牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5a
牛津小学英语5a简介《牛津小学英语5A》是适用于小学五年级学生学习英语的教材。
本教材由牛津大学出版社出版，采用了符合小学生学习特点和认知规律的教学方法，内容既丰富又有趣，有助于培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
教材特点1.丰富的教学内容：《牛津小学英语5A》的教学内容包含语音、词汇、语法和阅读等多个方面，内容涵盖了日常生活、学校、家庭、游戏、体育活动等丰富多样的主题，通过各种趣味活动和故事引导学生学习英语。
2.渐进式教学：教材的难度由浅入深，循序渐进，适应学生学习的需求。
每个单元都按照一定的学习目标和语言点进行组织，通过有趣的活动和练习帮助学生巩固和运用所学的知识和技能。
3.多媒体教学辅助：教材配套的多媒体资源可供教师和学生使用，包括听力材料、PPT课件、互动游戏等，有助于提升教学效果和学生学习的积极性。
4.强化口语表达：《牛津小学英语5A》注重培养学生的英语口语表达能力，通过对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际交流中熟练运用所学的语言知识。
教学目标《牛津小学英语5A》的教学目标主要包括：1.培养学生良好的英语发音和听力能力；2.帮助学生掌握日常生活中常用的词汇和表达方式；3.引导学生正确运用语法知识，学会进行简单的语法分析；4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性；5.通过各种活动和练习，培养学生的写作能力和口语表达能力。
教材组成《牛津小学英语5A》包含以下几个部分：1.学生用书：主要包括各个单元的教学内容和活动，供学生阅读和练习使用。
2.教师用书：辅助教师进行教学活动的指导，包括教学大纲、课堂教学安排、教学建议、教学重点和难点提示等。
3.听力练习：提供了与教材内容配套的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
4.词汇表和语法表：总结了各单元的重点词汇和语法知识，方便学生复习和查阅。
使用指导1.教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用教材，结合教学大纲，合理安排教学进度和课堂活动。
五年级：牛津小学英语5A教材分析
新修订小学阶段原创精品配套教材牛津小学英语5A教材分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Analysis of Oxford Elementary English 5A Textbook教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育牛津小学英语5A教材分析牛津小学英语5a教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4a的基础上，从七个板块增加到八个板块，即a、b、c、d、e、f、g和h板块。
a read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5a 开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
b look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3a，3b，4a和4b中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
牛津小学英语5a
牛津小学英语5a简介牛津小学英语5a是一本针对小学生学习英语的教材，适用于学龄期为8-9岁的孩子。
该教材是英国牛津大学出版社出版的，经过多年的使用和验证，已经成为全球范围内使用最广泛的小学英语教材之一。
本文将详细介绍牛津小学英语5a的特点和内容。
特点综合性教材牛津小学英语5a是一本综合性的教材，涵盖了听、说、读、写四个方面的英语技能。
通过丰富多样的学习活动，帮助学生全面提高其英语能力。
生活化教学教材以生活化的场景为背景，内容与学生平日生活密切相关。
通过有趣的故事、对话和练习，激发学生学习英语的兴趣，提高学习动力。
渐进式语言难度教材的难度设计合理，语言内容渐进，符合学生的认知发展规律。
每个单元都以简单的语言内容开始，逐渐引入更复杂的语法和词汇，帮助学生循序渐进地掌握英语知识。
多媒体支持牛津小学英语5a提供丰富的多媒体资源，包括配套的CD、DVD等。
学生可以通过听音乐、看动画等方式，更好地理解和掌握教材内容。
内容牛津小学英语5a共分为12个单元，每个单元包含以下学习内容：单词教材列举了大量常用的英语单词，涵盖了各个生活场景的词汇。
通过图片、例句等形式，帮助学生记忆和理解单词的意义和用法。
句型教材引入了丰富多样的句型，包括肯定句、否定句、疑问句等。
通过练习，学生能够正确地运用这些句型进行表达。
阅读教材提供了一系列有趣的阅读材料，包括故事、诗歌等。
学生通过阅读，拓展了解世界的视野，提升了阅读理解能力。
听力教材提供了丰富的听力材料，包括对话、短文等。
通过听力练习，学生能够提高听取信息的能力，培养听懂英语的能力。
写作教材安排了不同形式的写作任务，帮助学生提升英语写作能力。
通过写作练习，学生能够表达自己的思想和观点。
使用指导教师角色教师在教学过程中扮演着重要的角色。
教师应该引导学生进行合作学习，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。
学生角色学生在学习过程中应积极参与，主动学习。
学生需要通过课堂活动与教师和同学进行互动，练习口语、阅读、写作等各个方面的能力。
牛津英语5A教材分析
¡ b. 能理解语言材料E中v句a子lu的at正io确n含o义nl。y. ted¡wc上i.t进能h 行正A有s确p意地o义进se的行.S操句l练型id。替es换f练o习r .，N举E一T 反3.三5，C在lie机n械t 操P练ro基fil础e 5.2
¡ d. 能C运o用py所r学ig的ht句2型0对19人-2或0物1进9行A简sp单o的se描P述t；y能L根td据. 所给
only.Wh-question: means …?
Which
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you
ted with 2Aspose6.-9SlidHeerse’sf/Hoerre’r.eNsoEmeT… 3V.e5rb: Cwalnitent Profile 5.2
This is
Thank you very much. Wh-question: What do you
辅音字母、辅音字母组合在单词中的发音。（复习前几册的
语音部分） Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
¡ （2）Co能p正y确rig模h仿t 标20准1的9语-2音01、9语A调s，p养os成e良P好ty的L发td音.和朗
单词C开o始p，yr向ig拼ht读2生0词19过-渡20。1单9词A教sp学o应se适当Pt借y助L音td标. ，以
提高学生运用音标的能力。 ¡ d. 能在阅读训练中借助词典，运用音标自学生词（养成记录
音标词的习惯）。
教学目标：
¡ 2、词汇 ¡ （1） 总体目标： ¡ 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词
Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
牛津小学英语5A教材研讨与分析
总结词
注重实际问题的解决
详细描述
教师设计一些实际问题或项目，引导学生 运用英语解决实际问题或完成项目任务， 提高学生的实际应用能力。
总结词
注重批判性思维的培养
详细描述
教师鼓励学生对所学内容进行批判性思考 ，提出自己的见解和疑问，培养学生的独 立思考和创新能力。
THANKS
04
Textbook evaluation and suggestions
Advantages and highlights of textbooks
01
Content diversity
The textbook provides a wide range of topics and cultural
听力教学
该教材强调听力训练，通过多种听力材料，如故事、对话、新闻等，培养学生 的听力理解能力。同时，教材还注重听力技巧的教授，如预测答案、筛选无关 信息等。
口语教学
口语教学部分注重培养学生的表达能力和交流能力。教材设计了多种口语练习 活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与，提高口语表达能 力。
05
Teaching case sharing
Teaching Case 1: Vocabulary Teaching
总结词
注重语境与实际运用
详细描述
教师在教授词汇时，注重将词汇置于具体的语境中，通 过情境模拟、角色扮演等方式，使学生能够在实际运用 中掌握词汇的意义和用法。
总结词
注重词汇的构词法
backgrounds, enhancing students' understanding of different
cultures and perspectives.
牛津小学英语5AUnit6教学案例分析
牛津小学英语5A Unit 6教学案例分析背景分析：要想使小组合作学习能顺利进行并且充满活力，采取适当的发展性评价方法与策略至关重要。
评价是小组合作学习不可缺少的环节。
（一）教学目标与要求1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的ing形式。
2、能力目标：学生能用句型表述他人正在进行的动作。
3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。
（二）教学重点重点掌握进行时的表达方式和四个短语动词的ing 形式。
（三）教学难点:重读闭音节动词现在分词形式的变化。
（四）教学设备cia, tape recorder, pictures（五）教学步骤及说明step 1: warm up1.let’s chant：what are you doing? what are you doing?i am sweeping the floor. what are you doing?i am reading a book. what are you doing?i am drawing pictures. what are you doing?i am washing clothes. what are you doing?i am cleaning the2. sing a song: what are you doing?（设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。
）step 2: revision1.show students some photos, ask and answer:-----what are you doing?----i’m drawing pictures, reading a book, washing clothes,cleaning the dolls.2. students write down the phrases on the blackboard and read.（设计意图：让学生进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，为下面的教学作好铺垫，使学生能更好的掌握所学的句型。
2021年牛津小学英语5A说课稿
牛津小学英语5a说课稿同学们，大家是如何英语的？小学英语5a的说课稿是如何设计的？今天我说课的内容是牛津小学英语5AUnit3《Our ani ___l friends》（Story time）教学。
下面我对本节课从教材和学生两个方面进行分析：1、教材分析：本课是牛津小学英语5AUnit3 《Our ani ___l friends》的第一教时，教学Story time，我定位为一节语篇教学课。
内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。
2、学生分析：五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的和学习策略。
而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。
并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。
我预设：学生对于have has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。
根据以上对教材和学生的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下五个教学目标：1、能正确地听、说、读Story time中出现的身体部位的单词arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等，能正确地听、说、读句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（这是知识层面的目标。
）2、学生通过观察文本 ___，能描述动物特征。
通过精读，学生能获得获取文本详细信息的能力。
3、学生初步理解、感知语段，准确朗读语段。
能描述自己喜爱的一种动物。
（2,3两点是技能维度目标。
）4、培养学生的小组合作精神和创新精神。
（这是情感层面的目标。
）当然以上这几个目标之间是相互影响和相互促进的.。
根据英语新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。
牛津英语5A教材分析
教学目标：
4、对话 、 （1） 能运用对话中的句型进行对话替换练习。 （2） 能结合课文中所学的对话，根据所创设的情景运用所 给主题进行新的对话。 （3）能正确地完成有关对话的练习。
教学目标：
5、短文 、 本册教材共有九篇课文： On the underground (M1U1); A new uniform for Kitty (M1U3); Ben’s day (M2U1); Min and Mog’s night (M2U1); My school (M3U1); Ben’s timetable (M3U1); A monkey (M4U1); A butterfly (M4U2); A visit to Ocean Park (M4U3).
教学目标：
2、词汇 、 （1） 总体目标： ） 总体目标： 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词 中有的已在前面的教材中出现过，有的则是全新的。因此， 在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会掌 握单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力 做到“词不离句，句不离文”。要通过演示或讲解、操练和 反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按读音规 则拼读单词的能力。作为小学阶段的最后一关，教师还要注 意帮助学生将新旧单词加以整理巩固。
Contents
Module 1 Getting to know you Unit 1 Can I do this? Page 2-5 Daily Expressions I’m/We’ve sorry. Grammar Imperatives: stop!/Don’t…. Modal verb: can Wh-question: Which sign means …? Verb: want Wh-question: What do you want? Verb: have got Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
《牛津小学英语5A Unit8》说课稿
《牛津小学英语5A Unit8》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是牛津小学英语 5A Unit8。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本单元的主题是“At Christmas”，主要围绕圣诞节这一西方重要节日展开。
通过学习本单元，学生能够了解圣诞节的相关文化知识，掌握一些与节日相关的词汇和句型，并能够运用所学内容进行简单的交流和描述。
教材内容丰富多样，包括对话、短文、歌曲等。
其中，对话部分生动有趣，能够激发学生的学习兴趣；短文部分则提供了更多的语言输入，帮助学生巩固和拓展所学知识。
此外，教材中的练习设计也具有针对性，能够有效地检测学生对知识的掌握程度。
二、学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。
他们对英语学习有着较高的热情，喜欢参与各种英语活动。
然而，这个阶段的学生在语言表达和语法运用上还存在一些不足，需要进一步的引导和训练。
同时，由于圣诞节是西方的节日，学生对其了解可能相对较少。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地理解和感受西方文化。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够听懂、会说、会读单词：Christmas, present, stocking, turkey, pudding。
（2）学生能够听懂、会说、会读句型：What do you usually do at Christmas? I usually First, Next, Then, Finally,（3）学生能够了解圣诞节的相关文化知识，如圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等。
2、能力目标（1）学生能够运用所学句型谈论自己在圣诞节的活动。
（2）学生能够阅读并理解与圣诞节相关的短文。
（3）学生能够根据图片或提示，用英语描述圣诞节的场景。
3、情感目标（1）培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性。
牛津英语5A教材分析-PPT文档资料
Contents
Module 3 Places and activities Unit 1 A day at school Page 31-34 Daily Expressions Grammar Cardinal numbers: 1－300 Wh-question: What time do you? How question: How many …are there…? Preposition: by
Contents
Module Unit 1 Me 2 Me, my family and friends Page 16-19 Daily Expressions Grammar Wh-question: What time do you…? Expressions of time: … o'clock, half past… in the morning/ afternoon/ evening
每个模块分别有自己的主题，主题的名称与前四册相同。如 ¡ Module 1: Getting to know you Module 2: Me, my family and friends ¡ Module 3: Places Evaluation and activities only. Module 4: The natural world ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile ¡ 但在语言点的数量和难度上都有所增加，而每个单元分别有 Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 自己的功能训练，如 ¡ Module 1, Unit 1: Asking for and giving or denying permission to do simple things …etc. ¡ Unit 2: Asking about and expressing wants …etc. ¡ Unit 3: Asking about and expressing needs …etc.
《牛津小学英语5A》教案
《牛津小学英语5A》教案一、教材分析《牛津小学英语 5A》是小学英语学习的重要阶段，教材内容丰富多样，涵盖了词汇、语法、听说读写等多个方面。
本教材注重培养学生的英语综合运用能力，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣。
教材中的词汇包括了日常生活、学校、家庭、动物等常见主题，语法知识点则逐步加深，如一般现在时、现在进行时等的基本用法。
教材中的对话和短文贴近学生生活，有助于提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二、学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。
他们对英语学习有较高的热情，好奇心强，喜欢参与各种英语活动。
然而，部分学生在语法的理解和运用上可能还存在困难，需要更多的练习和指导。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握教材中的重点词汇和句型。
理解并正确运用所学的语法知识。
2、技能目标能够听懂、会说、认读教材中的对话和短文。
能够用英语进行简单的交流和表达。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣和积极性。
增强学生的自信心，敢于用英语表达自己的想法。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇的记忆和运用。
关键句型的理解和操练。
语法知识点的掌握和应用。
2、教学难点复杂句型的结构和用法。
语法知识在实际语境中的灵活运用。
五、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3、任务驱动法布置明确的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
六、教学过程1、导入通过播放一段与本单元主题相关的英语歌曲或动画，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇教学利用图片、实物、动作等多种方式呈现新词汇，帮助学生理解词义。
带领学生跟读、拼写词汇，进行多次重复练习。
3、句型教学结合情境，讲解重点句型的结构和用法。
让学生进行模仿操练，通过替换关键词等方式进行句型练习。
4、对话教学播放对话录音，让学生整体感知对话内容。
逐句讲解对话，帮助学生理解。
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牛津小学英语5A教材分析
五年级英语教案
一、教材简介
牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要
根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/
D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
句型操练时，教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。
E Read and act / Look and read 阅读表演板块。
其目的是培养学生初步的语感和朗读能力。
要帮助学生预习，初步理解图意等，然后进行表演。
F Look, find and say / Do a survey 活动板块，这是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。
这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式，有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有作用。
教师要充分用好这一板块，并尽可能多地设计类似活动，让课堂教学充满童趣，充满生气。
G Listen and repeat 语音板块。
本册提供了a, e, i, o 四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的句子。
教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。
教师或采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法，以加深学生对英语音素的印象；要让学生多听、多读、多比较，以培养他们的语感。
H Sing a song/ Say a rhyme 歌曲和歌谣板块。
本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些；充分利用课间、课外时间让学生
多听、多模仿。
这不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于提高其人文素养。
教师要在让学生理解、听清的基础上进行模仿学唱或诵读。
第五和第十为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。
在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
二、各单元要求
Unit 1 The first day at school
四会：day, all, a reading room, sure, floor, a garden, a house, a flower
Is there a/an …in/on/near…? Yes, there is. / No, there isn’t.
Are there any …in/on/near…? Yes, there are. / No, there aren’t.
How many … are there in/on/near…? There’s / There are…
三会：Glad to see you. I’m not sure. It’s on the …floor.
Let’s go and see. Let’s go and have a look.
语音：元音字母a在单词中的读音/ ei /
歌曲：Two jackets
Unit 2 A new house
四会：live, a study, a bedroom, large, beside, a wall, between, a bed, under, behind, a door
What’s in/on/under/behind/beside/between…?
There’s a/an …in/on/under/behind/beside/between…
There are some…in/on/under/behind/beside/between…
There isn’t a/an …
There aren’t any…
三会：They like the …very much. I live in a new house now.
Here is a/an… for you. Here are some … for you.
语音：元音字母a在单词中的读音 / A /
歌谣：Do you like my house?
Unit 3 At a music lesson
四会：a lesson, a song, sing, dance, play, learn, listen, swim, make, ride, put, can
Can you …? Yes, I /we can. / No, I /we can’t.
I can … What can you do?
三会：Listen to the …, please. Now, follow me, please. Yes./ OK. / All right.
OK. Let’s start. Let’s sing it together.
语音：元音字母a在单词中的读音 / B: /
歌曲：We can sing and dance
Unit 4 Halloween
四会：a family, things, a vase, a horse, a chicken, a duck, a pig, evenings, need, work
Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. I like …
What do you like? I like …
三会：What do you need? We need some …
What else do you need? …, please.
Here’s your change.
语音：元音字母e在单词中的读音 / I: /
歌谣：Halloween
Unit 6 Doing housework
四会：morning, ring, sweep, Maths, sleep, jump, run, walk, help … with, wash clothes
What are you doing? I’m /We’re …
What is he/she doing? He’s / She’s …。