主题班会班级管理
浅谈主题班会促进班级管理
浅谈主题班会促进班级管理主题班会是指由班主任组织并主持的，在一定时间内，以某个具体存在或某个具体问题为主题，以班级集体为基本形式进行的一种教育教学活动。
通过主题班会，可以有效促进班级管理的发展，提高班级的凝聚力和执行力。
以下就主题班会促进班级管理进行探讨。
主题班会可以帮助班级形成良好的班风班纪。
通过设立主题班会，班级可以针对不同的问题展开讨论和交流，形成共识。
班会可以就课堂纪律、个人卫生、团队协作等问题进行深入研讨，并制定相应的规范和约束。
通过班级共同讨论，可以使全体学生对规章制度有更深入的理解和认同，从而遵循班级纪律，形成良好的班风班纪。
主题班会可以增强班级凝聚力。
通过定期组织主题班会，班级成员可以共同面对和解决班级中存在的问题和困惑。
通过班级成员的集体讨论和交流，可以增加彼此的了解和信任，加深彼此之间的感情。
主题班会的组织也可以提供一个展示自我的机会，使学生能够展示自己的特长和才华，从而增强班级成员之间的互动和合作。
主题班会可以提高班级的执行力。
通过主题班会，班级成员可以一起制定和执行班级目标和计划。
可以利用班会时间制定学习计划、考试计划、社团活动计划等，激发学生的学习动力和参与活动的积极性。
通过主题班会的组织，可以将班级管理的责任和任务分配给每个班级成员，使每个人都能参与进来，发挥自己的作用，提高班级的执行力。
主题班会可以促进班级的个性化教育。
每个班级都有不同的特点和问题，通过主题班会，可以针对班级的实际情况做出相应的定制化教育。
针对不同年级的班级可以设立不同的主题班会，有针对性地解决不同年级的问题。
可以根据学生的特点和需求，制定不同的主题班会内容，满足学生个性化发展的需求。
主题班会在促进班级管理方面起到了重要的作用。
通过主题班会，可以形成良好的班风班纪，增强班级凝聚力，提高班级的执行力，促进班级的个性化教育。
班主任应该充分发挥主题班会的作用，加强对主题班会的组织和引导，以促进班级管理的发展。
中小学新学期主题班会教案：班级管理之班会,让每个学生都感受到关爱和成长
班级管理之班会，让每个学生都感受到关爱和成长新学期开始了，作为班级管理的一项重要任务，主题班会的开展对于帮助学生建立正确的认知观念、增强道德意识、加强团队合作、改善班级氛围、促进学生成长具有举足轻重的作用。
班会是一个统筹、协调、组织和管理班级教育教学活动的组织机构。
班会也是学生参与班级管理的一个基本平台，是对班级管理工作的一个总调度。
那么如何开展班会，让每个学生都感受到关爱和成长呢？本文将在以下几个方面进行探究。
一、定位班会主题，让学生参与主题制定班会主题应该围绕学生生活、学习和成长中的重要问题展开，针对不同年级的学生，主题应该有所不同，不能一概而论。
同时，在定班会主题时，让学生充分参与，采取民主投票、征求意见等方式，让学生对自己想学的、关心的、有意义的主题申报，最终选择一个班级认可的主题进行开展。
这样不仅可以提高班会的针对性，还可以让学生们更好地积极参与班级管理。
二、特色课程引导，增强主题班会的深度为了增强班级管理与主题班会的教育效果，班会主题可以采取特色课程进行引导，比如通过爱心关怀、志愿服务、文化素养、体育健康等课程进行补充、延伸。
同时，引入实战案例、剖析专题等方式，加深主题班会的深度，让学生们在参与班会中感受到所学知识在现实生活中的实用性，进一步提高其综合素质和实践能力。
三、各类活动开展，让学生真正感受到班级的关怀通过丰富多彩的班级活动的开展，比如文艺汇演、音乐朗诵、运动会等，让学生们体验到班级的整体氛围，增进学生之间的友情，促进彼此之间的了解，形成一个正面和谐的集体氛围。
同时，通过组织班级文化节、学科竞赛等形式，激励学生们在学习上努力拼搏，奋发图强，为班级的荣誉和成绩贡献自己的力量。
四、班干部的发挥作用，增加班级管理的效率班干部是班级管理的重要组成部分，他们不仅是班级管理的助手，同时也是班级思想政治工作的参谋和推动力量。
班会应该依据优势资源发挥班干部对于班级管理的作用，让他们在班级中发挥领导作用和示范作用。
主题班会在班级管理中有什么作用？
主题班会在班级管理中有什么作用？主题班会是在班主任的指导下，全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。
主题班会针对的是班级中的现实教育问题，其中班级、学生成长中的所有共性问题或话题都可以提炼为主题。
主题班会可以促进学生的全面发展，可以促进学生的学业成长，激发学生的学习动机，有时甚至可以帮助学生解决学习中遇到的各种困难，帮助学生建立良好的学习习惯。
可以说，主题班会在班级管理中有着举足轻重的作用。
笔者长期从事学校班主任工作，在班级管理方面也积累了一些可供操作的经验，下面就主题班会在班级管理中的作用谈谈个人的看法。
一、主题班会可以有效地促进学生进行自我教育自我教育即自己对自己的教育，在学校的育人环境中，促使学生自我教育的最有效手段和途径就是主题班会。
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。
没有自我教育就没有真正的教育。
”有效的主题班会能激发学生高度的自觉性，培养和发展学生的自我完善能力，具有价值引领的作用。
班主任通过设置不同的主题班会，可帮助学生解决日常生活中遇到的各种困惑，真正实现由他律到自律的转化。
如在班级管理中，很多学校和班主任都会设置关于“诚信教育”的主题班会，召开该主题班会的背景一般是将要举行期中、期末或阶段性测验，或是班级中出现了某一特殊的与违背诚信相关的事件。
但无论什么背景，班主任如果能够认真思考，科学谋划，合理组织，就一定会让学生懂得“诚信”的重要性，养成诚实守信的良好品德，真正达到自我教育的目的。
二、主题班会可以增强班级的凝聚力班级凝聚力，是指一个班集体对本班学生产生的吸引力。
学生只有在学风和班风良好的班集体中，才会有责任感和荣誉感，才会时时处处想着集体，乐于为集体出力，为集体贡献才智。
主题班会是培养学生能力、增强学生团结协作意识的重要载体，一次卓有成效的主题班会，会让学生在心灵上受到很大的震撼，会对学生的行为产生深远的影响，增强班级的凝聚力，使班级成为一个优秀、文明、集体荣誉感强的班集体。
加强班级管理主题班会4篇
加强班级管理主题班会按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________加强班级管理主题班会4篇加强班级管理主题班会第1篇一．活动目的：通过活动，使学生懂得学习的重要性，正确认识学习苦与乐的辩证关系，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极向上的良好品质。
二．活动形式：小品表演、故事、讨论、体操练习。
三．重点：让学生互相分享学习中的苦与乐，懂得对待学习苦恼的一些方法。
难点：引导学生能正视学习中的困难和厌烦情绪，以积极的态度去解决它。
四．活动准备：讲故事、小品表演、录像、电脑课件。
五．活动过程：1．做一做：（1）同学们，你喜欢做手工吗？这节课我们先来做一个漂亮的书签，看谁做得又快又好！（学生做书签。
）（2）做完后表扬做得好的同学。
（3）提问做得好与做得不够好的同学：你现在的心情怎么样？（4）引出本次班会主题——学习有苦也有乐。
2．说一说：（1）学习的乐趣：A你最喜欢什么科目？你在学习这些科目中有些什么值得开心的事，让大家分享一下（先四人小组说说，再请个别同学说说。
）B在学习中有许许多多值得开心的事，就让我们高歌一曲表示我们的愉快吧！（齐唱《》）（2）学习的苦恼：过渡：我们知道学习对我们来说很重要，但有的时候却并不是一帆风顺的。
这里有位同学就碰了这样的问题……A看小品：《不想学》（上课不想听、作业不想做、作业不会做……）说说他在学习上遇到了什么苦恼？B讨论：你也有这样的苦恼吗？说出来让大家给你分担一下。
3．议一议——解决的方法：有困难，有苦恼我们该怎么办？下面老师请大家看几个故事或小品，看同学是否能从中受到一些启发：（1）请一位学习较好同学做自我介绍，说说他平时是怎样上课的。
小结：不想听课时用意志强迫自己听。
（2）我们知道知识一部分来自于课堂，一部分来自于课外。
课堂上的学习很重要，课外的学习也很重要。
请听故事：《孔明借东风》想想孔明是怎样借到东风的，你觉得孔明有什么优点值得你学习？小结：认真复习，多看课外书。
常规管理主题班会
常规管理主题班会主题班会：常规管理班会时间：xxxx年xx月xx日主持人：XX（班主任）1. 乐于合作，共创和谐班级班级是一个集体，每个人的行为都会影响到整个班级的氛围和效果。
我们应该保持乐于合作的态度，携手共同努力，创造一个和谐、友善的学习环境。
在日常的学习中，我们要互相尊重，彼此帮助，提倡团队合作精神，共同实现班级目标。
2. 自律与时间管理良好的自律能够提高个人的学习效果和管理能力。
我们应该养成良好的作息习惯，合理安排时间，避免拖延症。
在作业、考试和其他学习任务中，我们要坚持及时完成，不留到最后一刻。
同时，要注意控制个人手机等娱乐设备的使用时间，提高专注力。
3. 提高学习效率，掌握学习方法学习效率是学习重要的一环。
我们每个人都应该找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
可以采取多种方式，如做好学习计划，合理分配时间、重点复习，积极参与课堂，多问问题，积极与同学分享学习心得等等。
通过不断总结经验，找到适合自己的方法，提高学习效率。
4. 培养良好的行为习惯和思维方式在学习和生活中，我们要时刻注意养成良好的行为习惯和思维方式。
比如，要时刻保持积极向上的心态，勇于面对困难和挫折，勤奋努力，不怕失败；要尊重师长和同学，与人为善，团结友爱；要讲究卫生，保持整洁的学习环境；要积极参加集体活动，展现自己的才华和特长。
5. 珍惜时光，明确目标高中生活是短暂而珍贵的，我们要珍惜时光，明确自己的目标和方向。
要对自己的学习要求有一个明确的认知，并制定可行的学习目标。
同时，要积极参与各类活动与社会实践，拓宽自己的视野，为将来的发展做好准备。
本次班会就常规管理主题进行了讨论，希望同学们能够从中受益，进一步提升自己的管理能力和学习效果。
让我们携手共同努力，创造一个更加和谐、积极向上的班级！。
初中主题班会课管理制度范本（二篇）
初中主题班会课管理制度范本为了加强班级管理，培养良好的学生纪律和习惯，提高学生思想道德素质和综合素质，树立正确的价值观念和人生观，制定本《主题班会课管理制度》。
一、组织机构班会由班主任负责组织，并设立班级学生干部作为辅助。
班主任主持班会，副班主任负责辅助工作。
班级学生干部负责班会前期准备工作和会议记录。
二、班会形式和频次班级班会以全体班级学生为参与对象，以集体参与为主要形式，每周开展一次。
班会一般安排在星期一的第一节课进行，约30分钟。
三、班会内容和要求1.主题明确班会的主题要与学生的学习、生活和素质发展紧密结合，既能满足学生发展需求，又能增强集体凝聚力和文化氛围。
班会内容应涵盖以下方面：（1）学习方法与习惯养成（2）德育与情感教育（3）科普知识与实践活动（4）校园文化建设2.活动形式多样班会内容以情感教育、思想教育为主线，采用抒发心情、小组讨论、观看教育影片等多样的形式丰富班会内容，增加学生的参与度。
3.信息通报班会是展示班级文化建设的载体，班主任应及时通报班级内部的重要信息、学校的通知等，使学生得到必要的信息和指导。
4.效果评估通过收集学生对班会内容和形式的反馈，并进行反馈调整，及时评估班会效果。
同时定期检查班会的开展情况和学生的参与情况。
四、参会义务和权益学生作为班级一员，有义务积极参与班会，增进沟通交流，表达自己的看法和建议。
学生有权分享班会知识和经验，受到其他成员的尊重和认可。
五、班会纪律和规范1.准时参加学生应准时到达班级，并按时参加班会。
迟到者需做好补签和报告工作。
2.积极参与学生应积极参与班会，文明待人，懂礼貌，提出自己的问题和建议，配合班主任的组织和安排。
不得随意离开班会，不得打扰其他学生听讲。
3.班会纪律学生在班会期间要保持安静，不得喧哗、打闹或干扰班主任的讲话。
不得使用手机、平板电脑等电子设备。
4.课堂纪律班会课是学校教育教学活动的一部分，学生应按照学校课堂纪律要求，保持课堂秩序和学习态度。
班级管理主题班会教案
班级管理主题班会教案一、教案背景班会主题：班级管理课时：1课时年级：八年级二、教学目标1. 让学生了解班级管理的重要性，认识到每个人都需要参与班级管理，为班级的和谐发展贡献力量。
3. 引导学生学会与同学、老师沟通，共同解决班级管理中的问题。
三、教学内容1. 班级管理的重要性2. 班级管理的方法与技巧3. 班级管理中的沟通与协作四、教学过程1. 导入：通过一个发生在班级里的故事，引发学生对班级管理的思考。
2. 新课导入：介绍班级管理的重要性，让学生认识到每个人都需要参与班级管理。
3. 案例分析：分析一些成功的班级管理案例，引导学生学习其中的方法与技巧。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论班级管理中遇到的问题，以及如何解决这些问题。
5. 分享交流：每个小组选取一名代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
6. 总结提升：教师对学生的分享进行点评，总结班级管理的方法与技巧。
7. 互动环节：组织学生进行班级管理相关的游戏或实践活动，增强学生的体验感。
8. 课后作业：布置一道关于班级管理的实践作业，让学生在课后进行思考与实践。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：查看学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对班级管理的认识和态度。
六、教学策略1. 情境创设：通过生活实例和案例分析，让学生在具体的情境中感受班级管理的重要性。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与小组讨论和全班分享，提高他们的沟通和协作能力。
3. 实践操作：设计课后实践作业，让学生将所学知识和技能应用于实际生活中，培养他们的自主管理能力。
七、教学资源1. 案例材料：收集一些成功的班级管理案例，用于分析和讨论。
2. 视频资料：寻找相关的视频资料，用于导入和情境创设。
3. 活动器材：准备一些简单的活动器材，用于实践操作环节。
班级管理主题班会
班级管理主题班会主题：班级管理秘籍1. 管理的重要性在开头，我们先探讨为什么班级管理如此重要。
管理是确保班级正常运作和学生学习的有效途径。
良好的管理能够促进学生的自我发展、提高学习效果，并建立和谐的班级氛围。
2. 定目标为了实现好的班级管理，我们需要设定明确的目标。
目标的设定应该是实际可行的，并且要与学生的需求和教育目标相符合。
例如，我们可以设定提高班级学习成绩、提升学生自律能力等目标。
3. 班级规则和纪律班级规则和纪律是管理的基石。
在班会中，我们可以一起制定班级规则，让学生参与其中，增加规则的执行力和学生的责任感。
同时，我们也要教育学生遵守规则的重要性。
4. 建立良好的师生关系师生关系对于班级管理至关重要。
我们需要在班会中鼓励师生之间的沟通和理解，建立互信和尊重的关系。
这有助于促进学生的参与度和积极性，提高管理效果。
5. 个别关怀和辅导班级管理也需要关注学生的个别需求。
在班会中，我们可以通过了解每个学生的情况，为他们提供适当的关怀和辅导。
这有助于解决学生问题，增强班级凝聚力。
6. 积极的奖励和激励在班级管理中，我们要重视奖励和激励的作用。
通过班会，我们可以表扬学生的优秀表现，鼓励他们的积极进取。
这不仅能够增强学生的自信心，还能够激励其他学生的努力。
7. 家校合作班级管理不能与家庭教育脱节。
我们需要通过班会来加强家校合作，与家长建立良好的沟通渠道。
这有助于解决学生的问题和矛盾，形成家校共同关心学生发展的合力。
8. 持续改进班级管理应该是一个持续不断的过程。
我们要通过班会中的反馈和评估，了解管理效果，并根据情况进行相应的改进。
持续改进有助于提高班级管理的质量和学生的学习效果。
通过以上方法和策略，我们相信可以实现良好的班级管理。
班会是一个探讨和协商的场所，让我们一起参与其中，共同努力，建设一个积极向上的班级氛围！。
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班级管理、科学经营谈对班主任角色的再认识班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。
因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。
那么，班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？下面从三个方面谈这个问题。
一、班主任为什么要进行角色的再认识？现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。
实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。
可是长期以来，中国的教育理论曾受前苏联教育理论的影响。
班主任工作的理论是前苏联教育理论的组成部分。
曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的：某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。
但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。
从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。
”该思想一方面，阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。
正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。
当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，却在自己的内心深处产生了种种不安。
其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。
人们再一次地追问自己何以为人”？根据马克思主义的辩证唯物主义的实践的观点”，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答。
人作为实践主体从事着两种活动：改变客观世界的活动和改变主观世界的活动。
因为实践论包括环境的改变，也包括人的自身的改变，是两者相一致的活动。
既然人的活动是外在活动与内在活动的统一，那么教育担负着两种培养与发展的任务：它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界）；它既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。
在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求。
相反要从经营的角度来从事班级建设。
因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。
班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。
二、班主任角色再认识的意义。
班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益。
更加影响人民群众对优质教育的需求。
以往的教育活动只注意到了班主任在学生全面健康成长中”的导师的作用”（见《中学班主任工作的暂行规定》）。
我认为这种认识显得笼统而模糊。
什么是全面健康成长”？全面”并不是简单地意味着学校里要求学生掌握一切东西”，况且健康”也有不同的标准。
从现代教育思想看来，全面健康成长”，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是教育要从人生”出发，从每一个活生生的人出发。
从人生”出发的教育，满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，使每一个人的成长都充满着生机。
这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要一一当然这些内在的积极发展，也不是同他们的外部生活无关的，由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。
这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。
另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展需要又具备各自不同的特点。
每一个学生的积极发展，应当是符合各个人不同特点的发展。
作为每一位教师从理论上都能接受这种认识。
但在实际的工作中，就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们的需要是什么特点？对于该班的科任教师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确地把握每一个体的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。
在职业学校，这项工作尤为重要，我们学生的复杂程度远远超过普通学校。
做为班主任，你不能简单把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟、还一部分不迟到、不早退等等。
如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级，而不是在经营一个班级。
因为每一个学生都有自己潜能，但是每一个人的潜能发展的方向可能是不同的。
在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己的潜能上的特点积极发展的权利。
每一个学生不仅有自己的潜能，而且这些潜能由于各人后天条件的差异，开发的情况会有很大的不同，特别是一些学生由于处于不利的环境下，潜能的开发会受到压抑。
这种情况，在我们职业学校，相信每一位老师都能举出很多这样的例子。
我们班主任也常听到科任老师向我们反映，你班某某学生，脑袋很聪明，一上课不是说话、就睡觉，就是不爱学习。
如我校98级学生——陈贵东，就是这样，同学给他取个别名叫“睡仙”，每学期发的书，他很快就丢掉了，但他的练功券却一直保存得很好，他的“手功”在同学中是出了名的。
这样的学生在我职业学校确实占有一定的比例，他们天赋较好、但他们中的绝大多数在成长的过程中，没有得到父母良好的关爱。
有些家长只顾自己做生意赚钱，疏忽了对小孩子教育；有些家长自己就没有多高文化，只知道让孩子学习，但为什么学、怎样学、根本无法指导，那么班级作为学生生活的最为重要的环境之一，既可能成为学生的发展障碍，更可能使这种障碍在班级这一社会环境中得以解决。
班主任作为班级经营的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任。
三、班主任如何发挥经营者的作用。
1．全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。
我们的职高生一般都处于十六、七岁至二十岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：① 情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。
②意志品质培养的自觉性不均衡；我们职业学校的大部分学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕专业目标发展自我意识，行动之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。
③自尊心强，但心理承受能力较差；职业学校的学生就怕听到差生”这两个字。
④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大；⑧有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。
以上几方面在我们的职高生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材筹划。
2．班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。
其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。
调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。
表扬激励。
这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。
第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。
对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。
这样可以激励更多的学生前进。
奖惩激励。
奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。
奖励是一种肯定评价。
对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。
在对学生进行奖励时，注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖；第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。
惩罚是一种否定性评价。
在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。
但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。
学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。
当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。
对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。
同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
目标激励。
我们知道目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。
我们每一个班级的学生，无论从工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。
面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。
但也要注意以下几点：第一目标要适当。
既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。
如我校98级学生——林泽锐，刚来到文锦时，他一直很消沉，认为进了职业学校就没有什么前途了，在我一再鼓励下，抓住英语比较好的优势，2000年7月他留学英国，今年8月他考取了“利物浦大学”。
竞赛激励。
学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。