基于项目教学法的软件系统课程开发研究

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基于“项目化”教学的专业基础课程开发

４教学模式的组织与实施教师下发工作任务书和引导文，布置工作任务，通过逐渐趋于成熟，职业教育的目的更加明确，职业教育不再录像、实物或引导性提问激发学生学习兴趣，为下一步主是本科教育的压缩模式，而是采取适合职业教育发展的在任务实施过程中，教师的参与度逐渐减 “ 工学结合、校企合作” 的人才培养模式，采用基于工作过动学习打基础；少，要充分体现学生的主体作用，采用多种方法进行任务程系统化的行动导向教学模式。实施；任务完成后要有工作汇报，要求学生从以下几个方１项目化教学的特点面加以汇报：通过完成本项目的学习和训练，你学到了哪 “ 项目化 ” 教学法是基于工作过程的行动导向教学法你对完成本项目的学习任务在整个过程中的典型代表，体现了任务驱动、项目引领的设计思路，其内些知识和技能？满意的方面有哪些？你认为本项目在任务实施过程中还需涵是围绕特定的 “ 项目” ，实现能力目标，开展融 “ 教、学、
４．１资讯策划阶段必备的理论知识学习阶段，因为职业活动为导向，以工作过程为导向，既不是课本知识原每个项目均是集理论与实践一体的，课程形式是理实一体理的图解，也不是从工作场所直接照搬来的真实工作。既要有扎实的理论知识，又要有宽泛的实践技能，完全具体做法是：建立企业的技术人员、专业教师组成的化，靠学生根据引导问题自学，寻找答案，再进行实操，在有限专兼结合的教学团队，共同设计教学项目，项目要实现为课前先让学生根据引导问 “ 三方服务 ” 的原则，即为企业职业岗位需求服务，为专业的课时内是很难完成的。所以，小组讨论，课上教师有针对性地讲授理论知人才培养目标服务，为后续课程服务。课程项目要源于实题查阅资料、帮助学生完成引导问题，在具备理论知识的基础上制际工作过程，但必须按照认识论的规律进行改造，要选择识，定实践操作工作计划。贴近企业实际工作的任务作为教学项目，还要使项目涵盖４．２实施检查阶段各小组自主实施工作，教师参与课程所应涉及的理论知识和技能要求，要注意培养学生可适时引导，提供咨询与帮助。同时，教师鼓持续发展的能力和 “ 可迁移的能力 ” 。课程项目是训练能到学习工作中，励学生多动脑，尝试独立分析问题与解决问题。因本课程力、学习知识、学会做事、学会做人的载体。实践操作要通电，考虑到人身和设备安全，学生在通电前３课程项目选取

项目驱动的《软件工程》教学法初探

项目驱动的《软件工程》教学法初探作者：陈海燕，张育平，臧洌，沈国华来源：《教育教学论坛》 2013年第34期陈海燕，张育平，臧洌，沈国华（南京航空航天大学计算机科学与技术学院，江苏南京210016）摘要：《软件工程》是我校计算机专业本科阶段唯一一门综合性课程，除了介绍软件开发的过程、原理、方法，还需综合运用多方面的专业知识。

抽象的理论知识和高度的实践性使之成为老师难教、学生难学的课程。

文章提出采用项目驱动教学法来解决目前软件工程教学中存在的问题，将项目开发贯穿于教学过程，设计了各阶段教学内容、实践内容和实施步骤。

教学实践表明，该方法能全面提高学生的动手能力，加深对理论知识的理解。

关键词：软件工程；项目驱动；教学实践中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0124-02软件工程的教学目标是教授学生软件开发的方法，以指导学生进行实际系统的开发。

《软件工程》课程教学目前仍以教师讲授为主，缺少同步的软件开发环节，这使得软件工程的基本原理、方法只能是抽象而枯燥的概念，学生无法深入体会其精髓和本质，严重影响了学习兴趣。

软件工程课程所介绍的内容可以看作是高度总结的软件开发经验，学生只有通过同步的实践才能深刻体会，进而转化为自己的开发经验，在找工作和工作过程中受益。

一、项目驱动教学法介绍项目驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的、有别于传统教学的新型教学方法。

建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者的兴趣和动机。

“项目驱动”教学模式的主要特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体、注重实践”。

将该思想运用到软件工程的教学过程中，就是按照软件工程思想将软件开发项目按阶段展开并贯穿于整个教学过程。

通过项目的导入，有效激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动学习；通过项目的逐步展开使学生不知不觉地掌握抽象的软件开发和项目管理知识，并对软件开发过程产生系统的认识；经历整个过程能培养学生分析、解决问题的能力和团队协作精神，最大可能地将理论转化为自己的经验。

基于项目式教学方法的探讨研究

现代经济信息446基于项目式教学方法的探讨研究王维正　董娜娜长春工业大学人文信息学院摘要：伴随我国教育改革的不断发展，教学理念越来越偏重于学生的理论实践应用。

近年来强化实践教学改革、培养应用型技术人才成为高校转型的热门话题。

针对民办应用型本科院校的自身特点，提出项目式教学方案，从而达到强化学生动手应用能力，使学生真正成为专业技能强、动手能力强的时代需求的创新人才！本课题来源于吉林省高等教育学会课题，关键词：改革；项目式教学；实践中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)019-0446-01引言鉴于《国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》要求，高校改革势在必行。

我校作为民办应用型院校，结合电气专业自身特点，重点放在对学生实践教育能力的培养。

把以往PLC、变频器、工厂电气、CAD 制图学科等多门学科进行课程改革，把它们整合成为新的实训项目式教学课程。

以实际项目为主线，分门别类逐一学习相关课程，让学生明确所需理论知识如何与实践项目相结合。

最终培养学生成为新形势下所需要的创新人才。

一、电气专业实训教学改革方案应用型本科院校不仅重视学生理论知识的培养，而且高度重视学生实际动手能力的培养。

确切的说，实践教学是传统基础理论教学的延续、发展和深化，它是提高学生创新动手能力的主要方法。

针对电气专业大多数专业主干课理论性强、实践应用性高、综合应用性广等特点，本文提出整合PLC、变频器、工厂电气、CAD 等专业课程为电气实训课。

通过实训课程，加深教学改革，提高学生实践动手能力和专业应用能力。

改革后的实训教学模式，不仅加强学生对理论知识的理解，而且还通过实训项目，学以致用。

通过生活中实际项目的应用，验证理论学习，加深学生的理解程度。

这种项目式教学方法将是应用型本科院校教学改革的有效手段，是学校培养学生综合素质、提升人才培养的重要途径之一。

二、项目式实训教学方案实施步骤1.教师的教学理念有传统方式转变成项目式教学教学改革的提出不仅是对学校管理、学生学习方式的转变，更是对教师自身综合素质的考验。

基于项目化教学的课程设计论文(全文)

基于项目化教学的课程设计论文一、《PHP应用》课程的设计与开发（一）精心设计教学项目为了让学生系统地掌握PHP应用技术，我院结合教学内容和职业岗位能力的要求，以真实项目为载体、采纳综合能力迁移训练模式组织教学，共设置3级教学项目。

1.课堂训练项目新闻治理系统它是基于真实XX站开发过程而设计的课堂教学贯穿项目，由前台新闻显示模块和后台新闻治理模块两部分构成。

通过该系统的设计开发，要求学生全面了解动态XX站开发的设计思路和实现方法，包括系统设计、功能设计、数据库设计、代码实现等，系统掌握类和函数库的定义与使用、文件的包含引用以及使用文本文件进行数据存储与读取等基本知识点和技能点。

2.课后深化项目成绩治理系统它是与新闻治理系统开发同步实施的课后训练项目，用来帮助学生进一步巩固课堂所学知识，引导学生举一反三，从而提高自行设计和开发XX络应用系统的能力。

3.综合测试项目大学生社团BBS论坛它是在课程结束阶段实施的集中考核项目，用于全面检测学生的课程学习成果，进一步强化学生的XX站综合开发能力。

（二）合理打造项目团队以班级为单位将学生分成若干项目小组，每组5～6人，设“项目经理”1人，全面负责本小组的项目工作安排。

小组成员在项目团队的支撑下集学习、讨论、设计制作、创新于一体，充分发掘自身潜能，提高解决实际问题的能力。

当然，学期初划分项目小组时，教师要充分考虑学生的学习成绩、组织能力、性格特点等因素，保证小组成员搭配的合理性，以免造成小组间进展不均衡，阻碍后期项目实施的进程。

（三）着力编写项目化教材由于现行的教材基本根据学科知识体系进行编写，不能为项目化教学提供配套的支持，因此笔者所在的PHP项目化教学团队在行业企业专家的指导下编写了《PHP应用》项目化教学校本教材。

该教材以新闻治理系统为核心贯穿始终，按照项目实施流程将项目分解成各个能力训练子项目，各个子项目又由一个或多个教学单元构成，同时各个教学单元都以任务作为问题来牵引学生的好奇心，激起他们的学习兴趣，使学生带着问题学、带着目的学、带着兴趣学。

基于项目教学法的中职计算机专业校本教材开发初探

校本教材开发
随着职业教育改革的深入开展，项目教学法作为一种 “ 以项目为主线、教师为引导、学生为主体 ” 新型教学模式，在中职计算机专业教学中得到了十分广泛的应用。笔者在多年教学活动中。深刻体验到项目教学法所带来的益处。也认识到在实践教学中的教学项目存在的不足。笔者主要以《局域网构建》课程为例，针对基于项目教学法的校本教材开发作探讨。１．当前教材面临的问题及分析国家规划教材因为受众甚广，一般都是基于全国范围内该专业常见就业岗位和所需职业能力进行项目的设立。忽略了地区差异所带来的企业不同需求。中职生的就业范围一般局限于周边地区，较少进行大范围的人才流动。规划教材在培养适应地区市场需求人才方面存在先天不足。教师自己设计项目，更主要是依靠教师自身对教材、当地企业需求及具体岗位工作过程的了解。在没有企业参与的情况下，多数教师要想在学校里闭门造车就能够设计出贴近企业真实工作过程的项目存在不小难度。笔者认为在教材内容、项目设计上。完全可以在 “ 以就业为导向 ” 的路上走得更远，有针对性地开发符合地区企业需求、有效提高学生就业能力的校本教材。２．教材开发依据的理论基础教材开发应该以课程开发为基础。课程囊括了教学计划、教学大纲、教学内容和教学活动等。教材作为课程内容重要的载体和表现形式，不太适于单独抽离出来进行改革更新。笔者认为只有以课程开发带动教材开发。采用 “ 由里及外 ” 的教学改革模式才能够真正发挥效力在国内外众多流行的课程开发理论中，以姜大源为代表的一部分专家所提倡的 “ 工作过程系统化课程” 理论非常适用于指导基于项目教学法的教材开发。所谓的工作过程．就是 “ 在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序 ” 。该理论指出， “ 一个职业之所以能够成为个职业，是因为它具有特殊的工作过程 ” 。可以针对特定的工作岗位及岗位群进行职业工作任务统计分析，从中筛选出典型的工作任务，然后根据职业成长规律及学习认知规律转化为课程和相应的学习单元。职校学生通过这些课程的学习．能够迅速掌握这些职业岗位所需的职业能力，并在具有较强仿真性质的项目实践过程中积累初步的职业经验，这完全符合中职学校向企业输送 “ 实用型人才” 的培养目标。３．教材开发步骤

Python程序设计课程教学改革与实践基于项目教学模式

二、教学方法
3、项目开发：通过分组或独立完成项目的方式，让学生进行实际项目开发。这样可以提高学生的实际操作能力和团队合作精神，加深对所学知识的理解和应用。
二、教学方法
4、网络教学平台：利用网络教学平台进行辅助教学，实现教学资源共享，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
二、教学方法
5、学习小组：建立学习小组，定期进行学习交流和讨论，相互学习和促进知识的理解和掌握。
二、规划教学任务
在确定项目后，我们还需要根据教学目标制定详细的任务计划。任务计划应该包括项目的需求分析、设计、编码、测试和总结等阶段，每个阶段都需要明确具体的学习目标和教学方法。例如，在需求分析阶段，可以让学生通过实际调查和分析，掌握需求获取和分析的方法；在设计阶段，可以引导学生使用面向对象编程的思想进行系统设计，
四、评价教学效果
四、评价教学效果
在项目教学法中，评价教学效果的关键在于如何通过项目成果来评价学生的学习效果。教师可以通过观察学生在项目实施过程中的表现、检查学生的代码和文档以及学生最终提交的项目成果来评价其学习效果。此外，教师还可以组织学生进行自我评价和互评，让学生反思自己在项目过程中的表现和不足之处，从而不断提高自己的能力。
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二、规划教学任务
培养其设计能力和抽象思维；在编码阶段，可以让学生通过编写代码，掌握 Python编程的核心语法和常用库的使用方法；在测试阶段，可以让学生学会使用测试工具进行单元测试和集成测试，提高其软件质量意识；在总结阶段，可以让学生总结项目经验，反思问题并提出改进意见，培养其总结归纳能力和解决问题的能力。
Python程序设计课程教学改革与实践基于项目教学模式
目录
01 一、介绍项目教学法

项目教学法在《面向对象程序设计》课程教学中的应用研究——以C#程序设计为例

引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生
性越来越差。“ 工学结合” 的人才培养模式、 “ 基于工作过
程” 的教学理念等给人才培养的教学赋予了新的内涵与意义。项目教学法正是这一教学理念得以实现的具体方式之一。因此，在《面向对象程序设计》课程的教学过程
作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共３年
１月
ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥｄｕｃａｉｔｏｎ
项目教
《面向对象程
— —
》课程教学中的应用研究
以Ｃ＃程序设计为例
海晓伟
管理学院，内蒙古呼和浩特０１００５１）
（内蒙古工业大学
［摘
实践性很强，需要大量的实践，在真实的项目中锻炼，才能不断地提升编程能力以解决实际问题，才能活学活用、理解其精髓。
（二）项目教学法
容仍然存在等问题；实例缺乏实用性、趣味性、规范性及标准性：缺乏面向对象的设计理念等。２．从教学方法来看，采用的是教师教什么学生学什
同完成项目，共同取得进步的教学方法。
（三）Ｃ＃
中，采取 “ 项目教学法” ，可使教学达到更好的效果。本文将以ｃ＃程序设计为例，对项目教学法在《面向对象程序

《Android软件开发》课程项目教学法研究

向硬件驱动的Ａｎｄｒｏｉｄ人才需求。一类是偏向软件应用的Ａｎ．ｄｒｏｉｄ人才需求。从目前的招聘需求来看，后者的需求最大，包括手机游戏、手机终端应用软件和其他手机应用软件的开
件的开发不是在作业本上用笔写出来的．而是在Ａｎｄｒｏｉｄ平台
下动手编写出的代码．很多同学从专业课学习开始．动手能
力就很差，究其原因一是缺乏实践环境，二是缺乏实际项目，
发。Ａｎｄｒｏｉｄ平台开发现在已经成为计算机专业的一个主要的就业方向。学院针对这一新的就业方向．也开设了面向Ａｎ —
２．３实践动手能力差
Ａｎｄｒｏｉｄ平台开发对学生实践动手能力要求很高，因为软
万。从人才需求类型来看，目前对Ａｎｄｒｏｉｄ人才需求一类是偏
便有也大多为老师提问，学生回答的方式，很多学生在课程进行到一半时就跟不上教学进度。后半学期基本在迷茫中度
ＰｒｏｊｅｃｔＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ
ＷＡＮＧＹｉｎｇ
（ＬａｉｗｕＶｏｃａｔｉｏｎｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＳｈａｎｄｏｎｇＬａｉｗｕ２７１１００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＢａｓｅｄｏｎｐｒｏｊｅｃｔｄｒｉｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎＡｎｄｒｏｉｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｏｕｒｓｅ，ｆｒｏｍｔｈｅｃｈｏｉｃｅ

项目教学法在《web应用程序设计》课程教学中的实践

譬‘：^二科教园地盟技经济市场项目教学法在<<w eb应用程序设计》课程教学中的实践程响林(中山职业技术学院计算机工程系，广东中山528404)摘要：采用项目教学法进行《W eb应用程序设计》的课程教学，有利于学生系统的了解应用程序开发的流程，提高分析问题和解决问题的能力。

本文探讨了项目教学法在"w eb应用程序设计”课程中的应用。

关键词：项目教学：w eb程序设计：软件开发1引言软件开发是一项复杂的系统T程。

如何让计算机专业的学生在课堂}：进行软件丁程实践、从课常教学中积累软件开发的经验和技巧，如何让软件]：程专业学牛掌握末来的谋牛的本领，这是汁算机专业教学面对的一个严峻地问题。

而项目教学法是一种以学生为中心、以“项目”为中心、以实际经验为巾心的一种教学厅法。

把项F{教学法引入到软件开发中来，可以解决上面提到的需要解决的问题。

((w eb应用程序》这门课程以一个完整的企业项目开发过程为线索，结合软件过程管理、过程模块、软件开发技术等多方面的技术知识，指导和训练学乍掌握软件开发过程中的典型技能。

以项F{为主线．通过项目实践，学牛町以自己动手亲自体验企业软件开发的整个过程，包括项目策划、需求分析、系统设计编码2．4加强会计职、I k道德建设，是培养高素质会计人才的一个重要途径。

一个高素质的会计人员必须具备德、能、勤、公．廉、俭六个方面的素质。

不但要熟练掌握1日家的财经法规，更要具备实事求是、严肃认真、一丝不苟、行为端庄、生活严谨、雷厉风行、艰苦朴素、大公无私的作风，而这些作风的培养则婴靠加强职业道德建设来实现，3加强我国会计职业道德建设的措施3．1尽快完善我周会计职业道德规范体系。

当前虚假的会计信息已严重干扰r经济决策，扰乱了市场秩序，败坏了社会风气。

市场经济依赖于规则，但仪有规则制度约束是不够的。

当巨大的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有道德诚信教育才能不使道德天平倾斜。

项目教学法在C语言课程设计中的研究与应用探讨

３其基本特征项目教学法与传统教学法相比具有较大的差别。主要表现在改变了传统教学中的三个中心：以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以项目为中心；以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法具
有以下的特点：
实践性：项目源于企业，项目的主题与真实世界是紧密联系的，由浅入深，选择的项目具有典型性和使用性；自
项目教学法在Ｃ语言课程
设计中的研究与应用探讨
孟晓峰
（河南司法警官职业学院
摘要
河南・郑州
４５００１１）
项目教学是要通过一个较为完整的项目进行教学活动。其主要目的是为了能把学生融八到有意义
的任务中。并充分发挥学生的创造潜能。提高解决实际问题的能力。通过对 “ Ｃ语言课程设计 ”课堂的教学。用项目教学法进行教学，取得了较为满意的教学成果。对于如何利用选择项目、实施项目、评估项目。进行了初步探究。并介绍了项目教学中需要注意的事项，为推广项目式教学法运用。提供了一些借鉴。
≮ 一
的发展；发展性：长期的项目结合，构成了实现教学目标的利用５个学时，实施区别式、辅导式的教学。
认知过程；评价的特殊性：项目性教学更注重的是学生在
其二，由于学生对于项目管理的知识较少，针对此种
项目活动中能力的发展过程，评测的内容包括学生参加各情况，可以采用两个阶段实施补课行动。第一个阶段，安项活动的表现，避免了传统的成绩定好坏的弊端。评测可以采用自评、小组评、教师综合评等方法、教师只有明确并抓住其教学的特点，才能更好地完成教学目标。４其在Ｃ语言课程设计中的实施为更好进行课程设计教育教学，在多次实践基础上，总结出具体项目实施中主要注意的两个方面：其一，教学内容主要事项。前导课因教学课时的影响，所以教师为赶教学进度，对结构体、基本操作以及共用

基于工作过程的项目教学法在组态软件技术课程中的应用

２００８年１１月
广西轻工业
ＧＡＧＩＯＲＡＦＬＧＴＩＤＳＲＵＮＸＵＮＬＯＩＨＵＴＹＪＮ理论探讨
第１期（１总第１０期）２
基于工作过程的项目教学法在组态软件技术课程中的应用
李宁，冯道宁
（广西机电职业技术学院，广西南宁５００）３０７
．：．：：：
行动导向，２是０世纪８Ｏ年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新思潮。行动导向教学是指教师构建特定的学习情景，以学生为主体，教师为引导者，在真实或模拟的职业活动
中，通过学生们同时用脑、、心手进行自主学习的一种教学法。
【摘要】项目是师生教学通过共同实施一个完整的项目Ｔ＿－作而进行的教学活项目动，教学法行动导向属于教学法中的一
种，于工作过程的项目教学则更体现了学习的“ 业性” 基职。讨论了在组态软件技术中引入基于工作过程的项目教学法，并开发 “ 水库大坝沉降及水平位移检测系统” 教学案例。在项目教学中把学生融入进有意义的任务完成的过程，能够让学生积极地学习、自主
１基于工作过程的项目教学．３
图２学习领域设计流程
按照工作过程的顺序开发课程，是体现职业教育特色的课程开发突破口。基于工作过程的课程方案由工作过程导出“ 行动领域 ”再经教学整合形成 “ ，学习领域 ”并通过具体的“ 习，学
２基于工作过程的项目学法在组态软件技术课程教中的应用
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法属于行动导向教学法中的一种。行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足，其

基于项目教学法的组态软件课程教学改革与探索

等为授课内容，具有很强的实践性。教学的首要目的是使学生学会操作和运用ＷＩＣＮＣ软件，并进一步设计出符合要求的人机界面及控制系统。这就需要教师在讲授基本方法的同时，注重做好操作演示和指更导，在此基础上，合合适的项目，并结培养学生的实践能力。
件。
２３操作技能训练．
在项目操作技能训练阶段，围绕培养和提高学生实践操作技能的目的，构建了８应用组态软件个ＷＩＣ控制系统的项目。每个项目都有比较详细的任务书和训练指导书，明确了项目设计的背景和要ＮＣ
质［－３１ｏ
此外，在教学过程中通过引入典型案例，强化学生对工程应用方法的全面掌握。在教学中，引入了某钢管厂加热炉实际控制系统完整典型案例的分析和讲授，析了钢管加热工艺流程，析了钢管加热炉分剖
０引言
组态软件伴随着分布式控制系统的出现及计算机技术的发展走进工业自动化领域，并逐渐发展成为
独立的自动化应用软件。组态软件是一种面向工业自动化的通用数据采集和监控软件，ＳＣＡ软件。即ＡＤ组态软件功能强大，扩展性好，良好的开放性，有可应用ＡＴＶＣＩＥ控件增加组态软件的功能，供脚提本语言支持，可采用Ｃ语言或ＶＡ拓展系统的功能。用组态软件开发的项目，数据采集与输出、也Ｂ应其图

以“项目驱动”为导向的计算机课程教学模式研究与实践

二、实施 “ 目驱动 ” 项教学法的必要性传统的计算机应用基础课程的教学
学生为主体、教师为客体的原则，重点把
握好以下四个环节的实施：目选择、项项
学方式是借鉴软件工程的思想，把教学过程贯穿于整个项目的实施过程的一种
授课方法。该方法打破了传统的以教材
目需求分析、目实施过程、目评估验项项
收。
（）目选择一项
安排为主线的授课方式。将知识点的讲
解融入项目的建设过程，更好地贯彻了高职院校注重培养学生操作技能的教学目标，能取得良好的教学效果。
以 “ 目驱．ｒ导向的项动为＇Ｉ＇ ’
计算机课程教学模式研究与实践
口广西电力职业技术学院李红斌许业进
【摘
要】项目动” 以“ 驱为导向的教
程；而学生则类似于“ 程序员” 的角色，根据项目设计的要求、相关技术规范，在 “ 目负责人 ” 项的指导下，过“ 通编程 ” 实现相应的功能，是项目实施的具体建设者。项目教学法充分考虑了学生的个体性差异，以团队协作的方式，培养学生的创新精神和创新能力，调动学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜能，发学生激的学习热情，让学生体验到学习的乐趣。
一
知识点。基于此，本课程选择了以毕业论文格式的排版作为学习Ｗｏｄ软件的一ｒ个实施项目，重点要求学生掌握毕业论文的排版规范。

项目化教学模式在软件开发类课程教学中的应用研究

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.01.155项目化教学模式在软件开发类课程教学中的应用研究①林国勇(广西民族大学相思湖学院广西南宁 530008)摘　要：在我国软件信息产业高速发展的形势下，各高等院校对软件开发类课程的教学，也要采取多种教学模式的结合，来保证相应学科理论应用到社会实践中。

该文主要探讨项目化教学模式，在软件开发类课程教学中的应用，通过分析项目化教学优势、教学流程，为计算机软件开发专业的教学提供一定参考。

关键词：项目化教学模式软件开发类课程教学应用中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)01(a)-0155-02软件开发类课程包括计算机语言编程、程序设计等内容，涵盖多种软件技术、实训项目，通过在软件教学中引入项目化教学模式，可以将项目化教学模式、高等教育体系进行结合，并有效降低理论知识、抽象问题的理解难度。

因此对于学生软件开发理论、实践能力的培养，需构建起完整的项目教学流程，运用项目化教学模式展开教学，以提升学生软件程序设计的专业技能与行业竞争力。

1 项目化教学模式的概述及主要特征项目化教学模式是将教学内容中的某一项目，作为课程教学的中心进行讲授；或者将某一完整项目分为多个项目，对每个项目中的理论、实践展开教学。

所以在项目化教学过程中，教师根据软件开发企业的具体需求，开始进行常用软件开发、C语言程序设计、C#数据库应用、网页制作等的教学设计，通过对整个项目展开教学，能够形成项目设计理论、分层课程实践之间的连接，来提高学生的职业认证资格和专业技能水平。

通过以上研究分析可以得出，项目化教学模式是对软件开发类课程的重新设计，是以项目为主要框架的优化教学，其存在以下几方面特征：(1)项目化教学模式的开放性。

项目化教学模式主要围绕某一教学主题，进行软件产品项目内容的选择、设计，所以其有着较大的灵活性、开放性。

(2)项目化教学模式的实践性。

基于“项目化”教学的专业基础课程开发(全文)

基于“项目化”教学的专业基础课程开发随着我国职业教育的深入进展，职业教育的办学理念逐渐趋于成熟，职业教育的目的更加明确，职业教育不再是本科教育的压缩模式，而是采取适合职业教育进展的“工学结合、校企合作”的人才培养模式，采纳基于工作过程系统化的行动导向教学模式。

1 项目化教学的特点“项目化”教学法是基于工作过程的行动导向教学法的典型代表，体现了任务驱动、项目引领的设计思路，其内涵是围绕特定的“项目”，实现能力目标，开展融“教、学、做”于一体的“理实一体化”教学模式。

充分做到“三个体现”，即教学项目体现真实工作任务，教学实施体现真实工作过程，教学环境体现真实工作场景。

2 课程项目开发教学项目要以职业岗位工作为背景，按照认知规律要求，从感性入手，从易到难，由单一到综合。

教学项目要以职业活动为导向，以工作过程为导向，既不是课本知识原理的图解，也不是从工作场所直接照搬来的真实工作。

具体做法是：建立企业的技术人员、专业教师组成的专兼结合的教学团队，共同设计教学项目，项目要实现为“三方服务”的原则，即为企业职业岗位需求服务，为专业人才培养目标服务，为后续课程服务。

课程项目要源于实际工作过程，但必须按照认识论的规律进行改造，要选择贴近企业实际工作的任务作为教学项目，还要使项目涵盖课程所应涉及的理论知识和技能要求，要注意培养学生可持续进展的能力和“可迁移的能力”。

课程项目是训练能力、学习知识、学会做事、学会做人的载体。

3 课程项目选取改革传统的职业教育“讲课-实验验证”的课堂教学模式，转而探究实施项目引领、任务驱动的教学模式；改变传统的验证性实验，转而探究与企业职业岗位相对接的技能性训练和拓展性训练，融“教、学、做”为一体化的工学结合的教学模式。

以《电工基础》课程为例，根据课程标准、《维修电工职业标准》和《维修电工GJ职业技能鉴定标准》，考虑学生职业岗位的需求，借鉴制造行业企业安装电工、维修电工、电气技术员、电子产品检验员等主要工作岗位中的典型工作任务，将企业维修电工的工作过程引用到实际教学当中，力争做到学生的实操技能与职业岗位零距离对接，以教师引导学生自主完成每个项目的各个任务的知识储备、整个项目独立动手操作，落实“导、教、学、做、评”的理实一体化的教学模式，即要“以职业能力为主线，岗位工作任务为起点”理论联系实际。

项目教学法在高校实验教学中的应用与研究——以“教育技术学”网络课程开发实验为例

摘
要：实验教学是高校教学活动的重要组成部分，选择合适的实验方法是提高实验教学效果的关
键。因此，以项目学法为实验方法，教介绍了项目教学法在实验教学中的设计流程，以“ 育技并教术学” 网络课程开发为实施项目，从教学系统设计、学过程实施等方面探讨了项目学法在实验教教
第３卷１
第１期
延安大学学报（自然科学版）
Ｊｕｎｌｆａａｎｅｓｙ（ａｒｃｎｅＥｄｔｎｏｒａｏｎｎＵｉｒｉＮｔａＳｉｃｉｉ）Ｙｖｔｕｌｅｏ
— —
Ｖ０．１Ｎｎ１１３
Ｍａｏ０ｌｒ２２
２１０２年３月
１项目教学法的定义
在研究项目教学法之前，我们先来看看什么是项目和教学方法。项目是一个特殊的将被完成的有限任务，它是在一定时间内，足一系列特定目满标的多项相关工作的总称；教学方法是指教学过而程中教师与学生为实现教学目的和完成教学任务要求，教学活动中所采取的行为方式的总称。由在此，据项目与教学方法的定义我们认为，目教根项
而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在实验人员指导下，以团体工作方式，由学生按照项目完成的程序和思路，制定实验计划、分工完成整个任务… 。
２项目教学法在实验教学中的流程设计
项目教学法与传统的教学方法相比有很大区别，主要表现在实验过程中，教师的指导下，有在所学生从实验主题的设计、目的分工、体实施到项具最终结果汇总，生分工明确，成同一个实验任学完务的不同部分，个过程需要教师和学生共同努整力，每个小组完成的任务可能影响最终实验结果，项目进展中学生充分发挥主体作用。具体的项目教学法实施流程如图１示：所

浅谈项目教学法课程模式下的教材开发

标准对接，开发出符合职业教育教学规律的要的知识、技能和素质结构设计教学方案，种教学方法的特点是：教学过程始终围绕学教材，为社会培养高素质劳动者和技能型人按照一个个完整的项目（工作任务）的操作流生，围绕实践（问题），培养学生发现问题、才。程组织实施教学，使学生在完成项目（工作任分析问题、综合检查、评判比较并最终解决【关键词】项目教学法；教材；开发务）的过程中学习知识，掌握技能，提升职业问题的综合能力。三、项目教学法课程模式下教材开发素养，实现培养目标。项目具体授课内容和
、
的注意事项
（１）科学、合理地设计任务。项目教学法教材编写的关键是科学设计工作任务，
因此，任务要能够涵盖国家职业标准相关知识点和技能点。教师在设计工作任务时，要根据学生的认知规律和专业技能形成的规律，没有与国家职业标准接轨、没有体现培养高块，每个模块又由多个工作任务（行动项目）由简单到复杂、由低级到高级、由局部到整技能人才目标。因此加强中职校教材建设，单元组成，每个工作任务单元根据其相关性体、由单项到综合，把学习总体目标细分成个个的小目标，并把一个个的小目标贯穿研究和开发符合职业教育教学规律的教材已原则，包括实践、理论、职业态度、情感等任务 ”中，通过完成成为十分紧迫的任务。内容，并建立相对完整系统。每个工作任务到一个个容易掌握的 “
在项目教学法的教学活动中，改变了传工步骤展开必要的分析讨论，引导和培养学生其中，采用现代化教学手段，把课程中难以理解和难以掌握的原理、技巧以活动的图像录

基于项目教学法的课程教学方法的研究

ＣＥＥ中国电力教育Ｐ
面面百丽广一
基于项目教学法的课程教学方法的研究
毛晚堆杨明刘冬梅
摘要：根据大学生特点，从教学实际出发，在教学中运用项目教学法，按照由浅到深的过程，使得学生能够循序渐进地学习知识和技能。
采用实验班和非实验班进行比较的方法，对课程教学中的项目学法进行了究。结果表明：教研在专业课程教学中应用项目学法的实验教
作者简介：毛晚堆（９０）１７－，男，河北石家庄人，石家庄铁道学院计算机与信息工程分院，副教授，工学硕士，主要研究方向：计
算机应用、信息管理系统；明（９６）男，河北石家庄人，石家庄铁道学院电气与电子工程分院，副教授，工学硕士，主要研究方向：杨１７－，
的整个过程中，可以积极地学习、自主地进行知识建构，以现实的学习生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
在项目教学法中，学习的过程成为一个人人参与的创造实
二、项目教学法的原则
项目教学法要遵守以下四个原则：
１学生是学习的中心 பைடு நூலகம்．
通信与信号处理。（河北石家庄００４）５０５
我国的应试教育忽视了对学生创新能力的培养，这与当前学生的学习和探究作为主要内容的活动。这里的项目可以是学社会注重学生的创新能力不符合。同时，创新精神也是当代社习过的课本知识，也可以是来自实际工程的项目，也可以是有关会急需的职业素质之一。项目教学法就是研究如何更好地培的社会分析需求。如果不能联系实际，教师也可以根据教学的养和提高学生职业综合能力的一种教学方法。项目教学法要内容进行虚拟。在教学上，它是综合的、复杂的教学内容的混合。求学生独立完成一个项目，教师只是起到咨询、指导与答疑的教师制定的项目要有明确的开始和结束时间，也就是说项目自作用。这样的方法能够使学生了解和把握项目每一环节的要求身应该有具体的时间期限、费用和性能质量等方面的要求。因此，

基于项目学习的教学方法研究

基于项目学习的教学方法研究引言：当今社会，传统的教学方法已经难以满足快速变革的社会需求。

在培养学生创新能力、实践能力和解决问题能力方面，基于项目学习的教学方法逐渐受到教育界的注意。

本文将深入探讨基于项目学习的教学方法，并分析其优势、实施策略以及存在的问题。

一、背景与概念项目学习，即以项目为基本单元，通过团队合作、实践探究等方式促使学生主动参与到问题解决过程中的一种教学方法。

二、基于项目学习的优势1. 培养实践能力：通过项目实践，学生能够直接参与实际问题的解决过程，培养其实践能力和应变能力。

2. 培养创新能力：项目学习鼓励学生提出创新想法，解决问题的过程中激发学生的创造力。

3. 培养团队合作意识：项目学习强调团队合作，学生需要相互配合、协调，培养团队合作意识和沟通能力。

4. 提升综合素养：通过项目学习，学生能够从多个角度对问题进行思考，提升综合素养和自主学习能力。

三、基于项目学习的实施策略1. 设定明确目标：项目学习需要设定明确的目标和任务，使学生明确学习的方向和内容。

2. 提供资源支持：为学生提供所需的资源和材料，帮助他们更好地完成项目任务。

3. 分组合作：选取适当的团队成员，培养他们良好的团队合作能力，搭建良好的工作氛围。

4. 提供指导与辅导：教师在项目学习中起到指导与辅导的作用，引导学生思考和解决问题。

四、基于项目学习的案例分析以某高中物理课程为例，设计了一个基于项目学习的教学活动，通过实践探究解决了学生对物理知识的困惑，并培养了学生的实践能力和探究精神。

五、基于项目学习的挑战与问题1. 学科知识的覆盖：基于项目学习难以确保所有的学科知识都能得到覆盖，对于学生的基础知识要求较高。

2. 学生主动性和自律性：项目学习要求学生具备主动性和自律性，部分学生可能缺乏这方面的能力。

3. 评估方式的困惑：基于项目学习的评估方式相对传统方式更具挑战性，需要教师进行创新和变革。

六、解决基于项目学习中的问题1. 教师角色的转变：教师应从传统的知识传授者变为学生的指导者和引导者，鼓励学生主动学习和探究。

基于项目式教学法的数学软件课程教学改革

基于项目式教学法的数学软件课程教学改革
冯杭;杨狄;刘永凯
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2024()13
【摘要】传统的数学软件课程教学模式主要集中于知识的传递和掌握,相对忽视了学生在实际应用和创新能力培养方面的需求。

项目式教学法作为一种促进学生实际应用和创新能力发展的教学策略,为数学教育提供了一种新的视角和转型途径。

文章探讨了项目式教学法在数学软件课程教学中的应用,强调在真实情境中培养学生的实际应用能力和创新思维,在课程中加入数学建模竞赛赛题作为实训项目、编写MATLAB实时脚本作为课程配套练习题,并引入翻转课堂的教学模式,帮助学生更深入地理解理论知识并掌握必要的应用技能。

【总页数】3页(P119-121)
【作者】冯杭;杨狄;刘永凯
【作者单位】海军工程大学基础部;海军工程大学电子工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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