预备心理活动描写指导(1)

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环境描写:一个人在不同的心情时看相同的景物, 会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感 应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的 心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发 下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由 得心里直打鼓。
小试牛刀:
情境:
今天晚上妈妈(或爸爸)去学校开家长 会了。我一个人呆在家 。
——《家长会前后》
范例:
“我直呆呆地望着大门,仿佛听到了爸爸咚 咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声,他似乎正冲 进家门,冲我举起他那有力的大手……我好像全 身的每块肌肉都在颤抖,两腿直打哆嗦”。
这里运用的是“幻觉描写”来刻画人物的心理, “紧张、害怕”等词虽只字未提,但人物的这些心理 特征却跃然纸上,给读者留下深刻印象。
罗星中学
Байду номын сангаас
沈军英
执教班级:预备4班 2008年3月18日
课前热身
请写出表现一个人喜怒哀乐 等心理的四字短语,越多越好。
表示高兴愉快的
喜出望外 心花怒放 乐不可支 欢天喜地 欣喜若狂 眉飞色舞 喜上眉梢 喜形于色
表示紧张慌乱的 心乱如麻
心神不定 心惊肉跳 忐忑不安 心慌意乱 心烦意乱 战战兢兢 忧心如焚 提心吊胆 心有余悸 惊魂未定 语无伦次
例文四:
此刻,试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角,一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼,身体立刻触 电似的一抖,试卷又合上了。“管他呢,横竖 是要知道的!”一咬牙,我把手伸到了试卷底 下,用力一翻。随着“啪”的一声,醒目的分 数呈现在我眼前──84!“喔,总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
例文一:
已经临近午夜,可某种难以言明的东西还像 蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明 天就要见到我那些从未谋面的学生了,丝丝的喜 悦浮上心头,淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想 到:“又将认识一群可爱的孩子了,而且是在这 美丽的龙泉,我可真幸运啊!可是在陌生的会场, 由一位陌生的老师授课,孩子们会不会怯场呢? 这堂课会不会变成我的‘独角戏’呢?哦,老天! 千万别这样。要相信孩子们,他们一定会和我一 起努力的。是的,一定会的!”
内心独白:就是自己对自己讲的无
声的话。在内心独白前可加“想”, “心里说”等词语。
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛, 上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机, 不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我 自己,老想着打游戏机,考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后 上课一定好好听讲,千万别让我不及格 啊!”
如何进行具体可感的心理 描写呢?
直接描写和间接描写。直接描 写包括内心独白、梦境幻觉描写 等,间接描写包括环境烘托、神 态、动作、语言描写。
例文一:
已经临近午夜,可某种难以言明的东西还像 蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明 天就要见到我那些从未谋面的学生了,丝丝的喜 悦浮上心头,淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想 到:“又将认识一群可爱的孩子了,而且是在这 北京,我可真幸运啊!可是在陌生的会场,由一 位陌生的老师授课,孩子们会不会怯场呢?这堂 课会不会变成我的‘独角戏’呢?哦,老天!千 万别这样。要相信孩子们,他们一定会和我一起 努力的。是的,一定会的!”
例文一:
已经临近午夜,可某种难以言明的东西还像 蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明 天就要见到我那些从未谋面的学生了,丝丝的喜 悦浮上心头,淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想 到:“又将认识一群可爱的孩子了,而且是在这 美丽的龙泉,我可真幸运啊!可是在陌生的会场, 由一位陌生的老师授课,孩子们会不会怯场呢? 这堂课会不会变成我的‘独角戏’呢?哦,老天! 千万别这样。要相信孩子们,他们一定会和我一 起努力的。是的,一定会的!”
例文四:
此刻,试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角,一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼,身体立刻触 电似地一抖,试卷又合上了。“管他呢,横竖 是要知道的!”一咬牙,我把手伸到了试卷底 下,用力一翻。随着“啪”的一声,醒目的分 数呈现在我眼前──84!“喔,总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
柔肠寸断 痛心疾首 悲愤填膺 痛彻心扉 痛不欲生 痛哭流涕 撕心裂肺 心如刀绞 感慨万千 百感交集 悲喜交集 悔恨交加
表示痛苦悲伤的
表示心情复杂的
让心灵说话
——细腻的心理活动描写指导
学习目标:
1 、掌握刻画人物心理活动的几种方法;
2 、培养细腻地再现人物在特定情景下 的心理活动的能力。
心理描写:
指对人物的心理活动加以描写,以 表现人物的思想和性格的写作方法。
思考:如何进行具体可感的 心理描写呢?
语文课开始了,老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不 及格,很是伤心。
这段作文,写的是某学生知道考 试成绩前后的心理活动。虽然,他用 “紧张得要命”、“很是伤心”等词, 但我们并不感觉到他有多紧张,有多 伤心,原因就是他用抽象的概述代替 具体可感的描写。
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧! 我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我 自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上 课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来, 使我不能动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容, 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就 不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发 试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分, 看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
例文三:
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景,此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影,只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍,躲到床 上,清冷的月光从窗户泻了进来,心中 无比凄凉。我呆望着屋顶,渐渐地视线 模糊了:难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了?
例文三:
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景,此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影,只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍,躲到床 上,清冷的月光从窗户泻了进来,心中 无比凄凉。我呆望着屋顶,渐渐地视线 模糊了:难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了?
例文四:
此刻,试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角,一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼,身体立刻触 电似地一抖,试卷又合上了。“管他呢,横竖 是要知道的!”一咬牙,我把手伸到了试卷底 下,用力一翻。随着“啪”的一声,醒目的分 数呈现在我眼前──84!“喔,总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
例文二:
夜已深了,这是一个雨后的夜晚。终于放 假了!我静静地站在窗下,默默望着窗外的新 月,一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律,我仿佛是长了翅膀的精灵,飞越千 山万水,飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前,月正当空,飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口,听远处悠扬的箫声若断若续,还有 梅花的暗香与山风的清凉 …… 放假了,真好!
例文二:
夜已深了,这是一个雨后的夜晚。终于放 假了!我静静地站在窗下,默默望着窗外的新 月,一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律,我仿佛是长了翅膀的精灵,飞越千 山万水,飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前,月正当空,飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口,听远处悠扬的箫声若断若续,还有 梅花的暗香与夜风的清凉 …… 放假了,真好!
语言行动描写:语言行动是心理的外在表现 形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。 人在紧张的状态下他(她)的语言行动就会 反常,就会与平时不同。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字 映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合 上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下, 用力一翻,随着“啪”的一声,我看到 了我的分数──48,可怜的“48”,我 “唉”的一声便瘫在了桌上。
再试牛刀
作文题目:《等》
写作要求:写自己一次等待的经历,能 根据具体情况,综合运用刻画人物心理 的方法,展现人物丰富的内心世界。
例文二:
夜已深了,这是一个雨后的夜晚。终于放 假了!我静静地站在窗下,默默望着窗外的新 月,一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律,我仿佛是长了翅膀的精灵,飞越千 山万水,飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前,月正当空,飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口,听远处悠扬的箫声若断若续,还有 梅花的暗香与夜风的清凉 …… 放假了,真好!
幻觉描写:人在极度紧张的状态下,眼前或 耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是 自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘 下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一 张巨大的网向我卷来,使我不能动弹, 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面 的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息 声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示 语,如“似乎看见”,“仿佛听到”等。
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