2021小学课题开题报告
2021年教育研究课题开题报告4篇
The more refined the strategy, the easier it will be to execute thoroughly.勤学乐观天天向上（页眉可删）教育研究课题开题报告4篇教育研究课题开题报告篇1一、数学课堂进行游戏教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。
游戏的趣味性不但激励学生去探索，去了解其中的规律，而且在探索、了解的过程中，使学生尝到积极思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维能力和解决问题的方法得到了发展。
融入数和运算规律的游戏是激发学生探索的动力和途径之一。
二、数学课堂实施游戏教学的具体过程课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。
教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。
在教学前，制订了以下几个教学目标：1.运用游戏激发学生的学习热情，积极探索规律。
2.运用探索的规律，了解游戏的运行原理。
3.运用游戏方法和规律，探索“可能性的大小”。
具体教学过程如下：1.创设游戏性情境，激发学习兴趣。
首先取出两颗骰子师：小朋友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们记下来。
学生操作，然后思考得到的结果有什么特点？引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，激发兴趣。
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究一、课题研究的背景和意义数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。
数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。
但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。
具体研究内容包括：1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
研究目标：1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。
三、研究方法和步骤研究方法：本研究采用实验研究法和文献分析法。
通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。
研究步骤：1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
四、可行性分析本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。
小学语文教师培养学生阅读能力研究开题报告
小学语文教师培养学生阅读能力研究开题报告一、课题的由来前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”我国教育家叶圣陶认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。
”通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展、提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”近年来，学生阅读能力的培养得到我校语文教师的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：1、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。
2、阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校属农村小学，学生家庭状况较差，很多家长根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。
3、课外阅读时间的比重少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的阅读时间变得越来越少。
4、阅读消费较少：多数学生无用于购买书刊的费用。
5、学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
小学是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、教育和培养学生的语文阅读能力，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。
因此我们确定“如何培养学生的阅读能力”作为课题加以研究。
二、研究目标1、使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
2、让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯。
3、探索培养学生语文阅读能力的有效途径和方法。
4、学生能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。
三、研究对象我们选取三（1）班、三（2）班、三（3）班共三个班作为实验班，三（1）班和三（2）班作为对比班，进行课题实验研究。
XX县教育教学研究课题开题报告2021
XX县教育教学研究课题
开题报告
课题批准号：
课题类别：一般课题
课题名称：《农村小学阶段教育信息化与教育教
学深度融合的应用研究》
课题负责人：XXXX
所在单位： XXXXX 填表日期： 2021年12月19日
XX县教师发展和教学研究中心制
2020年12月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。
开题活动建议由市、县教研室课题管理机构负责组织实施。
磅。
每个自然段左空两字，回行顶格。
文中结构层次序数依次可以用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“①”标注。
第一层用黑体字，第二层用楷体字加粗，第三、四层用仿宋字体标注。
《“智慧课堂”有效落实小学语文课后习题的实践研究》开题报告
•《“智慧课堂”有效落实小学语文课后习题的实践研究》开题报告一、研究问题背景和意义十九大提出了“教育现代化、建设教育强国”的战略，《中国教育现代化203 5》中也明确指出：要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
因此如何借助现代化信息技术在教育中的深入应用成为当下教育的重点。
目前国内的“智慧课堂”教育目标是由工具性向人本性目标转化过程，是人本导向的课堂。
教学关系是教为主向学为主转化过程，体现在教法是讲解启发、讨论、参与的整合，是实用导向的课堂；学法是接受、探究、合作、自主的循环，是适性导向的课堂。
教学过程是课标、教学、评价、技术的匹配，是融合导向的课堂。
虽然当前部分中小学教师利用班班通等现代化信息技术设备开展教学，但是课堂教学形态仍然存在客观的局限性。
现行的环境下小学语文教师备课时对整个单元的把控固化、课后习题指导和落实浮化，作业设计单一僵化，难以实现科学、和谐、高效的优质课堂。
而在小学语文课堂教学中，借助“智慧课堂”将基础教育资源在网络上进行资源共享，同时提高小学课堂教学的效率和效益，形成具有个性特色的教学。
使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展。
二、概念界定智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。
这里提到的“智慧课堂”，是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。
利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的教学环境。
通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
课后习题是语文教学中的重要环节，部编版教材的课后练习在设计中凸显语文素养指向，搭建合理的能力阶梯。
课后习题可以帮助学生把对课文的理解分析升华成积累联想，在读写中帮助学生构建表达图式。
小学语文小课题开题报告范文
小学语文小课题开题报告范文课题研究是搞科研的重要内容。
以下给大家分享小学语文小课题开题报告的范文欢迎阅读！小学语文小课题开题报告范文（一）：一、开题活动简况：20_______年_______月_______日《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会在_______县_______小学多媒体室举行。
在_______县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员各教研组组长省、市、县级学科带头人骨干教师共_______余人参加了会议。
会议由田洼小学校长_______主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义课题核心概念的界定课题研究状况构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
同时课题组领导表示对本课题研究要全程关注定期监督指导并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台在全县教师中推广实验总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性能有效推进目前课堂教学的改革提高课堂效率能充分调动学生的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为主持人陈涛教师是市学科带头人理论起点高实践能力强在课堂教学改革上高屋建瓴具有指导性。
其他成员所在的教师教科研热情高参与意识强对课题研究有丰富的经验一定会搞好这项工作达到预期的效果取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长骨干教师积极开展课堂教学研究以本次开题报告会为契机在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”打造生本课堂在提高学生学习积极性上下工夫做到研究与实践和谐统一做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作最大限度地为课题组成员提供研究资源拓宽研究渠道适时请有关专家到校指导定期派课题组有关成员到知名学校交流学习推广研究成果提供经费保障。
小学课程育德课题研究开题报告
黔江区2021年度教育科学研究重点课题小学课程育德研究开题报告城南小学课程育德课题组一、课题研究的目的与意义〔一〕课题研究的背景与现状追求德育实效高效的突破口之一是在学科课程教学中加强育德。
学科课程育德其内涵可以分为德育课程育德、非德育课程的学科育德，本课题研究中涉及到的学科课程育德是指第二类非德育课程的学科育德，即以传统学科课程方式，如语、数、外、音、体、美等课程的育德。
为什么学科课程育德的实效老生常谈的问题没有得到改善？课题组通过对我校课堂大练兵49堂学科课程的课堂观察与分析，对其中的问题、原因及其应对举措做出如下分析：1、课堂教学现场中没有更好地把握、创生育德时机新课改倡导积极地处理预设和生成的关系，用动态的生成观点看待教学，改革传统教学中过分强调预设并强制进行的现象。
在课程育德中，育德设计与过程一一对应，不管是教师传授式的育德，还是引导学生感悟式育德，最终在教师的迫不及待地提示下都会得出理想的标准答案，对生成的育德问题的发现、显性化并及时抓住教育契机，触发学生自我、灵魂、深刻深入的反思探讨极少。
2、无视德育对象主体性的发挥德育效果不仅仅通过测试掌握德育知识量的多少来衡量，最重要的评价是看受教育者对道德有没有自觉地内化并且转化为自己的行动。
主体性德育就是按照人的特性在德育的组织和实施中尽量发挥人的自觉性、自主性、能动性和创造性以培养主体性人格的过程。
3、多角度挖掘育德素材明显不够从课程的德育内容来看，教师们对教材的知识点的德育信息做了充分挖掘，但挖掘的角度主要来源于知识点。
德育素材的来源有着广阔的空间，就学科课程育德而言，除了知识点上蕴含的德育素材，如语文学科中涉及的爱人、爱国、爱自然的情怀，数学学科中涉及的辩证思维、探索精神等之外，还可以从学生、教师、环境等角度进行挖掘。
教师可以随时从中挖掘出适宜的德育素材进行多方位、多角度的育德。
4、德育信息传递载体的丰富难掩教学层次的浅薄在学科课程育德中，教师很重视德育信息载体的选择，尽量丰富载体的运用，如直观教具、阅读材料、辅助读物、艺术作品、电子媒介手段及其运用、计算机网络及其运用等。
2021年小学生英语记忆单词方法研究的开题报告
Cultivating ability must be done continuously, improving learning methods at any time, and improving learningefficiency.通用参考模板（页眉可删）2021年小学生英语记忆单词方法研究的开题报告2021年小学生英语记忆单词方法研究的开题报告篇1一、课题研究的选题背景：在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
而目前英语词汇的`障碍学习基本上处于死记硬背型：就是天天抱着单词，直至会背为止。
但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。
运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。
根据上述对词汇识记障碍的分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语学习中，开展“小学生英语记忆单词方法研究”这一课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据：美国哈佛大学心理学教授加德纳提出“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。
它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。
那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能。
这一理论也可以用在小学生记忆单词中，只要教师帮助学生找到适合自己记单词的方法，就会提高学生记忆单词的能力。
三、课题研究的意义：在《小学英语新课程标准》中提出英语学习，听、说、读、写是重点。
小学生阅读能力评价研究课题》开题报告
小学生阅读能力评价研究课题》开题报告研究假设：1.通过激发学生的阅读兴趣，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2.通过建构合理的、科学的、高效的课内外阅读模式，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
3.通过课内外阅读中评价策略的研究，可以提高阅读能力评价的科学性和客观性。
拟创新点：1.针对小学生阅读能力评价的指标体系进行构建和完善。
2.探索适合小学生的课内外阅读方法指导策略。
3.建构适合小学生的、科学的、高效的课外阅读模式。
4.研究并提出可行的课内外阅读实践活动评价策略。
5.创建浓郁的书香校园文化，促进学生阅读兴趣的养成。
研究假设：本课题旨在依据阅读评价的发展性原则，从学生的发展进步出发，通过评价让学生找到努力的方向、前进的动力及自信心，以使学生获得可持续发展。
拟创新点：本课题的确立，是建立在发展性课程评价过程中，注重面向学生，把保证学生的发展作为课程开发的前提。
我们追求在评价的技术手段上，注重学生全面素质的发展，从注重得能力的评价转向注重研究能力的评价；从注重研究效果的评价转向注重达成结果的过程的评价；从面向学生过去的评价转向面向学生现在和未来的评价；从注重学生单一学科的掌握转向注重跨学科知识的运用；从注重认知领域的评价转向注重对认知领域和情意领域的综合评价。
我们的目标是使评价促进课程的不断改进与提高。
项目研究实施思路、研究方法、技术路线和实施步骤：实施思路：1.从教学实践出发，激发并培养学生的阅读兴趣，最大化地让更多的孩子从本课题中受益。
2.关注学生的主体地位，注重实践，因材施教，保证阅读时间和内容，以课堂阅读教学为主阵地，课堂教学指导，课外阅读指导相结合，保证阅读交流，以小组、班级、年级为单位开展各类活动，交流反馈阅读情况、分享阅读乐趣，多角度激发学生阅读兴趣。
研究方法：1.观察法：观察学生在校语文研究过程中的表现，了解他们的语文阅读研究现状。
2.调查法：通过问卷、访谈、个案等调查，对学生的阅读现状进行调查、分析、摸底，从而有针对性地开展研究活动。
小学课后服务课题开题报告
小学课后服务课题开题报告小学课后服务课题开题报告一、研究背景和意义随着现代社会的发展，家庭结构和工作方式的改变，小学生的课后时间变得越来越长。
然而，这段时间内，很多学生没有得到有效的引导和管理，导致他们的时间浪费和学习效果的下降。
因此，开展小学课后服务对于提高学生的学习效果和培养全面发展具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在探讨小学课后服务的现状和问题，并提出相应的解决方案，以促进学生的全面发展和提高学习效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将重点关注以下几个方面的内容：1.1 小学课后服务的现状调查：通过问卷调查和实地观察，了解小学课后服务的开展情况、存在的问题和需求。
1.2 学生课后时间利用情况分析：通过调查问卷和访谈，了解学生在课后时间的利用情况、兴趣爱好和需求。
1.3 小学课后服务的模式和内容研究：通过文献研究和案例分析，探讨小学课后服务的不同模式和内容，以及其对学生学习效果的影响。
1.4 小学课后服务的评估和改进：通过问卷调查和访谈，评估小学课后服务的效果，并提出相应的改进措施。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、访谈、文献研究和案例分析等方法进行数据的收集和分析。
通过对多个学校和学生的调查，获取全面的信息和数据，以支持研究的结论和建议。
四、预期研究成果1. 揭示小学课后服务的现状和问题，为相关部门和学校提供参考和改进的依据。
2. 提出小学课后服务的模式和内容，以满足学生的需求和促进其全面发展。
3. 提出小学课后服务的评估指标和方法，以及相应的改进措施，提高课后服务的质量和效果。
五、研究计划1. 研究阶段划分1.1 调研阶段：进行小学课后服务现状调查和学生课后时间利用情况分析。
1.2 研究阶段：进行小学课后服务模式和内容研究，以及评估和改进方案的制定。
1.3 结果整理阶段：撰写研究报告，总结研究成果和提出相应的建议。
2. 时间安排2.1 调研阶段：预计耗时2个月，包括问卷设计、实地观察和数据分析。
小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告
小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告各位领导、各位专家、老师们：我研究的微型课题《小学道德与法治课堂情境创设策略研究》于2021年5月经市教育研究中心批准立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题背景和依据自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。
这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。
青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。
当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。
在以往的小学教学中,教师把文化课放在首要地位,往往忽略了道德与法治教育,这种做法是极其错误的,这样会影响学生的道德观和人生观.随着新课程改革的不断完善,学生的道德与法治教育越来越得到重视,这就意味着教师要调整教学策略,在道德与法治课堂上采取有效方式提高课堂有效性,情境教学就是一种有效的方式.所谓情景教学,就是教师根据教材情景,通过学生容易接受的方式让教材情景再现,达到让学生身临其境的效果。
《道德与法治课程标准》良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置,以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活。
提出了“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。
”要真正地关注学生的生活，多想想学生最需要什么，最困难的是什么，为学生解决一些实际问题。
把同学们的生活引向健康、积极、快乐的理想境界中去。
二、本课题实用研究的价值道德与法治学科课堂情境创设,是真正生动活泼地“情境创设学进去”自信正确地“在情境体验中讲出来”不折不扣地“在情境体验中做出来”的课堂。
《景德镇市小学课后体育服务现状与完善对策开题报告2200字》
[9] 马波. 核心素养背景下中小学课后体育锻炼存在的问题与建议[J]. 开封文化艺术职业学院学报, 2021(6):214-215.
[10] 贾洪洲. 我国中小学课后托管开展体育活动现实意义及策略研究——基于美国课后计划启示[J]. 辽宁体育科技, 2020, 42(3):4.
[11] 李彦龙, 常凤. "双减"政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障[J]. 体育学研究, 2022, 36(2):8.
[12] 田常蕴. 小学体育课后服务的实施理念与改进思路[J]. 2021.
[13] 张强峰, 雷雨星, 郭汝,等. 我国中小学体育课后服务的实施困境与突破路径[J]. 体育学刊, 2022, 29(3):6.
如何在当前环境下有效的减轻学生负担是学者们研究的重点。本研究通过景德镇小学课后体育服务的现状进行研究，寻找其开展存在的不足，并针对其开展过程中存在的问题提出发展对策，为“景德镇小学更好的开展课后体育服务提供理论支撑。也为其它地区学校在开展课后体育服务提供借鉴。
2．本课题的基本内容
1、通过对查询了解相关政策背景资料，明确课后体育服务的上级政策支撑以及意义
而体育作为素质教育的一部分不仅能强身健体，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力还能使学生智力得到发展，培养学生顽强的意志和相互协作的能力。另外在体育教材中还蕴含着丰富的德育知识，可以培养学生的体育核心素养，有利于完成立德树人的根本任务。近些年，我国义务教育阶段学科教学效果的不断提升，随之带来的隐患却是我国青少年抑郁率高达24.6%，其中重度抑郁更是达到了7.4%，儿童青少年近视率是触目惊心的53.6%，睡眠达标率仅为37%，体质健康的优良率更是只有23.8%。因此体育活动成为许多学校课后的主要活动方式，通过课后体育服务的开展，不仅解决了“课后三点半”难题，也可以通过体育活动，提高学生的身体素质、丰富学生的业余文化生活、提高学生对体育的认知和兴趣。课后体育服务不仅是体育课的延伸和补充，而且也是课外体育活动的重要组成部分，更是“双减”政策下，学生减轻学业负担，培养运动兴趣和锻炼习惯，提高社会适应能力的重要载体。
在道德与法治课中培养小学生责任意识的实践研究开题报告
3、总结与反思阶段（2017年5月20日—2017年6月20日）
进行课题总结，收集整理研究资料、论文等，撰写课题结题报告和论文，形成终结性成果。
课题成果的预期和呈现
（一）研究预期成效
1、初步探索出责任意识教育的一些规律
2、在校学生初步养成责任意识的习惯
为了在工作中科学系统有效的对小学进行责任感养成教育只有通过探索实践总结发现运用严谨规范的研究手段总结出具有实效性可推广性的一套小学生责任感养成教育模式才能更好的推动学校德育工作中养成教育工作形成我校独特的德育教育特色并通过论文研究报告等形式形成经验材料推动小学生责任养成教育工作健康快速的发展
小学校本小课题研究实施计划（开题报告）
小学生养成教育当中一个重要的内容的责任感教育更应该尊重这一规律，必须讲科学，只有科学、系统的对学生实施责任感教育才能达到小学教育阶段养成教育目标。
为了在工作中科学、系统、有效的对小学进行责任感养成教育，只有通过探索、实践、总结、发现运用严谨、规范的研究手段，总结出具有实效性、可推广性的一套小学生责任感养成教育模式，才能更好的推动学校德育工作中养成教育工作，形成我校独特的德育教育特色，并通过论文、研究报告等形式形成经验材料，推动小学生责任养成教育工作健康快速的发展。
（2）结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进责任意识的养成。
(3)通过调查与研究（以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去）及时反馈责任意识教育的阶段性成果、存在问题及努力方向。
（4）在全校开展“做一个有责任感的人”、“三分能力，七分责任”等主题的演讲活动，同时举行“责任意识养成”经验交流会，探索责任意识教育养成的成功经验。
课题名称的界定和解读
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2021小学课题开题报告
2021小学课题开题报告
题目：小学英语口语评价课题工作总结报告
一、课题的提出
教育部《小学英语课程教学基本要求》指出：小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使
他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
由此可见，在英语学习中，口语学习占据了非常重要的地位。
那么，如何对学生进行英语口语评价也是个非常重要的问题。
为了能够探索和总结出一系列更科学、更有实践价值的教学规律及方法，从而更好地服务于英语课堂教学，我们学校参加了基础教育英语教学评价试验项目，进行小学英语口语评价课题的研究。
二、课题研究的意义
1、实现英语评价体系科学化、多样化。
新课程标准中要求评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
有效的口语评价研究将改革传统的小学英语评价方式，填补小学英语测试中口语检测的盲区，通过对口语评价的题型、形式、程序及口语评价的标准的研究，使小学英语学科评价体系更加科学、完整。
2、通过口语评价，促使师生重视英语口语的训练，提高学生英语口语表达能力。
英语作为一种语言，其本质是交际。
作为小学英语教师，在教授给学生语言知识的同时，应明确让每个学生开口说英语是教学的重要任务之一。
本课题研究通过对口试内容的提炼、整合，精选适合口语交际的情境，为学生提供说英语的氛围，鼓励学生多说英语，提高英语口语水平。
3、通过多样化的口语检测形式，培养学生合作与交流的意识，促进学生综合语言能力的发展，提高运用语言解决实际问题的能力。
检测时拟通过两人结对、互相合作的形式，让学生在情境中运用英语解决问题，进一步促进学生综合语言能力的发展。
三、课题研究方法
1、问卷调查法。
根据研究需要，在研究进行之前，要面向实验班学生，组织问卷，了解口语评价状况，了解现存的问题，寻找可行的策略途径。
结题前，进行效果调查。
通过问卷调查，为研究提供依据，并针对研究过程中存在问题及时进行调整。
2、文献资料法。
通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收借鉴先进理念，挖掘课题理论的深厚底蕴，洞悉研究的最新情况。
既培育课题组教师素养，又给课题研究以有力的支撑。
3、行动研究法。
结合教师教学实际，重实践研究，在课堂中、在课外活动中以学生为主体展开研究，形成符合我班学生且又符合实
际的口语评价方式。
4、经验总结法。
在实验过程中，组织课题组成员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的策略，定期进行分析。
最后汇总阶段成果，形成整体实验成果。
四、课题研究的原则
1、差异性原则：每个学生都是一个独立的个体，根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生达到最大限度的发展。
教师注重学生的进步和努力的过程。
2、激励性原则：鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为，让每个学生看到自己的成长，体验到成长的快乐。
3、主体性原则：要充分尊重和相信学生，把学习的主动权还给学生，让学生主动在学习过程中自觉养成良好的学习习惯。
五、课题研究的过程
小学英语教学是基础性教学，学生所学的内容都很有限，而学生口语交际内容也局限于其学习内容，因此在进行口语评价时，会与教学内容结合起来。
1、确定每节课前5分钟为口语交际时间。
在这一环节，将结合教材内容，进行个人表演或对话。
个人表演可以是英语歌曲、话题讲述等;对话主要根据学生所学内容设计情景，师生或学生间进行对话，或者让学生自主选择话题后，由学生课前准备，课上表演，其他学生看后作出评价。
2、让学生最大限度地用英语交谈。
在课堂上，尽可能的用英语进行教学，也给学生提供尽可能多的机会练习口语。
同时，也鼓励学生在课后结合实际生活进行英语交谈，而不是只限于简单的问候。
对于那些不敢开口说英语或者害怕说错了丢脸的学生，我们可以根据学生的水平和性格把学生分成不同的小组，让他们按照自己的水平开展活动，也能让他们互帮互助。
3、我们还创设英语角，每次设定一个主题，如谈论某物、谈论某人、打电话、购物、问路等，让学生进行情境对话或者角色表演，还开展各种娱乐活动，如唱英语歌、竞赛，玩游戏等活动，以充分调动学生的积极性。
4、素质教育的重要目的之一，就是培养创造型的人才。
在教学过程中，利用学生的求知欲望，提供若干资料，创设问题情境，调动学生思维活动的积极性，鼓励学生创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。
5、不断给予学生鼓励。
在开展活动时，鼓励每一个学生都会取得成功，对于表现不理想的学生，也不立即予以批评，可以多给他们机会。
同时要特别关注学习有困难的学生，可以在班上建立互帮小组，让口语较好的学生给予他们帮助，让他们获得成功，体会到成就感。
6、在班上建立合理有效的评价机制：学生自我评价和学生互相评价。
通过学生自我评价，让他们了解自己，为将来的学习提供参考，而通过学生互相评价，给学生提供互相学习与比较的机会，鼓励学生积极参与、表达自我、合作互助。
7、在学习过程中，时刻关注学生的学习情况和心理情况。
在学生自评、互评之后，我将会作出小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，并指出存在的问题，帮助学生明确今后努力的方向。
8、随着课题研究的进行，我也将要求自已不断学习，不断提高自身的教育教学素质，掌握更科学的教学方法及更扎实的教学基本功，做到与时俱进。
六、课题研究成果
小学英语口语评价的实施对学生产生的巨大影响。
1、改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面地看待身边的人和事物，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力;
2、增强了学生的参与意识，促进师生间、学生间的交流与合作，帮助学生成长为社会的人;更重要的是帮助学生更好地认识自己，树立起学习的信心和责任感，学会主动地学习。
3、培养了学生的合作精神和团结协作能力。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处
4、教学实践中证明，对学生实施口语评价，给了学生更多的发展个性和展示自我的机会，有效地激发和保护了学生学习英语的兴
趣，使学生更加积极主动地学习英语，学习成绩得到大幅度提高。
小学英语口语评价的实施在对学生产生重大影响的同时，也对我的教学起了很大的作用。
1、它促使我改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，促使我更深入地去观察学生、了解学生，对学生的各方面情况进行客观地评价，从而更好地去调控自己的教学行为，提高教育教学质量。
2、新评价机制也促使我认真钻研教材、教法，主动挖掘教学资源，发挥自己的潜能，从不同角度对学生进行综合性的测评，促进学生的不断进步，为他们的长期和终身学习奠定良好的基础。
七、课题研究后留下的思考与困惑
1、如何处理班额太大的问题?由于我们学校每个班级基本上都又80多个学生，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。
2、学生阅读量小的问题，市面上适合小学生的阅读材料较少。
3、学生的英语学习和使用环境都有限。