八年级上册政治换个眼光看老师

正确的方法
1、换位思考
从老师的角度， 从老师的角度 ， 立场去考 虑问题， 设身处地地为老师着 虑问题 ， 就能理解老师的想法， 想 ， 就能理解老师的想法 ， 从 而顺利地化解师生之间的冲突。 而顺利地化解师生之间的冲突 。
正确的方法
2、自我反省 我们在指出老师的错误之前， 我们在指出老师的错误之前， 首先要审视自己：“我有没有做 首先要审视自己： 错？我有没有做的不足之处？” 我有没有做的不足之处？
你是怎样看待的？ 你是怎样看待的？
老师表扬我了， 老师表扬我了， 是肯定，是鼓励， 是肯定，是鼓励 我＿＿＿＿＿＿ ，是期待 急诊室 防疫站 老师批评我了， 老师批评我了， 是爱护，是鞭策， 是爱护，是鞭策，也是期待 我＿＿＿＿＿＿ 加油站
正确对待老师的批评、表扬 正确对待老师的批评、
• 关心和爱护，应尽的责任 关心和爱护， • 有效沟通、增进感情、不断进步的动力 有效沟通、增进感情、 • 要经得起表扬，承受得住批评 要经得起表扬，
情境再现
情境二
体育课前， 体育课前， 小张和小林先后从教室跑向 操场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃， 操场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃， 小张稍一停顿，便跑向操场。 小张稍一停顿，便跑向操场。小林见状犹豫 了一下，顺手拿起扫帚扫起了玻璃， 了一下，顺手拿起扫帚扫起了玻璃，李老师 正好从门前走过，批评小林不爱护公物， 正好从门前走过，批评小林不爱护公物，小 林感到委屈。 林感到委屈。…… 你觉得故事的结尾会是怎样？ 1、你觉得故事的结尾会是怎样？猜 想几种可能的结局？ 想几种可能的结局？ 分别会产生哪些不同的影响？ 2、分别会产生哪些不同的影响？
1.你害怕与老师交往吗？理由是： 你害怕与老师交往吗？理由是： 你害怕与老师交往吗 2.你认为大部分学生不敢主动与老师交往的 你认为大部分学生不敢主动与老师交往的 原因是什么？ 原因是什么？
化解与老师的误解、矛盾， 化解与老师的误解、矛盾，增进与 老师的感情，一切从主动沟通开始。 老师的感情，一切从主动沟通开始。
你觉得小明做得怎么样？ 你觉得小明做得怎么样？ 想想老师为什么会生气？ 想想老师为什Βιβλιοθήκη Baidu会生气？ 如果冲突发生，会发生什么后果？ 如果冲突发生，会发生什么后果？
错误的方法
当面和老师争执、顶撞， 当面和老师争执、顶撞，或 者自己生闷气，甚至走极端， 者自己生闷气，甚至走极端， 都不能解决问题。 都不能解决问题。
正确的方法
3、原谅老师的错误 作为普通的人， 作为普通的人 ， 老师不可避 免地会犯错误， 免地会犯错误 ， 老师希望你原谅 他的错误， 他的错误 ， 正如你希望老师原谅 你的错误一样。 你的错误一样。
情境再现
情境三
物理老师总是拖堂， 物理老师总是拖堂，急得下节课的英 语老师在外边团团转， 语老师在外边团团转，害得同学们连厕所 都顾不得上。你是物理课代表， 都顾不得上。你是物理课代表，大家委托 你去跟物理老师“谈判”，你…… 你去跟物理老师“谈判”
泰兴市古溪初中 孙爱军
实 话 实 说
学生心中好老师的标准是： 学生心中好老师的标准是： 上课生动有趣、幽默、 上课生动有趣、幽默、随 和蔼、关心爱护学生、 和、和蔼、关心爱护学生、能 与学生交朋友、谈心、 与学生交朋友、谈心、认真负 博学多才…… 责、博学多才
二、如何正确理解老师
老师也是普通的人， 老师也是普通的人，老师也有酸甜苦 有昨天和明天。 辣、有个性有脾气 ，有昨天和明天。
自尊自强 勤奋好学 大胆发言
学生与老师交往的小锦囊
1．尊重老师的劳动 2．勤学好问，虚心求教。 勤学好问，虚心求教。 3．正确对待老师的过失，委婉地 正确对待老师的过失， 向老师提意见 4．犯了错误要勇于承认，及时改正 犯了错误要勇于承认，
老师， 老师，我想对你说
请你现在给老师留言，它可 请你现在给老师留言， 以是一句真诚的的感谢， 以是一句真诚的的感谢，一句赞 一个祝福，一个心愿， 美，一个祝福，一个心愿，一点 歉意或者一个促进良好师生关系 建立的建议…… 建立的建议
★尊重老师，理解老师，和老师分享快乐与烦恼； ★积极协助、配合老师的工作； ★有问题、困难、建议，主动与老师沟通，取得老
师的理解、支持和帮助；
★正确对待老师的表扬和批评，获得表扬不自满，
受了批评不气馁、不抱怨；
★对老师要体谅和宽容，对老师工作中的疏忽、缺
点，应善意提出。
文明守纪 乐观向上 活泼大方
一位老师的心声 ……我每天都感到很累很累，甚至比刑警还累，就 我每天都感到很累很累，甚至比刑警还累， 我每天都感到很累很累 差一个没有生命危险了； 差一个没有生命危险了；有时我对学生的严格会遭到 家长的非议，学生的不理解甚至是“怨恨” 当然， 家长的非议，学生的不理解甚至是“怨恨”……当然， 当然 现在的累、现在的“怨恨” 如能换回学生的好, 现在的累、现在的“怨恨”，如能换回学生的好,我 想这是值得的,我会牺牲自己的时间与精力去做我能 想这是值得的, 做的一切! 做的一切! ……“爱自己的孩子是人 ， 爱别人的孩子是神 。 ” 爱自己的孩子是人， 爱自己的孩子是人 爱别人的孩子是神。 这句话深深地震撼了我！ 这句话深深地震撼了我！只有这句话才真正将教师神 圣职业的内涵具体化了。 圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种 建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出 建立在血缘关系上的动物本能， 自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、 自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈 相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。为此， 相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。为此，我会心 情舒畅用这种爱愉快地和自己的学生在一起…… 情舒畅用这种爱愉快地和自己的学生在一起
情境再现
情境一 历史课上，老师正在讲课，小明无意间插了一句嘴， 历史课上，老师正在讲课，小明无意间插了一句嘴， 引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。 引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老 师在整顿完纪律后， 师在整顿完纪律后，要求小明坐到教室最后面的一个 空位上。老师不停地催促， 空位上。老师不停地催促，小明气呼呼地坐在那里就 是不动。老师也很生气，一场冲突即将爆发…… 是不动。老师也很生气，一场冲突即将爆发……
——七成以上的中小学生害怕主动与老师交往 七成以上的中小学生害怕主动与老师交往 调查由一份国内知名青少年杂志负责， 调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北 上海等8省市 在问到中小学生“ 省市。 京、上海等 省市。在问到中小学生“你是否主动找 老师说过话” 结果76％的学生表示很少、 老师说过话”时，结果 ％的学生表示很少、从来 没有或想找但不敢主动找老师说话。 没有或想找但不敢主动找老师说话。 其中， 其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好 ％的孩子觉得“ 说的” 说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主 动交流。这些原因包括“ 动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高 老师太严肃” 我觉得老师不喜欢我” 兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、 怕同学们说我拍马屁” “怕同学们说我拍马屁”。
沟通产生理解, 沟通产生理解,理解产生信任
勾画你被老师批评、误解、表 扬时的表情。并说说假如你遇到这 些情况，你会怎样对待？
被批评
被误解
受表扬
我最难忘的一次老师的表扬： 我最难忘的一次老师的表扬： 老师在表扬你的时候，也许当 老师在表扬你的时候， 时他（她）在想: 时他（ 在想: 我最难忘的一次老师的批评： 我最难忘的一次老师的批评： 老师在批评你的时候，也许当 老师在批评你的时候， 在想： 时他（她）在想：