初中学生自主教育初探(贺德利)
人教版 九年级下 初探化学教学中学生自主学习能力的培养(论文)
初探化学教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。
在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好自主学习能力。
关键词：化学教学，自主学习自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。
自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。
为此，本人在教学实践中进行了一些有益的探索。
一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。
美国的教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。
他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。
教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，我国古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。
”都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心。
很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。
因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。
通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。
例如在做CO还原CuO的实验时，教材中介绍了两种处理尾气的方法：①用气球收集尾气；②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO。
初中政治教学中学生自主学习能力培养研究
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初 中 政 治 教 学 中 学 生 自 主学 习 能 力 培 养 研 究
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江西省南 昌 市南
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了
摘
简 要 阐述
要
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接着提
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关键 词
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自 主 学 习 能力 十分 重 要 本 文首 先 就 初 中 政 治 教 学 中 培 养 学 生 自 主 学 习 能力 的 主 要 意 义 进 行 在 初 中 政 治教 学 中 学 生 自 主 学 习 能 力 的培 养途 径 旨 在 通 过于 此 全面提 升 学 生 的 自 主 学 习 能力 初 中 政治 教学 自 主 学 习 能 力 培养
的语 言 方便运用 到 以 后 的 写 作 中
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务 任 重 而 道远 不 能 蹴 而 就 高 中 英 语 教 师 应 该 在 平 时 的 教 ？ 考文 献 幻 王 玉 兰 ＃ 中 英语 写 作 技 巧 分 析 与 探 讨 教育教学论坛 ０ 学 活 动不 断 与 时 俱 进 不 断 探 索 组 织 教 学 材 料 对 英 语 写 作 进 行指 导 根 据学生 写 作过 程中 出 现 的 问 题调 整 教学 思 路 将合作 英语广 场 学 术 生 英语 写 作 能 力 策 略 教学 法 阅 读 教 学 法 背 诵 教 学 法 三 位 体 融合进 教学 活 动 中 盖 探 索 新式 教 学 思 维 活 跃 课 堂 气 氛 巧 妙 设 计 课 堂 任 务 激 发 学 写 作 教 ＃质 曇 的 几 点 恩 考 们 ｕ 读与 写 ｓ 教 生的 学习积极性 提 高 学生 自 主 学习 自 主 解决 问 题 的 能力 为 这 篇 文 聿 结 合 当 前 高 中 英 语 写 作 以后进行高 中学 习奠定基础
培养学生自主探索的初中数学教学方法之探析
师要 多 给予 学 生 鼓 励 ， 帮 助 他 们 树 立 自我 学 习 的信 心 ， 激发学 习 氛围． 能促 进初 中生 的语 言 表 达 能 力 和 思 维 能力 。 数 学 的兴 趣 ，最 大 限 度地 发 掘 出每 名 学 生 的潜 能 。 在 培 养 学 生 自主探 索 的过 程 中 ， 笔 者 实 践 了 以 下几 个 方 法 ， 以供 借 鉴 ：
Ｎ０． ５ Ｍ ａｙ． ２０１４
青春 岁月 － 学 术版
Ｙｏ ｕｔ ｈｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ ｓ ・ Ａｃａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ５期 ２ ０１ ４ 年 ５ 月
・
课 改在 线 ・
培养学生 自主探索的初中数学教学方法之探析
郝 长猛
（ 献 县 乐寿 镇 中学 ， 河北 沧 州 ０ ６ ２ ２ ５ ０ ）
授梯形 时 ． 应 该 引 导 学 生 回忆 之 前 学 过 的 三 角 形 、 平 行 四边 形 的 助他 们 精 挑 细 选 一 些 不 同类 型 的 练 习 题 进 行 练 习 而 不 是 练 得 越 性质 ． 探 讨 这 些 图形 的 不 同 之 处 二、 激发 学 习兴 趣 多越好 ， 传统教 学的“ 题 海 战术 ” 已 经 不 适 用 于 新 课 程 标 准 的理 念 。 另 外 教 师 还 要 考 虑 学 生 的不 同特 点 ．设 计 不 同程 度 的训 练
一
四、 教 师 的 辅助 作 用
在 整 个 自主 探 索 教 学 过 程 中 ．虽 然 一 直 强 调 学 生 的 主 体 地
位， 教 师 充 当 的是 指 路 人 的作 用 ， 但在需要老师答疑解惑的地方 ，
、
教 会 学 生使 用 正 确 的 学 习 方 法
浅谈初中数学教学中学生自主探究能力的培养
、
编 制 自学 预 案 。 明确 学 生 自主 探 究 的 目标
数学学习要有 明确 的 目标 ， 让 学生在 目标 的驱动 下
进行 自主学 习可 以收到显著 的效果． 因此 ， 教 师可 以根
据所要教学 的内容 ， 为学 生 编制 好 每 一节 课 的 自学 预 案， 让学生带着问题 去预习和探究 ， 找 出本 节 的重 点 、 难 点、 自己 已会或 还不 明 白的地 方 ， 并且思 考新 知识 与旧
总结与反思是实现知识 与能力提 升 的关键． 在学生 自主探究和交流学习之后 ， 引导学生进 行及时 的总结与 反思 ， 可 以帮助学生 将表象 的 、 片 面化的知识 纳入 相应
的知 识体 系中 ， 从而 内化为 自我 的认 知． 总结 与反思 是
学生 由量 的积累到质的升华 的重要过程 ． 充分发挥 出总 结与反思 在 自主学 习中 的作用 ， 才 能使 学 生 学得 更 扎 实， 能力提升得更快． 教师在学生 总结 与反思 的过程 中， 只需 起到 引导者 的作 用． 当学 生 总结 不全 面时 ， 教师 可 以给予相应 的指导 与点拨 ； 当学生 反思不 到位时 ， 可以
一
合等方式 进行操 作 ， 初步感 知各种 可能 出现 的情 况． 同 时， 学生在操作过程 中还需要 想一想这 样操作会 出现哪 些角 与边对应相等 的关系 ， 熟 悉在 以后 证 明中常 用到 的
“ 对顶角相等” “ 公共边” “ 公共角” 等 知识 ． 虽然这样 的动 手操作活动 随意性 比较大 ， 但 是它可 以激发学生 的学 习 兴趣 ， 加深 学生对 图形变换 的认识 ， 并 促使 其体会 到其
数 学 ・寨养培商
《初中物理课堂学生自主学习习惯的培养初探》课题研究结题报告
《初中物理课堂学生自主学习习惯的培养初探》课题研究结题报告月开始，我对《初中物理课堂学生自主学习习惯9年2013从的培养初探》这一课题的进行申请、立项，及一系列的实践探索。
通过改变教育理念，优化教育环境，采用多种方式努力培养学生的自主学习习惯，一年来取得一定的成果，也使一大批学生养成了自主学习的习惯及其他习惯，班风焕然一新。
课题的提出一、“习惯是力量的基础，是教育活动前苏联教育家乌申斯基认为：:的杠杆”。
且我国著名教育家叶圣陶先生明确指出?“什么是教育一句话，就是要有良好的学习习惯”。
一个好的学习习惯会让学生终身受益。
初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我校基础教育改革和发展的要求。
但是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力尚未随着教育教学改革而提高。
被动学习，为他人学习的理念在初中生中广为流行。
而由此带来的一系列的行为令很多老师和家长头痛。
因此自主学习习惯的形成，是提高学生学习成绩的重我认为：唯有建立起了一个和谐的课堂环境，学生才可能要环节。
树立自尊、自信、自强的信念，也才可能敢于表现自我，敢于发表才可能够积极、有效地参与教学活动，主动地获取知识，独特见解，针对这个问题，培养学生的创新能力。
从而开发学生的创造潜能，我决定尝试着把培养学生自主学习习惯作我们提出这个研究课题。
为教会学生“学会学习”的一个突破口。
自主学习习惯的养成，不仅使学生的学习更有意义和价值，而且会使他们终生受益。
培养学生自主学习习惯是实施素质教育的重要途径，将影响他们的一生。
二、实验目标、构建了学生自主学习，提高学习能力的教学模式。
根据农村1初中生的特点，形成了培养学生自主学习习惯的教学方法。
讲究方法，使学生养成了基本的学习习惯，通过课题的实验，、2不断创新，学以致用，培养学生学会了如何学习的能力，提高了学生的自身素质和能力，形成了健康的心态。
通过自主学习习惯的养成，促进了学生人格的和谐发展，促进了学生的全面发展。
初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析
第０ ６ 期
・ １ ９ ３ ・
军 刀 巾生物教学 巾学生 自主学 习雒力的培荠分析
西 珊 江
（ 内蒙古赤■市艋山区教研 室 内蒙古赤■ ０ ２ ４ ０ ０ ０）
摘要： 随着社会的发展 ， 教育面 临着全面的改革 ， 对于初中生物教学也不例外 ， 通过改革培养学生 的自主学 习能力 。 本文主 要对初 中生物 教学如何培养学生 自主学习能力展开一系列的教学分析 。 关键词 ：生物教学 ；自主学习 ；教学策略 中图分 类号 ：Ｑ 文献标识码 ：Ａ 随着新课改 的要求 。注重培养学生 的 自主学 习能力 ， 初 中生 物作为初 中 比较抽 象的学科 ，想要培养 学生 自主 学 习能力 首先要 做到激发 学生学 习的生物 的兴趣 ，这就 需要生 物老师对 过去 的教 案进行 调整 ，展开一 系列 的教 学分析 ，注重在 生物课堂 上进行教 学实践 ，只有 将生物 与实 际生活相结 合 ，才有 利于促进 学生对生物 知识理论 进行思考探究 。 生物教学 的现状分 析 在 应试教育 形势下 ，初 中生 物教学主要 进行生物 知 识理论教 学 ，一般 都是发 挥老师 的最 大作用 ，带 领学生 在课堂 上进行学 习探讨 。这种模式 大大阻碍 了学生 的开 放思维 ，束 缚 了学 生 的大脑 创造力 ，不 利 于学生 进行 自 主分析研 究 。新课 标注重 培养学生 的综合能 力 ，首先就 需要学 生 自主进 行学 习 ，自己对生 物知识理论 产生分析 和研究 ，老师 只是 起到引 导学生学 习的作用 。生 物教学 的现状不 能满足 学生学 习的进程 ，需要 老师改 变过去 的 教学策 略 ，在教学 过程 中多开展一些 生物实验操 作 ，对 学生进行分组学 习有利 于提高学生对生物 的积极性 。 二 、培养学 生 自主学习的能力 自主学 习的定义无非是学生能够独立进行学习 ，制定 相应 的学 习计划进行对生物学科 的知识探讨 。从理念上改 变了学生的思维 ， 在学生探讨 的过程 中形成 “ 我要学生物” 大脑指示 ，有 利于学生积极完成学 习任务。培养学生 自主 学习的能力 ，老师需要加强生物教学的学法引导 。比如在 学习 《 植物体的组成 》这节课 时，老师可以提前让学生去 自己观察树皮 ，由于树皮是植物 的表层 ，学生通过观察得 出如果把一棵树的树皮剥掉 ，这棵树也许就不能活了。但 是学生一时可能得不 出太多的生物理论 ，这就需要老师的 教学策 略，设 置 睛境探究 ，引导学生 自主产生思考 ，可以 利用多媒体教学给学生播放一些植物生长的视频 ，对学生 产生一 系列的情景刺激 ，有助学生产生好奇感 ，在运用课 本上 的生物知识讲解树皮被剥掉树死亡的原 因，让 学生 明 白树皮属于树的保护组织 ，它发挥 的作 用就是保护植物 ， 引导植物和外 界的接触 ，如果一旦没有了树皮 ，就 不能对 树进行保护 了，树就面临着死亡 。
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告暨研究方案
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告暨研究方案《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。
2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。
1在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。
3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。
（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有学生在课堂上主动10%提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；的教师不能引导学生利用当前信息化社会的50%优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。
中学生自主学习能力培养探究
立项号
GH11698
课题名称
初中学生自主学习能力培养研究
负责人
刘金梅
工作单位
汪清县大兴沟镇庙岭中学
电子邮箱
Wqmlzx163
完成时间
2013-12-30
成果主件名称
论文《中学生自主学习能力的培养探究》
课题成果附件
研究反思，随笔，研究案例，课题研究说课稿、研究报告
3
焦海军
男
39
中一
教师
政教
主任
搜集与课题研究相关的信息资料，分管上下联系
县基础教育小课题研究指导专家组
审查意见
年月日
市基础教育小课题研究评审专家组
评审意见
年月日
市基础教育科研领导小组办公室
审查意见
年月日
实践经验及理论指导表明，“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。养成基于学校课堂教学的自主学习习惯成了培养中小学生自主学习能力切实可靠地方法途径。通过对我校学生的自主学习情况进行调查发现，我校初学生自主学习能较弱，表现在自主学习意识薄弱，没有明确的学习目的和计划，课前预习人数较少，课堂上不写笔记或者完全拷贝黑板板书，不复习直接写作业且有课外作业有抄袭现象，不会对自己的学习情况进行有效评价，85%以上的学生没有阅读习惯，阅读能力较薄弱。因此本课题组选中学生的自主学习习惯、能力、方法作为培养对象。即自己设定学习目标，自己制定学习时间表（即制定学习计划），自己课前预习，主动记录课堂笔记及定期整理学习笔记，课后及时有效复习并自主独立完成作业及定期对自己进行自主评价，自主阅读等。
本课题研究的特色有以下两点：（一）监督强化体系逐步完善。习惯养成至少三个月球天才能形成相对稳定的习惯（不同的个体所需养成时间有所不同），即使养成的习惯也会因为环境的改变而改变。所以习惯养成过程中多元监督对象（学习伙伴，组长，班主任，任课教师及家长等），的监督体系是保证习惯养成的关键环节。（二）本研究植根课堂，养成的学习习惯、学习的自学方法、培养的自主学习意志适用用各个学科，同时促进各学科的学业成绩的提高，良好的自主学习习惯、方法、意志可以保障学生顺利的开展自主学习，提高了学生的学习主动性和学科成绩。
八年级语文说课稿
（三）说教材的 内容结构和学 段的相关性发
展性：
内容的联系性：八年级上册 课文部分包括六大专题：铭 记战争珍爱和平、平凡的人 伟大的爱、建筑园林名胜古 迹、探索自然崇尚科学、感 怀理想聆听圣言、钟情山水 歌咏自然。它与各册专题相 互联系，主题的设置上体现 了延续与发展的特点，表现 了主题的相关性。所以在教 学中要从整体上把握，兼顾 各年级阅读教学的特点。
４、注重学科的整合和语文素养的 提高：
• 语文作为母语，作为最重要的交际工具， 与其他学科的联系十分密切。本册教材正 体现了这一点，它不仅打破了学科的界限， 而且还把触须伸进了其他学科之中，如政 治、社会生活、建筑、自然科学等等。在 学科整合过程中，使学生更易于从其他学 科中汲取营养，既扩充了语文学科的外延， 又提高了语文听说读写以及事件的能力， 体现了语文课程的性质与地位。
2、条理清晰的叙述一件事，力求通过具体生动 的叙述倾述自己的真情实感。
口语
交际
阅读
习作
识字 写字
第 学 教 目 第 单 目 要三 段 学 标 八 元 标 求
综合性 学习
说教材知结 构
口语
结合课堂学习观察 大自然，观察社会， 书面与口头结合表 达自己的学习成果。
交际
阅读
习作
识字 写字
第 学 教 目 第 单 目 要三 段 学 标 八 元 标 求
2、注重实用性，提供了丰富的课程
资源
• 本册书课后的知识链接是有关现代文阅读 的几篇短文，分别对应记叙文单元和说明 文单元，让学生对问题常识有了更规范深 入的理解；几篇有关口语交际的文章也对 学生的语言表达技巧有很好的指导作用； 同时，课后练习设计注重阅读链接，旁征 博引，把学生的目光从课文带入了一片更 广阔的天地。这些丰富的课程资源，帮助 学生将阅读走向深入，引领着学生走向更 美的风景。
浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力
培养 学生 的 自学能 力 ， 应从 指 导阅读 教科 书入 手 ， 使他 们 材 料展开教 学 ， 形 成猜想—— 验证的教 学活动模式 。如教 学力
学会抓 住课 文 中心 ， 能提 出问题并 设法 解决 ， 还应 鼓励 学生 进 是 改变物 体运 动状 态 的原因 时比较 抽象 ， 因为是重 点 ， 也 是难
如何 培养 学生 的 自主学 习意 识 、提 高学 生 的 自主 学 习的 常 生活 中所见 到 的现象 提 出各 种各 样的方 法 ，然 后在 加 以总
能力 ？其实方 法很 多 ， 笔 者略举几 例 ， 以起到抛 砖 引玉 的作用 。 结 出杠 杆 、 滑轮 、 斜面 等简 单 的机 械 ， 这种 探索 过程 比 空洞 的
浅谈在 初 中物理教学 中 如何培养学生 的 自主学 习能力
官利成 （ 新薯新源县剐斯托别中学， 新源 ８ ３ ５ ８ ０ ０ ）
当 今世 界科 学技 术发展 日新 月异 ， 发 展速 度迅 猛 ， 每 年新 来 ， 对 一些叙述 较复杂 的段 落还要 予分析解释 。
的知识 大量 的涌现 。 一个 人在学校 得到 的知识是很有 限 的 ， 学 生如 果没有 自学 能力 ， 毕业后无 论是升 入高 一级学 校深 造 ， 还
培养初中生自主实验的物理教学研究
１培养初中生物理 自主实验的意义
物理学从产生 以来就始终伴随着物理实验，无论是 “ 小孔成像 ” 还是 “ 两个铁球 同时着地 ”，都离不开实验 ，物理学家通过实验 来验 证其分析研究的物理理论 ，解释 自然现象等等 ，可 以说没有实验就 不 会有今天的物 理这 门学科 。培养初中生物理 自主实验既是筑牢物 理学 基础的关键所在 ，而且还是提高学生整体素质 ，培养动手能力以及 具 有开拓创新精神 的重要手段 ，初中生对事物结构 、运动和相互作用的 规律以及 自 然现 象都需要通过实验来 了解和掌握 ，因此在物理教 学中 通过学生自主实验可 以使学生加深对物理知识和理论的学习，并且养
要实现初 中生 自主进行物理实验并养成 良好的实验 习惯 ，就要科
在一些初中学校 ，从领导 到物理教师 由于受传 统应收教 学观念 的 影响，对 开展学生 自主实验教学还 没有重视起来，在物理实验课上还
学合理的配置好物理实验器材和设 备，地方政府和职能部门要按照九 年义务教育要求，加大对 学校物理器材和设备的资金投入，学校也要 根据 自身实力，在购置和保 管物理实验器材和设备上尽可能的增加投 入和管理费用，能够保证学生在进行一项物理实验上做到人手一件 ， 如 ：在学生 自主进行水沸腾 实验时 ，实验器材用的酒精 灯、烧杯 、温 度计都要人手一份，让学生能够 自己操作实验器材和仪器，亲身感 受 水沸腾时的状态变化，亲 自 测量水沸腾后 的温度变化等等，只有这样 才能实现自己实验 的教学 目的。 在科学合理 的配置物理实验用器材、设备和仪器 的同时，学校还 要满足计算机和多媒体等辅助器材 的需要 ，学生 自主实验后对 实验 的 数据和结果可 以使用计算机进行数据计算和总结 ，而且还可以制作成 课件 进行学 生间的相互 交流学 习，这 样确保学 生 自主 实验的效果更
农材初中培荠学生自主学习能力研究
农 材 初 【 培 荠 学 生 自 主 学 习 鹾 力 研 究 ｌ 】
四川省 资阳市雁 江 区迎接镇古 井九义校 钟清文 刘碧 华
一
、
探 索 出了培养 学生 自主学 习能 目标—— 自主学习——复习——检测—— 的锻 造 ，学 生 的阅读 能力 、表 达能 力 、
小结 。明确 目标 即本 单元 的教学 目标 和 组织 能力、人际沟通 能力 、独立 思考能
设 问的方法 。如引 导学生 设问抓住 教材 的办法 ，教师则 从 中予 以点拨 。对 于一 力行 的探 索、各学科教 师能够采用 新的
中 的重点 、难 点部 分、在认 识矛盾 的焦 些带倾 向性的问题或 自主学 习能力培养不 教学模式 和训练方法 ，并在学校 的其他
点 部 分 、 前 后知 识 的衔 接 处 等 。（ ） 足 则 集 中予 以解 决 。 ４
巧 设 问题 法 等 。（ ）指 导 学 生 阅读 教 检测平 时 以 自测为 主的主要 形式 ，即统 长得 到一 定 的展 示 。 ２
材 的方法 。如带着 问题 快速 浏 览法 ，抓 一范围和要求引导学生根据 学习 内容每个 点知 识部 分反复 阅读思 考法 ，阅读 归纳 后彼此 交换 答案进行 批改 。小结学生 先
力的教 学方法
１．课 堂方 面 ：（ １）创 设情 景 提 出
自主 学 习能力培养 的 目标 ， 自主学 习即 力、整合 知识的 能力 、主动探究和 创新
问题 的方 法 。如利 用概 括新课 内容 巧设 在 教师 指 导下 自主 学 习本 单元 的 内容 。 能 力 由弱 到 强 、 由无到 有 均 有 质 的 飞 问题 法 ，利用 人物 故事 巧设 问题 法 ，利 复习即将教材中学过 的知识由学生采用提 跃，智力 品质 中 的观 察力 、记忆力 、想
初中语文教学中学生自主学习能力的培养刍议
教法研究新课程NEW CURRICULUM语文课改在持续的进行和深入，初中语文教学也要求学生具备较高的自主学习能力。
当下要想提升语文教学质量和效率，就必须要培养学生自主学习能力。
在新背景下，语文老师应当要适应新课改的需求，改变教学思想，让学生成为学习的主导，培养并提升其自主学习能力，只有这样才可以推进语文教改的持续发展。
一、营造宽松和谐的学习氛围在课上，老师应当努力创造一个轻松愉快、平等民主、尊重学生的学习气氛。
在备课的时候以推进学生发展为前提，指导学生学习方法，对教学大纲、新课标、学生和书本都有一个充足的了解，在上课的时候不能死板地向学生传授知识，而是要教会他们学习的方法。
并且老师要对表现好的学生予以赞赏，对有进步的学生予以鼓励，肯定学生的努力，这样能够有效地增强学生的自信。
再者，不强求学生接受老师的想法，学生有着独立的意识和想法，老师应当尊重他们的想法。
例如，在教学《背影》这一课时，有一个学生问道：“为什么不买其他水果而要买橘子呢？”另一位学生抢先回答：“因为橘子象征着吉祥。
”笔者立刻肯定了这位同学的说法，并且夸奖同学读的书多，这个解释非常恰当，也许作者在创作的时候根本没有这样的想法，但是这个解释无疑是最好的。
二、巩固学生主体地位以学生为本，在学习过程中学生应当占据主导地位，老师所开展的所有教学活动都应当以学生为根本，主要目的在于提升学生的知识素养。
在上课的时候，老师可以向学生说明教学的流程和目标，让学生对教学有一个基本的了解，知道教学的过程，并且老师可以倡导学生参加教学，积极执行教学的行为，让学生养成自主学习的习惯。
不仅如此，老师可以采用小组合作、一帮一等方法，让学生互相帮助，达到学习目标。
在这个过程中，老师可以合理地指导、开展教学反省与奖励活动。
在教学的时候强调学生的主导地位，让学生做课堂的主人，老师指导学生学习，只有这样才可以让学生充满热情，提升教学质量。
三、激发自主学习动力在初中语文教学过程中，老师应该要依据学生的水平，实行各种教学方法，调动学生的兴趣，让学生有学习的欲望，进而让学生可以主动投入到学习中。
初中语文教学中提升学生自主性学习的方法分析
学法教法研究初中语文教学中提升学生自主性学习的方法分析覃遵华(湖北省宣恩县青少年校外活动中心湖北宣恩445500)【摘要】随着教育教学事业的发展,在初中语文教育过程中,提升学生的主观能动性具有重要的作用。
通过多元化的教育引导模式,教师能够提升学生的综合能力和各项水平,促使他们立足实际现状、增进自主经验。
本文针对初中语文教学中提升学生自主性学习的价值、问题和具体方法进行探究,供大家借鉴参考。
【关键词】初中语文教学自主性文学发展【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)24-0076-01在初中教学发展中,通过多元化的教育引导模式,教师能够提升学生的综合能力和各项水平,进一步促使初中语文教学的教育成效,使他们能够立足实际现状、加深文化素养,不断增进学生的自主学习经验。
在初中课堂中,学生能够感受的文化讯息有很多。
除了丰富多彩的文学作品、生动多样的教学形式,还有意蕴深厚的话题语言,这些不同的组成模式和学生的生活化模式链接在一起,能够将课堂学习和生活化教育相互配合在一起,进一步提升学生的自主性学习水平。
一、初中语文教学中提升学生自主性学习的价值含义首先,在初中学生所应该具备的各项能力中,自主学习能力是一个重要部分。
学生只有从内心对语文知识产生学习的渴望,才能提升语文教学的发展成效。
现阶段,初中学生的学习模式已经从传统的“以师为主”中突破出来,开始向着“以生为主”的发展方向前进。
在这一教学模式中,学生只能被动的接受知识,缺乏对学生主观能动性的培养。
而自主能动性的激发充分增进了学生的教育实践能力,促使教师立足于学生的个性化发展模式,增进学生的学习积极性。
另一方面,在初中语文教学中,对学生主观能动性的培养还体现在学生能够进行自我学习、主动探究和创新实践上。
对于初中学生而言,主观能动性的发挥能够加深学生的思想性和针对性,增加学生的学习积极性,让学生通过自身的学习感受初中教学的乐趣和意义。
“自主教育”的实践研究
“自主教育”的实践研究作者：徐立来源：《教育家》 2017年第8期徐立1992年始任教于武汉市第一中学，曾担任年级主任、政教处主任、副校长等职务。
2013年7月任武汉市第一初级中学校长。
曾获得省级骨干教师，江汉区学科带头人，江汉区优秀共产党员，江汉区青年良师等荣誉称号。
现在的学生大多是独生子，吃苦精神、自理能力差，缺乏“自主学习”的品质，再加上受应试教育的影响，教师为了取得一时的高分，在教学过程中往往包办代替。
我校是一所具有优良教育质量和良好办学口碑的名校。
全方位育人合力极强，教育教学质量一直处在全市最前列。
我们学校的定位是在面向全体的前提下多育英才，特别要为创新人才打下坚实的基础。
创新人才的核心竞争力是什么?是“自主”能力。
为此，我们确立了“自主教育”的办学思想。
我校的“自主教育”有着独特的内涵，包括“自主学习…‘自主管理…‘自主发展”。
“自主”就是被动变主动，盲目变清醒。
学生自主学习，自主管理，建构自己健全的人格，学会做人，学会做事，学会学习，去享受学习的快乐。
一、倡导“自主学习”的课堂教学改革我校着力打造了自主高效的“二二三四”课堂教学模式。
“二二三四”自主高效课堂教学模式被评为武汉市十佳教学模式。
其特点就是“两点、两度、三动、四导”。
两点：低起点夯实基础、高视点培养能力。
两度：小坡度设置台阶，高密度训练思维。
三动：学习动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合。
四导：导读、导思、导研、导行。
核心是通过教师导教，使学生“善读、善思、善研、善行”。
实现学生学习由被动接受到主动探究、机械操练到意义建构的转变。
“两度”是教学设计的策略，“三动”是组织教学的要求，“两点”是教学的起点和目的，“四导”是改善学习方式的途径。
课前设计落实两点两度。
提前备课：轮流主备、集体研讨、优化学案。
“四定合一”：备学生知识基础定起点，备学生思维特点定坡度，备课程执行纲要定密度，备课程目标定视点。
课中优化体现“三动四导”。
导读铺垫，引发思考；导思启迪，促进三动；导研引路，活动探究；导行应用、行为跟进。
浅谈自主学习教学模式在初中道德与法治教学中的应用
探索篇•课题荟萃初中道德与法治课程对青少年的发展是非常重要的，所有学校和师生都应当高度重视，德才兼备是每个学生必须具备的品质。
从小学开始学校就设立道德与法治课程，从小树立道德与法治意识。
在初中，学生的认识也有了一定的提高，更加需要注重自身思想道德的培养，爱国守法、明确社会责任。
一、初中道德与法治教学的现状由于受到应试教育的影响，初中生对道德与法治的重视程度普遍不高。
一方面，学生的自主学习意识弱，很多学习也都只是应付考试，而道德与法治课程平时也不会有测试，考试很多学校也都是采取开卷形式，学生对其自然看得比较轻。
另一方面，学校本身对道德与法治教学不够重视，备课时间少，上课模式单一，甚至以读课本划重点的方式进行教学，在很大程度上阻碍了学生的学习与发展。
学校一定要重视起道德与法治教学的现状问题，首先找到自己存在的问题，改善教学方法，调动学习意识。
道德与法治的教材里叙述理论知识时穿插故事，贴近现实，学生自学理解起来也不算困难。
教师要教给学生学习方法，让学生逐步学会自主学习，做好预习，上课再对重难点进行详细解析。
课堂上也设置提问环节，解决学生预习时的疑问，同时还可以以小组形式展开讨论，讲解更多案例，丰富对知识的理解。
二、自主学习教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略1.改变传统的教学模式，培养学生自主学习的习惯初中道德与法治传统的教学方式主要是以教师讲解为主，学生的接受效果一般，并且学习时间有限，一般仅仅是每周一到两次的课堂时间，总体上领会得不够深刻。
教师要注重课程的设计，让学生对课程感兴趣，增强学习的动力。
学生的学习自主性还需要教师慢慢带动和培养，一开始指导学生自主学习的方法，让学生自主提炼框架结构，做好预习工作。
这样学生在课前就会对所要学习的知识有一点了解，课上再通过教师的梳理，起到巩固知新的作用。
在这种教育模式下，学生得到锻炼，发自内心喜欢这个学科，学生也愿意投入更多精力在自主学习中，积极搜集资料和同学们分享道德与法治案例。
初中学生自主教育初探(贺德利)
初中学生自主教育探究夹河镇初级中学贺德利在当今学校的教育管理中，学校领导、班主任、任课教师等管理者为学生制定了一系列既严密而又严格的规章制度及日常行为规范等。
可是往往事与愿违，既辛苦又得不到学生的理解和配合，学生制造的违规、违纪、犯法事件屡有发生。
传统的学生教育模式是自上而下的强制教育，是管束、管制，扼杀了孩子们的天性。
初中学生处于自我意识萌芽阶段，渴望表现自我价值，但自我控制力较差，对外界的约束有逆反心理。
如果我们能够抓住这一契机，培养学生自主教育能力，能收到事半功倍的效果。
一、自主教育是以人为本，不断提高中学生综合素质的一种有效途径。
自主教育是以学生为主体，充分发挥学生在整个教育过程中的自主性和能动性，达到个人全面素质的构建，而并非消极被动地接受教育。
1、开展自主教育是中学生自身发展的主观要求。
心理学家马斯洛认为，人有各种需要，即生理、安全、归属关系与爱、自尊、自我实现等需要，我们的学生也有同样需要。
当学生步入初中以后，随着年龄的增长，他们有强烈的自主意识，渴望自己解决问题。
据我校调查统计，学生对遇到困难，“自己想尽一切办法解决”的占40％，“与朋友、家长、老师共同解决”的占45％，两项总和85％。
可见，中学生从主观意识上希望自己被别人关注、被人尊重，渴望民主、平等、自由。
如果我们采取一味的说教教育，使他们被动接受，势必造成他们有逆反心理，而自我控制能力较差，就会产生不良后果。
2、开展自主教育是教育追求的目标，也是学生终身发展的需要。
苏霍姆林斯基说过：“我深信只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
”这是教育追求的最高目标，是我们教育工作者追求的最高境界：“教是为了不教”。
开展自主教育就是使学生养成自我教育习惯，形成自我教育、自我管理的能力，让学生个性心理、人格正常健康地发展。
智慧潜能和才干才会在有计划有步骤地挖掘下得以发挥，各个方面的素质才能得到逐步提高。
这样扩大了教育的时间、空间范围，使学生走出校园、踏入社会后都能感受到教育的深远影响，为学生的终身发展提供了宝贵的财富，实现了人的可持续发展。
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养
贺艳丽
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2013(000)016
【摘要】苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲。
”不讲的东西就好比学生思维的引爆器，马上就在学生的思维中出现问题。
所以教师在设计整堂课时，要留有一定的“空白”，特别是对于学生比较熟悉的内容，他们易于产生直观感受、形成领悟共识，易于激起情趣，主动构建知识。
【总页数】2页(P6-7)
【作者】贺艳丽
【作者单位】邳州市炮车中学江苏邳州 221300
【正文语种】中文
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初中教学中学生自主学习能力的提高德格吉日呼
初中教学中学生自主学习能力的提高德格吉日呼发布时间：2023-07-28T08:10:37.348Z 来源：《时代教育》2023年9期作者：德格吉日呼[导读] 自主学习是现代教育机制的核心要素之一，对于初中生而言，提升自主学习能力可以使他们更好地适应未来的学习和生活。
本文结合国内外相关研究和实践案例，从理论分析和实际操作两个层面探讨了初中教学中如何提高学生的自主学习能力，着重从教师角度出发，提出了针对性的改进方案和策略。
墨玉县第四中学 848008摘要：自主学习是现代教育机制的核心要素之一，对于初中生而言，提升自主学习能力可以使他们更好地适应未来的学习和生活。
本文结合国内外相关研究和实践案例，从理论分析和实际操作两个层面探讨了初中教学中如何提高学生的自主学习能力，着重从教师角度出发，提出了针对性的改进方案和策略。
关键词：初中教学；学生自主学习；教师角度；改进方案一、引言学生的自主学习能力是现代教育中非常重要的一个概念。
在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者，而学生则要被动接受知识。
但在现代教育中，教师和学生的角色逐渐发生了改变，教师不再是单纯的传授者，而转变为引导者和辅导者，鼓励学生积极主动地参与学习，提高他们的自主学习能力。
初中阶段是学生人生中重要的转折点，他们正在从儿童向成年人转化，在这个阶段，培养他们的自主学习能力非常重要。
本文将旨在探讨如何提高初中教学中学生的自主学习能力，并从教师角度出发，提出改进方案和策略，以期能够为初中教育的发展做出贡献。
二、理论分析2.1 学生自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，主动地进行学习活动，通过自己的思考、判断和反思，探究知识和技能的规律和本质。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够根据学习目标和任务自觉地制定学习计划，并通过自我调节、监控和评价实现学习目标。
2.2 影响学生自主学习的因素（1）家庭环境家庭教育是影响学生自主学习能力的重要因素之一。
谈初中道德与法治学生自主学习的探究
谈初中道德与法治学生自主学习的探究发布时间：2022-08-20T14:59:54.694Z 来源：《中国教师》2022年8月下作者：伊平[导读] 在初中道德与法治课教学中，我们要发掘学力，培养学生的自主意识，促进学生的主动发展。
本文主要从创设问题情境、丰富教学手段、优化教学细节、营造讨论氛围等角度阐述初中道德与法治课自主学习能力培养的有效策略。
伊平吉林省白城市通榆县第七中学校【摘要】在初中道德与法治课教学中，我们要发掘学力，培养学生的自主意识，促进学生的主动发展。
本文主要从创设问题情境、丰富教学手段、优化教学细节、营造讨论氛围等角度阐述初中道德与法治课自主学习能力培养的有效策略。
【关键词】初中道德与法治;自主学习;策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）8-145-01应试背景下的初中道德与法治课教学一直处于较为尴尬的境地，教师沦为“说教者”，向学生讲述远离学生认知结构的“假大空”理论。
教师独霸课堂的话语权，学生被动接受，气氛变得沉闷。
在新课程理念的指引下，教师理念、教学形式发生了可喜的改变，散发出一些活力，但教师的一味主导仍有“大市场”，导致师生之间相距愈来愈远。
课堂多单向传递少师生对话，多枯燥气氛少活力张扬，多机械被动少自主探学，教学效率低下。
在道德与法治课教学中进行自主学习的探索，让学生进行自主而富有个性地自学，能发掘人的智慧潜能，促进人格的健全发展。
学生摆脱束缚，能自主参与合作、探究、实践，他们的内在动机得到增强，教师通过丰富多彩的活动让品德教育融入学习的心灵，彰显道德与法治教学的育人功能。
以自主学习替代接受学习，能让学生的创造潜能得到发挥，帮助他们形成创新的精神与创造的才能，使他们能成长为一个完整意义的人。
一、丰富教学手段，引发学习兴趣教师要善于调动学生的学习兴趣，激发他们的主动意识，促进他们的主动发展。
教师可以用图片激趣，让学生通过直观的图片、录像让学生感受人物的具体形象，激活学生的思维，引发学生的理性思考。
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初中学生自主教育探究
夹河镇初级中学贺德利
在当今学校的教育管理中，学校领导、班主任、任课教师等管理者为学生制定了一系列既严密而又严格的规章制度及日常行为规范等。
可是往往事与愿违，既辛苦又得不到学生的理解和配合，学生制造的违规、违纪、犯法事件屡有发生。
传统的学生教育模式是自上而下的强制教育，是管束、管制，扼杀了孩子们的天性。
初中学生处于自我意识萌芽阶段，渴望表现自我价值，但自我控制力较差，对外界的约束有逆反心理。
如果我们能够抓住这一契机，培养学生自主教育能力，能收到事半功倍的效果。
一、自主教育是以人为本，不断提高中学生综合素质的一种有效途径。
自主教育是以学生为主体，充分发挥学生在整个教育过程中的自主性和能动性，达到个人全面素质的构建，而并非消极被动地接受教育。
1、开展自主教育是中学生自身发展的主观要求。
心理学家马斯洛认为，人有各种需要，即生理、安全、归属关系与爱、自尊、自我实现等需要，我们的学生也有同样需要。
当学生步入初中以后，随着年龄的增长，他们有强烈的自主意识，渴望自己解决问题。
据我校调查统计，学生对遇到困难，“自己想尽一切办法解决”的占40％，“与朋友、家长、老师共同解决”的占45％，两项总和85％。
可见，中学生从主观意识上希望自己被别人关注、被人尊重，渴望民主、平等、自由。
如果我们采取一味的说教教育，使他们被动接受，势必造成他们有逆反心理，而自我控制能力较差，就会产生不良后果。
2、开展自主教育是教育追求的目标，也是学生终身发展的需要。
苏霍姆林斯基说过：“我深信只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。
”这是教育追求的最高目标，是我们教育工作者追求的最高境界：“教是为了不教”。
开展自主教育就是使学生养成自我教育习惯，形成自我教育、自我管理的能力，让学生个性心理、人格正常健康地发展。
智慧潜能和才干才会在有计划有步骤地挖掘下得以发挥，各个方面的素质才能得到逐步提高。
这样扩大了教育的时间、空间范围，使学生走出校园、踏入社会后都能感受到教育的深远影响，为学生的终身发展提供了宝贵的财富，实现了人的可持续发展。
3、开展自主教育是符合“以人为本”的教育理念。
新一轮课程改革明确提出了“以人为本”的教育理念，其实在对学生教育中就是“以学生为本”。
开展自主教育就是在尊重、理解、宽容、相信学生的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动接受教育，实现自我，彰显人生的光辉，获得生命的价值和意义。
真正实现教育是为了发展人的终极目标。
二、自主教育的途径和方法
1、转变学生观念，培养学生自主教育能力。
初中学生处于自主意识萌芽阶段，自控能力较差，参与欲望不高。
这就要求教师要采取措施对学生加以引导：（1）要让学生知道自主教育的含义，合理引导学生的自主意识，使他们主动参与自主教育。
（2）让学生感悟到自主教育能充分展现自我价值，人格、尊严
受到尊重，增强参与自主教育的积极性。
（3）通过同学之间的互助、合作，帮助自主教育能力较差的同学，实现共同进步（4）通过表扬等措施让学生体会到自主教育成功的快乐。
2、建立健全自主教育模式。
在实施学生自主教育中，教师在学生教育中，扮演一个导演的角色，应以班级为单位开展自治、自立活动。
（1）健全班委会制度,成立学生自主教育领导小组。
在班委会的统一领导下，领导小组负责实施学生在校事物务中的自主教育管理，包括学习、生活、卫生、纪律等。
（2）发挥班干部的管理作用，有利于学生的自主教育。
应做到几点：(a)岗位分工明确，管理时互助合作。
(b)要相信班干部，放手让他们干。
(c)在工作中帮助、支持他们，为其排忧解难,树立他们在班级中的威信。
（3）利用各种活动机会让学生进行自主教育。
在学校或班级举行的演讲、歌咏等比赛或各种实践活动中，给学生提供展现自我的舞台，发挥他们的潜能，增强他们的信心。
（4）发挥民主监督作用，可以组织班级或部分学生代表开民主生活会,对班级自主教育情况开展民主监督,改进班级干部和领导小组的工作,促进学生自主教育的良性发展。
3、完善自主教育评价体系。
只有经常开展自主教育效果评价，才能使操作得以顺利进行，并能结合反馈信息及时调整。
从评价方式看，可采取自我评价、同学互评、班委会总评、教师点评等。
从评价时间看，可采取日评、周评、月评、学期总评等。
从评价内容看，可针对一件事、一次活动、一个人、小组、总体成效分析等。
这样从不同角度进行评价，可以使学生逐步实现他律为自律，外在约束转为内在需要，使学生自主教育得以健康发展。
三、自主教育应与学校外部管理有机结合，不是“自由主义”教育。
江泽民同志指出：“必须坚持教育与管理相结合，依法加强学校工作的管理，严格校风、校纪，使自律和他律、内在约束与外在约束有机地结合起来。
”教师在学生自主教育中要清楚自己的角色，明确自己的责任。
不强控学生，但不是失控，让学生自主，但并不是自由，如果不能掌控好，自主教育会误入歧途，后果将不堪设想。
1、自主教育要以学校规章制度、法规、法律为准绳。
自主教育的开展要求我们学校及教师对学生日常规范作出详细的明确的规定，如《学生手则》、《一日常规》《就餐制度》、《借书制度》等。
同时要学习相关的法律法规，如《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防青少年犯罪》等。
还要结合“八荣八耻”开展好思想品德教育，让学生明辨是非。
这样使同学们在自我教育中达到有章可循，知道应该做什么、不应该做什么，并能严格执行，否则只能是无序教育。
2、对于部分自我控制能力较差的学生要适当采取有效措施。
中国青少年研究中心所所长鞠青认为：“青少年好奇心强，易受暗示，善于模仿，但分辨是非、自我控制、自我约束的能力较差。
”据统计自我控制能力较差的学生约占20％，他们会利用自主教育之便利放纵自己，降低自己的人格要求，做出一些违规违纪的事。
对于这部分学生，教师应该及时采取措施加以控制，否则后果不堪设想，也影响了自主教育的成效。
（1）要向他们弘扬社会正气，宣传正确的道德取向，使他们明辨是非、美丑、善恶，追求高尚的道德情操。
（2）建立单独成长记录，逐步提高要求。
（3）让进步学生帮助他们自主教育，并全程监督。
（4）可以采用传统教育方式约束他们，培养他们的自制力。
总之，培养学生自主教育是需要长期实践的系统工程，有利于学生自身发展，也有利
于学校和社会发展。
让学生在磨练中感悟甘苦、经历中品味成功，自主中寻求发展,把握好时光，健康成长，这才是素质教育，成功教育。