人教版初中化学九年级上册 课题2 二氧化碳制取的研究 教案教学设计课后反思

《二氧化碳制取的研究》教学设计
安庆市第四中学江楠
一、设计思路
本节内容位于人教版九年级化学教材第六单元课题2，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。

因学生在第二单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，因此我先将本节内容做成微课，发布到班级公共邮箱，学生下载自学，并完成任务单上相应内容。

本节内容主要以自主—合作—探究模式进行，通过学生对任务单的完成情况，在翻转课上集中反馈处理，并提出新的问题，如学生知道碳酸钠能与盐酸反应生成二氧化碳，为什么实验室不用这个反应制取二氧化碳，这些问题在翻转课上可由学生小组实验探究完成；同时通过课堂翻转，让学生自己动手，设计不同的实验装置，并体会不同装置的不同用途，加强学生对实验室制取气体思路的理解。

二、教学目标
1、知识与能力
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理
（2）能设计和组装实验室中制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。

（3）了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据。

2、过程与方法
（1）通过小组合作探究，逐步分析出实验室制取二氧化碳的理想药品。

（2）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法，在通过探究性实验确定实验室制取二氧化碳的装置。

（3）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度与价值观
体验科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣
三、教学重难点
1、教学重点：实验室制取二氧化碳的原理
2、教学难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。

四、教学过程
（一）微课教学过程
1、引入
我们前面已经探究了氧气的实验室制法，除氧气外，二氧化碳也是与人类生产生活密切相关的气体。

今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。

2、二氧化碳制取原理
实验室利用块状石灰石或大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳。

介绍化学方程式的书写，强调开始反应生成碳酸，碳酸不稳定会分解生成二氧化碳和水。

3、制取二氧化碳的装置
之前在学氧气制取的过程中大家已经了解到了几种发生装置和收集装置。

回顾发生装置的两种类型以及选择收集装置的依据。

指出二氧化碳密度大于空气，能溶于水且会和水反应。

由此选择固液不加热型发生装置，同时选择向上排空气法收集二氧化碳。

4、检验气体
如何证明我们收集到的气体是二氧化碳呢？由于前面学习过程中已多次提到二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，所以学生会想到将生成的气体通入澄清石灰水中来检验气体。

继续提问：用向上排空气法收集二氧化碳，怎么能知道二氧化碳已经收集满了？
联想到氧气的验满，结合大家知道的二氧化碳的性质，可将燃着的木条放在瓶口，观察木条是否熄灭。

5、实验视频展示
通过前面的学习，已经知道制取二氧化碳的原理及实验装置，观看视频，对实验室制取二氧化碳有直观认识。

6、练习反馈
布置练习，检验自学成果，同时完成学习任务单上的内容。

（二）翻转课教学过程
教师活动学生活动设计意图
【引入】在微课上大家已经
学习了实验室制取二氧化碳
的原理、发生装置、收集装置及检验方法，了解了实验室制取气体的一般思路。

而同学们也在自学任务单上列举出了能产生二氧化碳的很多反应。

【展示任务单，讨论制取原理】展示学生的任务单，讨论这些反应不适合实验室制取二氧化碳的原因。

【对比实验】大家排除了明显不适合的原料和方法后，对于碳酸钠与稀盐酸反应是否适宜实验室制取二氧化碳并不是特别清楚。

可通过对比实验观察现象，思考分析。

列举产生二氧化碳的反应，
如木炭燃烧、动植物呼吸、
碳还原氧化铜、碳酸钠和稀
盐酸反应等等
小组讨论交流，对多种制二
氧化碳途径进行筛选，从能
源和环保的角度、污染的角
度、操作的困难，各抒己
见，排除明显不适合的原
料、方法。

以小组为单位进行探究。

实验现象：
碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气
泡，反应速度很快。

石灰石+稀盐酸→有许多气
让学生体验收集、处理信息
的过程，培养获取信息、自
主合作学习能力，增强学生
间合作的精神，提高学生的
语言表达能力，发挥评价的
激励功能。

培养学生实验探究能力，学
会设计对比实验的一般方
法。

提供药品：稀盐酸、块状石灰石、碳酸钠
【继续提问，实验探究】若将盐酸换成稀硫酸呢？提供药品：稀盐酸、块状石灰石、碳酸钠
以上提供的是块状石灰石，如果我用纯的碳酸钙粉末呢？
【归纳总结】综合刚刚同学们自己做的对比实验，选出最合适的实验室制取二氧化碳的药品，并总结出选择原料的原则。

泡，反应速度适中。

碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，
反应速度很快。

石灰石+稀硫酸→有很少气
泡，反应一会，反应停止。

碳酸钙粉末+稀盐酸→大量气
泡，反应速度很快。

【讨论交流】
1、实验室制取CO2的最好原
料为石灰石和稀盐酸。

2、选择原料的条件应该是价
格便宜，反应速度适中，利
于收集，操作简便。

培养学生善于通过实验解决
问题的意识，体验探究成功
的快乐，加深学生对原料选
定的方法和原则的了解。

【展示任务单，讨论装置】
通过微课学习，大家知道选择固固加热型发生装置，利用向上排空气法收集二氧化碳，并且自己在任务单上已经画出装置图，PPT展示学生作品。

【组合装置，讨论优点】老师给出常见仪器，你们能选择合适的仪器组合一套制取二氧化碳的装置么？观看同学作品
在电脑上选择仪器，组合装
置，并讨论各种装置的优
点。

PPT中给出常见仪器，通过
学生自选组合，PPT会提示
学生组合是否合适，提高了
学生组装仪器的能力，使学
生体验到探究发现的乐趣。

【动手操作，制取气体】在微课中我们已经学习到如何检验二氧化碳以及如何证明气体是二氧化碳，下面请同学们自己动手进行实验，收集一瓶二氧化碳吧。

归纳操作步骤：
1、检查装置的气密性。

2、放药品，连接仪器。

3、收集，验满。

4、检验。

学生动手实验。

培养学生动手操作能力。

【收集方法再探究】
我们选择向上排空气法收集二氧化碳，因为二氧化碳会溶于水。

利用大家刚刚收集到的那瓶二氧化碳气体，如何能证明它溶于水呢？
实验现象跟预想的不大一样，水进去的很慢，说明二氧化碳溶解速度并不是很思考，交流讨论。

提出方案：将收集到的二氧
化碳气体倒放在盛有水的水
槽中，观察现象。

动手实验，观察现象：水进
去的很慢
通过问题的提出，培养学生
设计方案的能力，思维再次
得到升华。

快。

我用排水法能否收集到二氧
化碳呢？
【小结】用排水法收集二氧化碳并不是绝对不行，只是我们通常为了减少气体的消耗，所以还是选择向上排空气法。

通过现象分析：二氧化碳溶
解速度并不是很快，所以用
排水法还是能收集到二氧化
碳，只是收集到气体体积会
有消耗。

让学生思维得以继续扩展。

【总结】通过微课及本节课
的学生，谈谈你的收获。

说出自己的收获。

体会实验探究的魅力。

【课后思考】碳酸钠与稀盐
酸反应速度很快，我们生活中有没有需要快速制得氧气的情况呢？速度太快，不适合实验室制取二氧化碳，如何将装置改进，使得该反应也能均匀的生成二氧化碳呢？课后探究
布置课后探究实验，将化学
与生活紧密联系，进一步培
养学生的实验创新能力。

五、教学反思
本节课是基于微课基础上的一节实验翻转课。

通过微课的学习，学生掌握到制取二氧化碳的原理、装置及检验和验满方法，在本节课上，把学生自学中遇到的问题集中处理，学生通过设计并进行对比实验，明确课本选择块状石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的原因，进一步体会到实验室制取气体药品的选用原则。

而在设计实验方案中，通过PPT动画展示，学生自己组合装置，并讨论不同装置的优缺点，激发学生的兴趣，而且更加清晰直观。

在收集方法再探究中，让学生自己设计方案证明二氧化碳能溶于水，通过实际操作中的现象提出收集方法不是绝对的观点，激发学生敢于质疑的精神，提高学生各方面的能力。