部编版七年级上册语文《秋天的怀念》自主学习资料

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部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(优选3篇)

部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】一、说教材《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。

这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。

《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无私的爱。

文章的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。

二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。

初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。

此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。

学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。

学生对作者比较陌生，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。

三、说教学目标基础教育的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。

目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。

”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的'思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。

”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。

因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。

义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力，“丰富学生的情感体验”。

部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案及知识点(精选)

1.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案教学目标：1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点：感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学程序：一、了解作者，走进感人的文本1、以作家史铁生的三段话导入A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。

”B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

”C.“人生如梦。

生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。

从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。

因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

”提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二、范读课文，体会复杂的情感老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界（1）你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？三、品味语言，读懂母爱的深沉1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。

（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

部编版七年级语文上册《秋天的怀念》复习资料

部编版七年级语文上册《秋天的怀念》复习资料一、朗读课文，体会作者的感情，说说为什么取题为《秋天的怀念》。

答案：1、在“秋天”的背景下写人叙事；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照；表达了作者身残志坚的信念和对母亲深深的感激和怀念之情。

二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。

文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己找一些。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

答案：动作描写。

“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”答案：动作、语言描写。

母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。

母亲进来了,挡在窗前：“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色.。

答案：动作描写。

一个“挡”的动作，表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对生活的信心。

神态描写。

“央求”含有最低要求的意思。

在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

答案：个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。

第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。

四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

答案：1.“一直”：长期以来，总是。

“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有去关注母亲，内心难过忧伤和遗憾自责。

部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT优秀教学说课复习课件

⑤母亲就像一棵参天大树,在我们年幼时以其生命拼命呵护我们,当我们成长时努力为我们遮风挡雨,在我们成人时还继续带给我们荫凉,不停地为我们摇旗击鼓,激励我们不忘初心,勇往直前。如今我们已过上了新时代的美好生活,但我还是无比怀念曾经的一切,因为其中有着弥足珍贵的至亲和至爱。
⑥我怀念母亲这棵大树,她老人家永远活在我们心中! (有删改)
第二单元
第5课秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-17-
1.文章以“母亲是一棵大树”为题,有何作用?(6分) ①“母亲是一棵大树”贯串全文,起到了线索作用;②运用比喻的修辞手法,把“母亲”比作 “一棵大树”,形象地写出母亲坚强、向上的品质;③点明主题,表达了作者对母亲的赞美之情。(每点2分,共6分) 2.第①段写母亲去世后“我”喜欢上读《银杏树》《白杨礼赞》《窗前的树》《松树的品格》这些名篇,有何用意?(3分) 这些都是赞美树的美好品质的名篇,母亲去世后,“我”读这些作品怀念母亲,衬托出母亲像作品中描述的大树一样的形象,流露出对母亲的赞美之情。(3分) 3.说说下面句子中加点词语的表达效果。(3分) (训练点) 每每读着读着,母亲的身影就不期然地浮现在脑海中,眼泪也禁不住波．澜．壮．阔．了。 “波澜壮阔”是一个形容词,本用来形容水面辽阔,(1分)在这里活用为动词,写出“我”的眼泪之多,(1分)生动形象地写出了“我”对母亲的思念之深。(1分)
第二单元
第5课秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-11-
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)
沉寂．( jì ) shì( 侍 )弄絮．( xù )絮叨叨
2.第一句中有错别字的词语是“ 爆怒无常 ”,正确写法是“

部编七年级上册5《秋天的怀念》导学案附答案

5《秋天的怀念》导学案【学习目标】1．积累文中的重点字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文章线索。

2．从对母亲的动作、语言、神态的细节中感悟母爱无私、博大、宽容的特点，感受母亲的伟大形象。

3．领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感，感受儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

4．学习作者运用细节描写刻画人物和借景烘托情感的写作手法。

【学习重点】1．从母亲的动作、语言、神态这些细节来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，感受母亲的伟大形象。

2．领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感，感受儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

【学习难点】1．学习作者运用细节描写刻画人物和借景烘托情感的写作手法。

2．通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

第一课时【导学过程】一、导入生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。

然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。

二、自主学习1、朗读课文，圈画出文中生字词。

瘫痪（tān huàn）憔悴（qiáo cuì）仿膳（shàn）侍弄（shì）诀别（jué）整宿(xiǔ)2、解释词义。

瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴：形容人脸色不好看。

诀别：不再相见的分别。

翻来覆去：来回翻身。

3、走进文本和作者史铁生：（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，当代作家。

代表作品有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。

三、合作探究（一）朗读课文1.教师范读，学生听读，欣赏。

2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。

05.《秋天的怀念》(教案)七年级语文上册(统编2024版)

部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.学习朗读，把握全文感情基调的变化。

2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。

3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。

4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。

【教学重难点】1.教学重点：深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。

2.教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，关爱父母的情感。

【课前准备】教学多媒体课件，有关作者史铁生的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。

2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。

【教学过程】一、创设情境，激情导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。

他痛不欲生，不能自拔。

有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。

可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。

预设：史铁生(1951—2010),生于北京,作家。

史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。

其中,《我与地坛》鼓励了无数人。

作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。

获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。

七年级语文上册《秋天的怀念》教案

七年级语文上册《秋天的怀念》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并掌握课文《秋天的怀念》的基本内容，了解作者、作品背景。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和情感。

3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生对课文的理解和感悟能力。

2. 学会通过朗读、讨论、写作等方法，深入体会课文中的情感和意境。

1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对秋天的热爱和怀念之情，培养学生对自然、对生活的热爱和珍惜。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《秋天的怀念》的基本内容和学习方法。

2. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。

2.2 教学难点1. 对课文深层含义的理解和感悟。

2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 利用图片、音乐等素材，引导学生进入秋天的情境。

2. 教师简介作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习1. 学生自读课文，理解课文基本内容。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

3.3 合作学习1. 小组合作学习，讨论课文中的重点词语和句式。

2. 小组代表进行分享，教师点评并讲解。

3.4 探究学习1. 学生通过朗读、讨论、写作等方法，深入体会课文中的情感和意境。

2. 学生分享自己的学习成果和感悟。

第四章：课堂小结与作业布置4.1 课堂小结2. 学生分享自己的学习感悟和体会。

4.2 作业布置1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解和记忆。

2. 运用课文中的词语和句式，写一篇关于秋天的作文。

第五章：课后反思与评价5.1 课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，找出存在的问题和改进措施。

2. 学生对自己的学习过程进行反思，找出优点和不足，制定改进计划。

5.2 评价1. 教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，给予鼓励和指导。

2. 学生之间进行互相评价，共同提高。

人教部编版(2016)七年级语文上册第5课秋天的怀念(教案)

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中表达怀念之情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《秋天的怀念》的词汇、句式和修辞，培养审美情趣。
2.增强学生对情感表达的理解与感悟，深入体会作者对母亲的怀念之情，提升同理心。
3.培养学生的文化意识，通过探讨秋天在课文中的象征意义，引导学生感悟自然美，传承中华优秀传统文化。
4.发展学生的思维能力和创造力，通过仿写练习，激发学生运用语言表达个人情感和思考。
人教部编版（2016）七年级语文上册第5课秋天的怀念（教案）
一、教学内容
人教部编版（2016）七年级语文上册第5课秋天的怀念
1.熟读并背诵课文《秋天的怀念》。
2.分析课文中的重点词汇、句子结构和修辞手法。
3.理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
4.学习运用课文中的描写方法，进行仿写练习。
5.讨论秋天在课文中的象征意义，联系生活实际，培养学生的审美情感。
-情感体会：深入理解作者对母亲的怀念之情，感受作者通过文字传递的情感深度。
-描述方法：学习课文中的景物描写、情感描写方法，并能够模仿运用。
2.教学难点
-情感理解：学生可能难以体会作者对母亲的深厚情感，特别是对于那些缺乏相关生活体验的学生。
-举例：课文中“我懂得母亲的心情，她是想让我在没有她的日子里，也能感受到秋天的温暖。”学生可能难以理解“没有她的日子里”所蕴含的深层次情感。

部编版初中语文七年级上册5《秋天的怀念》教案

初中语文七年级上册《秋天的怀念》——运用共情法读懂散文教材分析：《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元第五课重点教读课文。

本单元以“亲情”为主题，涉及古今中外，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，意在加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。

《秋天的怀念》是一篇文质兼美的散文，描写细腻，情感深沉，感人至深，富有哲理。

作者回忆了秋天三次看花的故事，展现自己的生活经历与情感变化，表现母爱的无私与伟大，获得生命的启迪。

学情分析：描写母爱的文章不胜枚举，也总能引起同学们的共鸣。

但现在的孩子大多数生活在幸福之中，阅历有限，无法深刻地理解母爱的内涵，领悟生命的真谛。

因此，在教学中，主要通过共情方式引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的怀念、忏悔和对生命意义的思考。

教学目标：抓住细节，品味语言，揣摩人物内心，感受母亲形象。

学会用“共情”能力读懂散文。

教学重点：品味揣摩语句，深入理解课文。

走进“我”和母亲的内心世界，感受母亲形象和爱母情怀。

教学难点：引导学生深入人物的内心世界，在“共情”中体悟亲情和生命。

教学方法：朗读法、问题引导法、互动点拨法、圈点勾画法、品评赏析法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。

”为什么这样说呢？学习《秋天的怀念》后，对于“跪”字，你一定有更深的体会。

二、走进作者1.人物简介师总结：他在活到最狂妄的年纪忽的残废了双腿，被轮椅束缚几十年，他自称“职业是生病，业余在写作”。

他是一个生命的奇迹，一座文学的高峰。

2.屏显颁奖词：三、读懂文章（共情法）活动（一）体验生命的绝望——一段被禁锢的幽暗岁月1.精读课文第一段，思考：史铁生如何面对双腿瘫痪的遭遇？圈点勾画相关词句并加以理解感悟。

①结合史铁生的人生经历，谈谈你对他暴怒无常情绪的理解。

——在21岁这个最狂妄美好的年龄，对于一个酷爱运动、擅长田径的年轻生命来说，双腿瘫痪对他的心理打击具有毁灭性，是不能承受之痛。

初中语文人教部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》知识点梳理

统编版七年级上册第5课《秋天的怀念》知识点一、作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。

1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

二、故事背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。

后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。

《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。

本文写于1993年。

三、理解词义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。

猛地：突然、忽然。

侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。

狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

捶打：用拳头或器物砸。

田地：这里指地步，指不好的处境或境况。

翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。

絮叨：来回的说，指说话啰嗦。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

四、课文分段第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。

第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。

第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。

五、问题归纳1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。

部编版七年级上册语文第五课课文及知识点

部编版七年级上册语文第五课课文及知识点部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

部编版七年级语文上册5 秋天的怀念

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲痛，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！
命题点
理解文章标题的含义
（1）考点解说
文章的标题被称为“文眼”“题眼”，是用精练的语言高度概括文章的内容。文章标题的含义包括表层含义和深层含义。表层含义包含词语的含义、点明写作对象、概括文章等主要内容；深层含义包含修辞手法、文章内容相关引申义（双关义、象征义）等。
（2）考查形式
①结合上下文，谈谈你对文章标题的理解。 ②说说标题《XXX》的含义。 ③文章以《XXX》为标题有什么寓意？
真题演练
（中考真题）文章平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要来自那些不事渲染、本色呈现的细节。文中哪些细节最让你感动？请结合文章内容举一例分析。
①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。
每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头
上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。
3.母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’ 地飘落”，母亲“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既暗示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨：那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。

部编版语文七年级上册《秋天的怀念》基础知识梳理

秋天的怀念一、文学常识《秋天的怀念》体裁:散文，选自《史铁生作品集》。

作者：史铁生，北京人，当代作家。

代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》;散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

作者与背景史铁生(1951—2010)，当代作家。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。

史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。

”二、字词残疾焦躁不安憎．恨(zēng) 暴怒无常砸碎墙壁沉寂瘫痪．．(tānhuàn)侍．弄(shì) 捶打整宿．(xǐu) 翻来覆去唰唰啦啦憔悴．．(qiáocuì) 央求神色喜出望外絮絮叨叨豌豆仿膳踩扁敏感诀别淡雅深沉泼泼洒洒烂漫创．伤(chuāng)词语解释：1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。

2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。

3.整宿：整夜，整个晚上。

4.诀(juã)别：分别(多指不易再见的离别)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。

三、问题巩固(一)下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。

试结合上下文做具体分析。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

解析：面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。

“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”解析：面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。

第5课《秋天的怀念》说课稿+部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》说课稿说教材《秋天的怀念》是部编版教材七年级上册第二单元的第一篇文章。

这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

这是一篇饱含深情的怀恋母亲的回忆性散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深的愧疚和怀念之情，通过一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。

这更是一篇充满人生哲理的感人佳作，这种对亲情的感悟和回忆，让人倍感亲切，又意味深长。

说教学目标学情分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现能让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。

但他们刚刚步入初中，对中学语文的学习重点尚不明晰，并且她们的阅历尚浅，理解能力、情感体验尚浅。

对于这篇文章，也许只能停留在浅层解读，对于作者深埋的情感理解不到位。

因此，在本课中，应重视课标中指出的学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。

”教学目标：（1）知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

（2）能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，体会作者情感；2.渗透读懂人物的方法：结合语境、抓住词眼、赏读对话等。

（3）情感目标：在“怀念”中感受母爱的内涵；在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

说教学重难点（1）教学重点：抓住人物的语言、动作、神态等，感悟母亲的良苦用心和其中包含的深深的爱、浓浓的情。

（2）教学难点：品味赏析细节描写，品悟菊花的描写，深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

说教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据以上教材和学情分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。

《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

人教部编版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教案

-文本解读的深度：课文中对母亲形象的描写蕴含着深刻的情感和哲理，学生需要教师的引导才能深入挖掘。
举例：课文中“那些秋天过去的日子，就像翻书一样，翻来覆去都是母亲的身影。”一句，理解“翻书”这一比喻的深层含义，以及它如何表达作者对母亲的深切怀念，是教学的难点之一。教师需要通过分析、讨论，帮助学生理解比喻的内涵，并学会在写作中运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如比喻和拟人的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的情感表达问题，如“如何通过具体事例表达对亲人的怀念”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学习的修辞手法，写一段表达对亲人怀念的文字。
在学生小组讨论后，成果分享环节也给我留下了深刻印象。学生们通过分享自己的作品和思考，不仅加深了对散文表达技巧的理解，也提升了他们的自信心和表达能力。不过，我也意识到，在点评学生作品时，需要更加具体、有针对性地指出他们的优点和需要改进的地方，以便他们能够在今后的学习中取得更好的进步。
此外，我还发现，对于课文中一些较为深奥的句子和哲理，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入挖掘文本，通过解读关键词语、分析句子结构等方式，帮助学生逐步领悟课文中的深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、篇章结构以及修辞手法的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

人教部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教材详解(预习、复习、备课参考资料)

5 秋天的怀念一、重点字词瘫痪（tān huàn）暴怒（nù）沉寂（chén）捶打（chuí）憔悴（qiáo cuì）央求（yāng）神色（shén）敏感（mĭn）诀别（jué）絮絮叨叨（xù dāo）淡雅（dàn）深沉（chén）烂漫（làn）二、词语解释喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

诀别：分别（多指不易再见的离别）三、文学常识本文选自《史铁生作品集》。

史铁生，北京人，当代作家。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。

四、课文知识点：第一部分（1-2 段）：主要写“我”双腿瘫痪后，母亲忍受着病痛的折磨，对“我”百般抚慰。

第二部分（3-6 段）：主要写母亲呵护儿子及母亲离开人世。

第三部分（7 段）：写妹妹推“我”去北海赏菊花，表达了“我”对母亲的怀念和“我”决定“好好儿活”的信念。

1. 第一段中“悄悄地”“偷偷地”“红红的”等叠词的使用有什么表达效果？【解析】母亲“悄悄地”出去是为了让“我”尽情地发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智，突出母亲的谨慎小心。

“偷偷地”表明母亲不放心“我”，时刻关注着“我”，表明母亲地慈爱和细心。

“眼边红红的，看着我”是神态描写，表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护儿子。

2. 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。

试结合上下文具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

【解析】运用动作描写，表现了母亲理解“我”的痛苦，对“我”的小心呵护，表达了对“我”的爱。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【解析】“扑”和“抓”字体现出母亲心情激动，但她依旧在“我”的面前“忍住”哭声，压抑自己的情绪，这句话写出母亲尽管自己十分悲痛，却一直悲伤，不断鼓励、安慰我，生动地表现出母亲对我无私的爱。