七年级数学的教学案例与教学反思
七年级上册数学教案教学反思
七年级上册数学教案教学反思七年级上册数学教案教学反思1数学与生活有着千丝万缕的联系。
生活中不缺少数学，而是缺少我们发现数学的眼睛，缺少主动捕捉数学的意识和眼光。
《用字母表示数》是某某市义务教育课程改革实验教材第x册第x单元《方程》的内容。
本单元内容分为用字母表示数、方程和探索规律三个部分，是在学生学习过用字母表示运算定律、求未知数X和用算术方法解应用题的基础上进行教学的。
本学期我参加了某某教育学院的一个小学数学培训班，我自己也在本组内做了这节《用字母表示数》的公开课。
经过很长一段时间的准备，终于讲完了这节课，但本节课的收获和反思的地方却非常多。
在本节课即将结束时，有一个小小的知识窗环节，给学生介绍是谁最先利用字母表示数的数学文化。
教学片段：师：看完这个知识窗，你知道了哪些信息？生：我知道了是维达最先发明用字母表示数的？师：你认真看了知识窗的内容，其他同学有什么补充？生：老师，维达为什么要用字母表示数呢？听到这位学生的这个问题，我真是从内心中觉得非常失败，因为我在制定教学目标时就把体会用字母表示数的意义和作用当成了第一个教学目标，体会用字母表示数的作用就是要让学生了解用字母表示数具有简洁性和概括性。
所谓简洁性，就是用字母表示数具有简洁、概括的特性。
我们为什么要用字母表示数？我们为什么要让学生学习用字母表示数？因为用字母表示数具有其他方式不具有的.优越性简洁。
在不同的教材版本中，都揭示了这个用字母表示数的用用。
如人教版教材《用字母表示数》中摆小棒的例题：摆1个三角形要用13=3根小棒，摆2个三角形要用23=6根小棒，摆3个三角形要用33=9根小棒这样无限地摆下去，用以前学过的数学知识，永远也说不完，能不能想一个办法，用一句话来简单概括上述摆小棒的根数呢？用字母表示就可以解决这样的难题，即表示为a3。
七年级上册数学教案教学反思2从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。
在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。
2024年人教版七年级上册数学教案七年级数学教学案例优秀
2024年人教版七年级上册数学教案七年级数学教学案例优秀一、教学目标1.让学生掌握有理数的加法和减法运算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学重难点1.重点：有理数的加法和减法运算方法。
2.难点：有理数的混合运算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习有理数的加法和减法。
在我们日常生活中，有理数的加法和减法应用非常广泛，比如购物、旅行等。
那么，你们知道有理数的加法和减法是如何运算的吗？我们就来探讨这个问题。
2.探究新知（1）自主学习①有理数加法的运算规律是什么？②有理数减法的运算规律是什么？（2）小组讨论①如何用数轴表示有理数的加法和减法？②有理数的加法和减法在数轴上如何运算？（3）成果展示师：请各小组代表汇报讨论成果。
①同号相加，异号相减。
②相加后，绝对值相加，符号不变。
③相减后，绝对值相减，符号取决于较大绝对值的符号。
3.应用新知（1）课堂练习师：请同学们完成教材第21页的练习题，巩固有理数的加法和减法运算方法。
（2）实际应用师：现在，请同学们结合自己的生活经验，举例说明有理数的加法和减法在实际生活中的应用。
4.小组合作（1）任务分配①编写一个有理数的加法和减法混合运算的例题。
②用数轴表示这个例题的运算过程。
（2）成果展示师：请各小组代表汇报任务完成情况。
师：通过本节课的学习，我们掌握了有理数的加法和减法运算方法。
希望大家在日常生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。
四、课后作业1.完成教材第22页的练习题。
2.编写一个有理数的加法和减法混合运算的例题，并尝试用数轴表示运算过程。
五、教学反思重难点补充：1.重点补充：师：同学们，有理数的加法和减法是数学中的基础，尤其要注意的是它们的运算规律。
比如，当两个正数相加或者两个负数相加时，我们只需要将它们的绝对值相加，然后保留原来的符号。
这个规律我们可以用公式表示为：同号相加，绝对值相加。
《画角》教案含教学反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、画角的方法以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对画角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对量角器和直尺的使用方法掌握程度不一。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，对使用方法进行详细的讲解和演示，确保每个学生都能熟练掌握。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较好。但我也发现部分学生在操作过程中存在一定的困难，这可能是因为我在讲解时的表达不够清晰。为此，我将在以后的课堂中加强引导，提高学生们的实际操作能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形部分。它是几何图形中的基本元素，广泛应用于日常生活和各类工程设计之中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过使用量角器和直尺，精确画出所需角度的步骤演示，展示画角在实际中的应用。
-演示画角的具体步骤，强调量角器和直尺的正确使用方法，确保学生能够熟练掌握。
-通过实际操作和练习，让学生掌握角的度量方法，特别是度、分、秒之间的换算。
2.教学难点
（1）角的度量方法：度、分、秒的换算，特别是分秒之间的换算容易混淆。
（2）实际操作中画角的准确性：如何确保使用量角器和直尺时画出的角是准确的。
《画角》教案含教学反思
一、教学内容
《画角》教案含教学反思
本节课依据人教版数学七年级上册第二章第四节“角的度量”相关内容进行设计。教学内容主要包括以下几方面：
七年级上册数学教学反思(精选8篇)
七年级上册数学教学反思(精选8篇)七年级上册数学教学反思篇1本节课是在学生学会了运用等式的根本性质解一元一次方程的根底上学习的，但是在解题过程中，书写理由太费力，移项的出现使得解一元一次方程有了更简洁的表示方法和解法，但是移项实际上就是等式的性质〔在等式的两边同加伙同减同一个代数式，所的结果仍然是等式〕的另一种说法，因此移项概念的得出与运用等式的性质解方程是密不可分的，所以我在前置自学中设计了运用等式的性质解一元一次方程的几个题目，并让学生课间做到黑板上，为学生自主探究移项概念做好了铺垫工作；因为这节课的重点是移项法那么的应用，因此我又设计了几个稳固移项概念的题组，通过小组合作学习、自主学习等多种方式来解决问题，对移项的概念和法那么加深理解和应用；然后自学课本例题，掌握解一元一次方程的根本步骤和算理，并加以稳固应用，让学生体会出解题步骤的简洁性并通过达标测试中的应用问题，使学生进一步体会到解一元一次方程在解决实际问题中的重要性。
我在设计问题时，本想在导入新课时设计一个贴近学生生活的实际问题，最后在学习完解一元一次方程后，让学生运用所学知识解决这个问题，但是考虑到时间问题没有设计，因此对于加强学生学习数学的应用意识做得还不够好。
七年级上册数学教学反思篇21、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的考虑空间与时间进展探究，法那么的得出，是在经历从实际例子〔温度计上的温差〕到抽象的过程中形成种，减法法那么的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的交流对话，老师适时、适度的引导，也表达老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系．2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的需要，还考虑学生对法那么的理解和掌握是建立在一定量的练习根底之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培养运算才能．另外老师引导〔提倡〕学生进展解题后的反思，意在逐步培养学生思维的全面性、系统性．在反思的根底上又让学生〔或老师启发引导〕去寻找一些〔如减正数即加负数；减负数即加正数〕规律，目的是让学生顺利地掌握法那么，并到达纯熟运用的程度。
七年级数学教学反思(优秀13篇)
七年级数学教学反思（优秀13篇）七年级数学教学反思篇一周一在七（2）听了朱洪玲的一节数学课，这是第一次听朱老师用小组合作学习上的数学课，我感觉这是我所听的朱老师所讲的数学课中最好的一节课，课堂上朱老师在落实教研室的１２６策略与曹校长的四段六部教学法上非常的。
到位，课堂中既有学生的精彩展示，又有老师的点拨升华，就包括学生的提问也紧扣教学目标，很好的体现了弱者优先的原则，特别是老师对学生讲解过程中的提问非常的有价值，我的感觉是一堂非常高效的运用小组合作学习的研讨课。
当然课没有完美的，给挑一点不是毛病的毛病吧：那就是感觉那些主持人有点多余。
通过听她们的课，对我们的合作学习、对我们的数学合作学习，真的是信心倍增！让我们携起手来，继续努力吧！初中数学课堂教学反思篇二一、教的方面农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
二、备课、上课方面教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
人教版七年级上数学《销售中的盈亏》教学反思
《销售中的盈亏》教学反思一、教学目标完成情况在本节课的教学中，我设定了让学生掌握销售中的盈亏计算方法，理解盈亏的概念和意义，并培养解决实际问题的能力等教学目标。
从课堂效果来看，大部分学生都能够掌握计算盈亏的基本方法，理解盈亏的概念，但在解决实际问题的能力方面还需要进一步加强。
二、教学方法反思在本节课中，我采用了实例分析、互动讨论的教学方法，通过分析实际生活中的销售问题，引导学生理解盈亏的概念和计算方法。
这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。
但是，在分析实例的过程中，我有时过于注重细节而忽略了整体，导致学生难以理解和掌握。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重讲解的条理性和逻辑性，让学生能够更容易地理解和掌握知识点。
三、学生学习情况反思从学生的学习情况来看，大部分学生都能够积极参与到课堂中来，认真听讲、思考和回答问题。
但是，在解决实际问题的过程中，部分学生还存在一定的困难，需要进一步加强指导和帮助。
同时，我也发现部分学生在计算过程中存在粗心大意、计算错误等问题，需要提醒他们注意计算准确性和规范性。
四、改进方向根据本节课的教学反思和学生的学习情况，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.加强实例的选择和分析：在选择实例时，需要更加注重实例的针对性和典型性，让学生能够更容易地理解盈亏的概念和计算方法。
在分析实例时，需要更加注重整体和细节的平衡，让学生能够全面理解和掌握知识点。
2.强化学生的计算能力：在计算盈亏的过程中，需要要求学生保持细心和耐心，避免出现计算错误。
可以通过一些练习和测试来提高学生的计算能力和准确性。
3.培养学生的解决问题的能力：在解决实际问题的过程中，需要引导学生学会分析问题、寻找解决问题的方法和途径。
可以通过一些实际问题来培养学生的解决问题的能力和兴趣。
4.加强与学生的互动和交流：在教学过程中，需要注重与学生的互动和交流，鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和反馈。
七年级数学教学反思(8篇)
七年级数学教学反思（8篇）七年级数学教学反思1担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。
仔细回忆这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下：要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以教师讲课的时候多关注不同类型的学生。
对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。
我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。
可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。
所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。
假如打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课应当多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道教师讲到哪里。
对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答下列问题时也多叫他们起来答复，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做根底性题目。
这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
比方我的邵云丽学生就是这样的学生，他的根底很不好，分到班上的成绩几乎都是倒数了。
这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。
这样做就是让他觉得教师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。
用爱心暖和他们，让他们体验到爱。
我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步。
这半年的教学都是在不断的摸索中进展的，还存在许多的缺乏与阅历的缺乏，还要多听有阅历教师的课并结合自己本身的缺乏加以改正才能在教学方面有所提高。
七年级数学教学反思2一、留意反应矫正的准时性。
课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。
初中数学教学反思(优秀3篇)
初中数学教学反思（优秀3篇）初中数学教学反思篇一一、课题提出的背景由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，初中数学反思作文。
“错题资源”在运用上存在问题。
二、研究成果与分析（一）归纳了“错误资源”的教育功能挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空间，培养探究本事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。
学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。
对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。
让“错误”所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。
新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随着很多差错的生成。
应对学生在课堂中出现的差错，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩？在课堂教学实践中，经常发现学生在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同，在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。
首先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。
其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质；利用“错误”，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。
最终议论“错误”，对错题进行反思，反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。
“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”。
对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。
初一数学教学案例与反思(数轴)
初一数学的教学案例与教学反思七年级数学《1.2.2数轴》案例反思【教材分析】：本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这个事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的相关问题。
数轴不但是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
通过本节课的学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分有效利用打下基础。
在教学中，积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。
【教学内容】（一）、温故知新，激发情趣：这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是因为温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这个数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：（1）零上5°c用 5 表示。
（2）零下15°c用 -15 表示。
（3）0°c用 0 表示。
然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？（答案是肯定的，从而引出课题：数轴。
）（二）、得出定义，揭示内涵：教师设问：到底什么是数轴？如何画数轴呢？（因为画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。
）（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。
）（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，因为我们只能画出直线的一部分，所以标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。
）（3）选择单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。
初中数学教研优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。
以下是一篇关于初中数学教研的优秀案例，旨在分享教研成果，推动数学教育的发展。
二、案例概述本案例以我校初中数学教研组为研究对象，通过开展一系列教研活动，旨在提高教师教学水平，优化教学策略，提升教学质量。
以下是具体案例内容。
三、案例实施1. 明确教研目标本次教研活动以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为目标，围绕以下几个方面展开：（1）提升教师教学水平，优化教学策略；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强数学学科核心素养的培养；（4）提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
2. 开展教研活动（1）集体备课为了提高备课质量，教研组定期组织集体备课活动。
活动中，教师们共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加合理。
（2）教学观摩教研组定期开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。
观摩课后，教师们围绕教学目标、教学过程、教学方法等方面进行研讨，取长补短，共同提高。
（3）课题研究为了提升教师科研能力，教研组鼓励教师申报课题，开展课题研究。
教师们通过查阅文献、分析数据、实践探索等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学实践水平。
（4）教学反思教研组要求教师每周撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验，分析存在的问题，为今后的教学提供借鉴。
3. 教学成果展示通过一系列教研活动，我校初中数学教学质量得到了显著提高。
以下为部分教学成果：（1）学生在各级各类数学竞赛中取得优异成绩；（2）教师教学水平不断提高，多篇论文在省级以上刊物发表；（3）学校数学教学质量稳步提升，受到上级领导和社会各界的广泛好评。
四、案例总结1. 强化教师培训，提升教师教学水平通过开展教研活动，教师们不断更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高自身教学水平。
七年级数学教学反思(5篇)
七年级数学教学反思（5篇）【第1篇】七年级数学教学反思本人在上学期不断地摸索和学习中进行教学。
认真回顾上学期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下:第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。
而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，在学生课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。
第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。
因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。
第三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差数学上得到不同的发展。
”这是新异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。
如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。
第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。
由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。
另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。
七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。
数学教学反思案例(优秀3篇)
数学教学反思案例（优秀3篇）初中数学课堂教学反思篇一课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感交流。
传统的课堂教学方法和教学模式已不能满足当今时代的需要。
如何做到师生互动，合作交流，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。
它犹如一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。
既可以消除学生的紧张心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创造性思维的发展，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。
通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。
通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高学生的基本素质，为新时代需求的人才，首先教师必须提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。
一．尝试课堂教学模式的创新新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。
近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。
几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学---讨论---释疑----达标”。
自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明了前进的方向，开辟课堂前进的道路。
讨论：学生通过自主学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所掌握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作交流，达到对本节知识基本掌握，全组学生达成共识。
七年级数学的教学反思(7篇)
七年级数学的教学反思（7篇）七年级数学的教学反思1直线、射线、线段是最简洁、最根本的图形，是讨论简单图形的根底。
这节课学生第一次接触几何语言，第一次使用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。
通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经受了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。
在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。
一、设计理念贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入讨论，结合我校的课题讨论活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注意学问的发生和进展过程，充分暴露和展现学生的数学思维过程，使学生经受一个再发觉的学习过程，向学生供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并猎取学问，将面对全体落到实处，培育学生的创新精神和实践力量。
二、学生实际分析：学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课供应了根底。
这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进展分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培育。
通过典型的感知材料，及教师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。
整堂课目标设定合理，根本完成了教学目标，学生学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。
知道了线段、直线、射线是最简洁、是最根本的图形，是讨论简单图形的根底，也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出经受了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。
三、这堂课我觉得比拟满足的地方1、对教材的处理、设计连接比拟自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。
同时自己又对单元教材进展了系列化的讨论，有助于对教材的进一步理解。
2、课中给学生供应了主动探究的时间、空间。
屡次让学生参加实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参加活动。
初中数学教学反思案例（5篇）
初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。
以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。
案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。
改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。
因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。
我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。
此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。
案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。
他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。
改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。
因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。
我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。
案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。
他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。
改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。
因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。
同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。
改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。
初一教学反思(精选10篇)
初一教学反思（精选10篇）1.初一教学反思篇一对七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解的数学术语。
本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。
教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上表示数的点的位置出发，得出定义，本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对值的表示方法绝对值的性质。
情景的创设出于如下考虑：体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣.也实现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。
教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的，然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律，如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受.利用实际问题以及数轴形象的解释绝对值的意义更直观形象学生较容易接受。
一个数绝对值的性质的导出，是绝对值概念的直接应用，也体现着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得非常紧凑，是教学重点;这一问题中学生对一个负数的绝对值是它的相反数不理解，可采用计算一些负数的绝对值通过观察总结，或让学生讨论-a表示什么数来加深理解。
2.初一教学反思篇二今天，我有幸参加了学校的教研活动，能得到领导、同行的指导，是一次很难得的锻炼自己和学习、提升的机会。
我认为本堂课的优点是：重难点突破较好；教学设计环环相扣；课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。
缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少；有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，还有待加强。
经过听评课反思，我进一步意识到自己平时的教学中存在的不足。
首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
2024年七年级上册数学教学反思(精选25篇)
2024年七年级上册数学教学反思（精选25篇）七年级上册数学教学反思1一、几个教学内容的处理1、章前图的处理——应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不可随意放弃；同时自然引入本章话题。
例如，第一章《从自然数到有理数》是著名的珠穆朗玛峰顶峰雄姿和盛产葡萄的吐鲁番盆地。
在学生欣赏照片，感受我国地大物博，激发学生爱国热情，受到人文熏陶，关注西部风土人情的同时，引导学生把注意力关注到两地的气温和海拔高度这两个因素上来。
因为气温有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。
为了准确的刻画这些量，就要引进新的数。
这就是本章学习的主要内容。
2、节前图、节前言的处理——节前图其内容涉及自然、社会等方方面面，有利于开阔学生视野，促进学生人文精神和数学素养的形成，同时也为本节教学提供了实际背景，是课堂教学中情境导入的最佳素材，应充分发挥它的作用，教师没有必要再另找情境导入题材。
例如，第四章第一节《用字母表示数》节前图、节前言，用唱儿歌的形式引入，“一只青蛙二张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；……”让学生在愉快的吟唱中接受用字母表示数，并体验用字母表示数所带来的简捷明了。
又如第三节《求代数式的值》节前图、节前言，从计算时差开始，利用学生对我国申奥成功的自豪感，引出求代数式的值，过渡自然生动，渗透了对学生爱国主义教育，体现出课本内在的教育价值。
3、作业题的处理——我们知道学习是终生要做的事，那就应成为生活中最快乐的事。
故要尊重《课标》的建议，明确作业题的要求，让学生更多地体验成功，不能挫伤学生的学习积极性。
基于这样的理念，我是“重视A组题，关注B组题，用好C组题”。
同时把完成作业题的时间放到课外，但不减课堂容量，而是在设计教学过程中给学生更多的合作、交流、评价等活动的时间，以期更好地培养学生的能力和思维品质。
二、必须达到的目标1、突出问题解决的意义、过程、方法，让学生充分经历数学知识的形成与应用过程——这是指的是波利亚的解决问题模式，更广泛地用在解决实际问题、数学问题中去，形成一种解决问题的主要手段之一，或者说当有问题需要解决时，学生会用这种方式去解决。
人教版七年级上数学《点,线,面,体》教学反思
《点，线，面，体》教学反思本次课堂教学主要围绕点、线、面、体的概念及其之间的联系展开，以下是本次教学的反思：一、教学环节方面在导入新课环节，我通过展示一些常见的几何图形和实例，引导学生观察并思考这些图形的特点及构成元素，从而引入点、线、面、体的概念。
这个环节的设计旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学做好铺垫。
在概念学习环节，我通过讲解和示范相结合的方式，帮助学生理解点、线、面、体的概念及特征。
我注重讲解概念的形成过程，让学生理解这些概念的本质属性，而不是死记硬背。
同时，我还借助图示和实物模型，让学生更加直观地理解这些概念。
在探究活动环节，我设计了几个活动，旨在通过观察、操作、归纳、演绎等方式，帮助学生理解点、线、面、体之间的联系与区别。
例如，我让学生用笔在纸上画出一条直线和一个平面，感受它们的无限延伸性和无界性；我还让学生用剪刀剪出一个三角形和一个长方形，感受它们的稳定性和各部分的相互依存关系。
在应用拓展环节，我通过实例和练习，让学生了解点、线、面、体在现实生活中的应用。
这个环节的设计旨在让学生感受到数学知识与现实生活的联系，激发他们的学习兴趣和热情。
同时，通过实例和练习的讲解与讨论，帮助学生巩固所学知识，提高他们的空间观念和几何直观能力。
二、教学方法方面本次教学采用了直观教学法、探究法、讨论法等多种教学方法。
通过展示几何图形和实物模型、引导学生观察、操作、讨论等方式，帮助学生理解概念、探究联系与区别、拓展应用。
同时，也注重培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
三、教学效果方面通过本次教学，我发现大部分学生都能够积极参与课堂活动，理解点、线、面、体的概念及联系与区别，能够完成相应的练习题。
但是，也有部分学生在空间观念方面还存在一定的困难，需要我在后续的教学中加强指导和帮助。
四、改进方向方面在本次教学中，我发现有些学生对点、线、面、体的概念理解还不够深入，容易混淆。
因此，在今后的教学中，我将进一步加强对概念的讲解和探究，注重引导学生深入理解概念的内涵和外延。
七年级数学教学反思十五篇
七年级数学教学反思十五篇七年级数学教学反思11.以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆虽然这节课是设置一定的教学情景，但唤起学生对知识的回忆的深度、挖掘度不同：这一节课是从学生的生活实际中引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验——从而让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。
因此在课堂教学中，不但要确立问题为新课服务的意识，而且应始终关注学生对问题的不同认识，根据课堂上的具体情况，根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先准备好的教案剧。
2.以新课程理念为指导，创造性地使用教材新课程标准指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程为依据，达到新课程规定的整体性理论和目标就可以了。
同时指出教师要有独立性，要能根据自己教学实际情况去创造性地利用教材。
特别是这一节课的整个教学引入与教材都有明显的差异，这样开放性的处理使学生思维始终处于积极思考中，更能激发学生的学习积极性，学习效果必然更好从教学效果看，在教学过程中，能贯彻以学生为主体，充分调动学生的积极性，引导学生思考、探索并以自己的语言概括出有理数的减法法则。
为初中数学学习方法的逐渐形成奠定了基础。
然而也存在了以下的不足：1.教学时间上把握不准，出现虎头蛇尾的情况，计划中的小结部分未能体现。
2.应该根据学生不同的层次设计例题和练习。
因此感觉部分学生反响不强烈。
没有很投入到练习中去。
七年级数学教学反思2一.教学初步设想本课时是属于概念介绍课，我所任教的教学班属于基础比较好，有一定数学能力的班，如果采用讲授的形式学生很容易就接受。
因此我想趁此机会培养一下学生的自主学习的学习习惯。
因此，这一课时我设计为先由学生自己阅读课本，了解“多项式”、“多项式的项”、“多项式的次数”等概念，然后完成相关练习的模式，整一节课以学生自主学习为主要形式，老师只作为协助者。
其中有关“多项式的排列”这一内容，教材只在讲到合并同类项时作了一个很简单的介绍。
七年级数学教学反思(精选8篇)
七年级数学教学反思（精选8篇）七年级数学教学反思篇一小组合作学习不仅仅是从形式上改变了以往教师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价掌握在了他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。
”1．分组，应该合理教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配。
由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则----组间同质，组内异质。
分组学习可以让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。
合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。
2．分工，为了合作教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。
在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。
不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互欣赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依赖。
3．交往，需要互动新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。
教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。
学生通过与教师的主动交往，增加了合作学习成功的概率。
学生在教师留给的合适的学习时间与开放的研究空间里，在师生互动、生生互动的过程中，互相切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性，必然达到知识、技能、情感态度与价值观方面的互相影响，互相启迪。
小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、互相学习、互相激励、互相帮助等良好的研究氛围。
七年级数学上册教案 人教版 七年级数学上册教案教学反思(9篇)
七年级数学上册教案人教版七年级数学上册教案教学反思(9篇)七年级数学上册教案人教版七年级数学上册教案教学反思篇一1 知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2 过程与方法：通过观察、操作和讨论的活动，让学生体验探索口算方法的全过程。
3 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重难点1 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
2 教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学工具多媒体设备教学过程1 复习引入口算。
20×3= 7×50= 6×3=20×5= 4×9= 8×60=24÷6= 8÷2= 12÷3=42÷6= 90÷3= 3000÷5=2 新知探究1、教学例1彩旗80面，每班分20面。
你能把他们分成几个班？(1)提出问题并找到解决问题的方法。
师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：a.因为20×4=80，所以80÷20=4 这是想乘算除b.因为8÷2=4，所以80÷20=4 这是根据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”？（80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”）这样我们就可以把除数转换成我们学过的表中的除法。
（4）师小结：有的同学用乘法来算除法，有的同学用表中的除法来思考。
都很好，那你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误老师:我们得到了正确的结果吗？请看屏幕(课件演示的结果)（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法40÷20 20÷10 60÷30 90÷30（7）探究估算的方法出示：83÷20≈ 80÷19≈师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级数学《2.2整式的加减》案例反思
下堡初中
本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后，学习什么是整式的加减运算。
初步向学生渗透理论与实际问题应用相结合的数学思想，以使学生借助实际问题应用来理解整式加减运算的有关问题。
整式的加减不仅是整式这一章的重点内容，还是以后学好数量关系、研究整式等内容的必要基础知识。
通过本节课的学习，使学生初步掌握用整式加减解决问题的方法，为今后充分有效利用打下基础。
七年级学生的理解能力和思维特征是，他们的抽象想象能力不强，往往需要依赖直观形象来解决问题。
为使课堂高效、生动、针对性强，我特将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。
在教学中，积极利用板书和练习中的问题，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生灵活的把理论与实际问题应用相结合。
【教学目标】
1、知识技能
①理解整式加减运算的过程，知道整式的加减实际上就是合并同类项，其结果仍然是整式；
②知道整式加减运算的步骤是：去括号、合并同类项；
③会按要求正确地列出多项式的和或差的算式，并求出其结果；
2、能力培养
①经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；
②培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力．
3、德育目标
渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点．
4、教学重、难点
整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美．
教学重点：利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算；
教学难点：根据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果；【学法引导】
1．教学方法：以旧引新，通过自己操作发现解题规律．2．学生学法：练习→总结步骤→练习
【师生互动活动设计】
教师出示两道实际问题练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成．
【教学过程】
本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后学习什么是整式的加减，我用了两个生活中的实例去渗透知识。
问题二为：
做大小两个长方体纸盒，尺寸如下（单位：ｃｍ）
长宽高
大纸盒ａｂｃ
小纸盒 1.5ａ 2ｂ 2ｃ
（1）做这两个纸盒共用料多少平方厘米？
（2）做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米？
这个问题在引导学生思考后，由学生贡献智慧，叙述思路，然后由我板书解题过程：
解：小纸盒的表面积是2（ab＋bc＋ac）cm2
当我写到这儿时，忽然，一个学生站了起来，
生：老师，那个2与后边的小括号之间为什么没有乘号？
师：好，这个问题提得好！大家还记得吗，我们前边学习了一节课叫《代数式的书写》，其中我们学到了怎么处理乘号和除号，
当数字与字母相乘时，乘号可以省略。
生：噢，老师，我想起来了。
（坐了下去）
师：很好，这名同学观察得很仔细，并敢于提出问题，值得我们学习。
课程继续往下进行。
当问题二进行完之后，我引导学生归纳总结，得出这节课的课题：2.2整式的加减，并板书。
通过上面的学习，我们可以得到整式加减的运算法则；
一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项。
此时，学生在不知不觉中已掌握了整式的加减的概念和方法。
【启发诱导，初步运用】
例、求)3123()31(22122y x y x x +-+--的值,其中.32,2=-=y x （对于七年级的学生首先要强调看到这种复杂的题目要先不要怕，观察题目要求。
再先将式子化简，再代入数值进行计算比较简单。
还有就是规范做题，要严格要求，这样养成一规范做题的好习惯。
） 解：)3
1
23()3
1(22122y x y x x +-+-- =22313232221y x y x x +-+- =23y x +- 当32,2=-=y x 时，
原式=（-3）×(-2)+2)32( =6+94=69
4
【巩固练习】
1、 计算
)2(43xy xy xy --- 2、 先化简下式，再求值：
其中3
1,21),
3()3(5222==+--b a b a ab ab b a 请同学板演，并同时巡视其他学生，以便发现问题，及时纠正。
本节课在一种轻松的氛围结束了，感觉很有满足感。
【反思】：
本节课是一节数学常规课，没有游戏和丰富的活动，在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。
反思这节课，我觉得成功之处主要有以下三点：
一：从生活中的实例出发，逐步引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用之于生活的特点，并让学生在不知不觉中掌握当堂课知识，有水到渠成的感觉，不再是灌输式，而是引导式。
教师的身份转变为知识的引导者，学生的合作者，课堂气氛宽松融洽，有利与学生掌握所学知识。
二：在处理问题二时，学生的突然提问属于课堂上的意外。
对于这个意外，我自己感觉处理得比较好，解决了学生提出的疑问，保证了课堂的顺利进行，维护了课堂公平、民主的氛围，并保护了学生敢于质疑的胆量和精神，为学好数学奠定了基础。
三：在处理问题一时，能引导学生从不同的角度去思考、解决，培养了学生一题多解的数学素养，锻炼了学生多角度思考问题的思维能力。
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重
新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。