励学生质疑问难，充分发挥主体能动作用
思维永远是由问题开始的，因而我们要鼓励学生质疑问难。

质疑是创新学习的重要环节，学生敢问敢疑，创新学习才有了基础。

要激发学生的求知欲望，让学生在已有的知识基础上去探索规律。

学生的天性好奇，求异，教师绝不能压抑，要引导、鼓励。

从而培养学生的参与、勇于创新的精神。

对于在学习过程中，结合实际所碰到的疑惑、困惑，在教师引导下，要充分发挥学生的主体参与意识。

让学生在讨论、辩论中达到自悟道理的目的。

在培养学生创新思维的过程中，必须对传统，权威进行突破。

要鼓励学生自主思考，不唯老师是从，充分发挥学生学习的自主性。

要鼓励学生大胆质疑，不唯书是从，使学生尽可能地参与到学习中来。

在教师的引导下，大胆想象，积极思考，主动认识未知的领域，探求不同事物之间的关系，在探索中挖掘自己的潜能。

教师要鼓励学生积极提出自己的新看法、新方法、新发现等一切独特见解的东西。

要善于从学生之间、师生之间的争辩中，发现有价值的问题，把问题引向深入，引导学生在深层次上思考问题。

四、鼓励学生标新立异，培养勇于探索的精神
思想政治课的内容一般比较抽象，如果只是照着书本讲，学生听起来会索然无味的，只有联系生活、社会、科学实际，才能有更深刻的认识。

教师要启发学生探索的兴趣，引导学生围绕问题多方位，多角度思考、讨论。

还要把课堂教学与课堂研究讨论相结合，鼓励学生敢于提出独特见解，促进创新思维的发展。

思维的求异是创造的升始。

牛顿没有对物体为什么总是向下落而不是向天上飞的奇想，便不会有万有引力理论的诞生；哥白尼如果没有对地心说的怀疑便没有日心说的问世；达尔文南于敢于挑战上帝创造人的宗教观念，敢于产生人类进化和生物进化的奇想，才成就了生物进化论，成为伟大的生物学家。

所以，我们要提倡标新立异，鼓励学生大胆想象，不拘一格，从不同方面，不同角度去思考问题，培养他们思维的独立性、灵活性和创造性，同时还要培养学生对问题勇于探索、深究不放的精神，为成就一名创新精神的人才打下基础。

总之，我们应根据中学生的心理特点和认知规律，鼓励他们结合实践，独立思考，大胆质疑，给他们广阔的想象空间，努力把他们培养成有创新精神，善于思考，勇于探索的有用人才，让他们今后在不同的领域自由驰骋，各自取得独特的成就。

如何建设一个优秀班集体
周义先
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。

在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。

正确的舆论是一种巨大的教育力量，具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。

因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

三、实行班级管理民主化、细致化
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。

班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

四、发挥班委会和骨干的核心力量
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。

一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其他级别的各项工作，如“学习委员负责指导总结科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作”等。

五、开展各种有意义的教育活动
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。

教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。

最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。