两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计与反思

两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计与反思

教学内容：小学一年级下册第46—47页。

教学目标：

1．使学生的经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)算法的探索过程，理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加，能正确进行计算。

2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系。

3．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，解决问题的成功喜悦，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：正确计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。

教学难点：使经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，理解相同数位的数才能相加。

教具、学具：教学挂图、口算卡片、小黑板、计数器、圆片、小棒。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算：（出示口算小卡片）

30+40= 70-30= 70-40=

60+5= 65-60= 65-5=

2、填一填：（出示小黑板）

3个十是( )，3个一是()。

45里面有()个十和()个一。

３个十和４个一合起来是()（学生个别回答)

二、创设情境，导入新课

1．呈现情境：(出示情境图)

大班和小班的老师想带小朋友去游乐园玩，来到公交公司，看到公交公司有三种车(图片呈现大客车、中巴车和小轿车)。

认真观察一下，这三种车各有多少个座位?

2．提出问题：

大班的老师租用了大客车和中巴车，你想提什么数学问题?

大客车和中巴车一共有多少座?这个问题你们能解决吗?

三、自主探索解决问题

1、大客车和中巴车一共有多少座?

列式：４５＋３０＝

（１）提问：你准备怎样算？

要求学生用小棒操作，自主探索算法。

（２）交流算法

（３）师生共同小结：刚刚的算法是把几个十和几个十加在一起。

（４）师生共同用计数器演示４５＋３０。

小结：因为４５是由４个十和５个一组成的，要加上的数是３０，也就是３个十，所以把４个十和３个十先合起来，得７个十，即４０＋３０＝７０，再把７个十和５个一合起来，即７０＋５＝７５。

板书：４５＋３０＝７５

（５）提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算４５＋３０呢？

学生结合板书把计算过程再说一遍。

２、探索４５＋３的计算方法

提出问题：小班有多少人去游乐圆玩？小班的老师租用的是大客车和小轿车。

大客车和小轿车一共有多少座?

列式：４５＋３＝

让学生试着独立解决，小组内交流算法。

小组讨论：４５＋３先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48

板书：45+3=48

3、如果老师租用三俩车一共有多少座?这个问题你们能解决吗?列式：45+30 +3=

让学生试着独立解决，小组内交流算法。

小组讨论：45＋30+3=先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：40+30＝70， 5+=8， 70+8=78

板书：45+30+3=78

4、组织比较，领悟算法

45+30= 45+3= 30+3= 45+30+3=

四、练习巩固，拓展延伸

1、想想做做１（车停靠在两个公交站台，这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?）

站台一站台

26+20 50+34

26+2 5+34

（先用计数器拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算）。

2、想想做做２（大班和小班的小朋友来到了游乐园门口，可售票阿姨说要答对些道题才可以进去玩，你们能帮帮他们吗？）

41+50= 53+40= 20+67=

41+ 5= 53+4= 2+ 67=

3、想想做做3

图中给出了哪些信息？问题是什么？怎样求出苹果和梨一共有多少个？（学生回答，然后独立列式计算，再在小组内说说自己是怎样算）。

五、全课小结

这节课我们学会了什么？知道了什么？

教学反思：

两位数加整十数、一位数（不进位）这部分内容是在一年级下册的第四单元的第一个课题。本节课的教学为后面的教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算打下基础。下面谈一下我授课后的体会：

l、活用教材，激发学生的学习兴趣和探究意识。

在本节课，教材是用两个单独的例题来学习的，我认为学生已有口算基础，将学过的旧知与新学内容融入生活的情境中，既能复习旧知，为学习新知打下基础，又能充分激发学生的探究激情，让学生自主探究，寻找答案。

2、努力体现以学生为主体，教师给予适当的点拨。所以我充分相信学生，教学中给学生创设自主探究、台作交流的平台，让学生通过摆小棒、拨计数器来学习探究两位数加整十数或一位数的计算方法，使学生的聪明才智得发挥，个性得以张扬，合作探究意识得到培养，同时理解了两位数加整十数或一位数的口算方法，体现了学生数学学习的新方式。

教学永远都是一门遗憾的艺术，这节课我也有不足的地方，比如对学生的评价不够，把握教学节奏方面还须进一步努力。新课程与新课标的实施以来，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。