12.《古诗三首—书湖阴先生壁》教案(五四制)
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2.解题
3.书湖阴先生壁:书写在湖阴先生墙壁上的诗。——题壁诗,如苏轼的《题西林壁》
诗人为什么要在湖阴先生家的墙壁上写诗呢?
整体感知
结合注释,默读:
Hale Waihona Puke Baidu你读出了什么信息?
明确:本诗是王安石(谁)在(什么地方)湖阴先生墙壁上写的。
前两行主要写了茅檐、花木;后两行主要写了小河、两山。
学生用自己的话表述
研读讨论
5.“花木成畦手自栽”,一个“畦”字不仅交代了花木的整齐,还说明花木品种和数量多,既整齐又不单调,而这些都是湖阴先生亲手栽培的。
6.一二句,可以看出湖阴先生是个怎样的人?
朴实勤劳、爱好洁净、富有生活的情趣、热爱生活。
三四句
1.描写表现出什么样的环境特点?
后两句写庭院外景,营造了人与山水相亲相爱的和谐氛围。
一、边读边想象诗中描述的景象,用自己的话说说诗句的意思。
茅草屋檐下经常打扫,一尘不染,更没有青苔。屋前一畦一畦的花木,都是自己亲手栽种的。一条曲折的小溪紧紧围绕着绿油油的田地,两座青山推门而入,送来了青翠欲滴的山色。
二、赏析诗句:
一二句 (庭院内景)
1.茅檐是谁家的?湖阴先生的庭院
2.前两句描写表现出什么样的环境特点?
明确:写庭院内景,突出了幽静、洁净的特点。
3.从哪些词可以看出环境的特点?
(1)净是什么意思?干净
(2)诗人怎样写净的?
仅仅用了“无苔”二字
江南地湿,又值初夏多雨季节,这对青苔的生长更为有利。况且,青苔喜性阴暗,总是生长在僻静之处,比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内,连青苔也没有,不正表明无处不净,无时不净吗?
2.从何看出?
拟人的修辞手法。(护田、送青)水护田,山送青,山对田、对人似乎别有一种友爱之情。在诗人眼里,山水农田对湖阴先生是有情意的。
用典:护田、排闼
护田:这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载,汉代西域置屯田,派使者校尉加以领护。
排闼(tà):推门闯入。 闼:小门。《史记·樊郦滕灌列传》:“ 高祖尝病甚,恶见人,卧禁中,诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日, 哙乃排闼直入,大臣随之。
课文
12.古诗三首之《书湖阴先生壁》
年级
六年级
教学目标
1.了解诗人及其作品;
2.借助文中注释和工具书读懂诗句的意思;
3.通过赏析诗句的环境特点,揣摩诗人所要表达的情感。
教学重难点
通过赏析诗句的环境特点,揣摩诗人所要表达的情感。
课时安排
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
导入
1.了解作者——王安石及其作品。
——暗用典故,把山水化成了具有生命情感的形象,好似山水主动与人亲近,表现了湖阴先生高洁品质。
二、诗人对湖阴先生的生活持什么态度?
诗人对湖阴生活的生活情趣及其高洁品质的赞美与向往之情。
讨论(组内互相说)
学生认真思考回答
课后作业
《报纸》书湖阴先生壁
板书
3.书湖阴先生壁:书写在湖阴先生墙壁上的诗。——题壁诗,如苏轼的《题西林壁》
诗人为什么要在湖阴先生家的墙壁上写诗呢?
整体感知
结合注释,默读:
Hale Waihona Puke Baidu你读出了什么信息?
明确:本诗是王安石(谁)在(什么地方)湖阴先生墙壁上写的。
前两行主要写了茅檐、花木;后两行主要写了小河、两山。
学生用自己的话表述
研读讨论
5.“花木成畦手自栽”,一个“畦”字不仅交代了花木的整齐,还说明花木品种和数量多,既整齐又不单调,而这些都是湖阴先生亲手栽培的。
6.一二句,可以看出湖阴先生是个怎样的人?
朴实勤劳、爱好洁净、富有生活的情趣、热爱生活。
三四句
1.描写表现出什么样的环境特点?
后两句写庭院外景,营造了人与山水相亲相爱的和谐氛围。
一、边读边想象诗中描述的景象,用自己的话说说诗句的意思。
茅草屋檐下经常打扫,一尘不染,更没有青苔。屋前一畦一畦的花木,都是自己亲手栽种的。一条曲折的小溪紧紧围绕着绿油油的田地,两座青山推门而入,送来了青翠欲滴的山色。
二、赏析诗句:
一二句 (庭院内景)
1.茅檐是谁家的?湖阴先生的庭院
2.前两句描写表现出什么样的环境特点?
明确:写庭院内景,突出了幽静、洁净的特点。
3.从哪些词可以看出环境的特点?
(1)净是什么意思?干净
(2)诗人怎样写净的?
仅仅用了“无苔”二字
江南地湿,又值初夏多雨季节,这对青苔的生长更为有利。况且,青苔喜性阴暗,总是生长在僻静之处,比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内,连青苔也没有,不正表明无处不净,无时不净吗?
2.从何看出?
拟人的修辞手法。(护田、送青)水护田,山送青,山对田、对人似乎别有一种友爱之情。在诗人眼里,山水农田对湖阴先生是有情意的。
用典:护田、排闼
护田:这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载,汉代西域置屯田,派使者校尉加以领护。
排闼(tà):推门闯入。 闼:小门。《史记·樊郦滕灌列传》:“ 高祖尝病甚,恶见人,卧禁中,诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日, 哙乃排闼直入,大臣随之。
课文
12.古诗三首之《书湖阴先生壁》
年级
六年级
教学目标
1.了解诗人及其作品;
2.借助文中注释和工具书读懂诗句的意思;
3.通过赏析诗句的环境特点,揣摩诗人所要表达的情感。
教学重难点
通过赏析诗句的环境特点,揣摩诗人所要表达的情感。
课时安排
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
导入
1.了解作者——王安石及其作品。
——暗用典故,把山水化成了具有生命情感的形象,好似山水主动与人亲近,表现了湖阴先生高洁品质。
二、诗人对湖阴先生的生活持什么态度?
诗人对湖阴生活的生活情趣及其高洁品质的赞美与向往之情。
讨论(组内互相说)
学生认真思考回答
课后作业
《报纸》书湖阴先生壁
板书