古诗中的酒(群文阅读).ppt
第二单元 群文阅读课 课件（共12张ppt）2021-2022学年部编版语文九年级上册
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
2023年中考语文二轮专题复习：词四首群文阅读(领悟诗人的爱国情怀)课件(27张PPT)
2.（贵港中考）下列赏析不正确的一项是（ A ）。
A.这首词写了“老夫”苏轼“少年”“轻狂”的表现，上片侧重表现“心狂”， 下片侧重表现“形狂”。 B.“千骑卷平冈”，千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！“卷”极 言行走之快。 C.“鬓微霜，又何妨”表达了词人不服老的心境。其言外之意是：我虽然年纪 大了，但是仍能跃马疆场。 D.本词是苏轼最早的一首豪放词，是他在艺术创作上一次大胆的尝试，在词的 发展史上有着里程碑的意义。
《满江红》（小住京华）中高唱“身不得，男儿 列，心却比，__男__儿__烈____”，表现出巾帼英雄的 英勇气概。
1.根据提示默写诗词名句。 （1）（昆明中考）苏轼在词作《江城子·密州出猎》“_持__节__云 _中_____，何__日__遣__冯__唐____”两句中，借用典故，以魏尚自许，希
望得到朝廷重用。 （2）苏轼在《江城子·密州出猎》中用“_会__挽__雕__弓__如__满__月____， _西__北__望___、_射__天__狼___”表达他杀敌报国的远大抱负。
学习目标
1. 准确朗读课文，结合注释理解诗的内容。 2. 感知和理解词中运用典故抒发作者爱国 情怀的手法。 3.使学生受到情感的熏陶，培养他们的爱 国热忱。
读诗韵
《渔家傲·秋思》
朗读《渔家傲·秋思》，读准字音，读出节奏，读出情感。
渔家傲·秋思 范仲淹
sài
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边 zhànɡ
达了词人匡扶天下、救民 于水火的凌云壮志。
或句子是什么？为什么？ 现诗人爱国深情的词语 你认为四首诗中最能体
例：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发了词人怎 样的感情？
参考答案：抒发了词人思念家乡，但又外患未除，渴 望建功立业的复杂而矛盾的心情。
《高一语文必修上册第二单元群文阅读》课件
第二单元群文阅读
刷专题阅读
二、阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一：
10667个集体，31515人次——这是自1950年至2015年，中共中央、国务院先后召开的15次全国 劳模表彰大会累计表彰的先进集体和先进个人总数。2020年，这个数字再次刷新——将有新一批劳 动楷模接受中华人民共和国的至高褒奖。70余年来，劳动模范以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动 为国家繁荣富强添砖加瓦，用劳动的双手浇筑劳模精神、劳动精神、工匠精神的不朽丰碑，鼓舞亿 万劳动群众乘风破浪、奋勇前进。
刷专题阅读
2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是( C ) A. 为适应经济社会发展的更高要求，我国各行业都需要摒弃功利和浮躁之风，沉下心来 做一名“工匠”。 B. 材料二“巧夺天工”“匠心独运”等典故体现了古代中国的匠人精神，可见工匠精神 是中国人一直追求的。 C. 材料二选取了多个标志性事件，彰显了中国取得的重大成就，是为了论证科技的重要 性这一中心论点。 D. 近年来，中国产品已被越来越多的消费者认可，工匠精神已为“中国制造”提供了强 大的支撑。
弘扬工匠精神，需要政府部门、广大企业和每一名社会成员共同培育有利于创造精品的“土 壤”。如今，“工匠精神”已经写入党的十九大报告，社会各界对其广泛讨论并达成普遍共识…… 一个有利于弘扬工匠精神、推动制造业品质革命、实现经济高质量发展的大环境已经形成，制造强 国建设目标必将实现。
部编版初中语文九年级辛弃疾词四首群文阅读
他把自己的遭遇、生活的经验、对生命的感想都投注到词中去了。因此，若你不了 解他的生命历程，在读《丑奴儿》“而今识尽愁滋味，欲说还休”时，你不会觉得这 有可多少贵之处，他给你留不下长长久久的记忆。
当你了解他报国无门的一生后，你才能体会“XX虐我千百遍，我待XX如初恋…” 才能体会到他心中饱含的深沉、忧郁、激愤的情感和心中的痛楚。
小山眉重重叠叠，金饰在晨曦中或明或灭，鬓边发丝延伸向脸颊，像云影轻度。懒得起来画 一画蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意迟迟。 照一照新插的头花，对前镜又对后镜，红花与容颜交相辉映，刚穿上的绫罗裙襦，绣着一双 双的金鹧鸪。
我们看两眼就可以懂， 因为他是那么浅显易懂，，因为他就是在写一个美女。 而辛弃疾的词不同，他是用他的生命来书写自己诗篇的，他是用生活来实践他的诗
辛弃疾人物档案二
南归十年 ■ 辛弃疾归南宋的前十年，对恢复旧山河饱含信心和希望，他虽然官职卑微，但是
不断上书献策，但是，由于朝廷软弱无力，主和派力量强大，策略没有被朝廷采 纳，10年里，他先后担任江阴通判、建康府通判、司农主簿等小官职。1165年辛 弃疾写了后来名传青史的《美芹十论》给南宋宋孝宗，但是没有回应。1168年主 战派虞允文当宰相，辛弃疾又写了《九议》，仍没有受到朝廷的重视。其写的 《十论》和《九议》被后世公认体现了其匡扶救世的才华。 晚年时辛弃疾曾感叹说：“却将万字平戎策，换得东家种树书。”
菩萨蛮
唐.温庭筠
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，
弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金
鹧鸪（zhè gū)
小山：眉妆的名目，指小山眉，弯弯的眉毛 金明灭：指唐时妇女眉际妆饰，或头上插戴的金首饰不断闪烁 鬓云：像云朵似的鬓发。形容发髻蓬松如云 罗襦：丝绸短袄
群文阅读中的古诗教学
本是自然景象，但经诗人的妙笔生花，便成为诗中一道亮丽的风景——明月寄
情（板书）
4.出示议题
二、阅读探究，知道朗读
1.自主阅读，感知月亮
（1）寻找月亮
“古诗群文阅读”这一教学模式不失为解决小 学阶段古诗学习的有效途径。“古诗群文阅读”指 在古诗的教学过程中，把一组古诗整合在一起，指 导学生阅读赏析，增加学生的古诗阅读量，逐步培 养学生对古典诗歌词的兴趣，并在诵读、积累、感 悟和比较中提高自己的鉴赏能力和审美情趣，进而 提升学生的阅读能力和思考能力。
古诗 群文
以“古诗词”为切入点，从古代诗词中将 具有相同题材、相同主题或相同文化观念等作 品精选出若干，结合教材，组合成“群”，帮 助开展群文阅读教学。
教师层面
一
二
三
统
集
合
整
思
作
教
广
探
材
益
究
， 确 定 议 题
， 选 择 文 本
， 构 建 集 体
课
堂
学生层面
一
二
三
增
合
强
作
意
学
识
习
，
，
提
培
高
养
阅
求
鸣雪
群 文 阅 读 中 的 古 诗 教 学
课标要求
《语文课程标准》要求1—6年级的学生背诵优 秀诗文不少于160首，但是小学语文的古诗教学历 来是个难点。古诗群文教学，难就难在内容多，理 解难度高；时间紧，意境涵泳空间少；方法习得上 需要理性思考，与古诗需要感性学习相矛盾。如何 让孩子们能在一节课中学习一组古诗，既入意境， 又得内涵，还得方法呢？
读
同
速
存
古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例
研究古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例张自萍摘要：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
关键词：中华文明；滋润；传统文化群文阅读教学是最近几年我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
可以让学生举一反三掌握学习古诗词阅读的一些方法。
在教学过程中设计以下几个环节，让学生在学习的环节中学习古诗词阅读的方法。
一、初读：读音律感其情（一）读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》既然是“壮词”朗读时读出要读出“壮”的味道，大声朗读这首词，读出节奏和情感。
《破阵子》由上下两片构成，字数是六六七七五，六六七七五。
字数有起伏变化，情感上也有起伏变化，从“看剑”到“梦回”到军营生活、征战沙场、建功立业，有如鹰隼突起，凌空直上。
而当翱翔天际之时，陡然下跌，回到现实，发出“可怜白发生”的感叹！这样陡然下落，嘎然而止，出人意外而扣人心弦。
词句式多变，节奏感强，语言比诗更接近口语，诵读时更能体会并表现词人的情感。
（二）读苏轼的《江城子·密州出猎》以同样的方式读出节奏和情感。
《江城子·密州出猎》读起来，韵调铿锵，气势雄浑，感情奔放。
很好地表现了上片出猎场面的宏大和下片渴望建功立业的豪情壮志。
以此方式读另外两首词，在反复咏读中能让学生感受到词节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，豪放词更读起来铿锵有力。
不断的朗读吟诵诗词，便能体会词人的思想感情。
二、再读：赏景物会其意宋朝张舜民有诗云：“诗是无形画，画是有形诗。
”四首词，所描写的景物都很有画面感：1、《渔家傲·秋思》“边塞黄昏图”：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”号角、长烟边塞的景物赋予环境不幸悲凉的气质，而“落日”更增凄凉。
“四面”“千嶂”又极言这种悲凉气氛弥漫之广。
又与“孤城”相对又极言将士们远离故土，孤寂思乡之情。
群文阅读《古诗中的秋》
夜深篱落一灯明。
秋之情
思乡
秋之美
秋思图
枫桥夜泊
（唐）张继
秋之景
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
月、乌、霜 江枫、渔火
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
秋之情
愁
秋之美
秋愁图
山行
夜书所见
枫桥夜泊
(唐)杜牧
(宋)叶绍翁
（唐）张继
远上寒山石径斜， 萧萧梧叶送家。 江上秋风动客情。 江枫渔火对愁眠。
山行
(唐)杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
山行
(唐)杜牧
远上寒山石径斜， 秋之景
白云生处有人家。 寒山、石径
停车坐爱枫林晚，
白云、人家 枫林、霜叶
霜叶红于二月花。
秋之情
喜爱
秋之美
枫林晚景图
夜书所见
(宋)叶绍翁
秋之景
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。 梧叶 知有儿童挑促织， 秋风
停车坐爱枫林晚， 知有儿童挑促织， 姑苏城外寒山寺，
霜叶红于二月花。 夜深篱落一灯明。 夜半钟声到客船。
登高 [ 唐 ] 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
7 《归园田居(其一)》《归园田居(其三)》《饮酒(其五)》(群文阅读)-2022-2023学年高一
二、你觉得能从本诗作者陶渊明的身上得到怎样的生活启示？
我抒我见：我觉得，陶渊明用他的亲身经历告诉我们，一 个人一定要选择一种不违背本心的，能更好地实现自己人 生价值的健康、快乐的生活方式。不管你居高位，还是处 低位都要活得真实，能让自己的心灵找到一块净土，让自 己的心态非常的健康！
作业布置（分层作业）： 1、反复诵读这首诗，选择匹配的背景音乐，有感情地配乐朗诵，将录 音分享到班级群里。（全体同学）
诗人描写到了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园 景色有何特点？结合诗句具体分析 。
方宅
草屋
白描 手法
见
榆柳 桃李
静
村庄
衬
炊烟
听
狗吠 鸡鸣
动
诗人描写到了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园 景色有何特点？结合诗句具体分析 。
方宅
草屋
白描 手法
见
榆柳 桃李
静
村庄
衬
炊烟
语言的质朴自然
听
狗吠 鸡鸣
动
白描法原是中国绘画的
同学们会选择哪条路呢？
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同 一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的 人生，我们总 是在不断地舍去，又不断地得到。东晋著名文学家 陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是， 他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一 系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中， 包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我 们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
对比分析“官场”与“田园”两种生活，以及诗人对两种生活的不同情感态度。完成下 面的表格，分析诗人对两种生活的不同态度。
具体体现 诗人态度
官场 生活
尘网、樊 笼
误入、“一去三十年”
《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》群文阅读课件2022-2023学年统编版高中语文必修上册
诗，谈谈自己的理解。
身世飘零之苦
悲
颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。羁旅行役之悲 老病孤愁之痛
尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。国势衰微之愤 壮志未酬之慨
穷困潦倒之叹
自然之秋 人生之秋 国家之秋
任务2：南宋学者罗大经《鹤林玉露》中评价此诗颈联十四字之间含 有八意，即八重悲。你读出来了吗？
万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅 也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
(2)顿挫 ➢ 音韵节奏上，本诗共31个平声字，25个仄声字，其中，
10个入声字，入声字是短音，有顿挫凝滞之感，使得 整首诗的音调声情，起伏叠变。 ➢ 篇章结构上，前两联写景气魄宏大，第三联直截了当 抒写个体 的 “潦倒”命运，格调由深沉浑厚转向低沉， 境界由大到小，由开到合，给人“顿挫”之感。
推荐作品： ●冯志《杜甫传》 ●纪录片《杜甫》
任务二：朗读诗歌，围绕“梦”，快速梳理 概括诗歌的内容
文本段落 具体内容 表达方式
虚实
第一段 梦游之因
高中语文群文阅读课件(46张PPT)
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
二忧求贤难得 添加标题
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
语出《诗经》。《鹿鸣》是宴客的诗， 这里用来表达招贤纳士的热情。如果这 些贤才都来投奔我，我将设宴席款待他 们，极尽礼仪对待他们。从而更加突出 诗人求贤心切。
用典
20
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
归去如何?
16
三读诗歌，比较诗歌内容
17
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来？从哪些诗句可看出？用了什么手法？分小组，结合具体 诗句，交流讨论。
一忧人生短暂 添加标题
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
将人生比作“朝露”，一会儿就干了， 极言人生的短促，感叹时光易逝。
比喻
18
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
目录
《短歌行》 《归园田居（其一）》
1
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
2
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱 世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄 才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
8
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多，成就最 高。
•陶诗的风格：质朴、平实、清新、自 然
9
一读诗歌，比较诗韵
10
添加标题
（一）诵读诗韵
《短歌行》
朗读提示 添加标题
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
群文阅读在古诗教学中的应用
群文阅读在古诗教学中的应用1. 创设情境，引发兴趣古诗教学往往枯燥乏味，学生对古诗的学习兴趣不高。
而通过群文阅读，可以创设丰富多彩的情境，引发学生的兴趣。
可以通过图片、音乐、视频等多种媒介呈现古诗的背景，让学生了解古诗的创作背景和历史文化背景，从而引发学生的兴趣。
可以采用角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受古诗的意境和情感，从而激发学生对古诗的浓厚兴趣。
2. 增强互动，促进思考群文阅读注重学生之间的互动，可以通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生进行思考和交流。
在古诗教学中，可以将学生分成小组，每个小组选择一首古诗进行分析和讨论，然后向全班汇报。
在讨论过程中，可以引导学生思考古诗的意境、诗意、形式等方面的问题，从而提高学生的分析和思考能力。
通过这种方式，可以让学生在交流中获得启发，增强学习的深度和广度。
3. 开展比较，拓展视野群文阅读提倡多视角、多维度地阅读文本，可以通过对比不同版本的古诗进行分析，拓展学生的视野。
在古诗教学中，可以选择同一题材的不同古诗进行比较，分析其异同之处，并由学生自主发现和总结。
通过比较，可以让学生了解同一题材在不同时期的表现方式和艺术特色，从而拓展学生的文学视野，增强学生的审美能力。
4. 联系生活，提升情感群文阅读倡导将文学与现实生活联系起来，可以通过古诗教学来提升学生的情感。
在古诗教学中，可以选择一些描写自然、描写人物、描写情感的古诗，让学生通过阅读古诗来感受自然之美、人情之深，培养学生的情感和情操。
可以引导学生通过写作、朗诵等方式来表达自己的情感，增强学生的语言表达能力和创造能力。
1. 培养学生的阅读能力群文阅读要求学生在阅读过程中不仅要理解文本，还要从多个维度进行分析和解读，这有利于培养学生的阅读能力。
通过群文阅读，可以让学生在分析和讨论中获得启发，提高他们的分析能力和思维能力，从而提升学生的阅读水平。
2. 提高学生的文学鉴赏能力古诗作为优秀的文学作品，具有丰富的文化内涵和精湛的艺术表现，学习古诗有助于提高学生的文学鉴赏能力。
第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)
第二课时
目录
分
诵
类
读 诗
第 二
剖 析
第 一 部
词 话
部 分
觅 规
分战
律
争
比
较
第 三
阅 读
部 分
潜 思
索
知
人
论
第世
四 部
巧
分创
作
诵
壹 读
诗 词
话
战
争
印
诗词中的战争百态
五首古诗词为我们展现了古代战争 生活的方方面面。诗人词人们以不同的
视角表达着自己对战争的态度和认识。
请同学们结合诗词内容，思考你从中读
相同点：词和曲都是长短句，都是按歌唱的需要做 出的，它们性质是相同的，都属于音乐文学。
不同点：①词不可以随意增减字数，曲则可在规 定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更 自由灵活地表达思想与情感。
②在用韵上，词韵比曲韵的规定来得严格。 ③词的用词较为典雅，曲则可雅可俗。
初读诗歌明体裁
五首诗的体裁，按顺序依次是： 乐府诗 歌行体 宋词 律诗
本单元课文从不同角度反映了
课 古人的政治、军事生活。
堂
——第六单元导读
总
结
诗歌是我国古代文学的瑰宝，更标志着我
课 国古代文学的辉煌成就。我们要想记住这些瑰
后 宝，就必须通过学习和吟诵，去领会诗歌的优
作 美意境，理解诗歌中蕴含的思想感情。
业
同学们，课后熟练背诵、默写这五首诗歌。
初中九年级语文
心忧家国 ，且战且歌
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶 恐，零丁洋成为元兵的俘虏自此我
高中语文 群文阅读：李白的诗酒人生 课件21张
• 实际上，李白热爱黄鹤楼，到了无以复加的程度，他高亢激昂，连呼“一忝青云客，三 登黄鹤楼”。山川人文，相互倚重，崔颢题诗，李白搁笔，从此黄鹤楼之名更加显赫。 后来，李白也仿照《黄鹤楼》写下《登金陵凤凰台》：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江 自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮 云能蔽日，长安不见使人愁。”
——成就
• 乐府、歌行及绝句成就为最高。其歌行，完全打破诗歌创作 的一切固有格式，空无依傍，笔法多端，达到了任随性之而 变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。他的绝句自然明快，飘逸 潇洒，能以简洁明快的语言表达出无尽的情思。
• 风格：豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙。
• 语言：统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。
——他人评价
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。”——杜甫（《饮中八仙歌》）
“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气， 绣口一吐就半个盛唐。”——余光中
杜甫和余光中对于李白的评价中都出现 了“酒”，可以说酒不仅是李白的最爱，它更无 数次地出现在了李白的诗歌中，今天我们推出
1.余光中的《寻李白》着力表现了李白生活的重要内容：纵 酒、寻仙和放情山水，同时，还穿插着李白与月的故事，“酒入 豪肠，七分酿成了月光”以及“采石矶水中捉月而死”的传说更 是极富浪漫主义色彩，“月”可以说与“酒”一样伴随着李白的 一生，试分析李白诗中的所有“月”所传递的情感是否一致？如 不同，请举例说明。
群文阅读-他的诗真夸张
他的诗真“夸张”教学过程一、猜谜语，揭课题（上课）1、这个游戏同学们你们玩过吗?没玩过没关系今天我们就一起来玩一玩吧！老师先说规则：明白了吗？请听题：请同学们说一说含有“月”字的诗句，嗯，看来同学们平时养成了很好的积累习惯呢？接着老师要换字了，请同学们说一说含有“酒”字的诗句，同学们的积累可真不少呢。
揭题:刚刚说了那么多含有“月”““酒”字的诗句，今天老师要给大家介绍一个，既喜欢喝酒又喜欢赏月的人，我国著名作家余光中先生是这样评价他的：你们猜到他是谁了吗？（反应啊真快，给你们点个赞）说起李白，大家都不陌生，我们已经学过了他好多诗，不过今天我们还是先来和他打个招呼吧！（李白简介）3、揭题:每个诗人都有一个秘密宇宙，李白也不例外，今天,就让我们一同走进大诗人李白，探寻他诗中的奥秘吧！二、品诗探学法，发现“夸张”1、温故：放假的时候有喜欢去旅游的同学们吗？你去过什么地方？那个地方给你什么样的感受呢？看来有收获。
李白他也是一个爱旅行的人，今天就让我们先跟随着诗仙李白一块到庐山去游览一翻吧！(出示《望庐山瀑布》)范读后请一位同学来读一读提个小小的建议，读诗不妨稍微慢一点，以便于我们品味，谁再来？有找到节奏。
通过刚才的朗读 !相信大家已经感受到了庐山风景的美妙! 读诗时哪句诗令你感到印象最深刻呢! 请同学们找到这样的词句!并说一说你的理解和体会。
*学生自读!边读边圈点批注!教师巡视谁来说说你的理解？（第一句）为什么用生而不用升呢？是啊.香炉冒烟是极为平常的事!可诗人却借它来描写香炉峰!多么美妙的景色!你能读得那么美吗?请你来说说你的体会？（第二句）挂字的妙用! 确实让人品味到作者用词的精美，而这里!诗人却用挂来写瀑布! 非常传神!也让人体会到大自然的神奇。
谁还想说说你的体会？（第三四句）你能谈谈你的理解吗？“飞”字写出了瀑布流得急,作者看到又高又急的瀑布后, 感觉瀑好像是银河从很高很高的天上流下来的。
你的体会真好，你能不能再带着你的体会和感受读一读这两句诗呢-？（体会深刻，感受感觉还差一点点哟）同学们的体会都很好!让我们来观赏庐山瀑布的真实面目吧(视频)。
最新部编版九年级下册语文第六单元群文阅读专题(六)
群文阅读专题（六）
7. 参考表格提示的方法，解释下列加点词，只写词义。
方法借鉴
文言语句
字词释义
语境推断法：“三跃
马而三却”中的“却”，
根据句子中的“跃” 和后文的“怒拔剑挥 马首，推马仆地”可
群文阅读专题（六）
动静结合的描写，相映成趣，同时为下文的慷慨悲歌、 直抒胸臆做了铺垫。
群文阅读专题（六）
13. 文天祥善于用典抒发情感。《夜坐》的尾联引用祖逖 闻鸡起舞的故事和《南安军》的尾联“饿死真吾志， 梦中行采薇”引用伯夷、叔齐不食周粟，采薇而食， 后来饿死的典故。请简要说说两者表达的情感的不同。 《夜坐》的尾联表达了作者虽然被迫归隐文山， 但仍怀有报效国家、建立功勋的雄心。《南安军》的 尾联表达了作者虽然被俘，但至死不降的决心。
群文阅读专题（六）
10. 笔记小说具有一定的传奇色彩和虚构成分，请从文中 找出一例简要分析。
示例：“始闻辛稼轩名，访之，将至门，过小桥，三 跃马而三却。同甫怒拔剑挥马首，推马仆地，徒步而 进”这一细节描写中的夸张成分明显，具有一定的传 奇色彩和虚构成分，写出了陈同甫的侠士风度。
群文阅读专题（六）
群文阅读专题（六）
5. 【甲】文中特别写到了曹刿和乡人的对话，这一情节 在全文中的作用有哪些？请简要分析。 ①揭示了鲁国当权者鄙陋寡见、尸位素餐的情 况，为后文鲁庄公在战斗中瞎指挥做了铺垫；②显 示了曹刿关心国事，同时也暗示了他是一个有远谋 的人。
群文阅读专题（六）
三、阅读下面的古诗文，完成小题。 请同学们看《点拨训练》第104、105页第6-11题。
主题型古诗文群文教学——以《饮酒(其五)》《野望》整合课为例
主题型古诗文群文教学——以《饮酒（其五）》《野望》整合课为例【教材分析】统编教材八年级上册的两首诗，《野望》在第三单元《唐诗五首》中，《饮酒》在第六单元《诗词五首》里。
两诗作者颇有缘分，王绩曾做《五斗先生传》，与陶渊明的《五柳先生》相似；生前已为自己做墓志铭，与陶渊明的《自祭文》相仿，说王绩是陶渊明的粉丝，一点不为过。
《野望》对于初唐律诗的影响、《饮酒》对于田园诗派形成的作用暂且不谈，两首诗歌同为田园诗、隐居诗，从内容上来讲算是同质诗歌。
【主题定位】语文教师的生活状态和生命状态，常常影响着对文本的解读。
我读到这两首诗时，特别关注了两首诗歌蕴含的情感与诗人生命状态之间的联系。
同为隐居诗作，诗人的内心世界和感受情绪是不同的。
这种不同，让我联想到学生和我自己的生命状态。
学生们进入新的学习环境，调了座位，或者换了新老师，都是要闷闷不乐、不满抱怨。
我们自己工作发生一些小变动，心里也免不了怨责现状抑郁寡欢。
因为这些经历，再读《野望》和《饮酒》，就特别关注了二者的不同，就想通过比较两首诗歌，探究两位诗人的生命状态，进而启发学生也启发自己去思考，面对改变该有怎样的生活态度。
是像陶渊明一样沉浸其中发现美好，还是像王绩一样与眼前的生活隔膜？基于这样的感受，我把两首诗作为主题型文本整合在一起，试图透过意象的选择和意境的创设，引领学生读懂诗歌读懂诗人并读出自我。
最终，我确立的议题是：隐居诗中的两个世界。
【教学目标】1.通过多种形式的朗读，体会、比较两诗形式和情感的不同。
2.比较两首诗歌的意境，体悟诗人的生活态度。
【教学过程】第一部分：读懂诗歌1.学生自由读诗2.教读：读清节奏，注意语速和停连，适当拖音，读出一点古人的味道。
3.猜读：同学们来猜一猜，老师为什么要把这两首诗整合在一起？这里，学生的兴趣一下子被激发起来，思维活跃了。
有精彩的回答，也有错误的解读。
比如，有学生第一个抢答说因为两首诗都是律诗。
课堂生成的内容是最好的教学资源。
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喝酒之情
朝雨 柳 ……
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
——王维
喝酒之因 送别
喝酒之情 喝酒之情
不舍 关心 朝雨 柳
Байду номын сангаас……
……
自学提示： 1、借助注释、题解、参考译文理解诗意。 2、填写学习单。
古诗 《过故人庄》
喝酒之因
喝酒之情
喝酒之情
《月下独酌》
清明
[唐]杜牧
喝酒之情
不舍 关心 ……
送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
喝酒之因 送别
喝酒之情
不舍 关心 ……
安西
阳关 渭城
长安
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
送元二使安西
(唐 )王维 渭城朝雨浥轻尘， 喝酒之情
客舍青青柳色新。 不舍 关心 劝君更尽一杯酒， …… 西出阳关无故人。
送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
这是一杯
的酒
送元二使安西 (唐 )王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
…… 伤怀
苦闷之情
喝酒之情 朝雨 柳
…… 雨 行人
花朵 明月
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
喝酒之因 喝酒之情 喝酒之情
古诗
喝酒之因
《送元二使安西》 送别
《清明》 《月下独酌》
祭祖扫墓 思念亲友
官场失意
喝酒之情 不舍 关心
…… 伤怀
苦闷之情
《凉州词》
喝酒之景
朝雨 柳 ……
羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关
上马不捉鞭，反折杨柳枝。
诵古人诗篇时
我们时常见到“杨柳” 或者“折杨”柳的字眼 这有什么特别的用以呢？
古人有折柳送赠别之俗
祝福 挽留
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
喝酒之因 送别
喝酒之情
不舍 关心 ……
喝酒之景 朝雨 柳
…… 雨 行人
花朵 明月
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
喝酒之因 喝酒之情 喝酒之情
月下独酌
[唐]李白
花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。
喝酒之因 喝酒之情 喝酒之情
古诗
喝酒之因
《送元二使安西》 送别
《清明》 《月下独酌》
祭祖扫墓 思念亲友
官场失意
喝酒之情 不舍 关心